教育平臺培訓(xùn)心得

教育平臺培訓(xùn)心得1

利用課余時間，我讀完了《一節(jié)好課需要的教育智慧》這本書。

該書通過案例，輔以分析、評點，介紹了讀懂學(xué)生的智慧，課堂生

成的智慧及構(gòu)建有效課堂的智慧，使我知道上一節(jié)好體育課需要的

知識。掩卷長思：我不禁捫心自問，我有教育智慧嗎？我的教育智慧

從哪兒來的?那一個個熟悉的案例，都在在提醒著我：教育的智慧來

自于研究C遇到問題首先要想為什么，再想怎么辦C如果沒有找到

問題的根由，盲目采取教育行為，最終效果是不會好的。

上好一節(jié)好課，使學(xué)生聽得懂，記得住達到應(yīng)有的課堂效果，

要有一定的技巧。第一、教師要讀懂學(xué)生，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生,

抓住學(xué)生的疑問，進行有效的擴展；了解學(xué)生的真實想法，給學(xué)生展

示自我的機會，讓課堂充滿生機和活力。第二、講課要把所講內(nèi)容

給交代清楚。教學(xué)中要有條理性，抓住關(guān)鍵，突出難點，面向全體,

突破難點。新舊知識合理銜接、自然過渡，層次清楚。第三、教師

應(yīng)當具備課堂的應(yīng)變能力。在遇到尷尬或難以回答時，教室要及時

化解。如教師說錯話要及時轉(zhuǎn)掉，剛才老師說的話，對嗎?那么，原

話是怎樣的？這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛，輕輕

松松地解決問題，師生均得到了鍛煉與提高。

第四、凡事皆有度。一節(jié)課到底要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標，達到

怎樣的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得怎樣的進步和發(fā)展，教師應(yīng)該做到心

中清清楚楚。首先，要明確教學(xué)目標;其次，要嚴扣教材，發(fā)掘教材

價值，然后，針對學(xué)生實際，了解學(xué)生的已知和已能，思考如何開

發(fā)學(xué)生的未知；最后，進行整合，確定核心目標，分清目標主次。第

五、教師教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，應(yīng)該多考慮一下學(xué)生的特點和需求，

使教學(xué)多一些創(chuàng)意性和趣味性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會增強,

教學(xué)效率自然會提高。

作為教師，一定要自己對自己負責(zé)任，把精神放在提高自身專

業(yè)水平上，不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，多讀書，多研究，保持對教

育的熱情和干勁，這樣才會使自己的教育生命長青。

智慧教育云平臺培訓(xùn)心得20__年10月13日下午，作為媽媽的

我懷著無比激動的心情，在高新國際小學(xué)大禮堂內(nèi)參加了由《中國

科學(xué)院心理研究所》幼兒教育專家張梅玲教授為大家精心準備的一

場非常精彩的家長培訓(xùn)會，真是受益匪淺呀?，F(xiàn)將精彩段落整理如

下：一、開場白：全體起立，手語共用“好好學(xué)習(xí)，天天向上“。

沒人提前排練，可上千人的會場卻是那樣的有序、豪甘，讓人

不得不生出一份敬意，以至下面的整個會議過程中一直保持非常良

好的秩序，同時也肯定了張老師的授課水平和聽課家長的高超素質(zhì)。

是的，請記?。骸爸挥屑议L的好好學(xué)習(xí)，才能鑄就孩子的天天向

上“。一個不求上進的家長，怎么可以帶出上進的孩子呢？同理，

一個不求上進的老師，怎么可以帶出上進的學(xué)生呢？二、圖片“冰

山模型”。

圖片的上面怎么樣？很壯觀。下面呢？更壯觀。教育家長：人

亦同理?？床灰姷谋瓤吹靡姷母匾＝逃⒆拥掠秊橹亍Ｒ刹?

先做人。有句話說得好“有德有才是正品，有德無才是次品，無才

無德是廢品，有才無德是危險品?！苯逃⒆佑袗坌摹⒇?zé)任心、同

情心等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)雷鋒太遙遠，可以從身邊的小事做起，誠信、

自信，幫助弱小，尊敬長輩，尊敬不同層次的勞動者，衛(wèi)生從我做

起，低碳環(huán)保從我做起，節(jié)儉從我做起，分享快樂從我做起，不要

和比自己行為差的人比，要與有優(yōu)良習(xí)慣的同學(xué)比。

最后，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心尤為重要。這將是奠定他一生成功的

基石。

1、背書包，整理書包。這是孩子自己應(yīng)該做的，晚睡前必須做

好。

2、什么事“第一次”都很重要，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、怎么學(xué)習(xí)，要定規(guī)矩，與孩子商量一起立規(guī)矩。立規(guī)矩要有

