數學課堂教學總結例子大全（19篇）

教學工作總結是市一-段時間內的教學活動進行總結和評估的重要方式，它

可以幫助我們發現問題，改進教學方法，提高教學效果。每次完成一次教學任

務后，寫一份全面、客觀、具體、實用的教學工作總結是非常必要的。請大家

閱讀以下教學工作總結范文，希望能對大家的教學工作有所啟發和幫助。

數學課堂教學年度總結

時光流逝，歲月如梭，彈指一揮間，日子在無為的忙碌中一天天的劃過，

不知不覺一個學期又將過去了。本學期我認真執行學校教育教學，把新教育理

念滲透到日常教育教學中，嘗試牛本的課堂，新里相、新理論和數學課堂教學

的新思路、新設想合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的教學

效果。現對本學期教學工作做出如下總結：

怎樣教好數學，一直以來不斷地在摸索，將新教育理念滲透到日常教育教

學中，并試著嘗試生本的課堂。傳統的教學方法、教學方式、教學評價方法無

疑不能適應課程改革的這一歷史潮流。逆水行舟不進則退，作為一名數學教

師，我深知此道理，不能及時的轉變思想、改變自己的教學方法、方式，很快

將會被時代淘汰。與時俱進，跟隨時代的步伐是個人職業發展的唯一出路。為

了自身的成長與發展。本學期以來，本人在完成工作之余，多看書，用博客的

形式記錄自己的成長足跡。新教育理念，升本的課堂，有效地把數學新課程標

準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準與自己的實踐教學相合。在教

學實踐中積極摸索教學方法、創新教學手段。

1、上課就如行軍打仗，勝利與否，準備工作至關重要，為了充分發揮課堂

的作用，真真把課堂教學落到實處，向四十分鐘要效益，在常規教學中，認真

作好每一節課的課前準備（一是，備教材，了解每一節課的教學內容、教學目

標、教學難點、重點。備課不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學

生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間

安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課

都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

2、上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高

教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學

生自主學習，孩子們學得輕松，過得愉快。使學生成為學習的主人，學習成為

他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。注重綜合能力的培養，

有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質、

保證每一節課的質量。

3、合理控制教學節奏，提高教學的有效性。如果說教學形式和教學方法的

優選問題是優化教學過程的主要步驟，那么合理控制教學節奏，是教學效果優

化的主要手段。馬卡連柯說說：“教育需要的不是很長時間，而是如何利用很

少時間。”因此，在課堂40分鐘的教學中，應注意選擇教學的最優速度，充分

利用學生有意注意和無意注意，向主攻目標進取:有意注意和無意注意相互配

合、相互轉換的規律，形成有張有弛變而有序的教學節奏c

4、作好小、條理存貯、系統知識。學生在每節課中所掌握的知識是零散

的，但數學學科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又緊密相連。怎樣才

能讓學生把每節課所接受的零散知識，系統地、有條理地存貯的學生的腦海里?

