2024—2025學年度第二學期期中教學質量檢測高二語文試題意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答案卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將答題卡交回。一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“氣象”一詞，在唐人筆下已經出現。王灣《江南意》結聯作“從來觀氣象，惟向此中偏”，是指山川的氣象。杜甫《秋興八首》之八“彩筆昔曾干氣象，白頭吟望苦低垂”，指朝政的氣象。皎然《詩式》說“氣象氤氳，由深于體勢”，則是指詩歌的氣象。從以上用法可以看出，“氣象”之詞多用于宏偉壯闊的事物。嚴羽認為：“盛唐諸公之詩，如顏魯公書，既筆力雄壯，又氣象渾厚。”“盛唐氣象”這個概念便是由他奠定下來的。把盛唐詩歌的風貌歸結為“雄壯”與“渾厚”，究竟有什么根據呢？在我看來，厚實來源于作品充實的內容，沒有這種剛勁有力、明朗闊大的精神氣魄，沒有豐富的社會生活體驗和飽滿的政治激情，就談不上唐詩的“厚”與“雄”；至于渾成，則跟作品的藝術表現有關。正是由于唐代詩人創造出了一種精練、含蓄、自然、清新的詩的語言，用以概括豐富深刻的思想感情，構成外形鮮明而又內蘊深沉的藝術境界，雄厚才能返歸于渾成。照這樣看來，氣象渾厚并不是什么不可捉摸的東西，它就是唐詩諸要素的結合體，是唐詩的最基本的質態。這種渾厚的氣象在盛唐詩中表現得特別充分，所以人們常用“盛唐氣象”作為唐詩風貌的典型。貞元、元和之際，詩風有了急遽的轉變。李肇《國史補》云：“貞元之風尚蕩，元和之風尚怪?！薄笆帯笔强穹?，“怪”是險怪，這確是當時詩風的顯著特點。不過我以為，奇險與恣縱似還不能完全包括元和詩壇的精神面貌，像元稹、白居易詩歌里的平易流暢的作風，就很難歸入“蕩”與“怪”的范疇里去。雖然如此，元和詩人的致力于獨辟蹊徑、開拓詩境，則是不容否認的事實。他們在題材、結構、語言、體制各方面都有大膽的實踐與創新，可以說是千匯萬狀，盡入筆底。借用“雄厚博大”四個字來稱許這一時期的詩風，應該是比較恰當的，“蕩”與“怪”不過是它的極端表現罷了。晚唐以后，流派歧出，風氣龐雜，而作為晚唐詩的大宗，自應以李商隱、溫庭筠一派為代表。溫、李的詩風，襞績層深而命意婉曲，文辭精美而音韻諧和，正是唐詩重韻味、講聲律、求“興寄”的結晶；而境界狹小，筆力荏弱，情長氣短，文浮于質，則是他們的致命傷。以溫、李為代表的晚唐詩，自然達不到氣象渾厚的勝境，那種精深婉麗的作風，恰恰成了宋詞（以婉約派為正宗）的先導，從而構成了唐詩質變的另一種形態。由上面的論述可以看出，唐詩的氣象不是一成不變的東西，它以盛唐氣象作為自己的典型形態，而在其他歷史階段又會有種種變形。而盛唐氣象之所以代表唐詩，是因為它實現了唐詩各個要素的比較圓滿的結合，是唐詩自身風格發展成熟的標志。（摘編自陳伯海《唐詩學引論》）材料二：盛唐氣象的形成，主要決定于盛唐時代的政治、經濟、文化所孕育出來的當時人們特定的心理狀態和審美趣味。唐朝自建國到唐玄宗開元天寶年間，經濟高度繁榮，社會安定，國力強大，政治也比較開明，思想禁錮很少，思想文化領域比較自由。而且科舉制度的實行，給士人提供晉身之階。唐代國力強盛，疆域遼闊，中外文化交流頻繁，士人們眼界開闊，所有這些因素，便形成了盛唐文人士子情緒積極、抱負宏大、氣魄豪邁、胸襟開闊的心理狀態和精神面貌，并形成一種開朗、樂觀、健康、雄壯的審美理想。但是盛唐氣象的形成，又不僅僅決定于當時的政治、經濟、文化，它還與文學自身的發展規律有關：一方面盛唐詩歌離不開前代優秀詩歌創作遺產這些“思想材料”；另一方面，南朝詩風流傳已久，至隋代唐初已呈必變之兆，至盛唐詩風之變已成必然之勢了。所以“盛唐氣象”的形成，是文學發展的內部原因與外部原因相契合的結果。不過，文學有其獨立性，文學的發展有時并非與政治盛衰的階段完全合拍。從政治意義上來看，唐代自唐太宗貞觀年代開始就很興盛了，史學家羨稱“貞觀之治”，但詩歌的發展比起政治慢了一拍，在此時尚未呈現出“盛唐氣象”。歐陽修說：“予嘗考前世文章政理之盛衰，而怪唐太宗致治幾乎三王之盛，而文章不能革五代之余習?！痹谶@個時期，六朝駢儷習氣仍非常濃厚并頑強地籠罩著詩壇。所以貞觀這個政治意義上的盛唐，只能列入詩史分期的初唐。真正反映出盛唐氣象的詩歌，是自開元中期開始的，離貞觀（政治上的盛唐）相差幾乎一百年之久！再說自天寶十四年安史之亂開始，唐朝已由盛極而轉衰了，但傳統的文學批評，卻把安史之亂以至大歷初年的詩歌都列為盛唐詩。的確，盛唐詩人崇高的理想、偉大的抱負、不凡的氣度和藝術上高華壯麗的審美趣向，是在盛唐強大的政治、經濟、文化長期影響的積淀中形成的，它來自太平盛世，然而盛唐詩人的審美理想一旦形成，就具有某種歷史慣性。安史之亂后，政治上的盛唐時代結束了，但詩歌上的盛唐氣象還在延續。盛唐詩人的理想、抱負和氣度，他們高尚健康的審美情趣，并沒有立即消失。亂世殘酷的現實，還刺激著許多詩人寫出雄渾悲壯的作品，而杜甫的詩歌也正是在這個時期呈現了最奪目的光芒。中晚唐的詩風與盛唐氣象相比，差異很大，這當然也是當時的政治、經濟、文化和盛唐時代迥然不同而造成的，但同時也有文學風格變化的內部規律在起作用。沒有一種永恒不變的風格，文學風格總是不斷流變因革。（摘編自吳承學《中國古典文學風格學》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.嚴羽認為，盛唐詩產生“雄壯”“渾厚”氣象，是以明朗闊大的精神氣魄、豐富的社會生活體驗以及飽滿的政治激情為前提的。B.元和年間的詩人在題材、結構、語言、體制各方面都有大膽的實踐與創新，“蕩”“怪”的流行詩風因此形成。C.晚唐詩達不到盛唐詩渾厚的氣象，卻以其精深婉麗的風格成為婉約派宋詞的先導，從而構成唐詩質變的另一種形態。D.盛唐氣象形成的內部原因是盛唐時代的政治、經濟、文化所孕育出來的當時人們特定的心理狀態和審美情趣。