獎懲制度。獎勵的東西一定要是孩子喜歡的。多次被動強調(diào)就會養(yǎng)

成習(xí)慣。

4、一年級只要培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的興趣就行。知道學(xué)校很快樂，

樂于去學(xué)校就是成功了一半。讓孩子學(xué)會當小老師，學(xué)以致用，與

生活密切相連。

5、家長要活在現(xiàn)在，活在現(xiàn)實之中，終身學(xué)習(xí)。

6、從小培養(yǎng)孩子愛讀書，閱讀非常重要。孩子閱讀時要靜心，

家長勿打擾。

7、當孩子說：“媽媽，我做玩了”時，應(yīng)該讓孩子自己檢查，

家長盡量不包辦。

8、如何對待錯誤很重要。要讓孩子懂得，錯了沒關(guān)系，改過來

就好了，這次沒得紅旗，下次還有機會。還要讓孩子明白：行為錯

了該咋辦，話說錯了該咋辦，題做錯了該怎么辦。要讓孩子認識到

下次不犯同樣的錯誤就好了。一定要讓孩子有自信心，有自覺向上

的勇氣和自豪感，維護孩子的自尊，讓孩子覺得自己不比別的同學(xué)

差，甚至比父母小時候還強。

9、讓孩子明白：責(zé)任比興趣更重要。是責(zé)任心成就了許多優(yōu)秀

的校長、班主任、老師、企業(yè)家、科學(xué)家等優(yōu)秀成功人士。

10、要讓孩子感到我是能做好的，我是能成功地，我學(xué)的東西

在生活中是有用的。這就把數(shù)學(xué)、語文應(yīng)用在生活中，使孩子感到

快樂，興奮，學(xué)有所用。

11、教育孩子惜時，提高學(xué)習(xí)、做事的效率。懂得：沒有效率,

就是浪費生命。

12、智慧型家長，就是啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于解決孩

子成長中問題的家長。

13、家庭教育指家庭成員之間的互動性教育，有時是要向孩子

學(xué)習(xí)的。

14、孩子是誰？

壯、孩子是自己；

b、孩子是童年，童年就是玩，玩就是快樂；

c、孩子是成長中的人，因此需要教育。

15、表揚（有內(nèi)容）一一要真誠，批評（告訴孩子怎么做會更

好）一一要善意。

16、尊重孩子的選擇、興趣、愛好，遇到分歧耐心引導(dǎo)。

17、建立道德銀行。做卡片等，看一周、一月做了幾件好事，

同時學(xué)會了簡單的統(tǒng)計知識。

18、讓孩子懂得并學(xué)會珍惜生命，保護生命，超越生命。

19、家長要處理好和孩子的關(guān)系。良好的親子關(guān)系是親子溝通

的基礎(chǔ)。父母必須處理好四種關(guān)系。

a、起跑線和終點線；

b、有聲和無聲（做力所能及的事）；

c、聽和說（先聽后說，多聽少說）；

d、有聲教育和無聲教育（環(huán)境和人際關(guān)系）。

20、父母給孩子五把金鑰匙為孩子一生健康、快樂、幸福的人

生打下基礎(chǔ)。

a、健康的體魄；

b、靈活的思維；

c、快樂的心態(tài)；

d、多彩的舞臺；

e、良好的習(xí)慣。

21、父母是孩子永遠不會退休的老師，家庭是孩子永遠畢業(yè)不

了的學(xué)校。

22、如果你還愛你的孩子，就請給孩子一個溫馨的家！據(jù)調(diào)查

可知：學(xué)習(xí)差的孩子、品行不端的孩子，犯罪的孩子，他們的背后

大多有一個不和諧的家庭。

23、好父母必讀二本書：一本是讀懂孩子這本書，讀懂孩子的

需要；一本是寫好一本書一父母的言行是本無字的教科書。教育平

臺培訓(xùn)心得2

今天，有幸聆聽了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場關(guān)于“構(gòu)建智慧

校園”的專題培訓(xùn)活動，非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教

學(xué)過程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式，感觸頗深。

一方面，新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師

們的許多教學(xué)理念。通過主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀

的感受到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點。比

如說，當堂練習(xí)時，學(xué)生用5到10分鐘的時間完成教師布置在平臺

上的作業(yè)，教師通過軟件及時獲得全班作業(yè)情況，包括錯題內(nèi)容、

哪些學(xué)生答錯，它能夠做到“即時反饋，自主提升”，教師還可以

通過“一對一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過電

腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時反思進行糾錯，同時還能進

行同類題的強化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕

學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，還極大的調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有利于進一步

激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見解，比如ipod

的用電問題，一般只能待電兩個半小時，這樣一天幾節(jié)課上下來能

不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)

