2深深淺淺話友誼公開課一等獎創新教案第四課第二框《深深淺淺話友誼》教案

教學目標：

學生通過活動“運用你的經驗"、探究分享等了解友誼的特質。知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境身體智能等方面的差異而自傲或自卑。

通過視頻欣賞、小組討論、探究分享學生澄清我們對友誼的錯誤認識，能夠接受友誼的改變，能體悟競爭本身不會傷害友誼，能認同友誼必須要堅持原則。

最后達到學生珍視友誼，在相處中體驗積極的情感。

教學重點、難點

重點難點：澄清我們對友誼的錯誤認識，能夠接受友誼的改變，能體悟競爭本身不會傷害友誼，能認同友誼必須要堅持原則。

教學方法：演示法，情境教學法，小組討論法

學習方法：自主閱讀，情境探究，案例分析

具體教學過程：

導入新課：

創設情境，導入新課：

教師播放：友誼的小船

學生觀看后猜我們今天談論的話題。

活動一：運用你的經驗

全體學生動手填寫P44，舉手看看最會的填寫情況

（特質一：友誼是一種親密的關系）

活動二：視頻小博的簡紹和困惑，閱讀P45頁的材料

1.結合自己的經歷，談談你揣測“我”心里的滋味。

2.你贊同李鳴的做法嗎？你猜猜李鳴拒絕的原因？

3.幫助朋友,是否會意味著自己會受到損失？

4.今后“我"還應該繼續幫助李鳴？

（學生參與體驗，特質二：友誼是平等的、雙向的。）

活動三：觀點探究古人云：“君子之交淡如水?！币灿腥苏f：“多個朋友多條路。"你如何看待這兩種觀點？

（學生討論分享，特質三：友誼是一種心靈的相遇。）

活動四：觀看視頻，閱讀P46頁上面的材料，請幫我解決我和小美的問題。

1文中的“我”對友誼的期待是什么？

2淡了的友誼還有必要維持嗎？

（學生討論分享，友誼的澄清一：友誼不是一成不變的。）

3為什么“我"和小美的友誼變淡了？

4如果朋友贏，是否就意味著自己輸？

5競爭會傷害友誼嗎？

（學生討論分享，友誼的澄清二：競爭并不必然傷害友誼，）

活動五：觀看視頻，接下來我們聊聊小川帶給我的煩惱。

情景一：考試請求

情景二：綁架友誼

情景三：兄弟“情誼”

情景四：網吧邀約

作為小川的好朋友，“我"應該怎么做？

答應小川的要求才算是他的好朋友嗎？

應該為朋友做任何事嗎？

（情景分析，討論分享，友誼的澄清三：友誼不能沒有原則）

活動六：選擇題檢測

1.你的好朋友取得好成績的時候,你的正確做法是()

A.嫉妒他,暗地里說他壞話

B.不再搭理他,誰讓他考得比我好

C.認真分析原因,找出與好朋友之間的差距,努力趕上他

D.疏遠他,結交新的不如我的朋友

2.有資料顯示,在青少年犯罪中,有相當一部分是因為交友不慎而走入歧途的。有的青少年以為吃喝就是哥們,以為義氣就是友情,不惜為之兩肋插刀,不惜為之以身試法,從而走上犯罪道路。這啟示我們()

①要明智而謹慎地把握友情

②不能與學習不好的同學交朋友

③不能以犧牲原則為代價維持所謂的友誼

④要樂交諍友,不交損友,慎交朋友

A.①③④B.①②④

C.②③④D.①②③④

結束：《朋友》

板書設計

教學反思

1.課堂實踐證明，本課教學總體設計能體現新課程標準的要求和理念，各個教學目標都能達到預期效果，學生在輕松、快樂的氣氛中進行了學習。

2.在教學設計中主要以“我”情境為中心，問題為引線，討論為方法，評比作激勵，引導學生思辨、探究、爭論、質疑、總結、反思，最終生成知識。體現了探究式教學這一新的教學方式。搜集了很多現實性材料,最后將材料創編加以整合，因為事例大都是學生自己身邊發生的事，學生愛參與而且回答問題的思維非?；钴S。

3.在課堂上，學生能結合自己的實際和自己身邊的實際參與討論，積極發言。

4.充分體現了學生的主體地位，真正實現了學生之間、師生之間的互動，從而把學生學習變成一種“自主體驗、探究質疑、互動解疑”的過程。由于調動了學生的積極性，給學生提供了一個