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.唐代詩人閻寬詩句“回眺佳氣象，遠懷得山林”中的“氣象”與王灣《江南意》中的“氣象”含義相近。B.唐代士人結交中亞商人、日本僧侶，享受來自海外的生活用品，這些因素在無形中擴大了他們的視野。C.“上官體”出現在貞觀時期，內容空泛，駢儷對仗，風靡一時，表明文學發展與政治興衰并非完全同步。D.安史之亂帶來的殘酷現實，使許多盛唐詩人寫出了雄渾悲壯的作品，從而使盛唐氣象得以延續。3.下列各項中不能體現“盛唐氣象”一項是（）A.李白《蜀道難》：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”B.杜牧《遣懷》：“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名?！盋.王昌齡《從軍行七首》（其六）：“明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭”D.崔顥《雁門胡人歌》：“解放胡鷹逐塞鳥，能將代馬獵秋田?！?.請簡要分析材料一中畫線處問句的作用。5.賀貽孫認為：“開元、天寶諸公，詩中靈氣發泄無余矣。中唐才子，思欲盡脫窠臼，超乘而上……然變至此，無復可變矣……遂不覺成晚唐苦澀一派。”請結合材料二評價此觀點。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：家（節選）巴金鳴鳳的事公館里知道的人并不太多，覺慧一點也不知道，因為：一則，在外面他們的周報社里發生了變故，他用了全副精神去應付這件事，就沒有心腸管家里的事情；二則，他在家里時也忙著寫文章或者讀書，沒有機會聽見別人談鳴鳳的事。三十日在覺慧看來不過是這個月的最后一日，然而在鳴鳳卻是她一生的最后一天了，她的命運就要在這一天決定了：或者永遠跟他分離，或者永遠和他廝守在一起，然而事實上后一個希望卻是非常渺茫。她自己也知道。自然她滿心希望他來拯救她，讓她永遠和他廝守在一起；但是在他們兩個人的中間橫著那一堵不能推倒的墻，使他們不能夠接近。這就是身份的不同。她是知道的。然而她還不能放棄最后的希望，她不能甘心情愿地走到毀滅的路上去，而沒有一點留戀。她還想活下去，還想好好地活下去。她要抓住任何的希望。這一天她懷著顫抖的心等著跟覺慧見面。然而覺慧回來的時候已經是晚上九點鐘了。她走進房里去，覺慧正埋著頭在電燈光下面寫文章，他聽見她的腳步聲并不抬起頭，也不分辨這是誰在走路。他只顧專心寫文章。①鳴鳳看見他不抬頭，便走到桌子旁邊膽怯地但也溫柔地叫了一聲：“三少爺?！薄傍Q鳳，是你？”他抬起頭驚訝地說，對她笑了笑?！笆裁词?？”“我想看看你……”她說話時兩只憂郁的眼睛呆呆地望著他的帶笑的臉。她的話沒有說完，就被他接下去說：“你是不是怪我這幾天不跟你說話？你以為我不理你嗎？”他溫和地笑道，“不是，你不要起疑心。你看我這幾天真忙，又要讀書，又要寫文章，還有別的事情?！彼钢媲耙淮蠖迅寮?、幾份雜志和一疊原稿紙對她說：“你看我忙得跟螞蟻一樣……再過兩天就好了，我就把這些事情都做完了，再過兩天……答應你，再過兩天?！薄霸龠^兩天……”②她絕望地悲聲念著這四個字，好像不懂它們的意義，過后又茫然地問道：“再過兩天？……”“對，”他笑著說，“再過兩天，我的事情就做完了。只消等兩天。再過兩天，我要跟你談許許多多的事情。”他又埋下頭去寫字?！叭贍?，我想跟你說兩句話……”她極力忍住眼淚，不要哭出聲來?！傍Q鳳，你不看見我這樣忙？”他短短地說，便抬起頭來。看見她的眼里閃著淚光，他馬上心軟了。他伸手去捏了捏她的手，又站起來，關心地問道：“你受了什么委屈嗎？不要難過?！彼嫦雭G開面前的原稿紙，帶著她到花園里好好地安慰她。可是他馬上又想起明天早晨就要交出去的文章，想起周報社的斗爭，便改變了主意說：“你忍耐一下，過兩天我們好好地商量，我一定給你幫忙。我明天會找你，現在你讓我安安靜靜地做事情?！边@時外面起了吹哨聲，覺慧催促鳴鳳：“快去吧，二少爺要來了?！兵Q鳳從覺慧的房里出來，她知道這一次真正是一點希望也沒有了。她不回自己的房間，卻一直往花園里走去。她一路上摸索著，費了很大的力，才走到她的目的地——湖畔。（有刪改）文本二：家（節選）曹禺（鳴鳳茫然若失，踱到覺慧窗前。）鳴鳳（敲著窗欞）三少爺！覺慧鳴鳳？鳴鳳我。覺慧你怎么還沒有睡？鳴鳳（安靜地）我睡不著，您出來吧？覺慧（推開窗戶門笑著）不，現在不成了，我要趕著寫東西了。鳴鳳（望著窗里，期盼地）您不能出來一會兒？覺慧（堅決）不，不！鳴鳳（哀懇）就一會兒！覺慧（溫和地）不，實在不成了。鳴鳳（苦求）聽我說一兩句話吧，（掙扎著）讓我再——覺慧（急促地）明天吧，都留著明天吧。鳴鳳明天？覺慧（安定）你看打更的都來了，走吧，明天，我的鳴鳳。（慢慢關上窗戶）（老更夫敲著更鑼由小月門上。鳴鳳昏惑地走到院中。）老更夫誰？鳴鳳（硬而顫抖的聲音）我。老更夫（老蒼蒼地）你怎么還不睡呀？鳴鳳（冷冷地）我要去跳湖。老更夫（瘋瘋癲癲地）好，好，湖里有蓮花，湖里的水涼快，去吧，去吧，沒有人攔著你的。鳴鳳③（哀傷地）您不拉我一把？老更夫（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活著沒意思。鳴鳳（哀哀地）我去了。老更夫去吧，湖里面有人等著你。（鳴鳳緩緩由甬道走出。天空打著閃，遠遠隱約有輕微的雷，風聲颯颯。）老更夫（自言自語）小娼婦！公館的丫頭沒有好的。打扮得像妖精?。ɡ茁曤[約）還要跳湖，跳神，跳鬼?。ê鋈唬└魑焕蠣斕?，少爺小姐們，睡吧，不早了，把窗戶關緊啦，要下雨啦！下雨啦！（大雨點開始落下來。風聲逐漸峭厲。黑暗中大雨聲，風聲，樹葉聲。舞臺漸明，雨漸緩，滿院是淅瀝的雨聲，從屋檐滴到石階上。④黑暗的甬道中慢慢走出鳴鳳，周身濕淋淋的，頭發散開披在后面，昏昏的紅檐燈照著她一副失神凹陷的眼。她路過甬道，推了推覺慧鎖上的門。）