護理教化測試題及答案

（第1章）

（一）單選題

1.教化的基本功能是（）

A.愛護和穩定生產力B.影響社會風尚、道德面貌

C.普及健康學問D.促進人和社會的發展E.使文化得以持續、

更新

2.教化的目的與內容主要受制于下列哪個社會子系統（）

A.社會物質生產B.政治C.文化D.社會人口E.醫療衛生

3.有關教化與文化的相對獨立性的敘述正確的是（）

A.教化是以人的精神活動產品為對象的活動B.教化的主要功能是豐

富社會和人的精神生活

C.文化是以人為對象的社會活動D.文化的主要功能是為人和社

會的發展服務

E.教化內容的文化僅是整個文化中的一部分

4.下列哪種因素是人身心發展的物質前提（）

A.教化B.個體實踐活動C.環境

D.遺傳因素E.個體后天因素

5.有的學生計算實力強，但文字表達實力卻很差，而另一些學生則相

反，這說明身心發展具有（）

A.依次性B.共同性C.不均衡性D.差異性E.穩定性

6.個體的身高、體重有兩個增長高峰期，即誕生后第一年和青春發育

期。下列哪種說明可作這種現象的最佳說明（）

A.身心發展具有依次性B.身心發展具有差異性

C.身心發展速度具有不均衡性D.身心發展具有穩定性E.身心

發展具有共同性

7.依據教化對象分類，護理教化體系的形式結構不包括以下哪一種

（）

A.中等基礎護理教化B.接著護理學教化C.業余護理教化

D.畢業后護理教化E.高等基礎護理教化

8.世界第一所護士學校成立于（）

A.1858年B.1860年C.1854年D.1865年E.1861年

9.護理教化被納入國家正式教化系統的標定是（）

A.中心護士教化委員會的成立B.中心紅色護士學校的成立

C.護士學校的開辦D.近代護理教化的起先E.護士學校課程的

確立

（二）多選題

1.下列敘述正確的是（）

A.教化為政治服務

B.教化與社會政治之間是確定與被確定的關系

C.教化和文化之間各有自己的相對獨立性

D.文化對教化的作用是雙向的，即主動促進或消極破壞

E.政治確定教化的領導權

2.教化對人身心發展的作用，下列敘述正確的是（）

A.教化本身水平影響教化對個體發展的作用

B.教化對個體發展方向起引導作用

C.教化是影響人發展的各種因素的綜合

D.教化對個體發展的作用受環境的影響

E.教化對個體發展的不同方面作用大小相同

3.我國護理教化改革的趨勢包括（）

A.調整學制，體現護理特點

B.調整課程設置，突出專業特色

C.建立完善國家護士執業考試制度

D.編寫新教材，體現時代須要

E.優化教學方法，留意素養教化

（三）名詞說明

1.教化學2.身心發展3.最近發展區4.接著護理學教化

（四）是非題

1.教化有可能對參與教化活動的個體發展起主導作用，是自然人發展

為社會人的根本條件

對錯

2.護理教化的基本任務是開展護理科學探討和護理教化探討

對錯

3.目前基礎護理學教化包括護理本科教化和護理探討生教化

對錯

（五）簡答題

1.教化學發展經驗了哪幾個階段，其標記是什么？

2.簡述學校教化與其他教化的區分。

3.簡述護理教化的任務。

4.環境對人身心發展作用的限度表現在哪幾方面。

（六）問答題

1.個體實踐活動受哪些因素的影響？

2.試述21世紀我國護理教化發展的主要方向和策略。

一、單選題

1.D2.B3.E4.D5.D6.C7.C8.B9.A

二、多選題

1.ABE2.ABCD3.ABCDE

三、名詞說明

1.是探討教化現象和教化問題，揭示教化規律的一門科學。

2.是指人從胚胎、誕生、成熟到死亡的整個生命進程中，在身體和心

理兩個方面連綿不斷的變更過程。這些變更是有依次的，不行逆的，

而且能保持相當長的時間。