這要借助于知識小，通過小讓學生去理解各個知一只點之間的區別及聯系。在本

期的教學中，在教授每個知識點、每個單元后都抽出一定的時間讓學生去歸

納、小，以完善學生的知識構。

學生因其先天與后天因素及成長經歷的不同造成各個學生的接受能力、理

解能力等各種素質也各盡不同。為此，在教學中，首先要了解各層次學生的知

識基礎、接受能力、理解能力做到心中有數。再次，針對不同層次的學生采用

不同的方法，因材施教。基礎好的學生，鼓勵他們自學，培養他們的自學能

力，提高教學要求，注重思維能力的培養。學困生，降低教學要求，教學中有

意地激發他們的學生興趣，注重他們的學習習慣培齊。

作業要做到有布置有檢查;有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常從

學生自己購買的教學輔助材料中去搜集資料，有時候上網去看同一時期別的老

師的作業類型，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效

果。對于后進生布置符合他們實際水平的題，作出不同的要求。對學生的作業

批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題

作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有

的放矢。

本學期教學工作中，教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握

情況進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分

析，對成績好的學生進行表揚;對成績不理想的學生及時找出原因做相應的處

理。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需

求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，

并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成

績，首先要解決他們心，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌

發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不

是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投

放到學習中去C這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到

自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給

他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生

通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生

的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完

整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

我所教的這個班，我雖然不是班主任，但大部分同學對數學課很感興趣，

學習勁頭也濃，后進生基礎太差，我了解原因，有些是不感興趣，連平時做作

業都是找其他同學來抄的。開展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨

立、認真、求實的考風，嚴厲批評抄襲作業的行為。我給他們講一些有趣的數

學故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，

并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破

罐子破摔的態度，或過分自卑.，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學

習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多

讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他

們。同時我激勵學生的.學習熱情，促進學生全面發展的手段。特別對后進生的

評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和

發展；既關注學生數學學習的果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。孤基

提升，對專業化成長有極大的幫助。課堂教學開放使教師能主動聽、評其他教

師的課堂教學，在活動中能主動獲取同行的優秀課堂教學技能和方法，能反思

提升個人課堂教學理念，使同伴互助與個人反思有機結合，保證了課堂教學在

聽中學，在評中學在實踐中提高的效果。

在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學生在不同學科教學中的不同

表現，對自己的課堂教學進行反思。如課堂氣氛活躍與否，學生學習狀態是否

積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于

及時調整教學思想和方法。

在本次活動中，教師主動走進不同學科不同年級的課堂，對學生的學習起

到積極的促進作用。

原來每個教師的課堂中都有不同程度的后進生，他們在平時很少被教師關

注，加之座位相對遠離教師，給了他們活動的空間和時間，往往交頭接耳，搞

小動作甚至擾亂課堂。

自從課堂教學開放以來，聽課教師坐在教室后側對這部分同學是一個警

醒，同時也是一種幫助，聽課中不少教師能主動幫助后進生，為他們講解當堂

的學習知識，這既幫助了教師又幫助了學生，起到了一箭雙雕的作用。

總之，課堂教學開放活動不論從教師還是從學生的角度都非常有利于教師

的專業水平的提升，有利于學生學習的積極性和主動性的建立，更有利于學校

教學質量的提高，我們會堅持開展下去，為學校的整體發展提供推動力量。

高中數學課堂教學總結

正高數學組課堂教學改革（以下簡稱課改）是在縣教育局、高中集團的指

導下，面對新課標，從08級一年級新生開始全面開展的。時過兩年多，回顧課

改歷程，總結如下：

是08級我校招生質量不太好，學生基礎差，學習的動力不足，學習方法

欠佳。要提高教學質量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改

才有一絲生機；二是08級是全省推進新課標高考的第一年，新課標，新大鋼要

求培養具有軋實基礎和創新能力的新一代高中生，課改才能順應新課標的要

求。

通過學習和對比我校選擇郭思樂教授的生本教育思想為指導，在抵制兩種

流俗教學形勢下開展的，當前教學存在兩種流俗：一是套題性教學，二是擠牙

膏式的“啟發”。我們提倡讓學生“做”數學，讓他們先做后學，先學后教中

提高能力，而不是讓他們：去“看”數學，“聽”數學；學生以學習小組成員

的身份，參與到小組討論中去，因為數學的學習并不是一個封閉的過程，也不

是一個直線發展的過程，而必然是一個改進與發展的過程。這種改進與發展主

要是通過外部的交流而實現的，特別是在與同輩群體的交流中實現。我們不能

簡單地用教師的思維替代學生的思維。這種新的教學程序為：先學、先做，后

導、后教，徹底改變了傳統的教學流程。

教師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學生；教師要應對所有學生就要

提高自己的學識水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校

數學組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識經驗略顯不足。

我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業知識，有的講學生個案

分析，更多的是在講課堂設計，大家討論，每周集中講一次，每次有主講人，

有記錄人，有主評。然后老師各自針對自己班里的.學生情況，寫出合適的教

案、學案。堅持兩年多了，老師參與的熱情一個比一個高，原定每周一個主講

人，現在主講人講后，還會有第二、三個人講，真是前后大不一樣啊！因為大