鳴鳳（走到覺慧窗前，低低地）三少爺！覺慧（以后一直在窗內答應，詫異地）鳴鳳，你怎么還沒有走？鳴鳳（平淡里埋著失望的聲音）我又來啦。覺慧（煩悶地）怎么又來，你？鳴鳳（沉痛）我舍不得你。覺慧（委婉地）鳴鳳，你不要再攪我吧！我有事！鳴鳳（輕聲，哀哀地）我不是來攪你，我就想再看你一眼！覺慧（溫和而肯定）不！鳴鳳（凄惻地）就一眼。覺慧（懇求地）不，我真是有事??！鳴鳳，你好好地回去吧，走吧！鳴鳳（含淚）那么我走了。覺慧（安慰地）睡吧，不要再來了。鳴鳳（冤痛）不來了，這次走了，真走了。（鳴鳳絕望地向甬道走下。）（有刪改）【注】曹禺的劇本改編自巴金的同名小說。鳴鳳年方十七，是高老太爺長子的侍女，與三少爺覺慧相愛，但即將被高老太爺送給六十歲的馮樂山做姨太太。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本一中，覺慧因忙于周報社的工作而忽略鳴鳳，這符合當時知識分子熱切承擔社會責任的形象特征，情節具有合理性。B.文本二舞臺說明中有不少文本一中所沒有的環境描寫，體現了戲劇以環境增強舞臺氣氛，加深觀眾對角色情緒理解的特點。C.文本二中，鳴鳳多次請求覺慧見面未果，作者通過語言描寫體現了鳴鳳希望和覺慧談談她的境況，卻被無視的痛苦心情。D.相較于文本一中的覺慧，文本二中的覺慧更加有耐心，他更關注鳴鳳的內心世界，因此鳴鳳才敢于多次請求與他見面。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①通過“膽怯地但也溫柔地”這一細節表現出鳴鳳面對覺慧時的復雜心理，既有對他的依戀，又有因身份差異而生的自卑。B.句子②中“不懂它們的意義”“茫然”表明鳴鳳無法理解覺慧目前在忙的這些事情的價值，二人無法共情，最終導致隔閡的產生。C.句子③是鳴鳳在絕望時刻向并不親近的人尋求幫助，“哀傷”表明她以卑微的哀求展現自己對生的渴望，強化了人物的孤立無援。D.句子④通過“周身濕淋淋的”“頭發散開披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描寫，烘托出鳴鳳瀕臨崩潰的心理，暗示悲劇即將發生。8.“老更夫”是劇本中新增的人物，請簡要說明其作用。9.曹禺的改編體現了戲劇不同于小說的基本特點：必須通過人物自己的語言來展開情節，表現心理。請據此結合文本具體分析這兩種文體的差異。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：兵法曰：千人而成權，萬人而成武。權先加人者，敵不力交；武先加人者，敵無威接。故兵貴先。勝于此，則勝彼矣；弗勝于此，則弗勝彼矣。凡我往，則彼來；彼來，則我往。相為勝敗，此戰之理然也。夫精誠在乎神明，戰權在乎道之所極。有者無之，無者有之，安所信之？故知道者，必先圖不知止之敗，惡在乎必往有功？輕進而求戰，敵復圖止，我往而敵制勝突。故兵法曰：“求而從之見而加之主人不敢當而陵之必喪其權?！狈矈Z者無氣，恐者不可守，敗者無人，兵無道也。意往而不疑，則從之；奪敵而無前，則加之；明視而高居，則威之。兵道極矣。其言無謹，偷矣；其陵犯無節，破矣；水潰雷擊，三軍亂矣。必安其危，去其患，以智決之，高之以廊廟之論，重之以受命之論，銳之以逾垠之論，敗敵國可不戰而服。（選自《尉繚子·戰權》）材料二：武王問太公曰：“引兵深入諸侯之地，與敵之軍相當，兩陣相望，眾寡強弱相等，未敢先舉。吾欲令敵人將帥恐懼，士卒心傷，行陣不固，后陣欲走，前陣數顧，鼓噪而乘之，敵人遂走，為之奈何？”太公曰：“如此者，發我兵去寇十里而伏其兩旁，車騎百里而越其前后，多其旌旗，益其金鼓。戰合，鼓噪而俱起，敵將必恐，其軍驚駭，眾寡不相救，貴賤不相待，敵人必敗?！蔽渫踉唬骸皵持貏?，不可以伏其兩旁，車騎又無以越其前后，敵知我慮，先施其備，我士卒心傷，將帥恐懼，戰則不勝，為之奈何?”太公曰：“微哉！王之問也。如此者，先戰五日，發我遠候往視其動靜，審候其來，設伏而待之，必于死地。與敵相避，遠我旌旗，疏我行陣，必奔其前。與敵相當，戰合而走，擊金而止，三里而還，伏兵乃起，或陷其兩旁，或擊其前后，三軍疾戰，敵人必走。”（選自《六韜·虎韜》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。求A而從B之C見D而加E之F主人不敢當G而陵之H必喪其權。11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.安，指怎么，與《屈原列傳》中“又安能以皓皓之白”的“安”意思相同。B.謹，指謹慎，與《鴻門宴》中“謹使臣良奉白璧一雙”的“謹”意思相同。C.顧，指回頭看，與《蜀相》中“三顧頻煩天下計”的“顧”意思不同。D.金，指古代軍隊中用以指揮停止進攻或撤退的鑼、鉦等金屬制品。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.材料一認為對于軍隊作戰而言，朝廷的決策要高明，將帥的選用要慎重，越境進入敵國的動作要迅速，這樣就可以達到不戰而屈敵人之兵的效果。B.材料一指出用兵講究先發制人，如果在敵人之前使用權謀，那么敵人有力量也無法使用；如果在敵人之前使用武力，那么敵人有威力也無法抵抗。C.武王詢問太公，在率兵進入敵國境內，與敵軍勢均力敵時，應該如何做，才能夠讓敵軍將帥恐懼，士卒悲觀，軍隊行列不穩固，以至最終潰敗逃走?D.武王認為敵我兩軍實力不相當時，太公預先設伏的策略并不適用；對此太公提出了于戰前五日派出偵察兵偵察敵情，佯裝兵敗，迂回作戰的策略。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）故知道者，必先圖不知止之敗，惡在乎必往有功?（2）發我兵去寇十里而伏其兩旁，車騎百里而越其前后。14.請簡要概括兩則材料在行軍打仗方面的相同主張。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。