3.前蘇聯心理學家維果茨基認為個體有兩個發展水平：一種是已經達

到的發展水平，表現為個體能獨立解決智力任務；一種是個體尚未完

成的發展水平，表現為個體在指導下，借助他人幫助所能達到解決智

力任務的水平，在這兩個水平之間的過渡階段稱“最近發展區”。

4.是為正在從事實際工作的護理人員供應的教化，是以學習新理論、

新學問、新技術和新方法為目標的、持續終身的在職教化。

四、是非題

1.錯，教化有可能對參與教化活動的個體發展起主導作用。環境是自

然人發展為社會人的根本條件。

2.錯，護理教化的基本任務是培育合格的護理人才。

3.錯，不包括探討生教化。

五、簡答題

1.四個階段：教化學萌芽階段、獨立型態的教化學階段、科學教化學

階段、教化學多元化發展階段。

2.最主要區分在于：①學校教化的目的性、系統性、組織性最強，因

此可控性最強；②學校教化是由特地機構、專職人員擔當的；③學校

的任務是特地培育人，而這些人是取得入學資格的。

3.護理教化的任務為：培育合格的護理人才、開展護理科學探討和護

理教化探討、發展社會服務的項目。

4.(1)環境對人發展的影響是一個變量：表現為①環境中不同構成

成分對人的不同發展時期影響不同；②隨著個體自我意識的形成而相

對減弱；③隨著個體活動實力大小而變更。

(2)環境對人發展的影響在性質上有主動與消極之分；在方向上可

能是一樣的、協調的，也可能是不一樣的、相互沖突的。

六、問答題

1.(1)活動對個體的要求與個體現有發展水平的相差度：只有那些高

于個體發呈現有水平，又是個體有實力進行的，經過努力能夠達到目

標的活動，才能有效促進個體的發展。

⑵活動的組織結構水平與重復度：活動的目標越明確，步驟越清晰,

手段越詳細，活動主體越易從結構上把握活動。這種把握有助于個體

學習的遷移和思維邏輯的形成。對于有確定難度的活動，只有通過確

定量的重復，才能形成嫻熟的操作技能與技巧，并把思維的重點轉向

事物的本質聯系和活動的結構本身，進而內化為相應的思維結構。

⑶個體在活動中的自主程度：個體對活動的看法可分為三個等級：

被動應答、自覺適應及主動創建。被動應答是個體對外界刺激所做的

應答性反應，對個體發展的影響較小。自覺適應是個體主動接受、理

解活動的目的、要求，自覺參與活動，為完成活動任務調動自己的潛

在實力，在活動中得到發展。主動創建是個體為滿足自己需求提出活

動目的和任務，在活動中處于一種主動主動的探究。這是最富有發展

意義的活動。活動中個體自主程度越高，對個體發展影響越大。

(4)活動的成效及個體對成效的感受：假如活動在個體努力下獲得勝

利，個體可由此感受自己的實力，增加信念，激發更高水平的需求。

而需求水平的提高正是推動個體發展的內部動力。反之，可能會導致

個體消沉，丟失信念，但也可以使個體成熟、堅毅，進一步調整自己

的目標、策略，為今后的發展創建條件。活動的最壞結果是沒有結果,

對發展只會起到消極影響。

2.21世紀我國高筆護理教化發展方向和策略應主要著眼于以下幾方

面：

⑴加速教化國際化進展：①高等護理教化必需樹立教化國際化觀念;

②加強國際間護理學術溝通；③主動發展國際合作辦學。

(2)建立適應時代需求的人才培育目標：①適應新世紀需求的護理人

才培育目標首先必需是國際化的人才培育目標；②適應新世紀需求的

護理人才培育目標應是好用性護理人才培育目標；③適應新世紀需求

的護理人才培育目標應是實力本位的人才培育目標；④適應新世紀需

求的護理人才培育目標應是以人為本的人才培育目標；⑤適應新世紀

需求的護理人才培育目標應是特性化的人才培育目標。

(3)構建具有專'業特色的人才培育模式：①具有專業特色的課程設置;

