（經典）五年級語文下冊教學工作計劃

五年級語文下冊教學工作計劃1

一、學生基本情況分析

本班有學生31人，其中女生17人，男生14人。大部分學生書

寫認真，主動學習意識強，總體來看，大多數同學喜歡語文，興趣

較濃，基礎知識較扎實，但也有相當一部分學生的學習習慣較差，

學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，在課堂上，思維不夠靈活,

閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面

狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法；特別

是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內容空，讀

起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發學生讀書的熱情，真

正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養。

二、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“流

連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊“，第四

組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。

全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學

習5個。并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的116個字。

生字表（二）是要求寫的152個字。

三、本學期教學任務和奮斗目標:

教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的'讀寫姿勢，并養成習慣。

（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的

朗讀、背誦的習慣c

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響

亮、態度大方；養成愛護學習用品的習慣

（5）繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；培養

預習課文的習慣。

（6）繼續培養留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；

培養讀書做記號的習慣。

（7）繼續培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

（8）繼續培養認真完成作業的習慣；學會使用工具書，并養成

習慣。

（9）繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

（10）繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

(11)培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習

慣。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通

話。

3、識字寫字。

(1)準確認讀116個生字。

(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把

字書寫端正、寫勻稱。

(3)繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,

能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫

的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整,

意思連貫。

(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的

課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，

并注意默讀的速度C

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀

課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。五年級語文

下冊教學工作計劃2

一、教學理念

（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每

個學生的語文素養C

（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建

立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒

童生活世界的諸多關聯。

（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學

習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學

習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班本學期共有學生58人，其中男生26人，女生32人。外學

區有29人，大部分都是民工子女。從總體情況來看，我班學生的學

習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守

學校的紀律，同學之間在學習上能相互團結互助，但學生的語文基

礎知識掌握較差，學習積極性不高，學習習慣差。在知識方面，大

多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運

用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的

能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不

上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和

不能把握文章思想情感的現象。在習作方面，有的學生寫的東西內

容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫

通順。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，缺乏學習熱情，

家長又疏于督促，還需要老師好好引導教育。本學期將重點從培養

學生的學習習慣入手，加強閱讀和習作練習，提高學生的綜合能力，

力爭教學質量上臺階。

三、教材分析：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走

進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四

組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走

進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”

這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱

之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破

了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿

始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七

組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓

展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫

寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的

詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋

或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

四、全冊教學目標：

1、認識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會

寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的

速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理

解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘

事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述

的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基

本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課

外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。

練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段

表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，

敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10、積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行

展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

五、全冊教學重點、難點：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查

字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，

理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱

讀。

（二）閱讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度C教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時

間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后

要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與

方法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

2、加強平時練筆的,指導。

（五）綜合性學習

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網將

世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》等文章，

了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜

集資料、調查訪問、親身操做。

六、單元重點、難點：

第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發

熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文,

體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解

語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一

些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用

到自己的習作中。

第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，

感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地

感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表

達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語

言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章

表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者

的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的

興趣。

第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞

方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜

集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會

作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第八單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特