家都從中獲益匪淺，尤其是年青教師！

教學的本質是交往，是以教師和學生都作為主體，以教學內容為中介的交

往。當學生對所學的內容感興趣并能自由地參與探究與討論時，學生學得最投

入，也學得最好，因此師生互動，生生互動，是教學系統中寶貴的人力資源，

是提高課堂教學效率的重要因素，在正高的數學課堂上你看到的更多的是師生

交流，學生與學生的討論。我校數學教學質量也穩步提高，連創佳績。

現代社會是一個合作與交流的社會，讓學生學會分享與合作應當成為基礎

教育目的之，過去的課堂教學，學生合作學習的機會不多。“培養學生的合

作精神。”幾乎成了一句空話，實施了合作學習，我們高興的看到：不僅是數

學課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚

至帶到了其它學課的學習中去。使課堂內外充滿了生命的活力！

我們對教師的評價是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優秀的教

師是啟發，偉大的教師是開發。

數學課堂教學總結

數學學科的研究課題是《在數學教學中實施創新教育》。那么，我校數學教

師的課堂教學現狀如何？是不是在積極探索推進課堂教學改革？又存在哪些問

題呢？為此，本學期用了近兩個月的時間，對全鎮數學教師的課堂教學采用隨

堂聽課的形式進行調研，作出論斷，試圖尋求出促使數學教師適應新形勢要

求，提高課題研究能力的良好途徑。

在這次數學教師課堂教學水平的調研活動中，共聽課52節，其中好課13

節,占總聽課數的25%；良好課為18節，占總聽課數的34。6%；合格課為21

節，占總聽課數的40。4虬從調研的過程中，我們欣喜地看到，絕大部分數學

教師都意識到課堂教學改革的必然趨勢，他們也試圖在改變自己的教學思想，

主觀上要求上好課、教好書，可見思想上已引起較高的重視，這一點是十分可

貴和可取的.但在課堂教學中明顯地反映出他們仍然深受傳統的教學思想、教

學方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現了一些教學效果不佳的現

象。可以說我鎮數學教師的課堂教學現狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。

課堂教學目標是課堂教學的核心要求，整個課堂教學總是要為教學目標服

務的，能否正確認識和把握教學目標是至關重要的。在調研中我們發現，課堂

教學中教師的目標意識不強，體現為兩種情況：一是認為數學教學一課一練，

把這節課的內容上完了，學生聽懂了，能模仿例題進行練習了，這就是完成了

教學目標；二是心中無數，每一節課上到哪里是哪里，這節課上不完下節課再

繼續，終結點仍是把書教完，可以說毫無目標可言，更不用說對學生創新意

識、創新精神的培養。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎，重視培養

學生的能力，培養學生良好的學習習慣，發展學生的智力，從而使學生得以全

面主動地發展。

課堂教學應體現從學生實際出發，面向全體學生的原則。課堂上的切教

學活動都應圍繞學生這個學習的主體，處理好“主導與主體”的關系。從聽課

的情況來看，這個問題是目前課堂教學中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯

示出“目中無人”，龍學生的主體性重視不夠，只顧教不顧學，教學方法陳

舊，采用灌輸式教學，老師講學生聽，學生完全處于被動地位。某種程度上

說，這種教育嚴重剝奪了學生創新發現的機會，丸殺了學生的創造性，使學生

淪為知識的容器。

在教學過程中，教師不注重引導學生去經歷知識的形成過程，而是只重視

獲得結論，并加以鞏固、強化，從而去檢驗學生對結論的掌握與運用的情況。

這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替，直接由教師采用灌輸式，教師

講，學生聽，直到聽懂了為止；第二種是走過場，所采用的直觀教學手段，讓

學生動手操作等方法，本來是非常正確的，但教師在教學過程中，只把它當成

“擺設”，匆匆做完即算，應該說，這是應試教育指揮棒下所產生的“怪現

象”，使得我們的數學課堂教學顯得急于近利。

事實上，數學課堂教學中，更重要的是引導學生參與知識的探索過程，引

導他們去深刻體驗知識是如何形成的，又是如何獲得的，在探索的過程中享受

到成功的喜悅，逐步形成學生探求知識的科學態度和科學精神，培養學生的創

新意識和創新能力C

數學教材中對數學知識的安排特點是由易到難、由淺入深，螺旋上升的’，

知識與知識之間往往有著密切的聯系。課堂教學中，很多教師只是就知識講知

識，沒有深入地去鉆研教材，使得各個知識點孤立地存在，不利于學生全面領

會，掌握知識，培養學生的探究能力及創新精神。

在教學中，教師應深入鉆研教材，將各個有關聯的知識聯系起來，找準新

舊知識的連接點，抓住新授知識的切入點，讓學生形成知識鏈。這樣即能使學

生在舊的知識結構的基礎上重新建構，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能

使知識更具完整，具有系統性，形成知識網絡。

在課堂教學中，教師的師道尊嚴維護得很深，只重視知識的教學，只關注

學生聽懂了沒有，練習題做得對不對，沒有注意到學生非智力因素的開發，沒

有師生間濃厚情感的交流。

在教學中，教師要努力營造種生動活潑、寬松自由的教學氛圍，這是進

行課堂教學改革、實施創新教育得以實現的“土壤”。課堂上，多給學生一些

微笑，多給學生一個勉勵的目光，多給學生一句稱贊的話語，學生才會有充分

表達自己思想的強烈愿望，從而形成探求知識的欲望，投入到積極學習中去，

從而觸發學生的創新潛能，創新能力才得以揮發。

在本次調研過程中，可以發現幾乎所有的中老年數學教師都沒有用普通話

進行教學。在全面推進落實素質教育的今天，這一點是很不好的，無論你的普

通話講得如何，標準不標準，但一走進課堂，就要努力地去講，最起碼為學生

營造一種說普通話的筑圍。另外：大部分教師的心理素質較差。聽課過程中，

有的教師可以說是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學中連連出現口誤及知識

上科學性的錯誤，這不得不引起我們的高度重視。

雖然在本次的數學教師課堂教學水平的調研活動中，感到現狀不令人滿

意，但是，我們并不驚慌，并不氣餒，我們也應看到，絕大部分教師主觀上有

強烈的上進意識，這就說明，全面提高數學教師的課堂教學水平大有希望，我

們的課題研究確實有價值。在今后的工作中，應學習，通過學習，切實轉變教

育教學觀念，確立以人為本的思想；努力進行構建“在數學教學中實施創新教

育”的課堂教學模式，并付諸于課堂教學實踐與研究。

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數學課堂教學總結

半年的實習生活馬上結束，在這所學校里，我全身心投入到教學當中，經

過磨練，教學技能有了很大的提升。一學期來，我在某某中學擔任七年級數學

老師，在教學期間認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課

后輔導工作，不斷提高自己的教學水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知

識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所

得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利

完成教育教學任務。現對這一學期教學技能的提高做了以下幾個方面的論述。

師者，傳道授業解惑者也，這句古語道出老師的職責。老師通過言傳身

教，使講授知識技能，使學生有能力通過今后的考試測試，所以教師的語言表

達能力至為關鍵，它影響到學生是否可以學會某方面的知識或技能，甚至影響

到學生對教師的卬象評價。好的語言表達能力可以讓學生清晰明了的把知識銘

記在心，靈學活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學生而言，老

師表達的越好，講的越幽默清晰，學生內心就會潛意識的接受你認可你，上你

的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都

熟記在心，時刻配合你的引導提問，這樣教學效果就非常明顯。反之若是教師