夜登白帝城樓懷少陵先生①陸游拾遺白發有誰憐？零落歌詩遍兩川。人立飛樓今已矣，浪翻孤月尚依然。升沈自古無窮事，愚智同歸有限年。此意凄涼誰共語？夜闌鷗鷺起沙邊?！咀ⅰ竣?169年12月，陸游被任命為夔州通判。在此之前，陸游因堅決支持北伐，受主和派排擠，已賦閑在家四年。任職夔州期間，陸游曾多次拜謁杜甫生前所到之地。15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌首聯交代了杜甫晚年流落巴蜀時的生活狀況，又表現出對其文學成就的高度贊美。B.頷聯“浪翻孤月”描寫詩人登城所見之景，江面浪翻濤涌、孤月隨波翻動，生動逼真。C.頸聯詩人縱覽古今人事變遷，慨嘆仕途得失進退，暗含了人生短暫應隨遇而安之意。D.這首詩章法整飭謹嚴，風格沉郁悲涼，尾聯“凄涼”一詞含意豐富，傷感之情溢于言表。16.本詩以景作結，言有盡而意無窮。請結合全詩，分析“夜闌鷗鷺起沙邊”所抒發的情感。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《離騷》中與張九齡《感遇十二首（其一）》“草木有本心，何求美人折”用到相同意象的句子是“_______，_______”。（2）李白的《蜀道難》中“_______”用夸張手法極言山峰之高，山峰座座相連離天還不到一尺，而“_______”則寫出了瀑布飛瀉，爭相喧鬧的場景。（3）疊詞用得好，可將自然景色或場景描繪得生動形象。唐詩中常運用疊詞產生這種效果，例如“_______，_______”。二、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！薄对娊洝防锍錆M浪漫情愫的吟唱流傳千年，也讓人們對“蒹葭”一詞耳熟能詳。其實，“蒹葭”并非一種植物，而是兩種。“蒹”是我們通常說的荻，“葭”就是蘆葦。二者均為禾本科多年生草本植物，生長在水邊、沼澤等潮濕環境。盡管生長環境相同，形態容易混淆，但二者有明顯區別。荻有根狀莖，莖是實心的，株高通常在0.5至2米；蘆葦也有粗壯的根狀莖，莖中空，株高可達3至4米。清代學者吳其浚在《植物名實圖考》中寫道：“強脆而心實者為荻，柔纖而中虛者為葦?！绷硗猓祝?。荻的葉子近乎線狀披針形，邊緣較鋒利，花序舒展，對生于各個分支上，花穗呈黃白色，遠遠望去像羽毛；蘆葦的葉呈帶狀，較寬，花序在各個分支頂端呈分叉狀，花穗接近麻色，遠遠望去，宛如頂上插了一根狼牙棒。荻和蘆葦在我國分布廣泛，古人很早就在日常生活中利用它們了。有記載顯示，戍邊將士常將破碎后的荻和入泥中，用來夯筑城墻及護堤，以增加建筑強度。初春時蘆葦的嫩芽可作為蔬菜食用，新鮮的蘆葦葉子是包粽子的好材料。蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席。由于富含纖維素，荻與蘆葦都是造紙的原料。在生態系統中，（乙）。①作為濕地生態中的重要生物群落，②荻和蘆葦有著很好的水質凈化作用，③它們發達的地下根系能固土保水，④地上部分的莖葉為其它生物不僅提供生存空間，⑤在枯萎后還可以增加土壤有機質，⑥是改良鹽堿地的首選植物。站在秋日的夕陽下，看溪邊蘆葦，繁繁茂茂，A。它們集群而生，但又獨立成長，互不牽扯，更不依附什么。秋風漫卷時，不會輕易被折斷，起伏的銀波沒有一點媚態，沒有一點B。它們用搖曳顯示著生命的獨立和倔強，像自由的精靈。18.文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。19.請在文中畫橫線處填入恰當成語。20.請在文中括號內補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。21.最后一段能否刪掉？請表明你的觀點并簡要說明理由。22.某公園計劃打造一片濕地景觀區，現向公眾征集植物種植建議。請結合文本內容，闡述種植荻和蘆葦的理由。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。隨著時代的發展，人類在各個領域擁有越來越多的選擇，而選擇越多，可能性也就越大，那么這是否意味著對于我們的生活來說，選擇多多益善呢？對此，你怎么看？請寫一篇文章，表達你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案【答案】1.C2.D3.B4.①重申了嚴羽評價的盛唐詩歌風貌，將其歸結為“雄壯”“渾厚”的特征，問句提示進一步探尋得出這一結論的依據。②承上啟下，既承接上文嚴羽的評價，又引出下文從作品內容、藝術表現角度對“雄壯”“渾厚”進行的闡釋分析。③“究竟”一詞加重了問句的語氣，以提問探究的方式激發讀者思考，讓讀者產生對話感。5.①賀貽孫認為，盛唐詩人充滿靈氣。中唐詩人則想大膽創新，超越盛唐。晚唐時無法再改變，最終形成苦澀的特性。②賀貽孫觀點表明詩歌沒有一種永恒不變的風格，總是在不斷流變因革。這是其合理性。③賀貽孫關注的是詩風之變已成必然趨勢的內部原因，沒有從社會背景等外部原因進行探討，這是其不足之處?！緦дZ】這兩則材料圍繞“盛唐氣象”展開深入探討。材料一從詩歌本體論出發，分析盛唐詩“雄壯渾厚”的美學特質及其流變，指出其源于內容充實與藝術表現的完美結合；材料二則從社會歷史角度，揭示盛唐氣象形成的政治經濟文化背景及文學發展規律。兩文互補，既呈現了唐詩風貌的典型特征，又揭示了文學風格與社會變遷的復雜關系，體現了文學批評中內部研究與外部研究的有機結合?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，概括要點的能力。A.“嚴羽認為……”錯誤?！笆⑻圃姰a生‘雄壯’‘渾厚’氣象，是以明朗闊大的精神氣魄、豐富的社會生活體驗以及飽滿的政治激情為前提的”是材料一中作者的觀點，并非嚴羽的觀點。B.“‘蕩’‘怪’的流行詩風因此形成”錯誤。