點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習

運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從

實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以

豐富對異域風情的感受。

七、教學措施與方法：

（一）充分備好課

研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師

對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的

知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體

系中的位置。

2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工

和處理。

3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材

的知識變成自己的知識。

4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以

及在班上的分類情況；

5、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情

況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

（二）加強積累

我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累

進行歸類整埋，從而提高學生的語文素養。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、

句、段、篇等；

2、能注意在課外閱讀中積累語言材粕。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

（三）教給方法

“授之以魚不若授之以漁“。學習方法是學生為了達到預期的

學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方

法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識,

并運用這些知識去組合、去創新。

1、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，提高自學

能力。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

3、教給學生課外閱讀的方法

（四）培養習慣

在習慣的培養上，特別是閱讀習慣的培養更加重要。將良好的

學習習慣和思維品質的培養作為教學質量的核心指標，通過平時的

課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、

實踐中受到教育，逐步培養學生自覺學習的能力，養成良好的學習

習慣，促進班級良好學風的形成。

（五）家校結合，形成合力。

爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、

家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶優補差計

劃，開展一幫一活動，使優生更優，差生在原有基礎上有所進步。

八、習作安排

篇序題目教學要求課前準備周次一給遠方朋友的一封

信1、可以先介紹自己的情況，再說說打算開展手拉手活動的想法，

并提出可行的建議C

2、信寫好后讀一讀，改一改，最好能把信寄出去。1、復習書

信的格式。

2、口語交際：策劃手拉手活動。二二1、看圖作文

2、童年趣事1、仔細看圖，想象正在進行的足球賽的緊張、激

烈，把看到的、想到的內容寫下來。

2、內容要具體，語句要通順。

3、寫趣事：把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。口語交

際：難忘的童年。四三寫發言稿1、內容要具體，感情要真實，語

句要通順。

2、寫好后，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。

回憶班級競選班干部演講賽

八四一件令人難忘的事1、把事情說清楚，說具體，讓聽的人

被你講的故事所打動。

2、內容要具體，語句要通順，感情要真實。開展口語交際：令

人感動的一件事十一五縮寫1、抓住原文要點。

2、保留主要內容，刪減次要內容。把原文多讀幾遍，讀懂內容,

抓住要點。十三六寫簡單的研究報告1、探究的問題明確。

2、材料、信息、數據真實。開展調查活動十五七寫一個特點鮮

明的人1、運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。

2、同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。留心

觀察身邊特點鮮明的人。十七八自由作文1、內容要具體，感情要

真實，語句要通順C

2、不少于400字。

3、讀一讀，有不滿意的地方認真改一改。回憶這學期學習了哪

些表達方法。十九九、教學進度月份周次日期教學內容、課時

安排備注

月一5-111、草原（2）2、絲綢之路（1）3、白楊（2）4二

12-184.把鐵路修到拉薩去（1）口語交際與習作（2）回顧?拓展

一（2）6三19-25一單元考試（2）機動（1）5、古詩詞三首（3）

6

月四26-36.冬陽?童年?駱駝隊（2）7、祖父的園子（2）8、

童年的發現（2）6五4709、兒童詩兩首（2）口語交際與習作（2）

回顧?拓展二（2）6六11T7二單元考試（2）10、楊氏之子（2）

11、晏子使楚（2）6七18-2412、半截蠟燭（2）13、打電話（1）

口語交際與習作（2）5A25-31回顧?拓展三（2）三單元考試（2）

14、再見了，親人（2）6五年級語文下冊教學工作計劃3

一、學生基本情況分析：

我班現有學生41人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學

成績比較平均。但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成

良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，

古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境

影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會

概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句

子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生常常不能按時完成家庭

作業，上課注意力易分散，學習效率低下，另外，某些學生雖然有

課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學期還需繼續在閱讀書目上作

進一步的指導，提高學生課外閱讀的興趣，

二、本冊教材分析:

本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有

課文28篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸

進，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排

了導讀。每篇精讀課文后面編寫了思考?練習。每組課文之后放積

累運用。每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背成詞語、

口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字

量為225個，其中要求學會的200個，只要求認識，不要求會寫的

150個，多音字在日常教學之中講解。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教科編繪了多幅

插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、

正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。

我在日常教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機

地結合起來。

三、提高日常教學質量的具體措施：

（一）精讀課文的日常教學：精讀課文是教材的主體和進行語文

基本功訓練的主要憑借。在日常教學中要注意以下幾方面。

1、繼續加強詞句訓練：

詞句訓練始終是小學階段語文日常教學的一個重點。在低、中

年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查

字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含

義比較深刻的.句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作

者用詞造句的方法c把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來,

使它們成為一個有機的整體。

2、思考?練習的日常教學：

修訂后的思考?練習，題目簡要實用。注意激發學生探究問題

的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開

放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好

學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂后的思考、練習刪掉了原

來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的

角度，把理解內容加語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增

加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。日常教學

時，要注意把握好修訂后的思考?練習這些特點，充分利用思

考?練習中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生

的理解能力，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可

以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，日常教學時不要作

統一要求。

3、要加強朗讀的指導和訓練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂

日常教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗

讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理

解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的日常教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動隹,