在的班級人數(shù)。當系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問題時，老師們能不能及時

解決等等。很顯然，這種教學(xué)手段的運用一旦在上課時出現(xiàn)操作故

障，課堂往往很難進行下去，其可操作性將嚴重受到限制。同時，

完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對學(xué)生的視力是否會帶來不

好的影響也有待商榷。

個人認為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手

段而已，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手斷層面

的東西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位，如何提高教

學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效

率都應(yīng)該是值得肯定的。所以，這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)

勢絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機的硬件條件和學(xué)

習(xí)環(huán)境而已，更為重要的是，我們應(yīng)該充分運用它的各種優(yōu)勢去突

顯學(xué)生的主體地位C

當然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時代發(fā)展

的產(chǎn)物，是社會進步的象征，作為新時代的老師我們必須嘗試著去

接受“一對一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著社

會的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)

的理念，改變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我

們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時，如果我們暫時還不能用上這些

先進的教學(xué)設(shè)備，我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育

教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行更加主動化的個性學(xué)習(xí)，就算是在傳統(tǒng)課

堂教學(xué)的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的學(xué)

習(xí)，我想這才是我們未來教育的真諦。

通過從第一階段的實際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進行課件的制

作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，

難點是對教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設(shè)計。更新教學(xué)觀念才是

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作

的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，

反復(fù)修改，無法進入的設(shè)計?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒

斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路

中用不熟練的操作去進行教學(xué)設(shè)計，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個

課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)

設(shè)計這太費時了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完

成效果不理想。

在一次ppt教學(xué)中，無意識用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計去替換其中

幾個部分的教學(xué)設(shè)計，我找到了新的教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)的思路。那就

是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中缺陷，再用智慧課

堂的設(shè)計去彌補其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯

快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的

功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了

教學(xué)思路后，需要進行功能設(shè)計時進行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會高。

所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)

理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會有方向有

重點，這樣學(xué)習(xí)才會事半功倍。

先說一個真實的實例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認為發(fā)

揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節(jié)齊

全，教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云

云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子,

問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣?。亢⒆拥幕卮鸪鋈艘饬希豪蠋?，我沒

聽懂。當時我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計的這么

好，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎么能不會？我開始

反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論，沒有分層教學(xué)。孩

子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就

會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來，還學(xué)不

會的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實現(xiàn)的方法便是

分層教學(xué)，應(yīng)對不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課

堂時間有限，學(xué)生這么多，如何實現(xiàn)面面俱到，達到分層教學(xué)呢？

通過這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課！

微課如何做？如何運用到教學(xué)當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接

觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸讓我理出了頭緒。從

國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)某某

某，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)

科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息

化時代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？”智慧

教育”應(yīng)運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師

們，提供一個可以參考的標準。在“智慧課堂"的教育模型下，學(xué)生

將認同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動、個性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培

養(yǎng)智慧的人。教育平臺培訓(xùn)心得3

“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面

對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切

的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。一、抓住一切可利用的空閑

時間來研究

由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研

究的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了研究。我個人

認為：研究時間的長短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否

則，可能利用一天的時間研究到的東西還沒有一個小時學(xué)到的東西

多。研究就是要研究課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不

要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據(jù)

時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進行交流

我們組的教師在課余閑談的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”

為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行研究

與交流，這樣可以進步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)

生的方法以及若何與學(xué)生更好的相處等。

三、教師的腳色定位

教師在新課程中的腳色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的

播種者、學(xué)生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)

者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：研究、

研究、理論、反思、合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)歷的同

時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、

參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)

是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了

知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，

我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要

以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改

的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做

一名學(xué)生心目中的好老師。教育平臺培訓(xùn)心得4

“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面

對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的

籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。通過這次研究有如下收獲：一、

什么是智慧課堂

新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識研究的過程，它

是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的

過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學(xué)改革的

不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及

教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復(fù)雜局

面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家

督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知

識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)

指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。

a

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時

代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的

契機，也是新時期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進行的“建

構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。二、做智慧型教師

智慧的課堂需求有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)

生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需求我們作為學(xué)生智

慧成長的引導(dǎo)者、促進者和自我智慧成長的反思者、理論者。作為

一名教師不僅需求廣博和專精的知識，更需求機敏、豁達的智慧，

要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的腦筋。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的

教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教

學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、

知識學(xué)養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度

個性化的綜合體現(xiàn)c智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如

都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論研究抱有很高

的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標指

向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向，它對現(xiàn)

代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界一一在實踐與

理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學(xué)會讀書和反思的教

師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。三、建構(gòu)

智慧課堂

1、智慧課堂應(yīng)營造和諧的研究氛圍。

智慧是植根于愛的，教師不僅要恭敬和寬容學(xué)生，更要觀賞學(xué)

生的獨特感受和多元見解，不排棄學(xué)生在研究過程當中的“節(jié)外生

枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰(zhàn)