②具有專業培育功能的教學組織形式和教學方法；③營造有利于專業

素養培育的教化環境。

(4)提高護理教化的產出效益：①實行多樣化辦學形式，建立敏捷變

通的教化管理制度；②建立護理教化質量標準和評價指標體系；③加

快師資隊伍建設，全面提高護理師資隊伍整體水平。

測試題

（第2章）

（一）單選題

1.人的身心發展的特點確定了老帥勞動的（）

A.勞動的示范性B.勞動的長期性C.勞動的感染性

D.勞動的創建性E.勞動的責任性

2.老師要擅長激發學生的學習動機，體現了老師的哪種角色功能（）

A.學問的傳遞者B.教學的設計者C.學習的促進者

D.課堂的組織管理者E.學生的伙伴

3.在教學中，老師敬重學生、信任學生體現了老師的（）

A.老師的智能結構B.老師的職業道德C.老師的心理品質

D.勞動的示范性E.勞動的感染性

4.護理專業老師應當具備的最基本實力是（）

A.教學實力B.組織實力C.溝通實力D.自我調控實力E.語

言表達實力

5.能夠接納來自學生的及自己不同的看法和見解、思想和情感以及價

值觀念，這種心理品質是（）

A.敏感性B.移情理解C.心胸豁達D.客觀公正E.真誠相

處

（二）多選題

L護理專業學生臨床實習的權利（）

A.知悉實習的支配

B.自主選擇實習醫院

C.有合格的臨床帶教老師

D.有良好的實習環境

E.對帶教老師要求其執行的技能有權拒絕

2.老師勞動的價值主要體現在（）

A.人類文明的傳播者與創建者

B.新一代的塑造者與培育者

C.推動人類社會精神文明的進步

D.具有明顯的滯后性和隱含性

E.推動個體精神世界的升華

3.護理專業老師的勞動不易為人們充分理解,是因為老師勞動效果的

（）

A.困難性B.滯后性C.模糊性D.間接性E.繁重性

4.酷愛學生包含（）

A.關切學生、了解學生

B.敬重學生、信任學生

C.嚴格要求學生

D.真誠對待學生

E.對學生一視同仁

5.下列有關師生關系陳述正確的是（）

A.師生在人格上是同等的關系

B.師生在教學內容上是主動與被動關系

C.師生在道德上是接受關系

D.良好的師生關系應是共享共創、教學相長

E.良好的帥生關系應是尊帥協作、相互促進

（三）名詞說明

1.教化機靈2.移情理解3.教學認知實力

（四）是非題

1.老師勞動效果的滯后性是老師勞動區分于其他勞動的最明顯的特

點

對錯

2.非權勢就是不限制、干涉學生的行為

對錯

（五）簡答題

1.請簡述老師的角色功能

2.請簡述護理專業老師自我調控實力的構成

3.請簡述護理專業老師培育的途徑

4.如何構建良好的師生關系

（六）問答題

1.試論述老師在教學過程中應怎樣進行創建性的教學

2.護理專業老師的素養是什么？

一、單選題

1.B2.C3.B4.A5.C

二、多選題

1.ACDE2.ABCE3.BCD4.ABCE5.ADE

三、名詞說明

1.是對突發性教化情景做出快速恰當處理的見機行事實力。

2.是指老師應能夠深化學生的內心，站在學生的位置上，覺察他們

的知覺，體驗他們的情感，從而設身處地為學生著想。

3.是指老師對所教學科的概念、定理、法則等的概括程度，以及對

所教學生心理特點和自己所運用的教學策咯的知覺程度。

四、是非題

1.錯，老師勞動的示范性是老師勞動區分于其他勞動的最明顯的特

點。

2.錯，非權勢是不過分限制、干涉學生的行為，而應諄諄教導，引

導學生不斷求得進步。

五、簡答題

1.老師的角色功能包括：①學問的傳遞者；②教學的設計者；③學

習的促進者。④課堂的組織者和管理者；⑤學生的伙伴；⑥科學的探

討者。

2.護理專業老帥自我調控實力包括三方面：①依據客觀須要調整自

己工作結構的實力，調整教學支配、教學內容及教學方法的實力。②

對自己在教學活動中的思維和行為過程進行自覺地反思和監控，不斷

調整自己的教學策略，提高自己的教學水平的實力。③調控自身的心

境和心情的實力，使自己在學生面前始終處于最佳心理狀態，以開心、

樂觀和奮勉向上的精神狀態去感染學生。

