成功案例作文【篇一：作文案例：“成功與環境”】作文案例：“成功與環境”[作文題]閱讀下列材料,根據要求作文。一棵在深山里長了好多年的大樹,被修剪枝葉后移植到城市新建的公園里。人們圍著它,議論著。一個說“:沒有這次修剪,它不會被人賞識的。要被人賞識,就要改變自己的生存環境!”一個說:“修枝剪葉,傷根破皮,到這里還要重新扎根生葉,還要適應環境,一定是要付出代價的啊!”一個說:“是金子在哪里都會發光,何必要離開自己的故鄉呢?”??讀了這段文字,你有何感悟?請自選角度,自定立意,自選文體,自擬題目,寫一篇不少于600字的文章。[導寫]這則材料其實表現了人們對“成功與環境”的不同看法。三個人的看法其實可以歸結為兩種態度:一是贊同變換環境,認為善于變換自己的生存環境,并適應環境會被賞識,注意材料中的“改變”的意思在這里是“變換”的意思,而并不是“改造”、“創造”的意思;二是不贊同變換環境,有的人認為變換環境要付出代價,有的人認為真正有才華,哪里都可以得到認可,沒有必要變換環境。具體可從以下幾個角度入手:(1)改變環境可以帶來成功;改變環境可以改變生存狀態;要靈活變通——窮則變,變則通,通則久;給自己一個舞臺;要學會表現自己;酒香也怕巷子深。(2)學會推銷自己;改變環境需要付出代價;沒有付出就沒有收獲;生活中,總有些必要的喪失。(3)是金子在哪里都能發光;堅守我心;修養自身,練好內功。在審題上還要防止出現以下失誤:一是完全無視材料的存在,談學會放棄,善于抓住機遇,敢于面對困難等;二是沒有從整體上把握材料,不了解材料反映出的觀點、態度、感情,斷章取義,例如不聯系材料寓意籠統地談“改變”,從最后一個人的觀點中提煉出“堅守故土”的觀點;三是對材料做過分抽象片面的概括,例如談多個角度看問題,如“不同的人對同一個問題有不同的看法”等。[例文一]找準自己的位置韋茗一棵深山里的大樹,多年來未被人發現,移植到公園,多少人為之驚羨。如旁人所說:要被人賞識,就要改變自己的生存環境,而我說,找準自己的位置,才能綻放美麗的光彩。改變自己的環境,才能登上人生的舞臺。李白,變投身官場,找準浪跡天涯,終成一代詩仙。你曾酒意大發,令高力士脫靴,貴妃捧硯;你曾詩興大發,與朋同銷萬古愁。而今卻作別官場,浪跡天涯,官場險惡,人心叵測,你毅然身,去尋找屬于自己的一片天地。一襲白衣,衣袂飄飄,山川江海,酒坊客棧。一路上,你頻頻作賦,佳篇飛傳。改變了環境,找準了位置。終于半詩半酒一個詩仙,一吞一吐半個盛唐。你將自己放對了位置,改變了身處之境,將唐詩浪漫主義推向時代巔峰,讓李太白這個名字百世流芳。昭君,變的是深墻冷院,找尋的是大漠黃沙,吟唱出千古絕唱。深院清秋鎖住梧桐,粉黛庸裝鎖不住你。與其老守空閨,不如赴匈和親。自此,和親隊伍迎來笑靨如花的你。黃沙漫天,青絲飛舞,大紅的喜轎內,你眉緊鎖,嘴緊抿,一滴滴離鄉淚奏成動人的胡曲。可是你從不悔,因為你的選擇,保守了半個世紀的安定,免去了多少父兄沙場喋血。離開了深閨冷院,找準了漫漫大漠。你用青春換回安寧,你用無悔換得輝煌。你把自己放對了位置,在大漠中獨立風沙,在萬世人的心中立起豐碑,你的選擇讓后人景仰。沈浩,變了環境,找準了位置,那一顆顆鮮紅的手印,寫成你的碑文。為官兩任,離家六載。你的離開太匆忙,怎么對得起嬌妻幼女高堂??你生活艱苦卻毅然為村民開創天地,變落后的【篇二：因自信而成功的案例】因自信而成功的案例(2013-11-2214:15:11)標簽：分類：幸福人生同時事業光芒完小因素當代最偉大的科學家，相對論的發明者愛因斯坦，當他剛從大學畢業，尚未被世人賞識之前，有三年的時間找不到正式職業，他對“信心”的體會是：“在我的一生中，只是由于一種信心，才使我在研究遭到困難時，沒有感到灰心。”偉大的女科學家，諾貝爾獎獲得者居里夫人，也十分強調自信心的作用，她說：“我們應該有恒心，但尤其要有自信心，我們須相信，我們既然有做某種事情的天賦，那么無論如何都必須把這種事情做好。”分別是看圖寫字、看拼音寫字和根據圖片寫字三項內容。比賽剛開始，我便暗暗自喜，這些都是我擅長的內容。于是我靠平時的積累闖過了一關又一關。后來我獲得了冠軍。現在想想，是讀書讓我獲得了冠軍，同時也讓我增長了很多知識。現在我已經是一名五年級的小學生了，喜歡的書也發生了變化。我喜歡上了看童話類的書籍。原因是童話里的故事情節非常感人，那一幕幕扣人心弦的故事情節仿佛把我帶入童話的世界中。它讓我懂得了善有善報，惡有惡報；它告訴了我只要有恒心，沒有辦不到的事；它還告訴了我不要做貪心的人??這些人生的哲理時時刻刻指引著我。（點評：運用排比的修辭方法談書對“我”的幫助之大。結合具體的事例談自己的讀書歷程，在不同的階段獲得不同的收獲。）