戰(zhàn)兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境，吸引著每一個學(xué)生

進行智慧的碰撞、情感的融會、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚,

靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

2、智慧課堂應(yīng)考究教學(xué)語言的藝術(shù)

在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課

卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能模糊展開教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些

公開課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享用，教學(xué)語言

的精心設(shè)計起了很大的作用。

3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計

多樣化的教學(xué)設(shè)計是指多樣靈動地出現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”

還是“教教材”？若何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問題。

當然，多樣化的教學(xué)設(shè)計還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問

的類型等。

4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入研究

我們要研究如何增加學(xué)生的投入時間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入研究

過程。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對

策、對學(xué)生的研究及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。

5、智慧課堂應(yīng)重視動態(tài)生成

“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠

實地通報和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開辟的過程，課堂教

學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有

情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)，更要求教師在

隨機應(yīng)變中恭敬學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)歷程中出現(xiàn)的新情況，實

時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。

6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)

“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,

在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時間為最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)

的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)

既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密

度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高

效教學(xué)”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及

人格與靈魂。教育平臺培訓(xùn)心得5

《黃愛華與智慧課堂》，我覺得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一

讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學(xué)主張。

同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們研究

的東西：

首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數(shù)學(xué)教師，黃愛華

老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄研究與閱讀的習(xí)慣。

他從走出校門，并沒有停止研究的腳步。從教以后，他更是流連書

海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)

律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時間幾乎都用來

鉆研教材，翻閱資料，研究教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，

比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認知規(guī)律；分析過小

學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系，研究過國內(nèi)外不同教法的特點，不斷探索

兒童認知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定

詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中

外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。

書，是他最好的朋友。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一

本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅：

向書本研究，因書本而智慧；向他人研究，因他人而智慧；向萬物

研究，因萬物而智慧；無所不學(xué)則無所不智也。

如果說，研究是成長的原動力的話，那么，思考是最好的研究

方法。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。也正

是思考，讓我課堂出現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著我的人生

邁出了堅實的步伐°黃愛華時刻都在備課，把生活中的情境靈動的

運用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，非常天然，又讓他的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)確實

在生活中是無所不在的。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入研究數(shù)學(xué)的大

課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實際，引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題；

讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活

化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉

者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與

態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用

“數(shù)學(xué)的目光去所生活的環(huán)境與社會”。課堂教學(xué)中力求：引人入

勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地展開探索研究、意猶未盡地理論延

伸。

美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學(xué)、游戲教

學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個新的境界。在

“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方

形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得學(xué)生哈哈大笑；在

“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計了“動腦筋

出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2.3……整除的學(xué)生依次出教室,

全場的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)

時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室？”學(xué)

生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開課上，當課上到這里，

全場800多名教師響起了熱烈的掌聲?？傊诮虒W(xué)中他關(guān)注學(xué)生

的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一

位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真

實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細品，

更要在教學(xué)中實踐。教育平臺培訓(xùn)心得6

為了更好地研究和使用該平臺，筆者申報了課題《基于廣西數(shù)

字教材規(guī)?；瘧?yīng)用環(huán)境下的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐研究》，以“八

桂教學(xué)通”平臺為研究對象，希冀從中尋得數(shù)字教材與小學(xué)語文教

學(xué)互補融通的策略與方法。

語文學(xué)科中數(shù)字教材的應(yīng)用優(yōu)勢，經(jīng)過觀摩鳳翔路小學(xué)20_年

“六義四動”智慧課堂教學(xué)評比活動的10余節(jié)課例，筆者認為，小

學(xué)語文課堂教學(xué)中使用“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)字教材，具有以下