3.包括：①終身自學以求終身發展；②在職培育規范化；③脫產進

修制度化；④學術溝通常?；虎輰ｎ}講座和短期學習班相結合。

4.構建良好師生關系的策略為：樹立正確的學生觀；提高老師自身

素養；營造良好的校內環境；學生必需敬重老師。

六、問答題

1.可從以下五個方面綻開：

(1)因材施教進行有區分的教學：學生的身心發展各有其特點，尤

其在特性發展方面有他們各自的愛好、愛好和特長。老師要不斷探究

創新，因人、因時而異。

(2)創建性地運用教化原則和方法：老師應依據不同狀況，創建性

地選擇、運用教學原則、方法，并常常探究新的、行之有效的教學原

則和方法。

(3)創建性地運用各種教化影響：影響學生發展的因素錯綜困難，

并隨著社會發展不斷變更。如何奇妙運用這些影響，化其弊，揚其益,

不行能套用某種固定的模式，而必需發揮每個老師的推斷實力、綜合

實力、駕馭實力和創建實力。

(4)創建性地組織加工教學內容：老師在貝殼的過程中留意對教學

內容進行再創建，使之既符合當代科學和文化藝術的發展水平，又符

合學生的年齡特征、認知發展水平和學習特點。(5)敏捷運用教化機

靈：教化機靈是對突發性教化情景做出快速恰當處理的見機行事實

力。在教化過程中，預料不到的狀況隨時可能發生，老師要擅長捕獲

教化情景中的微小變更，快速機敏地實行恰當措施，并創建性地利用

突然發生的狀況把教化活動引向深化。

2.每個護理專業老師的素養不同，主要包括：職業道德、智能結構

與心理品質。區分在于：首先，酷愛學生是老師上課受學生歡迎的情

感基礎，與學生相處時，關切學生，了解學生；敬重學生，信任學

生；嚴格要求學生；對學生一視同仁。對待自己，以身作則為人師

表，學而不厭努力進取。其次，具有良好的智能結構是學生敬重老師

的實力基礎，智能結構由學問結構和實力結構兩部分組成。學問結構

包括：廣泛而深厚的科學文化基礎學問，系統精深的專業學科學問，

全面精確的教化科學學問與心理科學學問。實力結構包括：教學實力、

組織實力、語言表達實力、溝通實力和自我調控實力。最終，具有正

確了解自己，理解學生，與學生相處的良好心理品質是學生歡迎老師

的人格基礎。老師要擅長理解學生，具有豁達的胸懷、敏銳地感知學

生的需求并賜予移情理解，能客觀公正地對待每一個學生，真誠、同

等地與學生交往，對學生始終懷以主動的期吩；同時能正確地自我認

知與自我適應，到處體現出帥者的風范，才能贏得學生的歡迎與敬重。

測試題

（第3章）

（一）單選題

1.下列哪位是社會本位論的主見者（）

A.盧梭B.福祿貝爾C.孔德D.洛克E.裴斯泰洛齊

2.下列有關德、智、體、美育的敘述哪項是正確的（）

A.德育是智育的基礎B.智育為德育指明方向C.美的觀點、情

趣屬于德育范疇

D.美的理解、創建與德育親密相關E.智育可為其它供應物質前提

3.關于培育目標的敘述不妥的是（）

A.與教化目的相比，培育目標更為普遍和抽象

B.培育目標的實現須要落實在一系列實現教學目標的行動上

C.制定培育目標必需全面貫徹黨的教化方針

D.制定培育目標必需有明確的專業定向和人才層次規定

E.制定培育目標必需符合人才培育的規格

4.“能按步驟正確測量血壓，誤差小于0.5kPa”此教學目標屬于（）

A.認知領域的學問層次B.動作技能領域的適應層次

C.情感領域的接受層次D.動作技能領域的機械動作層次

E.認知領域的分析層次

5.教學目標可使學生對所學的學科產生深厚的愛好和劇烈的達標動

機，從而提高教學效率。此說明教學目標具有下列哪項功能（）

A.標準功能B.導向功能C.激勵功能D.溝通功能E.整合

功能

（二）多選題

1,符合我國教化目的基本精神的是（）

A.我國社會主義教化是培育勞動者和社會主義建設者

B.我國社會主義教化是全面發展的教化

C.德育是社會主義全面發展教化的核心

D.智育是社會主義全面發展教化的方向

E.美育是社會主義全面發展教化的重要組成部分

2.下列屬于認知領域理解層次的教學目標是（）

A.能執行整體護理的工作程序

B.正確說出影響人須要滿足的主要因素