材料一第三段表述為“他們在題材、結構、語言、體制各方面都有大膽的實踐與創新”，產生的結果是形成了“雄厚博大”的詩風，“‘蕩’與‘怪’不過是它的極端表現罷了”，可見“蕩”與“怪”不是當時的流行詩風，而是極端表現。D.“內部原因”錯誤。根據材料二第三段“但是盛唐氣象的形成，又不僅僅決定于當時的政治、經濟、文化，它還與文學自身的發展規律有關……‘盛唐氣象’的形成，是文學發展的內部原因與外部原因相契合的結果”可知，盛唐氣象形成的內部原因是文學自身的發展規律，而盛唐時代的政治、經濟、文化是外部原因。故選C。【2題詳解】本題考查學生根據材料進行判斷、推理的能力。D.“安史之亂……從而使盛唐氣象得以延續”錯誤。根據材料二第四段“ 盛唐詩人崇高的理想、偉大的抱負、不凡的氣度和藝術上高華壯麗的審美趣向，是在盛唐強大的政治、經濟、文化長期影響的積淀中形成的，它來自太平盛世，然而盛唐詩人的審美理想一旦形成，就具有某種歷史慣性。安史之亂后，政治上的盛唐時代結束了，但詩歌上的盛唐氣象還在延續”可知，盛唐氣象來自太平盛世，安史之亂與延續盛唐氣象沒有因果關系。故選D。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據、論證方法的能力。A.描繪出蜀道上有迫使太陽神的車子掉頭的高峰，下有波濤回旋的急流，境界闊大，筆力雄壯，體現出盛唐詩歌剛勁有力、明朗闊大的精神氣魄，能夠體現“盛唐氣象”。B.詩句的意思：“在揚州放蕩十年，醒悟后發現原來是一場夢，只落得青樓內一個‘薄幸’的聲名?！边@兩句詩詩風哀婉，沒有盛唐詩中“雄壯”與“渾厚”的特點。C.寫戰士們接到命令后，星夜奔馳，渴望在一夜之間攻克樓蘭，表現出豪邁的氣概和宏大的抱負，符合盛唐文人士子情緒積極、抱負宏大、氣魄豪邁的心理狀態，能體現“盛唐氣象”。D.描繪出胡人放鷹逐鳥、騎馬打獵的豪邁場景，展現出一種開朗、豪邁的氣魄，體現了“盛唐氣象”。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析理解重要句子作用的能力。①前文提到嚴羽認為“盛唐諸公之詩，如顏魯公書，既筆力雄壯，又氣象渾厚”，此問句重申了嚴羽所評價的盛唐詩歌“雄壯”與“渾厚”的風貌。通過提問“究竟有什么根據呢”，提示讀者接下來要進一步探尋得出這一結論的依據，引導讀者關注后文對盛唐詩歌風貌形成原因的分析。②從結構上看，它承接了上文“嚴羽認為……這個概念便是由他奠定下來的”的評價內容，同時自然地引出下文：“在我看來，厚實來源于作品充實的內容……至于渾成，則跟作品的藝術表現有關”，從作品內容和藝術表現兩個角度，對“雄壯”“渾厚”進行闡釋分析，此問句起到了很好的過渡銜接作用。③“究竟”一詞加強了疑問語氣，以提問探究的方式，使讀者在閱讀過程中不自覺地去思考把盛唐詩歌風貌歸結為“雄壯”與“渾厚”的依據是什么，產生一種與作者對話、共同探尋答案的感覺?！?題詳解】本題考查學生評價主要觀點和基本傾向的能力。①賀貽孫指出“開元、天寶諸公，詩中靈氣發泄無余矣”，認為盛唐詩人充滿靈氣，這與材料二中“盛唐文人士子情緒積極、抱負宏大、氣魄豪邁、胸襟開闊的心理狀態和精神面貌，并形成一種開朗、樂觀、健康、雄壯的審美理想”相契合。他說“中唐才子，思欲盡脫窠臼，超乘而上”，看到了中唐詩人在詩風上尋求突破、大膽創新的追求，材料二也提及中唐詩人在詩風上與盛唐存在差異，有變革的傾向。至于晚唐，賀貽孫認為“遂不覺成晚唐苦澀一派”，與材料二中“亂世殘酷的現實，還刺激著許多詩人寫出雄渾悲壯的作品”一致。②文章中“然變至此，無復可變矣……遂不覺成晚唐苦澀一派”表明他認識到詩風不斷流變，晚唐形成了獨特風格，這符合材料二中“沒有一種永恒不變的風格，文學風格總是不斷流變因革”的觀點。這是其合理性。③賀貽孫的觀點僅從詩歌發展內部來談詩風變化，關注的是詩風之變已成必然趨勢的內部原因。材料二明確指出“中晚唐的詩風與盛唐氣象相比，差異很大，這當然也是當時的政治、經濟、文化和盛唐時代迥然不同而造成的”，強調文學風格變化既受內部規律影響，也與外部社會背景如政治、經濟、文化等因素緊密相關。賀貽孫未從這些外部因素進行探討，存在片面性?！敬鸢浮?.D7.B8.①推動情節發展：通過冷漠、嘲諷的態度，直接加深鳴鳳的絕望，推動其走向死亡，強化悲劇性。②增強戲劇沖突：其尖銳的臺詞與鳴鳳的哀慟形成強烈對比，凸顯個體追求自由與壓抑冷漠環境的矛盾。③揭示主題：同為仆人卻對鳴鳳缺乏同情，暗示封建制度扭曲人性，導致底層群體間的對立與冷漠。9.①展開情節的方式：小說通過敘述來交代鳴鳳和覺慧見面的過程，如“鳴鳳看見他不抬頭，便走到桌子旁邊膽怯地但也溫柔地叫了一聲：‘三少爺?！?；劇本直接用人物對話推動情節，如“您不能出來一會兒？”“不，現在不成了，我要趕著寫東西了”“明天吧，都留著明天吧”。②表現心理的方法：小說可以用全知視角剖析直接呈現人物心理，如“她不能甘心情愿地走到毀滅的路上去”；劇本通過人物臺詞和語氣表現人物心理，如“（苦求）聽我說一兩句話吧”“（輕聲，哀哀地）我不是來攪你，我就想再看你一眼！”“（冤痛）不來了，這次走了，真走了”突出鳴鳳的求援與抗爭失敗后的絕望?！緦дZ】文本一以細膩的心理描寫見長，通過鳴鳳內心的絕望與覺慧的忙碌形成殘酷對比；文本二則通過戲劇化的對白和舞臺說明，強化了沖突的即時性與視覺沖擊力。老更夫的加入，不僅烘托了鳴鳳的孤立無援，更以瘋癲的臺詞諷刺了社會的冷漠。兩者共同揭示了舊式家族對人性的摧殘，以及個體在命運面前的渺小與掙扎?！?題詳解】本題考查學生理解文本內容，領悟文本藝術特色的能力。D.“文本二中的覺慧更加有耐心，他更關注鳴鳳的內心世界”錯，兩則文本中，覺慧的態度并沒有顯著的差異，他都是忙碌的，對鳴鳳的請求都表現出了某種程度的無奈和拒絕。文本二中鳴鳳敢于多次請求見面更多是因為她無法放棄對覺慧的希望和留戀，而非因為覺慧變得更加有耐心和更關注她的內心世界。故選D?！?題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。