幾點優(yōu)勢：

1、便利的工具性，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。數(shù)字教材這一信息化技

術(shù)的使用與語文教學(xué)相結(jié)合，能給孩子帶來課堂上不一樣的閱讀體

驗。

例如，《語文》二年級上冊第五單元《我要的是葫蘆》一課的

整體感知環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生朗讀自然段并畫出描寫文中種葫蘆人

“想”和“說”的內(nèi)容。教師也可使用數(shù)字教材的“畫筆”功能，

分別用兩種顏色的線畫出描寫葫蘆想和說的句子，學(xué)生可以直觀地

看到并學(xué)會做課堂筆記的方法；接著再通過使用“聚光燈”功能，

突出生字和重點句子，這樣，能更好地聚焦關(guān)鍵信息進行課堂交流,

從而提高課堂效率。

2、強大的交互性，促進深度對話和思維提升，培養(yǎng)學(xué)生的思維

是語文學(xué)科素養(yǎng)之一。八桂教學(xué)通平臺還可以在“資源管理”將

“原圖原文“交互動畫”“視頻音頻”等模塊嵌入教材中。

《語文》二年級上冊第三單元《曹沖稱象》一課的教學(xué)重點是

讓學(xué)生理解曹沖稱象的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過教師的講解和自己

對課文的理解，能初步了解這一過程。但學(xué)生是否真正理解課文，

能否做對課后練習(xí)“為稱象過程排好序，并用自己的語言表達清

楚”？實踐結(jié)果顯示只有少數(shù)學(xué)生能做到。

數(shù)字教材中的練習(xí)題互動解答功能可乂為我們解決這一難點。

學(xué)生在數(shù)字教材中通過“交互動畫”，直觀、深刻地理解曹沖稱象

的過程，有助于答題時進行正確排序。當學(xué)生排序錯誤時，系統(tǒng)會

自動判別并及時反饋糾正。這樣，通過游戲的形式，每個學(xué)生都能

參與到學(xué)習(xí)中，做課堂的小主人。這樣的教學(xué)模式，還將課堂的關(guān)

注點從教師的“教”，轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”，使教師及時有效地了

解到每位學(xué)生的實際需要和掌握程度。點擊題目前的圖標，就可調(diào)

出如下交互式習(xí)題，搭載在數(shù)字教材中的交互式習(xí)題。

3、便捷的操控性，拉近了教學(xué)資源與教材的距離，使用數(shù)字教

材時，還可以根據(jù)需要插入豐富的教學(xué)資源。

例如，在教學(xué)三年級上冊《大自然的聲音》時，為了進一步讓

學(xué)生感受課文在描寫的“微風(fēng)”以及“狂風(fēng)”所運用的詞語為什么

不相同，這些詞語有什么不同的表達效果，以及如何根據(jù)詞語達到

良好朗讀效果時，老師就可以插入教學(xué)資源一一微課理解“呢喃細

語”、音頻展示何為“微風(fēng)”，何為“狂風(fēng)”，隨后伴隨的兩種風(fēng)

的音頻進行朗讀訓(xùn)練。這樣，教學(xué)資源的插入，迅速提高了教學(xué)的

效率。

在語文教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教材的進一步思考:

1.課堂上使用數(shù)字工具會占據(jù)課堂教學(xué)時間，尤其是學(xué)生還沒

有熟悉操作時，就會影響課堂教學(xué)進度。學(xué)校有必要對學(xué)生進行數(shù)

字工具使用的培訓(xùn)C

2.不得不警惕的是，數(shù)字教材其實也是一把雙刃劍，它能因豐

富的資源性而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果使用不當，也會使

學(xué)生的情緒達到高昂的狀態(tài)后很難收回注意力。因此在數(shù)字教材課

堂教學(xué)中，過分強調(diào)數(shù)字教材“教”的功能，過分看重數(shù)字教材的

“技術(shù)層面”，那其實未得要領(lǐng)，也不夠深入。教師不要僅僅被其

豐富的教育資源、靈活生動的功能所吸引，而是應(yīng)該就某些學(xué)生難

以通過語言來理解的問題，如歷史背景、科技類的知識、生活中不

常見的物品等，嘗試使用數(shù)字教材來教學(xué)。

總之，語文學(xué)科中數(shù)字教材的應(yīng)用應(yīng)基于學(xué)段目標，立足學(xué)科

特點，結(jié)合學(xué)情，恰當?shù)刈龀鋈∩?、調(diào)整以及補充。教育平臺培訓(xùn)

心得7

空間教育、教學(xué)、管理模式的推行與變革是引領(lǐng)中國教育前行

的必然趨勢，空間教學(xué)是師生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)最重

要、最有效的媒介與載體?？臻g的開通不僅實現(xiàn)了資源的共享，同

時也讓我們了解和接觸了現(xiàn)代科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的魅力所在，現(xiàn)今智慧校

園的創(chuàng)建，對于我們來說是一種挑戰(zhàn)但同時也是一種機遇。意味著

“互聯(lián)網(wǎng)”從傳統(tǒng)的思想模式跨越到新的階段，體現(xiàn)了新的力量。

徹底改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運行方式，教學(xué)模式，教育理念，為實現(xiàn)