在讀書的同時，有個問題經常困擾著我：就是別人讀書，作文成績有了突飛猛進的增長，而我每天也在家拼命地讀書，但作文成績卻一點兒也沒有長進呢？自從學習了《走遍天下書為侶》這篇課文后，我知道了怎樣讀書才能進步。讀書不能只讀一遍，看一看囫圇吞棗就過去了。讀書要細細地品味，把文章的內容讀懂，要求甚解。這樣，作文一定會有進步。（點評：從疑惑到豁然開朗，讀書只有掌握了方法，作文水平才有進步，學有所感，也要學有所用呀！）提到了作文，使我想到了另一件事。有一次，老師讓寫一篇記事文，正好我背過一篇名為《捕野葡萄》的文章，和老師要求的寫作內容很接近。于是我把文章中的一些內容稍加修改，寫在了作文本上，后來，我的這篇文章得了優加，還得到了老師的表揚。而只有我知道那不是我的文章，對于這個評價我很慚愧，因為那不是通過自己的親身體驗所感而寫的。（回過頭來看看這篇文章，自己并沒有喜悅的心情，源于它不是我的親身經歷，親身感受。通過這件事使我明白了：讀書是為了積累文學素養，只有寫自己的真實經歷、真實情感，才有成功感。）（點評：抄襲別人的作文，使你感到慚愧，通過此事，你從中得到什么道理？今后又是怎樣做的？寫一寫，可以嗎？老師幫你補充了這個簡單的結尾，但是我想你一定比我寫得更好。）我想書不僅對我，應該說對所有的人來說都很重要。所以，我希望我們不可一日無書。古人曾告訴我們：“一日無書，百事荒蕪。”書如我的靈魂。這就是我對書的看法。新華路小學五年級學生喬雨涵教師評語：讀到你的文章，老師不敢有半點兒馬虎，從你的文章中我能感受到你很有思想，很有感悟，將書比喻成你的“靈魂”，可想而知你對書有怎樣的深刻感情。通過你讀書的成長經歷，我也看到了你在不斷地進步提高。文章中的相關語句還要多加揣摩，使文章更加流暢，通順。段與段之間的過渡還要連接緊密。此外在舉的一些與讀書有關的例子時，要將內容敘述完整，清楚，讓讀者明白你用意。結合上面兩位學生的作文案例，我想孩子寫作文的水平是離不開教師長期的滲透的。孩子的作文寫的好，并不是一個老師所能影響的，每一位教過他的老師都在無形地滲透著文學素養。從孩子上學前班開始，他就已經用語言表達他的所見和所感了，而作文就是將他的所見所感利用文字呈現出來。（一）寫出誠實的自己的話“寫誠實的自己的話”是教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。剛開始我看學生作文時，確實是沒法看，詞不搭意，沒有主題，找來學生指責一通，讓其改正，學生修改后效果并不明顯。接著又是一通的指責和訓斥。往復下來，學生的每篇作文寫起來都很費勁。也浪費了不少時間。后來我上語文繼教班，指導學生寫作文。老師的一席話讓我有所反思。他說：“學生在寫作文時，老師不要講得太多，設置很多的條條框框，讓學生大膽地寫，寫得再亂再不好，不要緊，他會慢慢過渡的，多給予孩子鼓勵。換位思考，如果你是學生，一寫作文就要遭到老師的批評，你還有積極性寫作文嗎？你還愿意寫作文嗎？孩子寫的不好，他心里也知道，可以通過看其他同學的作文來學習。”是呀，平時一看學生的作文不是要求這，就是要求那，把孩子寫作的積極性都弄沒了。（二）學生會看什么樣的評語“繼教”老師曾問過教師這樣兩個問題：“老師們辛辛苦苦為學生修改的作文，他會認真看嗎？學生想看什么樣的評語？”回來之后，我也在問自己，是呀，為什么幫學生修改完作文，等再寫下一篇時還要進行大量的修改？學生到底有沒有看老師修改的內容？結合這個問題，我做出了大膽的嘗試，抽出2節課的時間，將學生的作文本發到學生手中，再進行交換，先個人認真對別人的作文進行修改（包括錯別字、病句、內容是否完整、好詞佳句的圈畫）然后以小組為單位進行交流，探討每個人作文的優缺點，對作文進行再修改。最后小組討論給對方寫上評語（包括優點和缺點，再給一個分數）兩節課后，我發現孩子們不但認真的將作文進行修改，有的小組還和本人討論起如何將他的文章描寫的更生動，更具體，甚至開始動筆改了起來。課后，我征求孩子們的意見，這樣的修改作文方式你們覺得怎么樣？學生滿意的點點頭，從他們的表情中我能看出孩子對這樣的形式是接受的。沒有了老師嚴厲的指責，他們能在一個寬松的狀態下欣賞別人的作文，并進行修改，同時自己的作文也得到了同伴的肯定。那些寫作文不好的孩子，通過看同伴的作文，也會有所感悟，進行模仿。第二個問題：“學生會看什么樣的評語？”回想我曾教過的學生，在他們的作文本上經常是這樣的評價：“內容具體、內容較具體、語句通順、語句較通順”等模棱兩可的評語，幾篇作文下來，學生連看也不會看了，無論是寫得好還是寫得不好的作文，都是類似的評價。學生肯定沒了寫作興趣。我想學生拿到作文本第一件事是看評語，而不是看修改的內容。孩子是有感情的，他們同樣希望得到有建設