B.“鳴鳳無法理解覺慧目前在忙的這些事情的價值，二人無法共情”錯，文本一原文“絕望地悲聲念著”“不懂它們的意義”表明鳴鳳確定“再過兩天”之后就來不及了，但又有些不甘心；“茫然”源于她對自己命運的絕望，而非對覺慧工作內容的不理解。故選B?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象及作用的能力。①由“（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活著沒意思”“去吧，湖里面有人等著你”可知，“老更夫”的出現構成“最后一根稻草”效應，他的冷漠回應和瘋癲話語從客觀層面確認了鳴鳳“無處可逃”的絕境，促使她走向死亡。②由“（哀傷地）您不拉我一把”“（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活著沒意思”“公館的丫頭沒有好的。打扮得像妖精”可知，“老更夫”尖銳冷漠的臺詞與鳴鳳的哀慟形成對比，而且“老更夫”的臺詞具有雙重沖突性：表面上是麻木仆人與絕望少女的沖突，其實是個體與環境沖突，揭露了整個封建話語體系如何通過日常語言實施精神謀殺，增強戲劇沖擊力。③由“（硬生生地）不拉，不拉，死了好，死了好，活著沒意思”“小娼婦！公館的丫頭沒有好的。打扮得像妖精”可知，“老更夫”的每句話都在重復封建禮教對底層女性的規訓，他罵鳴鳳“打扮像妖精”正是對“婢女應守本分”這一封建規訓的內化，暗示底層女性無處求援的普遍命運?！袄细颉苯沂痉饨ㄖ贫葘θ诵缘娜娈惢哼B底層仆人都被馴化為封建倫理的維護者，通過更夫對鳴鳳的羞辱，展現壓迫性制度如何摧毀人與人之間的基本溫情?！?題詳解】本題考查學生對文本文體特征和藝術特色鑒賞能力。（1）展開情節的方式：①由文本一“鳴鳳的事公館里知道的人并不太多，覺慧一點也不知道”“然而她還不能放棄最后的希望……她要抓住任何的希望”“鳴鳳看見他不抬頭，便走到桌子旁邊膽怯地但也溫柔地叫了一聲：‘三少爺?！笨芍?，小說通過敘述者視角交代背景，并穿插鳴鳳的心理、動作和語言，推動情節的發展。②由文本二“（安靜地）我睡不著，您出來吧”“（推開窗戶門笑著）不，現在不成了，我要趕著寫東西了”“（苦求）聽我說一兩句話吧，（掙扎著）讓我再”“明天吧，都留著明天吧”可知，戲劇完全依賴人物對話和動作推進情節，沒有直接心理描述，需通過臺詞和舞臺說明間接表現內心。（2）表現心理的方法：①由文本一“她不能甘心情愿地走到毀滅的路上去，而沒有一點留戀。她還想活下去，還想好好地活下去。她要抓住任何的希望”可知，小說用全知視角，直接描寫鳴鳳的心理，讓讀者感受到鳴鳳的掙扎和絕望。②由文本二“（望著窗里，期盼地）您不能出來一會兒”“（哀懇）就一會兒”“（苦求）聽我說一兩句話吧”“（輕聲，哀哀地）我不是來攪你，我就想再看你一眼”“（懇求地）不，我真是有事啊”“（冤痛）不來了，這次走了，真走了”可知，戲劇通過人物臺詞和語氣表現人物心理，從詢問到哀求，最后到絕望掙扎，通過臺詞節奏變化展現心理崩潰過程。從“哀哀地”到“懇求地”，再到“冤痛”的遞進，展現鳴鳳從克制到崩潰的轉變。也通過環境外化心理，雷雨天氣烘托其崩潰情緒；更夫的冷漠臺詞反映社會環境的壓迫。通過舞臺說明強化心理，如“周身濕淋淋”“失神凹陷的眼”等描寫，替代了小說的心理分析?！敬鸢浮?0.CFH11.B12.D13.（1）所以懂得（戰爭）規律的人，一定先考慮不懂得停止的危害，怎么能指望一往無前就能勝利呢?（2）派我軍士兵到距離敵人十里的地方埋伏在道路兩旁，（派）戰車、騎兵繞道百里越過敵人到他后方。14.①善用謀略，明察敵我雙方的情況，制定恰當的戰略。②戰斗中不能冒進，要善于隱藏自己實力?！緦дZ】材料一強調“兵貴先”的主動權意識，提出“權先加人”“武先加人”的制勝之道，將戰爭提升至“道之所極”的哲學高度，主張以智謀和廟算實現“不戰而屈人之兵”。材料二則側重戰術層面的“奇正相生”，通過伏兵、疑兵等具體戰法創造心理優勢。這兩則軍事典籍展現了先秦兵家思想的精髓“上兵伐謀”?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：敵人求戰，我們就應戰；見到敵人，我們就去進攻；我們的力量不能阻擋敵人的進攻卻又侵犯他們，都一定會喪失戰爭的威勢?！扒蠖鴱闹焙汀耙姸又笔恰皸l件—反應”的遞進序列，屬于連貫復句中的分句，都可單獨成句，在C、F處斷開。“主人不敢當而陵之”是緊縮復句。單主語“主人”+雙謂語“不敢當”“陵之”+轉折連詞“而”；此句可單獨成句，后面可斷開?！氨貑势錂唷笔莿淤e結構?！氨亍笔菭钫Z，“喪”是謂語，“其權”是賓語；此句可單獨成句，前面可斷開。在H處斷開。故選CFH?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.正確。句意：怎么能知曉我們的真實情況呢?/又怎么能讓自己清白的身軀。B.錯誤。意思不同，謹慎/恭敬。句意：軍隊言語不謹慎。/恭敬地讓臣張良奉上一雙白璧。C.正確?；仡^看/拜訪。句意：前陣的人屢次回頭觀望。/（劉備）多次拜訪（諸葛亮），（求教）安定天下的大計。D.正確。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“武王認為敵我兩軍實力不相當時”錯誤，根據材料二“敵之地勢，不可以伏其兩旁，車騎又無以越其前后”可知，武王認為敵軍的地勢不適合預先設伏，沒有說敵我兩軍的實力差距。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“知道”，懂得規律；“圖”，考慮；“惡”，怎么。（2）“發”，派遣，發兵；“去”，距離；“越”，越過。【14題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。