教育資源和目標的最大化提供了新的可能。教育云學(xué)習(xí)空間的普及,

在一定程度上改變了我們的工作習(xí)慣，也不斷的深入我們的日常生

活。資源的建設(shè)與利用

宜昌教育云的學(xué)習(xí)主要包括以下方面的學(xué)習(xí)：空間頁面學(xué)習(xí)、

基本操作（個人信息、設(shè)置菜單欄、關(guān)注好友、照片、發(fā)表文章、

上傳音視頻圖片等）、代碼學(xué)習(xí)（主要以空間美化為主，主要包括

標頭、背景海報、音樂、FLASH動畫等）。學(xué)習(xí)了這些東西不僅可

以美化我們的云空間，同時也讓我學(xué)會了很多的知識與技術(shù)，比如

制作空間導(dǎo)航、教師學(xué)生的空間鏈接表、制作個性空間日志上傳我

的教學(xué)資源和文件等。

在教育教學(xué)中，我可以通過教育云空間把教學(xué)資源、工作心得

有序的整理好，把我所需要的內(nèi)容，重點一點一滴進行記錄。我還

可以通過云空間，把網(wǎng)絡(luò)上分散雜亂的教育教學(xué)資源匯集在一起，

為學(xué)生和老師的教育技術(shù)學(xué)習(xí)提供入門和分享的資料。在云友們需

要某一學(xué)科或者有一些課程令其費解時，他們可以在課后避免漫無

目的的搜索，直接進入我的空間，并有針對性的查找資料，還可以

和我進行云端交流。

其實這個交流為我提供了很大的便利。空間在師生們的相互交

流下，會形成更大的共享資源庫，改進老師教學(xué)中遇到的一些問題,

從中不斷修正自己的觀點，不斷的去理解和探索，在長期的修正和

反復(fù)的實踐中，形成屬于自己的教學(xué)模式和自己的教學(xué)資源成果

（庫）。

和云友的學(xué)習(xí)與交流

教育云是一個很好的平臺，教育云因為師生們的建設(shè)而展現(xiàn)無

限魅力，教育云因為師生的交流而拉近我們的距離。教育云平臺的

開通后，教師們通過培訓(xùn)，建設(shè)和完善了教師個人空間，在教育空

間云平臺和云技術(shù)的支持下，通過師生個人學(xué)習(xí)空間支持服務(wù)的視

角所研發(fā)的家校幫、移動講臺，極大提高了師生參與教學(xué)的積極性,

在實踐應(yīng)用中取得了一定效果。教師們在云端分享自己的管理心得、

教學(xué)資源、德育案例；適時發(fā)布班級動態(tài)、通知公告、布置作業(yè)、

推送教學(xué)資源、班級管理評價等。在設(shè)計、開發(fā)、建設(shè)班級空間的

過程中，老師們不斷提升著自身的班級管理能力。

從一個方式過渡到另一種教育教學(xué)方式，我們畢竟需要時間，

那現(xiàn)在，在我看來，空間的建設(shè)給予了我們很大的幫助，我們應(yīng)跟

著時代的步伐前進，去體驗和接觸現(xiàn)在的技術(shù)和工具?？傊斘?/p>

們完全適應(yīng)了空間輔助教育教學(xué)，每個人都會有無窮的收獲。我的

感受與收獲

在教育云空間主頁上，還有著許許多多的資源，讓我們平時在

工作之余能有更多的機會學(xué)習(xí)與借鑒，讓我們身邊擁有一個觸手可

及的教師家園。

教育云的工具和它自身的獨特功能還有待我們學(xué)習(xí)探索和實踐

應(yīng)用，千里之行始于足下，空間建設(shè)只是萬里長征的一小步，我們

開了個頭，未來我們時刻關(guān)注前沿，時刻保持學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，時

刻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的利與弊，時刻用正確的心態(tài)把握

自己前進的每一步C

這是一個學(xué)習(xí)的家園，工作的平臺，互動的舞臺！教育云空間

建設(shè)的普及，已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，國家的這場“空間革命”號角

早已吹響，我們作為先行者應(yīng)為后來者提供指引與幫助，一起學(xué)習(xí)

完善教育云空間建設(shè)。新的智慧網(wǎng)絡(luò)教育，開始慢慢的在學(xué)校普及,

讓學(xué)生們更好的認識新的事物，形成新觀念，體驗和接觸現(xiàn)在技術(shù)

和工具。逐步從傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法跳出。助人亦是助己，在三年

多的建設(shè)教育云空間的過程中，我結(jié)識了眾多云友，得到了很多，

學(xué)習(xí)到了很多，也幫助了很多人。同時在幫助他人的過程中也發(fā)現(xiàn)

了自己很多的不足，彌補了很多自己的缺陷。每次幫助他人之后，

受到他們衷心的贊揚或者看到一句句“謝謝"時，都讓我感到由衷的

愉快，這也是我能繼續(xù)花費精力在建設(shè)教育云空間的原因和動力。

同時在我遇到問題時也會向他人虛心請教，教育云網(wǎng)絡(luò)中藏龍臥虎,

我也會在未來日子里不斷與時俱進、完善自己。教育平臺培訓(xùn)心得

8

兩天的智慧課堂研究之行，傾聽了科大訊飛關(guān)于助理教誨息化

變革主題報告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，進步教學(xué)質(zhì)量”

的主題報告。感遭到息技術(shù)對教誨帶來的巨大影響和逐步的變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校