在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學生從心里就會排尾你，初中階段的學生處于青

春期，叛逆心極強，心里難免會有這種想法：這算是什么老師，這水平還沒我

強呢憑什么給我講課！這樣一來，不管你怎么努力備課怎么盡心準備，其結果

就是課堂一片混亂，學生愛答不理，偌大的教室只有老師唱獨角戲，教學效果

更不用說了。唱獨角戲我深有感觸，那種尷尬的氣氛我久久不能忘懷。要每節

課都能讓學生在來歡聲笑語中學到真正的知識，每次下課都會有學生禮貌的說

一句老師我們走啦，下節課還會聽你課的。作為一個實習老師的我，內心充滿

喜悅。

一個好的開頭就是成功的一半，這句話用在上課過程中導入一個新的知識

點時最適合不過，用一個新奇的引子激起大家對新知識的渴望，可以有效的吸

引學生注意力，課堂更能有序的進行，學生更能快速的接受；如果一上來就把

新的知識點給學生介紹完，很難引起學生對這個知識點的思考。用什么方式來

吸引學生對新知識的興趣呢？起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是

說：“上節課講了...這節課咱們講...”像是機器人一樣，這說的學生都會

了，上回有的學生還接話，我說上課，他立馬就說上節課講了...從此我意設

到，開頭需要改一改了。教育要面對全部，所以經過研究，積累經驗，課堂導

入能力一定會有更大提高。

作為一名教師，每次上課，面對幾十個生龍活虎、個性迥異的學生，各種

不利于課堂教學的突發事件隨時都有可能發生。對此，若處理得好，則會風平

浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招來是非，甚至會影響師生情緒。如何

處理這些突發事件，使課堂教學有條不紊地順利進行，這是擺在每一個教師面

前的重要課題。課堂教學是師生在教室特定情景中的交流和對話，是動態變化

的，隨時都可能出現教師備課考慮不到的情況，所以我們要求認真備課，強調

充分的準備，盡可能估計到課堂教學中可能出現的種種情況和問題，在課堂上

要處理每個你眼中的小事。只有教師坦然面對課堂中的偶發性，積極應人■課

堂中的意外或問題，課堂才會有彈性和活力，也勢必要求教師具有一定的應變

能力。只有辯證地認識課堂教學中的出現的意外情況，才有可能科學地把握課

堂教學、處理課堂教學。

八年級數學課堂教學總結

尊敬的各位領導，老師大家好。今天我代表第三初級中學初二數學組的全

體老師和大家一起做經驗交流，如果有欠缺之處，請各位老師批評指正。眾所

周知，三中位于瓦市的郊區，由于地域的原因，學苗相對差些。我們面對這樣

的學生群體，更是費盡心思，從各方面提高我們的教學水平，我們總結了以下

四個方面：

1、注重集體備課。

我們學校每周二次集備時間，我們每個人都很珍惜這樣的學習機會，在集

備過程中，大家一起討論，對共性問題每個人都會毫不保留的發表自己的見

解，相互參考，很多時候，每個人都會提出一套獨立的教學方法和教學模式，

不但實現了一題多解，而且實現「同種類型題的不同教法，我們一起探計每種

教法的長處和短處，綜合到一起，最終形成一套較為合理的優秀的上課教案

來。我們經常探討優等生的拔高，中等生的提高，學習困難學生的及格率。我

們十分注重后兩者的課堂接受情況，分層次教學，實現了高效課堂的教學目

標。我們甚至向學習困難學生詢問課堂接受情況是否需要再多講幾遍。把詢問

的結果拿到集備中來。一起討論下一步的教學內容和教學方法，我們還在集備

中，探討對學生作業的布置，體現分層次教學。做到了讓每一種層次的學生都

能吃飽、吃好，實現課堂教學成果的最大化。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。

教學水平的提高在于努力學習，積累經驗。不在于教學時間的長短，但是

老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧。我們應該學習，另外在聽

課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，這樣會揚長避

短，使自己盡快的成長起來。

3、鉆研教材。

我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容。在課堂上，如果出現學生跟

不上老師時。我們會立即停止下項教學內容。我們寧可放棄本節課的教學目

標，也要讓學生把不懂的地主弄會，做到學生沒聽懂就不往下講，直到學生聽

懂了，學會了，掌握了為止。我們方可以進行下一個教學內容，實現有效務實

的課堂教學。

4、多與學生勾通。

配合班主任對學生進行教育，使他們在課堂上時刻保持高度的注意力，做

到有效聽課。對于數學學習有困難的同學多與他們談心，讓孩子覺得有親近

感，近而親近數學學習。使整個班級形成濃厚的學習數學的風氣。對于優秀的

學生，在難題方面要求他們必須做會，不會不行，讓這種理念滲透到每一個學

生心中，讓他們不斷地挑戰自己，考驗自己，從而戰勝自己。以上是我們三中

數學組在教學中的一點體會，我們會繼續努力。爭取取得更好的成績。謝謝大

家！

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數學課堂教學總結

良好的教學方法能起到事半功倍的作用，只有良好的'教學方法才能吸引學

生，吸引考官，突出學生的主體地位，讓課堂生動真實。

第三，改變原有的授課模式，只知道填鴨式，灌輸式的教學，多學習網絡

上先進的教學方法，在授課中加入游戲，動手操作，小組討論等方法做到在玩

中學，學中玩，學數學，愛數學，用數學。

數學課堂教學總結

“東港市小學數學名師課堂教學研討會”在橋東小學召開。本次活動是名

師工作團隊系列教研活動之一，小教部李主任參加會議，橋東小學于校長全程

參與活動。會上王麗明、姚永樂、邱煥嬌三位名師工作室成員現場做課，課堂

上師生精彩地互動不時博得在場老師的頻頻贊許，最后，數學教研員楊靜做業

務輔導，對本次會議的主旨進行了說明，并對今后名師工作室的工作做了明確

要求。做課教師姚永樂的感悟頗為深刻，他說“工作了這么多年，以前只是知

道課標上那些理念，課堂上卻找不到感覺，通過這次活動才真正對號入座，明

白在課堂上應該怎么做”，邱煥嬌、王麗明老師能根據學生的實際情況，課堂

上能適時調整自己的教學預案，充分體現“以學論教”的思想，更讓人感受到

她們教學思想的成熟以及教學風格的逐步形成。名師們年輕、活力、充滿自

信，這質樸的語言和教學行為反映出本次活動是高效的。

此次會議傳承上學期名師教研會的精神，重在提高數學名師的'個人教育教

學能力水平，讓做課教師通過一節課備與教的過程感悟新課標的理念如何在實

踐中具體應用，再由做課教師把體驗輻射給全體名師工作室的成員，真正做到

“同伴互助、交流研討、共同發展”，逐步使名師工作室成為高素質教師工作

團隊，對全市教師進行專業引領。

初中數學課堂教學總結

本人本學期擔任初二數學課教學和數學興趣小組活動。一學期的工作已經

結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學年的工作總結如下：。

一、業務學習。

加強學習，提高思想認識，樹立新的.理念.堅持每周的政治學習和業務學

習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀

念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課

程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作

中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一

輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改C

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教

學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平

等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積

極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為

教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了

良好的效果.

三、教學研究.