C.比較干熱消毒與濕熱消毒，正確說出兩者之間的異同點

D.能運用所學公式，計算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達

100%

E.用自己的語言說明何謂教化機靈

（三）名詞說明

1.人的全面發展2.教化目的3.培育目標4.教學目標

（四）是非題

1.馬克思主義關于人的全面發展學說，指的是人的德、智、體、美的

全面發展

對錯

2.教學目標與教化目的和培育目標之間的關系是特殊與普遍的關系

對錯

（五）簡答題

1.比較教化目的、護理教化培育目標和護理教學目標三者之間的關

系

2.簡述在全面發展的教化中，“四育”各芻的主要功能

3.簡述編制護理教學目標的基本要求

（六）問答題

1.在護理教化中，如何正確處理全面發展與獨立特性的關系？

2?依據護理教學目標編制的要求，編制認知、動作技能和看法領域

的教學目標各一條，并說明各屬于哪一層次

一、單選題答案

1.C2.C3.A4.D5.C

二、多選題答案

1.ABE2.CE

三、名詞說明

1.是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統一的發展，是“人以一

種全面的方式，作為完整的人，占有自己全面的本質”。

2.是指確定社會對教化所要造就的社會個體的質量規格的總的設想

或規定。

3.是指各級各類學校、各專業培育人才的詳細質量規格與培育要求。

4.是指教學中師生預料達到的學習結果和標準，是教與學雙方都應努

力去實現的。

四、是非題

1.錯，馬克思的關于人的全面發展學說，指的是人體力與智力，道德

與審美兩個方面的有機聯系，統一發展，不完全等同于全面發展的教

化。

2.錯，是詳細與抽象的關系。

五、簡答題

1.教化目的與護理專業培育目標之間的關系是普遍與特殊的關系，而

教學目標與教化目的和培育目標之間的關系是詳細與抽象的關系。教

化目的和護理專業培育目標落實在一系列實現教學目標的行動上，而

全部的教學目標都運行在通向教化目的和培育目標的軌道上，有次

序、積累地、漸進地向教化目的和培育目標接近。

2.德育(moraleducation)是社會主義全面發展教化的方向,智育

(intellectualeducation)是社會主義全面發展教化的核心，體育

(physicaleducation)是社會主義全面發展教化的基礎，美育

(aestheticeduction)也是社會主義全面發展教化的重要組成部

分。

3.①必需與總體目標相結合；②必需包含本學科課程全部重要成果；

③須符合教化心理學原則；④必需具有可行性;⑤必需具有可測性;

⑥必需與非目標教學結合。

六、問答題

1.依據唯物主義辯證法觀點，全面發展與獨立特性的關系是對立統一

的關系。全面發展是以每個人的自由發展為條件的，全面發展中包含

著特性的多樣性與豐富性。由于受教化者生活在不同的社會環境中，

有不同的經驗和體驗，不同的特性品質、愛好愛好，全面發展在不同

受教化者身上必定形成不同的組合，因此全面發展的過程也是個人的

特性形成過程。教化目的作為社會對其成員質量規格需求的反映，須

要要有統一標準，但統一性并不排斥特性的自由發展。我國高等護理

教化改革要解決的重要課題之一就是培育受教化者的獨立特性，使受

教化者特性自由發展，培育受教化者開拓精神和創建才能。

當然，特性化發展是與社會同向的特性化發展。一切與社會利益、社

會秩序南轅北轍，為所欲為的特性都是不允許的。

2.（1）認知領域的教學目標

例：比較備用床和麻醉床，正確說明兩者的區分（理解層次）

（2）動作技能領域

例：能正的確施幫助患者排痰的技術，做到方法正確、操作規范，過

程完整，患者感覺舒適（機械動作層次）

（3）情感領域的教學目標

例：能主動參與高校生暑期社會實踐活動。（反應層次）

測試題

（第4章）

（一）單選題

1.以下屬于按學科類型結構劃分的護理課程為（）

A.人文與社會科學課程B.護理函授教化C.公共課程D.必修課E.