①由材料一“夫精誠在乎神明，戰權在乎道之所極”“輕進而求戰”“有者無之，無者有之，安所信之”“意往而不疑……則威之”可知，材料一要求統帥對自身軍隊的指揮能力（“神明”）和戰術原則（“道”）有清醒認知，知己知彼。判斷敵軍士氣再行動，用“有者無之，無者有之”（虛實難辨）的迷惑策略。由材料二“引兵深入諸侯之地，與敵之軍相當，兩陣相望，眾寡強弱相等，未敢先舉”“發我兵去寇十里而伏其兩旁……鼓噪而俱起”“先戰五日……設伏而待之”可知，材料二強調要掌握敵我雙方的具體情況。詳細設計“令敵人將帥恐懼，士卒心傷”的戰術，通過旌旗、金鼓制造心理威懾。即兩則材料都強調用計謀，知己知彼，制定恰當的戰略。②由材料一“輕進而求戰，敵復圖止，我往而敵制勝突”“有者無之，無者有之，安所信之”可知，材料一反對冒進，主張通過虛實變化迷惑敵人。由材料二“設伏而待之”“多其旌旗，益其金鼓”“遠我旌旗，疏我行陣”可知，強調伺機而動，不正面強攻。虛張聲勢，制造假象。佯裝撤退，隱藏真實部署。即兩則材料都強調不可輕敵冒進，需審慎評估敵我形勢。必須隱藏真實意圖和實力，通過虛實結合爭取主動。參考譯文：材料一：兵法說：兵力小的可用權謀取勝，兵力大的可用武力取勝。在敵人之前使用權謀，敵人有力量也無法使用；在敵人之前使用武力，敵人有威力也無法抵抗。所以用兵崇尚先發制人。善于運用這一原則，就能戰勝敵人；不善于運用這一原則，就不能戰勝敵人。我們去進攻敵人，敵人必然要反擊；敵人來進攻我們，我們也必然要反擊。我們和敵人相互為勝方和敗方，這是戰爭的規律。精細周到的謀略在于明察敵我雙方情況，機動權變的指揮在于靈活運用作戰原則。有力量裝作沒有力量，沒有力量裝作有力量，（敵人）怎么能知曉我們的真實情況呢？所以懂得（戰爭）規律的人，一定先考慮不懂得停止的危害，怎么能指望一往無前就能勝利呢？如果輕舉冒進而尋求戰斗，敵人又謀劃阻止，（這樣）我們進攻而敵人就會取得勝利。所以兵法說：“敵人求戰，我們就應戰；見到敵人，我們就去進攻；我們的力量不能阻擋（敵人的進攻）卻又侵犯他們，都一定會喪失戰爭的威勢?！北粡妸Z的軍隊沒有士氣，恐懼的軍隊不能堅守，遭受失敗的軍隊沒有人才。這些都是用兵不得其法的緣故。軍隊斗志昂揚而毫不猶疑，就同敵人進行決戰；強奪敵人而一往無前，就發動進攻；明察敵情而居高臨下，就利用威勢壓倒敵人。這就算是精通兵法了。軍隊言語不謹慎，就會泄密；侵犯敵人不節制，就會失??；士兵散漫急躁不受約束，就會潰亂。必須要使危險安定，消除禍患，用智謀來判斷處置，朝廷的決策要高明，將帥的選用要慎重，進入敵國要迅速，那么就可以不經戰斗而使敵國屈服了。

材料二：

武王問太公說：“率領軍隊深入諸侯國境，（我軍實力）與敵軍不相上下，兩軍相對，多少、強弱相等，誰也不敢先發動進攻。我想讓敵人將帥心生恐懼，士卒悲觀怯戰，軍隊行列不穩固，后陣的人想要逃跑，前陣的人屢次回頭觀望，我軍擊鼓吶喊乘機進攻，敵人就此敗逃，該怎么做呢？”太公說：“想做到這樣，（就要）派我軍士兵到距離敵人十里的地方埋伏在道路兩旁，（派）戰車、騎兵繞道百里越過敵人到他后方，多備戰旗，增設戰鼓。戰斗打響時，我軍擊鼓吶喊同時展開攻擊，敵軍將帥一定恐懼，士兵一定驚駭，大小部隊互不救援，將官、士兵不相照顧，（這樣）敵人一定會失敗?！?/p>

武王說：“（如果）敵人所處的地勢，（使我軍）無法在其兩旁設置伏兵，戰車、騎兵又無法越過敵人到他后方，敵人還掌握了我軍的謀略，預先做了防備，我軍士卒悲觀怯戰，將帥心生恐懼，與敵交戰無法取勝，該怎么辦呢?”太公說：“微妙??！您提的這個問題。像這種情況，在戰前五天，就要派出我軍遠方偵察兵前去偵察敵人的動靜，察知敵人前來的征兆，設置伏兵等待他們，一定要在敵人無法逃脫的死地。（我軍）要避免與敵人正面交鋒，遠遠舉著我軍的戰旗，使我軍行列顯得稀疏不整，一定要跑在敵人的前面。與敵人接觸，剛一交戰就撤退，鳴金收兵，后退三里再回擊，伏兵才伺機發動攻擊，有的攻陷敵軍兩旁，有的襲擊敵軍前后，全軍快速發動進攻，敵人一定敗逃?！薄敬鸢浮?5.C16.①詩句抒發了詩人心事無人傾訴的孤獨之情，飽含著對自己不受重用的傷感與無奈。②這種孤獨也是杜甫當年命運的縮影，表達了詩人對杜甫壯志難酬的理解與同情?！?5題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C.“暗含了人生短暫應隨遇而安之意”錯誤?！吧蜃怨艧o窮事，愚智同歸有限年”，抒發了自古以來“升沈無窮”，而人生無論“愚智”都“有限”的感慨，所以應該在有限之年施展自己的雄偉抱負。故選C。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。夜闌人靜，萬籟俱寂，唯見鷗鷺從沙邊悄然起飛，劃破這寂靜的夜空。此情此景，觸動了詩人深藏的心弦，他借此抒發自己內心的孤獨與無奈。在這無人的夜晚，心事重重，卻無人傾訴，那份寂寞與哀傷如同長江之水，綿延不絕。這孤獨之情，猶如杜甫當年命運的縮影。杜甫，那位曾懷有“致君堯舜上”的宏偉抱負的詩人，他的一生卻飽受磨難。他曾忍受了十年的困頓，朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，歷經艱辛才得以擔任左拾遺之職。然而，命運多舛，安史之亂使得他的仕途戛然而止。晚年的杜甫只能在長江上漂泊，看著自己的理想漸行漸漸遠，那種壯志難酬的無奈與痛苦，讓人感同身受。此時的陸游，在夜深人靜的時刻，看見了鷗鷺在水沙邊飛起，心中不禁涌起對杜甫的同情與理解。他想起了杜甫在《旅夜書懷》中曾形容自己“飄飄何所似，天地一沙鷗”的凄涼景象。陸游把此處的鷗鷺想象成是杜甫的化身，與自己一同訴說著人生的悲涼與無奈。陸游同樣懷有一顆報國之心，他渴望用自己的所學為國家和人民做出貢獻，成就一番事業。然而，現實卻讓他感到無比無奈。他空有報國之志，卻無報國之門，那種壯志難酬的凄涼與痛苦，如同杜甫一般。他在悲懷杜甫的同時，也在自傷自己的命運。17.【答案】①.惟草木之零落兮②.恐美人之遲暮③.連峰去天不盈尺④.