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一

學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規

律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方

法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：。

()發揮教師為主導的作用。

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解

教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案

編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞

滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學

中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的

教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課

多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課，學校領導和教師

們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎

么教和怎么講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學

生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題。

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入°對學生的自主學習，合作學習，缺乏

理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力

不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無

數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向。

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

數學課堂教學總結

本學期，是我校開展“高效課堂建設年”的第個學期。開學伊始，我們

就認真聆聽了學校領導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學流程，明確

了本學期的階段目標。接下來在將近四個月的教學工作中我們進行了積極地實

踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個學期的工作即將接近尾聲，為了

進一步搞好高效課堂的教學，全面提高課堂教學效率，特將本學期我們組的教

學工作做一回顧和總結：

和教師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、樸素的、扎實

的，因而也一定是高效的。

如何利用有限的時間，高效得完成教學任務，最終提高教學成績，我們組

的六位教師各抒己見、暢所欲言，資源共享。按照學校的要求，我們將本冊書

的7個單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學案，大

到每節課的教學目標的制定、教學流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題

的編排，小到預習指導、自學提示、練習題的設計等等都詳詳細細的列出來，

六個人再進行交流與研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最

后達成共識打印成稿一式三份。但是全學校六個班每個班的實際情況又不盡相

同，不能整齊劃一，因此我們在教學時，還要根據本班學生的實際情況適當調

整、二次加工，增強兀操作性與實用性。

為了更好的完善自己的教學，我們六個人克服雙班調課難的問題，保證每

周兩節課的聽課任務，在同組中互相學習、借鑒、研討，共同進步。

不讓一個學生掉隊，對每一個學生負責，不放棄任何一個學困生。王老師

還經常中午放學了還留下學生改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看

見辦公室擠滿了學生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學生完全和自

己的一樣，讓學生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業精神真是難能可貴。

本學期為了進一步推動高效課堂建設，我校組織了骨干教師、學科帶頭

人、教研組長高效課堂教學觀摩課和青年教師高效課堂教學匯報課。特別是兩

位青年教師的匯報課，讓我們領略了永威學校高效課堂教學模式的真諦與精

髓，給我們提供了學習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多

的問題。如：課始的目標如何出示、自學如何指導、反饋如何互動、練習如何

跟進、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領，受益匪淺。

回首本學期走過的每天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕

耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學期，我們必將是勇敢的開拓者！

良屯小學

數學教研組

20某某-10

本學期開展的數學公開課活動已經結束（共20節課），現對活動情況總結

如下:

通過聽課，發現有好多老師的課、好多環節、細節給我們聽課老師留下了

很深的印象，值得我們大家學習。

比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態，靈活駕駁課

堂的能力，始終把微笑帶給學生，善于用生動的語言激活調動學生學習積極

性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。學習孫春紅老師的語言準確、嚴

密、扎實、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學能力。學習尹秀華

老師的教學各環節設計緊緊圍繞教學目標，緊湊、扎實、高效，突出“實”字

的教學風格。學習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學，常規

訓練有素，始終把培養學生良好的學習行為和習慣貫穿于整個教學過程中的那

種嚴謹的工作態度。學習張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實

的教學基本功一一規范的板書??還有很多值得我們學習的地方c從老師們的教

學可以看出，我們實小的數學老師都有較強的敬業精神，有較高的基本素質和

教學能力。在看到我們優勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學環節還不

盡人意，還存有差距，有待于提高。

在有的課上“體現學生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學生唱主角，

課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣

氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其熨這些都不能最大限度地暴露問

題，就更不能最大限度地解決問題了。

我們知道，學生是課堂的主體，只有讓學生的各種感官全方位地參與學

習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。我們的課堂應讓

每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，

獲得心智的發展。

有的課上教師講解太細，為學生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學生主

動探究；有的課該讓學生動手操作的沒讓學生動手（可能怕課堂上亂），有的動

筆練習少，根本保證不了學生充分的消化練習時間，學習效果可想而知。

新的教學理念要求我們：凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡

是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生

自己動口。要為學生創造多一點思考的時間，多一點表現自我的機會。真正體

現學生是學習的主人，老師是組織者、引導者。

有的課老師只關注自己的教，不能很好的關注學生的學，對學生學習狀態

不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。

學生的情緒狀態直接影響著教學效果。如果一節課中學生對知識的渴求始

終保持著較高的熱情，那么這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響

和諧交流，從而達到教學共振。

對信息技術在課堂中的最佳作用時機，有的課把握不夠好。

新課程及新的評價標準要求恰當使用多媒體，強調這一點，并不是說在課

堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用

時機，才能切實提高課堂教學質量。我們設計制作的課件，應根據自己的咨課

進行設計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學設計

思路C

有的課課前準備不充分，影響了教學效果。老師在課前應預設問題的可能

出現，并做好兩手準備，不能讓臨時出現的問題影響教學，耽誤學生寶貴的35

分鐘時間。

為了嚴格執行規范，積極推進素質教育，針對以上問題，這就需要我們進

一步改進課堂教學。如何改進數學課堂教學呢？談幾點建議，供大家參考：

課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學的目標是仝面提高學生的素

質，突出學生的主體性，照顧學生的差異性。我們不能把學生看成是“容

器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的、認識的

主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學生學不到真正的知識，培養不了

解決問題的能力，那也是一節失敗的課。因此，一要轉換角色，教師由教學過

程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受者變為學習的主人；二

要充分相信學生，該放權時耍放權，給學生提供充分的思考、探究、研討的空

間，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生自己去觀察，發現問題，提出問

題，自己去總結知識規律等。

傳統的課堂教學，由于老師講得過多、過細，擠掉了學生的大量寶貴時

間，學生訓練時間得不到保證，課堂教學效率低。向課堂35分鐘要質量，要做

到精講多練。以學生為主導講在精處。即：講重點，講難點，講易錯易混的知

識點；不講學生己會的，不講學生通過嘗試、自學也能會的；重點講知識運用

的方法和步驟。以學生為主體，練為主線。即：強化習題訓練，及時進行反饋

矯正。

教學過程設計必須突出知識重點和中心環節；必須精心設計課堂訓練題；

必須精心設計具有一定剃度和具有啟發性的思考題，滿足不同學生的需求；必

須保證學生足夠的訓練時間，做到重點問題堂堂清。

本次活動結束了，但我們的課改遠沒有結束，這就需要我們數學老師團結

協作，在校長的引領下，不斷探索和改進課堂教學，讓我們實小的數學課堂成

為學生們最喜歡、最快樂的課堂。

數學課堂教學質量工作總結

隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的

殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師

肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課

堂教學的有效性。下面就圍繞如何提高數學課堂的有效性、提高教學質量，談

談我的幾點看法。

一、聯系生活實際重視情境創設。

在教學實踐中充分調動學生的有效學習情感，構建良好的師生關系，市于

維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生

的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。所以在

數學教學中，我們力求從學生熟悉的生活情景出發，選擇學生身邊的、感興趣

的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密

切聯系。”并從中感悟到學習數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識

的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時要做到以下幾點：

1.耍選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的匚常

生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境；2.要

構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識的學習

過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，

不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。例如我們學完組合圖形的面積計算

后，針對生活中的密鋪現象，我讓學生對各種圖形進行了密鋪。這是學生的作

品。通過學生動手操作將抽象的數學知識與現實生活緊密的聯系起來。不斷激

發了學生的學習興趣而且提高了課堂教學的有效性；3.要創設多元的生活情

境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整

合，再次創設生活情境。真正實現課的導入“生活化”一一教學的導入仿佛是

優美樂章的“序曲”。例如在教學“循環小數”一課時，我先問學生你知道

“循環”的含義嗎？緊接著我用課件出示了許多優美的圖片。如：學生看后立

刻明白了循環就是“依次不斷重復出現”。緊接著新課教學特別順利，效果特

別好。例題教學“生活化”一一例題教學是優美樂章的主旋律。這就要求教師

要根據實際教學的需要靈活的把握教材創造性地使用教材。知識運用“生活

化”一一綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。我在每上一節課時都

動腦筋設計本節課的每一道練習題。而且力求拓展練習既緊密聯系生活又為下

節課做鋪墊c

例如我在教學“梯形的面積計算”一課時，我設計了這樣一道拓展練習。

生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂

中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進

課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數

學不是自學的，學了即可用得上，是實實在在的，這樣的課堂教學才是有效

的。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，

教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的.狀態有關。第一，學生的知識增長

取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵；第二，學生的

智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的

遷移才是智慧；笫三，學生的思想提高取決丁有效知識量。

這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內

容，即有效知識；第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲

取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。為確保每節課所授

知識的有效性，我們年級組幾位老師經常坐在一起探討教材，學習教材鉆研教

材。如果有疑惑的地方還請教別的數學教師。

三、探究有效的學習過程。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學

習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。在本學期

的“多邊形的面積計算”這一單元，我們年級組決定，每人上一節圖形的面積

計算，其中我講的是“平行四邊形的面積計算，我們通過自主探求，小組合作

調動全體學生主動參與學習過程，通過學生動手動腦將抽象的圖形面積計算公

式自己推倒出來并會計算圖形的面積解決實際問題。學生對這部分知識掌握的

特別扎實。從中我們深刻的體會到了學習過程是否有效，是課堂教學是否有效

的關鍵。

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不

是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖

析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀

況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”