引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括

引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨

立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓

勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思

考，學會讀書。

（二）積累?運用的日常教學：

積累?運用的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。

如閱讀在每個積累?運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培

養學生的獨立閱讀能力。日常教學時可借助短文后面的思考題，讓

學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再

交流、討論，讀懂課文。還有口語交際指導學生進行口語交際時，

要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣

去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。

另外習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空

話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，

都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力

和創造力得到充分的發揮。

綜上所述，只光教師的認真是完全不夠的，教師引進門，學習

靠本人。在日常教學中教師是一位引路人，其主導作用的是學生。

但是在現代科學進步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，

足形成合力共同達到教育的目的。五年級語文下冊教學工作計劃4

一、學生基本情況分析：

我班現有學生45人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學

成績比較平均。但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成

良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，

古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境

影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會

概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句

子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生常常不能按時完成家庭

作業，上課注意力易分散，學習效率低下，另外，某些學生雖然有

課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學期還需繼續在閱讀書目上作

進一步的指導，提高學生課外閱讀的興趣，

二、本冊教材分析：

本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有

課文28篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸

進，將課文分為8組，每組一般有3-4篇課文，每組課文之前安排

了“導讀”。每篇精讀課文后面編寫了"思考?練習"。每組課文之后

放語文樂園。每個語文樂園大致包括以下幾項內容：詞語超市、金

鑰匙、語文故事、咬文嚼字、自主閱讀、語文生活。本冊教材識字

量為352個，其中要求學會的178個，只要求認識，不要求會寫的

174個，多音字在教學之中講解。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅

插

三、提高教學質量的具體措施：

（一）精讀課文的教學：精讀課文是教材的主體和進行語文基本

功訓練的主要憑借c在教學中要注意以下幾方面。

1、繼續加強詞句訓練：

詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級

訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、

聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較

深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞

造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它

們成為一個有機的整體。

2、思考?練習的教學：

課后”思考?練習”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的

興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放

性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學

習習慣的培養和提示了學習方法。”思考、練習"從整合的角度，把

理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增加了自由

度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把

握好這些特點，充分利用“思考?練習”中的問題，啟發學生閱讀、

思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。

學生可以根據自己

3、要加強朗讀的指導和訓練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂

教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀，

不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的

基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引

導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引

導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立

思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵

學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考,

學會讀書。

（二）語文樂園的教學：

語文樂園的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。如

“自主閱讀”在每個語文樂園中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是

培養學生的'獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題，讓學

生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交

流、討論，讀懂課文。還有“口語交際”指導學生進行口語交際時，