的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、

“基因的表達“。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用息化技

術(shù)進行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結(jié)和分

析的機會更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平

板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過程的相同和不同

點，然后拍照上傳C平板教學(xué)讓老師能及時的了解每個學(xué)生的思考

結(jié)果并進行分析評價。

第二天的研究是實驗小學(xué)鄧老師的數(shù)學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生

觀看視頻自學(xué)；課中，整個教學(xué)過程當中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學(xué)生，多給學(xué)活潑腦、

動口、動手的機遇。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。通過學(xué)

生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最

后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。

“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的研究讓我看到不同

年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學(xué)過程的整體

把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課

堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義研究理論為依據(jù)，利用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代息技術(shù)，重構(gòu)課堂

教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課

堂。兩天的研究體會到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗

試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標，不斷研

究和探索。教育平臺培訓(xùn)心得9

今天，根據(jù)上級安排，在雙峰縣進修學(xué)校參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

人人通培訓(xùn)，受益匪淺，衷心為農(nóng)村的學(xué)生感到高興。雙峰縣大力

推行教育信息化教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)深入普及到農(nóng)村學(xué)校里。讓我們可

以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

教育信息化對教師的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈

幾何數(shù)增長，俗稱“知識爆炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些老

師昨天還是知識的權(quán)威，今天就可能落伍。如果作為一名教師，總

是不愿意接受新事物，做出調(diào)整改變，將跟不上不斷變化的教育發(fā)

展的新形勢。同時也深刻的認識到了只有不斷的學(xué)習(xí)，接受新理念、

新技術(shù)、新事物，學(xué)會并運用新理念、新技術(shù)，才能跟上現(xiàn)代教育

的步伐。

這對我們農(nóng)村教師來說，既是機遇，也是一個極大挑戰(zhàn)。其實,

不管是城市還是農(nóng)村，不管是現(xiàn)在還是將來，每個教育者都應(yīng)該不

斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進取，勇于創(chuàng)新，

才不至于被社會淘汰。現(xiàn)在的社會日新月異，高科技的發(fā)展，需要老

師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)

生的發(fā)展。這些教育信息技術(shù)的推廣，最初會讓我們覺得不適應(yīng)，

需要我們學(xué)習(xí)。但相信，雖然忙碌著，卻會充實；雖然勞累著，卻

會有成就感。

洪山中心學(xué)校歷來推行素質(zhì)教育，十分注重教育信息化工作，

一貫以來全面配合“教育云平臺”網(wǎng)站建設(shè)。教育信息化是一件經(jīng)

濟、人力、物力需求都極大的工作，將持之以恒的進行投入，推動

學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。

以上就是我此次培訓(xùn)的一點感悟。雖然培訓(xùn)的時間不長，但我

的收獲多多。還有許多知識沒有完全消化，有待于以后在工作中繼

續(xù)加強，但通過這次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，我和其他學(xué)員一樣深深感

受到了信息化這股撲面而來的教育清風(fēng)，明確了今后的努力方向。

在以后的日子里，要不斷的消化吸收，靈活運用信息技術(shù)，促進教

學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。教育平臺培訓(xùn)心得10

接觸玉溪教育云平臺始于一次聯(lián)考的考試成績，瀏覽自己的考

卷情況，后來就偶爾進入空間逛逛打發(fā)時間。

在課堂上的學(xué)習(xí)，大多時候，我都能理解消化老師講授的內(nèi)容,

但有的時候，對一些知識點，我聽懂了十之八九，剩下的一二怎么

也消化不了，可能是生性靦腆之故，自己總是羞于在課后單獨向老

師求助，回到家只有通過一些學(xué)習(xí)軟件來完成課后練習(xí)。有的時候,

看了解題思路和過程，心中的迷茫能解開，但有的時候，看過解題

過程后依然模糊，而且，一題多解的參考，有些還互相矛盾，孰對

孰錯，也不是太明白……

真正意義上的應(yīng)用教育平臺始于一次信手點擊進入查看一位老

師的教學(xué)視頻，通過那一次在線學(xué)習(xí)，我真正對云教育有了一個全

新的認識。

云教育依托云計算，大量數(shù)據(jù)和移動聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過電腦、手

機等終端，利用一些名校的優(yōu)質(zhì)資源，是課堂教學(xué)的延伸和彌補，

一對一的教學(xué)，能很好提高學(xué)習(xí)效率。最吸引我的是：每一個教學(xué)

視頻不受時間限制，可以反復(fù)回放，一遍不懂再來，避開了向老師

請教時內(nèi)心的緊張，而且，還可以借助這個平臺和同學(xué)一起交流學(xué)

