月相變化評課稿月相變化評課稿「篇一」《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。一、認(rèn)識月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。二、認(rèn)識月相的變化規(guī)律。月相變化規(guī)律的認(rèn)識是本課的難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察月相的照片，了解實(shí)際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。畫出從初一到十五的月相變化。在活動后又播放農(nóng)歷上半月的月相變化過程，讓學(xué)生對月相的變化有一個整體的認(rèn)識，為推測下半月的月相變化作好鋪墊。學(xué)生在觀察上半月的月相變化過程中，會發(fā)現(xiàn)月相的變化是有規(guī)律的，由此，他們可以推測出下半月的月相變化。月相變化評課稿「篇二」這是一篇比較難上的課，月相變化的的確確發(fā)生在我們身邊，卻可能從沒有認(rèn)真地去觀察過它。現(xiàn)在要來分析月相的形成變化規(guī)律，憑學(xué)生的空間想象能力來解釋是有很大難度的。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興趣十分重要。第一、認(rèn)識月相及畫月相。在寒假的時候，我布置了學(xué)生觀月相、畫月相。這樣做的目的就是讓學(xué)生對月相變化有個形象生動的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離”，為上課做好鋪墊。第二、初步推測月相變化。上課伊始，我從蘇軾的《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”導(dǎo)入本課教學(xué)，很自然地引出不同的月相，讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，從而激發(fā)學(xué)生探究月相變化規(guī)律的興趣。隨后，我讓學(xué)生在紙上貼出他們印象中的月相規(guī)律，然后全班交流，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)有些初一和十五，大家的印象都差不多，有個別的月相，規(guī)律不太一樣。于是，這位老師又展示了視頻做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認(rèn)識，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。第三、模擬月相變化的現(xiàn)象。在模擬實(shí)驗(yàn)中考慮到月相變化的效果，所以采用籃球這一物體。因?yàn)榛@球的體積比較大，具有較強(qiáng)的演示性。又考慮到實(shí)驗(yàn)效果的相似性，所以將籃球一面涂成白色，一面涂成黑色，這樣從色彩上加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的對比效果。我們將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動的時候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)。活動后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個整體的認(rèn)識，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。課后練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)月相規(guī)律畫出下半月的月相圖。整課教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。我把《月相的變化》一課目標(biāo)定位為在教學(xué)過程中，通過識月相、推測月相變化和模擬月相變化這三個課堂主體活動，在科學(xué)概念方面能知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；初步體會到月相是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的；通過這堂課的學(xué)習(xí)和課后的持續(xù)觀察月相，使學(xué)生知道月相變化是有一定規(guī)律的。過程與方法方面通過小組合作學(xué)習(xí)，整合別人的觀點(diǎn)能夠?qū)υ孪嗟漠a(chǎn)生進(jìn)行簡單的邏輯推理并做出假設(shè)，并根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)做出修正；初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象；在教師指導(dǎo)的前提下，能夠獨(dú)立、持續(xù)地觀察月相的變化過程，情感態(tài)度價值觀方面能初步意識到地球、月球是一個不斷變化的系統(tǒng)。由于宇宙是一個無法想象的空間，對于學(xué)生來說，是一個太龐大的空間和物質(zhì)，在他們的腦海里從沒過一個比較真實(shí)的宇宙概念。因此，對教師的教授和學(xué)生的探究都是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，我認(rèn)為克服宇宙教學(xué)的難點(diǎn)，主要在于如何將無限的宇宙轉(zhuǎn)換成有限而又有型展現(xiàn)給學(xué)生，從而在利用有形的物質(zhì)進(jìn)行模擬探究獲得。月相變化評課稿「篇三」在教學(xué)過程中，難點(diǎn)的突破是我們在教學(xué)中的一個主要任務(wù)，也是體現(xiàn)一個教師教學(xué)本領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，也能反映出一個教師教學(xué)理念的重要途徑。關(guān)于《月相》這一節(jié)課，學(xué)生最難理解的就是我們看到的月球形態(tài)為什么是全黑的，全亮的，一半黑，一半亮，并且，亮的左右又不相同。這也就成了這堂課中的難點(diǎn)。如何突破，我們常用的方式就是實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式，模擬實(shí)驗(yàn)也是我們中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要形式。陳愛娟老師的課，就是通過這樣的方式來進(jìn)行難點(diǎn)的突破的。在模擬之前，學(xué)生的知識儲備，比如月球的公轉(zhuǎn)方向，星空的方位問題，觀察者的位置問題，也是有效解決這個難題的關(guān)鍵，因?yàn)檫@會影響學(xué)生最后觀察的結(jié)果。因此，陳老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行了多個儲備知識的解釋，進(jìn)而讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中獲得有用的信息。然而，我所想到的是，我們是否把這些儲備的知識作為學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的完成，這樣，在課堂上，教師可以抓住課堂上更多的信息對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另外，在這堂課中，陳老師在難點(diǎn)突破上與我有不同的地方的是，在觀察月相時，分兩步進(jìn)行，分解動作，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，也是我在這堂課中所學(xué)到的，何時分解，何時統(tǒng)一有效是我們在進(jìn)行課堂有效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵。月相變化評課稿「篇四」張老師這節(jié)《月相變化》環(huán)節(jié)設(shè)計清楚，思路清晰，很好的用模擬實(shí)驗(yàn)建構(gòu)本課的概念，從整個系統(tǒng)角度來思考太陽、地球和月球三者時間和空間上的變化。學(xué)生的知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成有很有效。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。應(yīng)該說這是一堂非常成功的科學(xué)課！1、靈活的處理教材我們從本節(jié)課堂上來看，教師沒有被教材所束縛，課前讓學(xué)生圍成一圈坐成，標(biāo)上八個點(diǎn)確定八個位置，這樣就把學(xué)生的探究空間大大加強(qiáng)了，這也充分體現(xiàn)了我們小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中所體現(xiàn)的“用教材教，而不是教教材”的這么一個教材觀。2、注重模擬實(shí)驗(yàn)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。中央教育科學(xué)研究所郁波老師在題為《關(guān)注科學(xué)概念》的報告中指出“科學(xué)的本質(zhì)是解釋，概念是解釋的表達(dá)方式，而解釋則來源于科學(xué)探究的全過程”。虞老師就為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生在親歷探究過程中掌握“月相在一個月的不同時期有不同的形狀”和“月相變化是月球圍