要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣

去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。

另外"習作"要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說

空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文,

都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力

和創造力得到充

綜上所述，只光教師的認真是完全不夠的，”教師引進門，學習

靠本人”。在教學中教師是一位引路人，其主導作用的是學生。但是

在現代科學進步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，足形

成合力共同達到教育的目的。

課時安排：

第一至二周：第一單元

第二至四周：第二單元

第五至六周：第三單元

第七至八周：第四單元

第九至十周：期中復習考試

第十一至十二周：第五單元

第十三至十四周：第六單元

第十五至十六周：第七單元

第十七至十八周：第八單元

第十九至二十周：期末復習考試五年級語文下冊教學工作計劃

5

一、指導思想

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課

改至今已經有10多年了，但還有很多問題值得我們去深思。《義務

教育語文課程標準（20_版）》執行得怎么樣？同步閱讀沒有去落

實？學生真的減負了嗎？如何改變應試教育？因為社會阻力大，社

會焦慮感，配套設施跟不上，背后有“利益鏈”，所以這些因到都

阻礙了課改前進的步伐，但是課改是勢不可擋的，是必然的。課改

最大的成績就是：以人為本，正面引導，先進的教學理念讓教學充

滿了活力與生機。

二、基本情況分析

五（4）班在期末考試中，習作得分率達到88.1796,比上個學

期84.5%,提高了3.679。在四年級的時候，本班與年級最高分相差

4分，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數除了王偉俊以外，

只剩下周苑苑。所以，在本學期，我們班的共同目標就是：不及格

的人數控制在兩人以內，把與其他班的平均分縮小到2分以內，把

優生率提高到50%以上。在這個學期里，我們班的語文學習，重點

開展的是“如何去設計學案？”也就是說，主要讓學生從預習的角

度去學習，從自己感興趣的角度去切入學習，并且利用上個學期培

訓的《項目學習》的有關內容，進行教學實踐，重點放在第六組綜

合性學習：走進信息世界，也把課本里提到的綜合性部分，引導學

生開展學習。總之，這個學期，我們的目標就是：扎實語文基礎知

識，豐富多元化的閱讀，把閱讀培養成為一種習慣。

三、本冊教材分析

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：

走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古

典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人和異域風情。本冊共有

課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有

8篇選讀課文，總共32篇。每個單元包括導語、課例、口語交際、

習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大

致包括以下三項內容：詞語盤點、口語交際、習作、回顧拓展。本

冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一

組，以課文學習為主，同時還安排了一些語文實踐活動，我們稱之

為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”里，編者突破了以課

文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的

編排形式，我們稱之為“大綜合”。這兩次活動，我以《項目學習》

的學習引導學生去實踐。另外，本學期還發了一本《童年的玩與學

的同步閱讀》，里面也是按照課本的要求進行編排的，每個單元也

就是除了那4篇經典文章以外，還有《同步閱讀》的10多篇文章，

也應該安排閱讀與分享。

(二)教材的主要特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

(1)閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀訓練方面,

要注意訓練形式的多樣化，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再

分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演“。對于默讀的

訓練，要有具體的安排，要讓學生不能動嘴唇，不能指讀，不能發

出聲音，盡量讓學生多讀，集體讀有必要，但要有個人的默讀。

(2)閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容、體

會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等方面，采用多種形式，做

了具體的‘安排。

(3)閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，還

安排了有關瀏覽能力培養的內容。這個與“初步具備搜集和處理信

息的能力”是相一致的。學會瀏覽，要做到：根據需要快速地看，

可以先看標題，再看看正文；可以一目十行地讀，與需要無關的略

去不看，相關的要比較認真地看，并對信息進行處理、加工，為我

所用，在“走進信息世界”里，目的之一就是加強瀏覽能力的培養。

（4）口語交際方面，第三段提出“與人交流能尊重、理解對

方。”要做到“理解”，站在對方的角度去聽去想，理解對方說的

內容，體諒對方當時的心情。“注意語言美，抵制不文明的語言”，

不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。

“有中心，有條理”，在發表意見前，有準備；在發表意見時，有

一定的質量。

（5）習作方面，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的

應用文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面突出

（1）教材內容富有時代性的人文內涵。有一大批表現祖國燦爛

歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就的《把鐵路修

到拉薩去》，有充滿童年趣味的《祖父的園子》，有革命傳統教育

的《橋》……

（2）進一步加強語文教科書的育人功能。設計相關專題，利用

每組教材整合的優勢，和《同步閱讀》，加大上述教育內容的比重。

在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀，安排“資料袋”、

“課外書屋”和“日積月累”部分。

（3）拓寬課文的文體和語體。將文言文、近代白話文、劇本、

相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一

篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。這篇

文章是為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”