中學習。以便取得良好的教學效果提高課堂教學質量。

數學課堂教學質量工作總結

長葛市第十二初級中學，河南長葛。

一、有效備課策略。

1.鉆研教材。教師要通讀仝套教材，了解教材的編寫體系及特點：熟練學

握本學期教學內容，明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎上進行單元

備課和課時備課，能夠掌握教學內容之間的關系，明確教學內容和目標，研究

教學重點、難點，并確立基本能力培養目標。能理解和掌握數學概念、公式、

法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學重點設計出問題情

境。能根據教學內容設計不同形式的教學活動，如小組討論、師生共同探究、

師生問答、學生探究成果展示、社會調查、數學建模、數學史介紹、數學家生

平和成果介紹等。注意數學知識的條理性和系統性、對數學知識內在邏輯聯系

而是有深刻理解、能把新舊知識有機銜接起來，并能在教學過程中通過問題情

境將內在邏輯關系呈獻給學生，形成知識網絡。

2.了解學生。教師要了解學生已經具備的數學知識和數學思維能力，了解

他們對數學的興趣、需要、學法和習慣。要觀察學生的習得過程，并據此友學

生可能遇到的問題做出預見，以便采取有效措施，確保教學效率。

3.制訂計劃。學期教學工作計劃必須在開學后一周內完成。制定一本書的

教學計劃時，要使其相對完整、系統，要重點突出。難點分散，安排合理。確

定教學計劃和教學進度時，既要考慮數學知識的侍授，數學能力的培養和智力

的開發，也要考慮對學生學習方法的指導、思想品德的教育和行為習慣的養

成。

4.設計課堂結構。課堂設計要遵循數學教學原則，體現學生的主體作用，

發揮教師的主導作用。課堂設計要以能達到本課時的教學目標為宗旨。要做到

各教學環節完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當，整體上有邏輯

性。新知識的呈現方式要科學、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學內容

的實質。本課時教學的結束方式要有利于下一節課的教學。

二、有效上課策略C

1.不同課型的要求。概念課：數學概念課的理解和掌握力求準確無誤、耍

引導學生進行理性思維、學會用歷史發展的眼光看問題，通過正反兩方面的例

子來對數學概念進行辨析。定理.、法則課：定理.、法則和公式的教學要側重三

個方面，地位和內在價值和在數學鏈條中所處的環節；推導過程與方法的來龍

去脈，其中體現出的數學思想方法；應用價值并能通過各種各樣的問題情境來

體現。綜合復習課：是對一個階段的學習的一個總結，是將該部分內容各知識

點和各種思想方法的有機整合、是對數學知識從了解到理解到掌握到應用的一

個層層遞進的檢驗和升華。試卷講評課：是對一個階段教學的反饋和總結、對

存在問題的發現和補救、是對數學教學效果的反思，試卷講評力求針對性、切

不可就題論題，要找出其中共性的問題，深入挖掘產生問題的內在原因，定存

在的問題進行針對性的訓練。

2.實施途徑。是創設問題情境，展現知識的發生發展過程。初中數學新

的課程標準指出：“通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數

學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊涵在其中的思想方法”。強調把數學學

習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來

學習隱含于問題背后的數學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能

力。創設問題情景，就是給學生提供實際問題模型和知識背景，并提出符合學

生認知水平的問題，讓學生進行觀察、實驗、類比，為數學知識的形成奠定必

要的感性基礎。教師設置的問題既要生動有趣，引人入勝，又要針對教學關

鍵，有的放矢，在重難點處設疑，明確探究目的，注重針對性。根據學生的思

維特點，課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞

進，這樣才能使學生的思維由“未知區”向“最近發展區”，最后向“己知

區”轉化，以期達到理想的教學效果。有效的問題情境要注意趣味性與針這性

共存，創造性與挑戰性兼備，開放性與探究性統一。

三、結論和建議。

1.提高初中數學課堂教學質量確能大幅度地提高學生的數學平均成績，降

低差生率，提高及格率和優生率，促進學生數學水平的全面提高。2.提高初中

數學課堂教學質量有效控制學生的兩極分化，促進學生的整體發展。3.提高初

中數學課堂教學質量增強了學生學習的成功感和自信心，促進了學生非智力因

素的發展。提高初中數學課堂教學質量符合初中數學的特點和初中生的認知發

展規律，提高數學課堂教學質量，能減輕學生負理，大面積提高數學教學質

量，促進學生的全面發展，效果明顯。提出如下建議：1.當前要對課堂教學的

無效低效行為進行梳理。2.采取有針對性的措施。3.提高教師專業的素養，先

有高師后有高徒。4.加快發展評價體系的構建，教學質量的評價問題也是最緊

要的問題。知識無限，教學要求無限，但人生有限，教學時間有限，要培養更

多優秀的學生，要成為真正優秀的教師就必須解放思想，敢于創新，提高教學

質量。

數學高效課堂教學總結

結合前人的教學經驗，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺，給老

師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內心到對數學課堂教學有以

下反思：

一、教師要做好充分的準備。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功

夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅耍花功夫鉆研教

材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生

的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。充分考慮課堂教

學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對

可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教

室，與學生交流一會，也應考慮在其中。

二、課,上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生

學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，

極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容

產生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效

教學要求學生的學習過程要充分體現3個基本持征：自主性、探究性、合作

性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活

動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐

富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生

學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。

教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到

解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為

什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方

法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學

中生成的各種資源，形成后續的教學行為。讓動態成為常態，讓生成成為過

程，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高，這要求教師有超強地駕馭

課堂的能力。

3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學

生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某

一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓

每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的

積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生

發表不同的見解，允許學生”別出心裁“、“標新立異”，鼓勵學生從不同的

角度發現問題、思考問題。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，經常鼓

勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子

是夸出來的。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這

樣做既拉近師生的距離乂開啟了學生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其

是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教

學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要

求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。

三、課后需要認真的反思。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長;經驗+反思C教學反思是

教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生

的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯

定，不斷地積累經驗；另一方面又是挑戰自己一一挑自己的刺，找出在教學實

踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的

完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作

者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業的一種外在表現。寫教學反

思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按步就

班地按教材.、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水

平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后

的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研

究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控

制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

數學課堂教學質量工作總結

1、加強口算訓練。

口算就是心算，它是基于個人對數的基本性質和算術運算的理解。二年級

上學期兩個非常重要的知識點就是乘法口訣和表內除法的學習，加強學生也乘

法口訣的口算訓練是本學期的教學重點。因此，在教學時，課前五分鐘對學生

進行乘法口訣的口算訓練。

2、重視數學問題情境的設置。

為使學生更好內化和理解教學內容，最大限度的喚起學生的學習熱情利學

習興趣、重視數學應用、數學知識生活化，教學時重視數學問題情境的設置，

教學時充分運用了網絡多媒體現代化的教學設備幫助教學。

3、重視學具的使用。

在課堂教學中重視學具的輔助作用，使抽象的數學知識簡單易懂，幫助學

生理解知識，體現由易到難、由直觀到抽象的教學原則。