護理接著教化

2.某學生在報名參與選修課時，除規定必需上的護理社會學外，還依

據自己的愛好選了攝影技巧。請問護理社會學、攝影技巧對護理專業

的學生來說屬于（）

A.必修課、選修課B.護理專業課、非限制性選修課C.限制性選修

課、非限制性選修課

D.必修課、限制性選修課E.護理專業課、限制性選修課

3.活動課程的代表人物是（）

A.斯賓塞B.貝爾C.斯騰豪斯D.杜威E.夸美紐斯

4?“以比較重要的學科或內容為核心，以解決實際問題的邏輯依次為

主線來組織教學內容”是哪一類型的課程（）

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程E.以上都不對

5.依據護理學課程的分類結構，生理學屬于（）

A.公共基礎課程B.專業基礎課程C.護理專業課程D.自然科學基

礎課程

E.人文與社會科學課程

6.護理課程設置的根本依據是（）

A.科學技術發展B.醫學護理學發展C.教化科學發展D.教化目的

E.培育目標

（二）多選題

1.依據護理課程的分類結構，護理課程分為（）

A.公共基礎課B.專業基礎課程C.人文與社會科學課程D.護理

專業課程

E.自然科學基礎課程

2.按課程的內容結構，可將護理課程分為（）

A.公共課程B.理論課程C.必修課程D.實踐課程E.專業課程

（三）名詞說明

1.課程2.必修課3.核心課程

(四)是非題

1.核心課程同活動課程的共同之處是師生共同規劃學習活動，探討學

什么，不同之處是活動課程以預先規定的教材作為基本的教學資料

對錯

2.隱藏課程因其不屬十教學支配中實施的課程，因此它不是學校課程

的組成部分

對錯

(五)簡答題

1.簡述課程的作用有哪些？

2.簡述護理學課程的類型與結構

(六)問答題

1.試評價學年制和學分制各自己的優缺點

2.某護理學院涉外護理專業學生小邱，本學期所修課程的學分和成

果為：

內科護理學課程4學分，成果92(A)；

健康評估課程3學分，成果80(B)；

社區護理學課程2學分，成果98(A)；

英語課程6學分，成果70(C)；

外科護理學課程3學分，成果89(B)o

請計算該生本學期的平均學分績點

一、單選題

1.A2.C3.D4.D5.B6.E

二、多選題

1.ABD2.BD

三、名詞說明

1.從狹義來說，課程是指各級各類學校為了實現培育目標而開設的

學科及其目的、內容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現在教

學支配、教學大綱和教科書中。

2.指每個學生都必需修習的課程，通常包括公共課程、基礎課程和

基本專業課程。

3.核心課程是在廣域課程的基礎上，以比較重要的學科或內容為核

心，其他學科或內容圍繞核心組織起來的主體結構型課程。核心課程

通常圍繞一些重大的社會問題，以解決實際問題的邏輯依次為主線而

不是以學科學問為邏輯結構來組織教學內容。

四、是非題

1.錯，不同之處是核心課程以預先規定的教材作為基本的教學資料。

2.錯，隱藏課程是學校課程的重要組成部分，只有當隱藏課程和顯

性課程處于協調狀態時，課程實施才會收到最佳的效果。

五、簡答題

1.課程的作用：（1）學校培育人才規格的詳細體現；（2）師生開展

教學活動的基本依據；（3）學生吸取學問的主要來源；（4）合理的課

程設置對學生的全面發展起到確定作用；（5）評估教學質量的主要依

據和標準。

2.（1）護理學課程的分類結構可分為：一般基礎課程、醫學基礎課

程及護理專業課程三類。

（2）按學科類型結構可將護理學課程分為：人文與社會科學課程、

自然科學基礎課程、醫學基礎課程、護理專業課程。

（3）按課程的形式結構，可將護理課程分為必修課和選修課。

（4）按課程的內容結構，可將護理課程分為理論課程與實踐課程。

（5）按綜合課程結構，國內外均有將臨床各科護理學綜合為成人護

理學、母嬰護理學等綜合性課程。