作鋪墊。近代白話文，如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監

生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文，教學中要注意語言的

風格，與現代白話文的差異，一些字、詞語的用法、意思與現在不

一樣。劇本《半截蠟燭》，開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中

人物、布景等，然后著重寫人物對話。相聲《打電話》通過說、學、

逗、唱而使人發笑的一種曲藝形式。

3.導學和練習系統設計，更好地發揮導學、導練的功能

導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。課后練習緊扣文本，

引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。如，引導學

生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其表情達意的效果；抓住

重點句段，理解內容，體會表達效果；引導學生在理解課文內容時,

注意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的

把握；領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系；

引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法等。

4.順應兒童心理發展特點，“口語交際?習作”有變化

（1）本冊口偌交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友

“手拉手”的活動；童年趣事；勸說：講述一件自己感動的事情；

演課本劇；就怎樣利用電視、網絡等媒體的問題，展示討論或辯論;

講人物故事；聊聊熱門話題。

（2）習作的編排：記實作文：寫童年趣事、寫一件令自己感動

的事、寫一個特點鮮明的人；應用文：寫信、寫發言稿、寫研究報

告；材料作文：縮寫訓練、看圖作文。

四、教學重點與措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個。課內要留有10分鐘，指導學生

寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端

正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養

成良好的寫字習慣c對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老

師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中

的詞語，進行復習鞏固。根據本班實際，可以用一些識記字詞的方

法來記，也可以把一些字拆開來記，提高學生自主識字的能力。

（二）閱讀教學

L繼續加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中，常出現“兩多

兩少”的現象：教師講得多，討論計劃多，學生的默讀少，理解少。

閱讀教學，不宜講得太零碎，密度不能那么大。課堂的教學對話過

多，教師提問較多，淺問淺答沒必要。

2.發現語言規律，學習表達方法。如，體會觀察細致和表達生

動；體會用詞的準確；體會借物喻人的寫法；體會表達的豐富內涵;

體會怎樣把內容寫具體；寄情于物的方法等。

3.課外閱讀中，讓學生看書時，專門找一個時間，去排隊像走

進圖書館一樣，要非常安靜地看書，這也訓練了同學們的定力。讓

學生去讀“閑書”，是學生自己選擇的課外書，課內與課外要鏈接

起來，北京大學教授溫儒敏教授說：“凡是喜歡語文，形成閱讀習

慣的，很大程度上由課外閱讀引起。”所以“閑書”是很重要的，

要讓學生有“閱讀習慣”，交流閱讀心得，教師適當界入，語文教

師的教學是活的。可以把讀的那一本書每天讀兩篇，然后寫上筆記,

看誰記得最多最好C

（三）口語交際教學

上課時老師可以設計一些情景，然后邊講邊讓學生去說，也可

以讓學生在練習本上寫下來，下課后交給幾個同學批改，讓同學給

他一個評價，好的可以給予獎勵。口語交際要激發興趣，引起學生

交流的欲望；要創設特定的情境；要體現雙向互動；要不斷提高學

生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

在習作指導前，讓學生把自己或小組收集到的材料，用PPT進

行展示。這樣既可以讓學生自己學到知識，還能分享給其他同學。

如果自己做，不懂可以問家長、老師、長輩……

習作教學還要進一步明確小學生作文的性質，讓學生做到“我

手寫我口，我手寫我心”。作文指導從內容入手，作文講評重在激

勵，習作講評重在激勵。觀察、思維、表達三種能力結合起來培養;