飛湍瀑流爭喧豗⑤.丞相祠堂何處尋⑥.錦官城外柏森森（青泥何盤盤，百步九折縈巖巒）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：惟、豗、青、縈。18.文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。19.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。21.最后一段能否刪掉？請表明你的觀點并簡要說明理由。22.某公園計劃打造一片濕地景觀區，現向公眾征集植物種植建議。請結合文本內容，闡述種植荻和蘆葦的理由。【答案】18.④句改為“地上部分的莖葉不僅為其他生物提供生存空間”。⑥句改為“對改良鹽堿地有良好的作用”或補充主語“荻和蘆葦”。19.A：蓬蓬勃勃（生機勃勃/郁郁蒼蒼）B：矯揉造作（奴顏媚骨/奴顏婢色）20.甲：二者的葉與花也有明顯差異乙：“蒹葭”也發揮（有承擔）著重要作用21.觀點一：應刪除。科普小品文應以科學性和知識性為主，文學化的表達不能喧賓奪主，最后一段的文學描寫與前文以說明為主的語言風格不一致，也沒有顧及說明對象中的荻，偏離了對兩種植物的全面介紹。觀點二：應保留。這則文字屬科學小品文，末段描寫蘆葦給人以審美感受，使讀者在文學描寫中獲得科學知識，增強了材料的文學氣息（可讀性、藝術性），并且與文章開篇相呼應，使文章結構完整，應該保留。22.①生態價值：荻和蘆葦具有凈化水質、固土保水的功能，其莖葉能為其他生物提供生存空間，還可改良鹽堿地，有利于營造健康的濕地生態系統。②實用價值：荻可用于夯筑，蘆葦嫩芽可食用，葉子能包粽子，莖葉可編制葦簾、葦席，還能作為造紙原料，增加景觀區的實用性。③審美與文化價值：荻和蘆葦源自《詩經》，富有文化底蘊，且具有獨特的自然美感，能提升景觀區的文化內涵和觀賞價值?！?8題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。該語段語病有二：一是語序不當，④句中關聯詞位置錯誤，“為其它生物不僅”改為“不僅為其它生物”。二是搭配不當，⑥句中的主語應是前文中的“荻和蘆葦”，與“是……首選植物”搭配不恰當，可改為“對改良鹽堿地有良好的作用”或補充主語“荻和蘆葦”?！?9題詳解】本題考查學生正確理解和使用成語的能力。A處，由前文“站在秋日的夕陽下，看溪邊蘆葦，繁繁茂茂”可知，此處突出蘆葦茂盛充滿生命力的樣子，故用“蓬蓬勃勃（生機勃勃/郁郁蒼蒼）”。蓬蓬勃勃：繁榮旺盛的樣子。生機勃勃：形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。郁郁蒼蒼：草木蒼翠茂盛的樣子。B處，由前文“起伏的銀波沒有一點媚態，沒有一點”可知，此處形容秋風中的蘆葦沒有一點屈服之態，故用“矯揉造作（奴顏媚骨/奴顏婢色）”。矯揉造作：指人的言談舉止刻意做作、不自然，表現出不真實、不真誠的態度或行為。奴顏媚骨：形容卑躬屈膝、諂媚討好的樣子。奴顏婢色：形容低聲下氣，諂媚奉承的嘴臉。【20題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，前文提到荻和蘆葦有明顯區別，且上文已對二者的根狀莖、株高進行了對比，后文又分別對二者的葉子和花序進行了詳細描述“荻的葉子……蘆葦的葉呈帶狀……”，可見此處應總結葉與花的差異，故填“二者的葉與花也有明顯差異”。乙處，上文介紹了荻和蘆葦在我國分布廣泛且古人很早就在日常生活中利用它們，下文“作為濕地生態中的重要生物群落……”又具體介紹了它們在生態系統中的作用，可見此處應承接上文在生活中的利用，開啟下文在生態系統中的作用，故填“‘蒹葭’也發揮(有承擔)著重要作用”。【21題詳解】本題考查學生談觀點、寫評論的能力。觀點一：應刪除。由“荻有根狀莖，莖是實心的，株高通常在0.5至2米；蘆葦也有粗壯的根狀莖，莖中空，株高可達3至4米”“荻和蘆葦在我國分布廣泛，古人很早就在日常生活中利用它們了有記載顯示，戍邊將士常將破碎后的荻和入泥中，用來夯筑城墻及護堤，以增加建筑強度”等可知，文本為科普小品文，而科普小品應以科學性和知識，文學化的表達不能喧賓奪主，最后一段的文學描寫與前文以說明為主的語言風格不一致，且只描述了蘆葦，未提及荻，偏離了對兩種植物的全面介紹。觀點二：可以保留。由“荻有根狀莖，莖是實心的，株高通常在0.5至2米；蘆葦也有粗壯的根狀莖，莖中空，株高可達3至4米”“荻和蘆葦在我國分布廣泛，古人很早就在日常生活中利用它們了有記載顯示，戍邊將士常將破碎后的荻和入泥中，用來夯筑城墻及護堤，以增加建筑強度”等可知，本段材料屬科學小品文(文藝性說明文、知識小品)，而由“站在秋日的夕陽下，看溪邊蘆葦，繁繁茂茂，蓬蓬勃勃……它們用搖曳顯示著生命的獨立和倔強，像自由的精靈”可知，最后一段描寫蘆葦給人的審美感受，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識，增強了材料的文學氣息(可讀性)，并且與開頭“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！对娊洝防锍錆M浪漫情愫的吟唱流傳千年”構成巧妙的呼應，使文章結構更完整?！?2題詳解】本題考查學生探討問題，分析原因的能力。①生態價值：文中提到“荻和蘆葦有著很好的水質凈化作用，它們發達的地下根系能固土保水，地上部分的莖葉不僅為其它生物提供生存空間，在枯萎后還可以增加土壤有機質，是改良鹽堿地的首選植物”，說明它們能凈化水質、固土保水，為其他生物營造生存空間，改良土壤，有助于構建良好的濕地生態系統。②實用價值：文中指出“戍邊將士常將破碎后的荻和入泥中，用來夯筑城墻及護堤，以增加建筑強度。初春時蘆葦的嫩芽可作為蔬菜食用，新鮮的蘆葦葉子是包粽子的好材料。蘆葦莖葉還能用來編制葦簾、葦席。由于富含纖維素，荻與蘆葦都是造紙的原料”，表明荻和蘆