4、準確恰當地評價學生。

運用先進的評價理念，進步就是優秀，每天進步一點點，個個都有新變化,

運用遞進式評價，將學生的點滴變化充分體現在展板上，用以激勵學生的學

習。

5、重視學生們的'合作交流。

建立互助組，以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形

式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、

小組與集體的目標。使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結

果。

6、重視學生提出問題、解決問題的能力。

準確恰當的提出一個數學問題是青島版教材非常重視的一個內容，由情景

串引出問題串是本教材的特點之一。因此，我在課堂教學中特別重視學生數學

問題的提出和數學問題的解決。

7、課堂作業的布置精心設計。

在教學時精心設計學生作業，分層設計作業，使作業的布置更注意實效。

8、加強學生聽課習慣的訓練。

采用豐富的教學情境和嚴格要求學生的方法訓練學生的聽課習慣，集中學

生的注意力。

數學高效課堂教學總結

本學期，是我校開展“高效課堂建設年”的第一個學期。開學伊始，我們

就認真聆聽了學校領導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學流程，明確

了本學期的階段目標。接下來在將近四個月的教學工作中我們進行了積極地實

踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個學期的工作即將接近尾聲，為了

進一步搞好高效課堂的教學，全面提高課堂教學效率，特將本學期我們組的教

學工作做一回顧和總結：

一、轉變思想、統一認識。

和教師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、樸素的、扎實

的，因而也一定是高效的。

二、群策群力、積極實踐。

如何利用有限的時間，高效得完成教學任務，最終提高教學成績，我們組

的六位教師各抒己見、暢所欲言，資源共享。按照學校的要求，我們將本冊書

的7個單元責任到人,主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學案，大

到每節課的教學目標的制定、教學流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題

的編排，小到預習指導、自學提示、練習題的設計等等都詳詳細細的列出來，

六個人再進行交流與研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最

后達成共識打印成稿一式三份。但是全學校六個班每個班的實際情況又不盡相

同，不能整齊劃一，因此我們在教學時，還要根據本班學生的實際情況適當調

整、二次加工，增強兀操作性與實用性。

為了更好的完善自己的教學，我們六個人克服雙班調課難的問題，保證每

周兩節課的聽課任務，在同組中互相學習、借鑒、研討，共同進步。

不讓一個學生掉隊，對每一個學生負責，不放棄任何一個學困生。王老師

還經常中午放學了還留下學生改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看

見辦公室擠滿了學生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學生完全和自

己的樣，讓學生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業精神真是難能可貴。

三、學習交流、反思改進。

本學期為了進一步推動高效課堂建設，我校組織了骨干教師、學科帶頭

人、教研組長高效課堂教學觀摩課和青年教師高效課堂教學匯報課。特別是兩

位青年教師的匯報課，讓我們領略了永威學校高效課堂教學模式的真諦與精

髓，給我們提供了學習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多

的問題。如：課始的目標如何出示、自學如何指導、反饋如何互動、練習如何

跟進、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領，受益匪淺。

回首本學期走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕

耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學期，我們必將是勇敢的開拓者！

數學高效課堂教學總結

“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科

書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。《數學課程標準》中，將“在

解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發

展性目標。我采用了如下的方法實現這一目標，合并同類項這節課學生一共認

識了3個例題、3種解題方法，由含1個字母到含多個字母，我從學生的需要

出發及時調整了教案，由淺入深，循序漸進，讓每一個想發言的學生都能表達

自己的想法，盡管他們有些數學語言的'運用還不太準確，但我還是給與了肯定

與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學生有了運用知設解決簡單問題的成功體驗，

增強了學好數學的信心，并產生進一步學好數學的愿望。師生關系也變得和

諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。

師生角色的轉變：數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包

括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力改變單純的教師講、學生聽的

“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，

學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，我所說的話并不多，除了“你是怎

么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任

何過多的講解，有學生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清

楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用手勢指導學生看圖，引

導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗

示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由丁我在

課堂上為學生提供了施展才華的舞臺，因此學生積極思考、大膽發言、極力展

示自己的發現，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被

動的接受知識的容器。在整個教學過程中，學生的學習能力、創新能力和探究

能力都得到了發展。

數學課堂教學年度工作總結

水文化課堂應該是充滿生命活力，充滿智慧的“靈動高效”課堂，構建此

課堂模式的終極目標是培養學生自主學習的能力，教學生學會學習。教學是一

門以客觀再現教學內容而求“實”的科學和以主觀表現思想感情（心靈）而求

“活”的藝術。教學活動的主陣地是課堂教學，新時代教育呼喚“靈動”的課

堂教學。靈動的課堂教學需要讓課堂教學活起來，從表現形式上看，就是要求

課堂教學呈現出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”。從課堂教學系統的構

成上看，就是要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”、“學”這兩個子系

統能夠優化組合，有機統一。即教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立思

考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、

“學”和諧一致。在“和諧”的教學中，師生交往、互動、相互交流、流通、

相互啟發、補充以達到教學相長，共同發展的目的。非靈動的課堂是“教師主

宰，學生被宰”，“教師主講，學生聽講”，“教師主問，學生主答”的課

堂。沒有學生的內心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學生被當作知

識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學生越不會學，越不愛學，使學習

成為一樁苦差使而索然無味。

緊扣水文化課堂的靈動高效的靈魂，細數水文化課堂的特征：

a、和諧、輕松愉悅、民主平等的課堂氛圍。b、充滿激昂的求知欲情感的

磁場。c、跌宕的課堂節奏。d學生的學習方式多樣：以自主學習、合作學習、

探究學習為基本形式，由接受式學習為主向研究性學習為主轉變。e、學生參與

度高，思維有深度，表現為“三敢”，即敢問、敢說、敢做；“三動”，即

“手動、心動、神動”。f、訓練無痕的課堂。g、多維延伸的課堂。

在課堂模式的實驗階段，部分老師因循守舊，對新型模式不適應，甚至抱

有懷疑態度，認為新型模式束縛了教師的手腳，似讓教師帶著鐐銬跳舞。現行

模式是否必要？我個人認為創建課堂模式是為了以強制性手段解脫學對教的依

附，解脫教師的“責任”，限制“講”是為了保障“學”，教是為了不教，不

教才能保障權益，“放手”才能學會“走路”。所以在真正實現教的方式轉

變、學的方式的轉變之前須模式先行。正如書法學習中的三個層次：光臨帖、

再入帖，然后破帖。現在強調統一有痕的模式，是為了達到無痕靈動的理想的

課堂狀態。

現行模式又是否合理？帶著疑惑，我們小學數學組走進了課堂，嘗試了此

模式，與實踐對話，努力探尋通往靈動課堂的路經。我們采用先試驗后推廣，

最后再匯報總結的形式，全體參與，共上課評課共二十一節。在這二十一節課

中存在的普遍性問題有：

1、教師對自學作用的認識不到位，自學流于形式，作用未能突顯，而錯失

了收集學情、了解學力的好時機。自學實為投石問路，目的在于了解學生學

情，即學生知識起點、現有思維狀態。這是教師確立教學起點的依據，是以學

定教的把手。

2、自學題的設計目標不夠明確，目標驅動性不強，步驟不夠精細，要求過

于籠統。部分教師不根據教材內容的特點，讓學生閱讀通篇內容，籠統提出

“你知道了哪些信息？”的問題，學生要么無從下手，要么就是遍地開花，交

流未果.制定自學的目標和步驟，要充分解讀教材，了解內容的整合程度及學

生思維邏轉推進的順序。自學可采用分段自學、分塊自學。

3、自學題呈現形式單一，部分教師一上課就顯現多條問答題，這種高度抽

象化的呈現方式不適應小學生心理特征，他們喜歡解決形式多樣，可操作性強

的問題。

4、課堂上學生在自學這一環節，并沒有表現出自主思維的積極，沒有表現

出手、腦被解放后的主動，更多表現為被動應付情緒。在新課的開始，老師往

往以最簡單的形式揭題，直接進入自學環節，缺少以學生的情緒調動和問題引

導。這種方法既不合情，合乎小學生的性情，又不合理，合乎數學學習起于問

題引導，任務驅動之理。

5、自學方法單一。部分老師把自學片面地理解為閱讀數學課本，因此自學

形式正常表現為帶著問題讀課本。默讀是一種高級的心智活動，因此不受低、

中年級學生的歡迎。另外，耍解決的問題通常是由教師給出，學生的思維還是

由教師牽引著。

6、在新知探究環節，中等生和學困生主動交流的習慣和表達的信心有待培

養，教師應鼓勵每個學生參與討論，發表自己的想法。學生傾聽的能力有待培

養。教師應讓學生學會帶著自己的思想去聽，學會思辨。更因為缺乏積極表達

和傾聽的習慣，學生間的互動不夠活躍。

7、教師有讓學生當堂訓練的意識，但往往在實施時難以保證練習時間。練

習題型偏重于對基礎知識的考查，指向應用能力的訓練不多。

反思這些問題，我個人認為教師要從以下幾點努力：

1、教師就學會“煮”教材，煮熟煮透，準確把握偏者意圖和教材旨意。重

組教材時考慮問題的空間和價值，調整或設計探究順序時要充分考慮學生思維

的邏輯性。學習內容前置要充分考慮操作的可行性，不要給學生造成識知障礙

或拔苗助長。

2、設計自學題時充分考慮其目標指向性，制定適合學生自學的問題。自學

不等于自主閱讀教材，自學是以學生為