加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

綜合性學習要體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點,

注重提高學生策劃、規劃學習的能力，用多種途徑、方式解決實際

問題的能力以及語文的綜合運用能力。

如，“走進信息世界”中，“怎樣寫研究報告''的方法：

笫一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

五、授課進度及課時安排

第一、二周

第一組走進西部

12課時

第三、四周

第二組永遠的童年

13課時

第五、六周

第三組語言的藝術

10課時

第七、八周

第四組他們讓我感動

12課時

第九、十周

第五組中國古典名著之旅

13課時

第十一、十二周

第六組走進信息世界

14課時

第十三、十四周

第七組作家筆下的人

10課時

第十五、十六周

第八組異域風情

10課時

第十七、十八周

選讀課文

8課時

第十九、二十周

總復習

10課時

總計

112課時五年級語文下冊教學工作計劃6

一、教學內容

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語

文觀。語文教學設思要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活

世界的諸多關聯。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個

學生的語文修養。

3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶持終身學習的愿

瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析

本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣,

他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較

好地完成學習任務，合格率100%,83.396的學生分析測試到達優良

程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語

文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎

較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，

不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個的

問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底

如何縮短兩極差距C

三、教材分析

（一）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走

進西部”，第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術”，第四

組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合

性學習？？“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組

“異域風情”。

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學

習，其余七組教材，每組由““課例”“口語交際？習作”“回

顧？拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀

讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記

記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材

料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈

接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）

是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的

識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為

2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標

2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮

努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

3、專題設置越發靈活，編排方式在繼續中又有發展

4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特，“口語交際？習作”的類型發生必須

的改變

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動,

重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，

激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯系

上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解

課文資料，并繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一

些相對簡單的、適于他們理解的寫作要領，并試著將這些寫法使用

到本人的習作中。

第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的

眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更

深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一

些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語

言表達的藝術；二是經過對不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文

體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作

者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的

興趣。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方

式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集

和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描

繪人物的要領，并在習作中學習使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風情

特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學

習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從

實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以

豐富對異域風情的體驗。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量

的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達要領。

3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目

標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，體現雙向互動。

2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，

是習作，不是創作C

2、培養觀察、思想、表達三種潛力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識

字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他

部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典

解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解

字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。

本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指

導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把

字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有

感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入

情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理,

要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟

文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握

全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情

的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。

教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，并提出相應的要

領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經過課后的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在

課文中發現言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東

西。

3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與

要領計謀。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造

情境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際

的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不

一樣的手法，接納不一樣的表達方式。二是思考到兒童的年齡特點,

情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際

欲望。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的資

料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。

作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開

思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感

慨想寫的資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至

于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在

寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能

否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否

表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文

的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成

功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫

句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應

幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。

要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資

料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時,

提高讀寫潛力。

突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。

（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每

個學生的語文素養C

（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

（四）語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建

立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒

童生活世界的諸多關聯。

（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學

習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學

習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析

本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生

已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期

期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%,

66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口

語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，用掌握了一定的學習

方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏于督促,

還需老師加強輔導c個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，

還需要老師好好引導教育。

三、教材分析

這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展

和教師成長提供了很大的空間。

（一）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走

進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四

組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走

進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組

由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組

成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，

是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求

認記，不要求書寫c一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。

全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編

排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文

學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。

第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的

教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，

我們稱之為“大綜合”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是

要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識

字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300

個。

（二）教材特點

1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努

力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3.專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。

4.導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。

5.順應兒童心理發展特點，“口語交際?習作”的類型發生一

定的變化。

6.在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，

引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發

熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文,

體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解

語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一

些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用

到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀,

感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地

感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表

達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語

言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章

表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者

的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的

興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞

方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜

集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會

作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特

點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習

運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從

實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以

豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構

來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和

教學評價。

（一）識字與寫字教學

1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。

注意防止和糾正錯別字。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書

寫楷書。

操作建議

L高年級識字教學要以字義為重點，乂字義帶動字音和字形，

注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2.抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書

寫的行款整齊。

4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

（二）閱讀教學

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的

意思。

4.把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表

達方法。

5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。

二、體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受。

三、感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的

語言表達。

四、體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。

五、理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

六、學習搜集前處理信息，寫簡單的研究報告。

七、體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

八、抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

（三）口語交際教學

1.激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。樂于參加

討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。

2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸

說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水

平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，

是習作，不是創作C培養觀察、思維、表達三種能力。

2.能寫簡單的記實作文和想象作文，為容具體，感情真實。

3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的'能力，用多種

途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。

五、教學措施

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能

力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他

部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查

字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，

理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱

讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。

指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，

把字寫端正。

（二）閱讀教學

1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有

感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入

境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次,

要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引

導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想

感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及

其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教

師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法,

引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2.通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性

的東西。

3.要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與

方法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設

情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學

生實際交際