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文檔簡介
2深深淺淺話友誼公開課一等獎創新教案第四課第二框《深深淺淺話友誼》教案
教學目標:
學生通過活動“運用你的經驗"、探究分享等了解友誼的特質。知道每個人在人格和法律地位上都是平等的,做到平等待人,不凌弱欺生,不以家境身體智能等方面的差異而自傲或自卑。
通過視頻欣賞、小組討論、探究分享學生澄清我們對友誼的錯誤認識,能夠接受友誼的改變,能體悟競爭本身不會傷害友誼,能認同友誼必須要堅持原則。
最后達到學生珍視友誼,在相處中體驗積極的情感。
教學重點、難點
重點難點:澄清我們對友誼的錯誤認識,能夠接受友誼的改變,能體悟競爭本身不會傷害友誼,能認同友誼必須要堅持原則。
教學方法:演示法,情境教學法,小組討論法
學習方法:自主閱讀,情境探究,案例分析
具體教學過程:
導入新課:
創設情境,導入新課:
教師播放:友誼的小船
學生觀看后猜我們今天談論的話題。
活動一:運用你的經驗
全體學生動手填寫P44,舉手看看最會的填寫情況
(特質一:友誼是一種親密的關系)
活動二:視頻小博的簡紹和困惑,閱讀P45頁的材料
1.結合自己的經歷,談談你揣測“我”心里的滋味。
2.你贊同李鳴的做法嗎?你猜猜李鳴拒絕的原因?
3.幫助朋友,是否會意味著自己會受到損失?
4.今后“我"還應該繼續幫助李鳴?
(學生參與體驗,特質二:友誼是平等的、雙向的。)
活動三:觀點探究古人云:“君子之交淡如水。”也有人說:“多個朋友多條路。"你如何看待這兩種觀點?
(學生討論分享,特質三:友誼是一種心靈的相遇。)
活動四:觀看視頻,閱讀P46頁上面的材料,請幫我解決我和小美的問題。
1文中的“我”對友誼的期待是什么?
2淡了的友誼還有必要維持嗎?
(學生討論分享,友誼的澄清一:友誼不是一成不變的。)
3為什么“我"和小美的友誼變淡了?
4如果朋友贏,是否就意味著自己輸?
5競爭會傷害友誼嗎?
(學生討論分享,友誼的澄清二:競爭并不必然傷害友誼,)
活動五:觀看視頻,接下來我們聊聊小川帶給我的煩惱。
情景一:考試請求
情景二:綁架友誼
情景三:兄弟“情誼”
情景四:網吧邀約
作為小川的好朋友,“我"應該怎么做?
答應小川的要求才算是他的好朋友嗎?
應該為朋友做任何事嗎?
(情景分析,討論分享,友誼的澄清三:友誼不能沒有原則)
活動六:選擇題檢測
1.你的好朋友取得好成績的時候,你的正確做法是()
A.嫉妒他,暗地里說他壞話
B.不再搭理他,誰讓他考得比我好
C.認真分析原因,找出與好朋友之間的差距,努力趕上他
D.疏遠他,結交新的不如我的朋友
2.有資料顯示,在青少年犯罪中,有相當一部分是因為交友不慎而走入歧途的。有的青少年以為吃喝就是哥們,以為義氣就是友情,不惜為之兩肋插刀,不惜為之以身試法,從而走上犯罪道路。這啟示我們()
①要明智而謹慎地把握友情
②不能與學習不好的同學交朋友
③不能以犧牲原則為代價維持所謂的友誼
④要樂交諍友,不交損友,慎交朋友
A.①③④B.①②④
C.②③④D.①②③④
結束:《朋友》
板書設計
教學反思
1.課堂實踐證明,本課教學總體設計能體現新課程標準的要求和理念,各個教學目標都能達到預期效果,學生在輕松、快樂的氣氛中進行了學習。
2.在教學設計中主要以“我”情境為中心,問題為引線,討論為方法,評比作激勵,引導學生思辨、探究、爭論、質疑、總結、反思,最終生成知識。體現了探究式教學這一新的教學方式。搜集了很多現實性材料,最后將材料創編加以整合,因為事例大都是學生自己身邊發生的事,學生愛參與而且回答問題的思維非常活躍。
3.在課堂上,學生能結合自己的實際和自己身邊的實際參與討論,積極發言。
4.充分體現了學生的主體地位,真正實現了學生之間、師生之間的互動,從而把學生學習變成一種“自主體驗、探究質疑、互動解疑”的過程。由于調動了學生的積極性,給學生提供了一個
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