習(xí)心得，共同提高，比單純的QQ聊天有意義多了。通過云平臺，

我可以在每一次測評后第一時間查閱自己的考卷，掌握每一題的正

確答案、錯誤解析情況。在老師講試卷之前，我便基本弄清楚了自

己的得失，等到老師點評時，我再次加深記憶，有時還會有新的思

路。

而且，家長還可以參與到孩子的學(xué)習(xí)中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

狀況和問題，使家庭學(xué)習(xí)可以有效的成為課堂外的延伸，真正做到

家長和學(xué)生的有效互動。

現(xiàn)在，我的爸爸也迷上了這個平臺，有事沒事就進去看看，通

過云平臺進行信息交流，輔導(dǎo)我的水平也有了明顯提高！玉溪教育

云平臺，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，使我的自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣！教

育平臺培訓(xùn)心得11

此次培訓(xùn)主要介紹了市教育資源公共服務(wù)平臺的功能和使用方

法，詳細演示了教育資源平臺在教育教學(xué)中的應(yīng)用。通過上網(wǎng)學(xué)習(xí),

我認為這種教學(xué)資源很豐富、很實用，因為資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,

教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進步是學(xué)校和學(xué)生進

步的前提。通過遠程教育資源的利用，使我能夠自如的操作電腦，

能夠熟練運用多媒體技術(shù)，提高了我的電腦使用能力。

通過學(xué)習(xí)也讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),

而且是服務(wù)自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能

讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教

師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事

教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平，視野逐漸開闊，技能大大提高,

教育教學(xué)方法不斷更新。

我要通過運用多媒體技術(shù)的能力，多練習(xí)做課件，以改變以前

的一支粉筆，三尺講臺的教學(xué)形勢，充分運用現(xiàn)代化技術(shù)來改變我

們的教學(xué)手段，教學(xué)形勢，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也希望能夠

經(jīng)常運用我們所學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)，運用多媒體課件展示課件進行教

學(xué)

通過此次培訓(xùn)，我感受到了利用學(xué)習(xí)空間開展教育活動、教學(xué)

管理、資源推送等應(yīng)用的便利性和時效性，讓教學(xué)資源庫和遠程協(xié)

作教研等功能為我所用。教育平臺培訓(xùn)心得12

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的

人。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破

難點，讓智慧學(xué)生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，

激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去研究，師生互動。

一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、

天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進者和自我智

慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知

識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的

頭腦。葉詞先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具

有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄

力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛研究和創(chuàng)造愿與他人

進行心靈對話的魅力”。

其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒有定格的教學(xué)模式。智慧

課堂要進步學(xué)生本領(lǐng)心得體回，要寓智慧于德育當中，學(xué)會做人的

道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

智慧教誨不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧

叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教誨智

慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好

的師德形象、崇高的理想、強烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、

細心去智慧教誨每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地看待學(xué)生，只

要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法

根認為：教誨智慧是在教誨過程當中天然生成的，是教師與學(xué)生在

課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學(xué)程度、教

學(xué)機靈，還有教師的教誨品格！

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的

智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。

總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成

長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智

慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓

自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂

之花開滿每個校園!教育平臺培訓(xùn)心得13

近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以

來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、

辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰

當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之

前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封

閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、

“放任型”走向人格型的教師類型。

我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一

步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來

學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。

在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。

最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用

時間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)

快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂,

合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子

們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫

生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，

當人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自

身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他

而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意

義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首

先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都

努力成為智慧型教師。

兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息

化變革主題報告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)

量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的

變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校

的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、

“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化

技術(shù)進行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結(jié)和

分析的機會更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用

平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過程的相同和不

同點，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時的了解每個學(xué)生的思

考結(jié)果并進行分析評價。

第二天的學(xué)習(xí)是實驗小學(xué)鄧老師的數(shù)學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生

觀看視頻自學(xué)；課中，整個教學(xué)過程中，教師把主動權(quán)交給學(xué)生，

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動腦、

動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。通過學(xué)

生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最

后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。

“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同

年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學(xué)過程的整體

把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課

堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課

堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的

課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于

嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘

初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。教育平臺培訓(xùn)心得14

今天任清主任給我們進行了《數(shù)字化教育平臺培訓(xùn)》，聽了之

后我有以下感悟：1、當老師想要表揚或者批評某個學(xué)生的時候，只

需要用這支教棒輕輕觸碰學(xué)生的學(xué)生卡，相應(yīng)的表揚或者批評的數(shù)

據(jù)就可以實時在系統(tǒng)記錄，同時，更加“神奇”地，在老師的電腦

屏幕上，還可以出現(xiàn)對應(yīng)操作的動畫效果。比如表揚他，可以在屏

幕上出現(xiàn)一朵小紅花或者五角星。

這種有趣的交互效果對于傳統(tǒng)的課堂評價方式來說，是一種有

趣的變化，老師不再需要繁瑣的在黑板上記上名字，等下課再給小

朋友發(fā)貼紙或者蓋