六、問答題

1.（1）學年制的優點：整齊劃一，便于管理，有利于穩定教學秩序,

保證教學質量，便于按支配統一安排。學年制的缺點：統得過死，無

敏捷性，不利于貫徹因材施教，不利于調動學生學習得主動性和主動

發展，不利于節約教化資源。

（2）學分制優點：①有利于因材施教，有利于優秀人才早日成材，

跨系、跨專業選課；②引入競爭機制，促使老師更新教學內容，提高

教學質量和開設社會須要好用課程。③推動學校管理制度改革；④；

學生可；廣泛接觸較多學科，擴高校習范圍；，提高畢業后社會適應

力。學分制缺點：①管理難度大；②選課有盲目性，導致畢業生達不

到專業培育目標；③湊學分，不從專業學問結構須要動身，而是滿足

于修滿學分，要加強課程宣揚和選課指導。

2.該生五項成果GPA為：GPA=（4*4+3*3+2*4+6*2+3*3）/（4

+3+2+6+3）=3.00

測試題

（第5章）

（一）單選題

1.李老師宣布數學測驗連續5次100分的同學可參與1次校際聯誼活

動,這是采納哪一種強化程序（）

A.固定比例強化B.固定間隔強化C.變更比例強化

D.變更間隔強化匕連續強化

2.有關桑代克試誤學習理論打算律的敘述，以下正確的是（）

A.學習者有打算而給以活動時就感到苦惱

B.學習者無打算而強制以活動則感到滿足

C.學習者有打算而又給以活動時就感到滿足

D.學習者無打算而不給以活動則感到滿足

E.學習者有打算而不給以活動則感到滿足

3.以下哪種理論認為時間是遺忘的主要緣由（）

A.動機遺忘理論B.同化理論C.干擾理論

D.消退理論E.艾賓豪斯遺忘理論

4.發覺學習理論認為，在學習過程中最重要的是（）

A.強化B.從錯誤調整到正確的認知歷程

C.馬上獲得強化性的回饋D.外在的嘉獎E.直覺思維

5.看到王護士刻苦學習通過護理大專自考，全科護士都主動參與到護

理大專自學考試行列中，他們的行為是受到了驅使（）

A.正強化B.外部強化C.自我強化D.替代強化E.負強化

6,按加涅的學習結果分類，“說出護理學的創始人”這一教學目標屬

于以下哪一類學習（）

A.言語信息B.才智技能C.認知策略D.動作技能E.看法學習

7.過度學習的量應是達到駕馭標準學習量后再增加（）

A.80%B.70%C.60%D.50%E.30%

8.護理教學中教會學生如何學習、解決問題和創建實力的核心是（）

A.認知策略的獲得與改進B.言語信息的獲得C.才智技能的學習

D.動作技能的學習E.看法的學習

9.影響動作技能學習的最重要因素是（）

A.反饋B.練習C.動作技能的性質D.動機E.特性

10.從前學習對后繼學習的影響，稱為（）

A.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.橫向遷移E.縱向遷移

11.內部限制型人格往往將自己所從事活動的結果歸為以下因素（）

A.個人的努力B.運氣C.機遇D.老師的幫助E.家人的支持

12.以下哪項屬于集體學習的優點（）

A.激發個人努力B.有助于解決困難學習任務C.提高學習效率心

D.提高學習愛好E.克服不良人格特征

（二）多選題

1.在奧蘇貝爾的同化理論中，新舊學問相互作用的同化模式有（）

A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.接受學習E.發覺學習

2.班杜拉將視察學習劃分為以下過程（）

A.留意B.仿照C.保持D.動作再現E.動機

3.以下屬于建構主義學習環境的是（）

A.供應并入真實活動的困難學習環境

B.賜予刺激和反應的聯結

C.并置教學內容，使學習者多角度探究學習

D.供應社會協商作為學習不行分割的組成部分

E.以學生為中心的教學

4.看法的構成成分包括（）

A.認知B.聽從C.情感D.認同E.行為傾向

5.學生間的相互作用中，競爭的主動作用包括（）

A.解決困難學習任務B.激發個人努力

C.縮小個人實力與成果間的差距D.增加學習愛好E.發覺自身的

潛力和局限性

（三）名詞解

1.強化2.編碼系統3.有意義學習4.同化5.認知策略6.過度學習

7.學習動機8.課堂群體動力

（四）是非題

1.布魯納的認知學習理論認為應重視學習的外部動機，而不是內部動

機

對錯

2.人的認知發展的自然依次是先相識自身，再相識外部世界

對錯

3.在教學中，老師通過創設問題情境可激發學生的內部學習動機

對錯

（五）簡答題

1.簡述布魯納發覺學習的特征

2.簡述羅杰斯的自由學習的十大原則

3.概念和規則的有效教學策略有哪些？

4.簡述維持和激發學習動機的一般原則

（六）問答題

1.如何應用教化心理學理論幫助學生形成“視病人如親人”的專業

看法？

2.論述在教學中如何激發與維持學生的學習動機？

3.闡述集體學習的優缺點

一、單選題

1.A2.C3.D4.B5.D6.A7.D8.A9.B10.A11.A12.B

二、多選題

1.ABC2.ACDE3.ACDE4.ACE5.BCDE

三、名詞說明

1.指提高機體反應概率的任何事務。強化可分為正強化和負強化兩

類。

2.是人們對環境信息加以分組和組合的方式。

3.有意義學習的實質是符號所代表的新學問與學習者認知結構中已

有的適當概念建立起非人為的和實質性的聯系。有意義學習必需具備

兩個先決條件：①學習者必需具備有意義學習的心向；②學習內容對

學習者具有潛在意義，能夠與學生的認知結構聯系。

4.指新學問被認知結構中的原有的適當觀念吸取，新舊觀念發生相互

作用，新學問獲得心理意義并使原有認知結構發生變更的過程。

5.是指運用一些學習、記憶、思維的規則來調整和限制人的認知行為

和認知過程，并提高認知效率的實力。

6.又稱過量學習，指達到駕馭標準以后的接著學習。過度學習的量應

是達到駕馭標準學習量，再增加50%為宜。

7.指激發和維持個體學習活動，并指使學習活動朝向確定學習目標的

心理傾向。

8.指課堂上人際間的相互作用與影響。

四、是非題

1.錯，布魯納的認知學習理論認為應重視學習的內部動機，而不是外

部動機。

2.錯，人的認知發展的自然依次是先相識外部世界，冉相識自身。

3.對。

五、簡答題

L布魯納發覺學習的特征是：①強調學習過程的探究性：人類認知是

一個過程，而不是一種產品。學習的主要目的不是要記住老師講的或

教科書的內容，而是要學生參與建立該學科學問體系的過程；②強調

直覺思維，認為直覺思維是發覺學習的前奏，對科學發覺活動極為重

要；③強調內在動機在學習中的重要性；④強調學習記憶的首要任務

不是貯存而是提取。

2.①人類具有天賦的學習潛能；②學習內容有意義且符合學生學習目

的和發展需求，才會產生有效學習；③涉及變更自我的學習具有威逼

性，簡潔受到抵制；④當外部威逼降到最低限度時，學生比較簡潔同

化威逼自我的學習內容；⑤當對自我威逼很小時，學生會用一種辨別

的方式來學習；⑥大多數有意義的學習是從做中學；⑦當學生負責人

地參與學習過程時，就會促進學習；⑧涉及學習者整個人的自我發起

的學習，最長久、最深刻。⑨當學生以自我批判與自我評價為主要依

據，就會促進獨立性、創建性和自主性學習；⑩最有用的學習是了解

學習過程，對閱歷始終持開放的看法，并把他們結合進自己的變更過

程中去。

3.①突出有關特征，限制無關特征；②運用正例與反例；③運用變式;

化④；⑤給學生反應與運用的機會。

4.①激發學生對學習的須要之前，必需先滿足低層次須要；②激發內

部動機為主，外部動機為輔；③學習動機的激發必需適當。

六、問答題

1?可以采納如下教化心理學理論和技術：①斯金納的操作反射法：通

過賜予一些條件刺激，使學生漸漸形成教化者所須要的看法的方法，

當學生表現出這種看法時，賜予確定的刺激以強化這種看法，如起先

時在學生表現了“視病人如親人”的行為傾向時，老師賜予激勵或嘉

獎，或病人賜予表揚和贊許等，讓學生獲得道德和心理的愉悅感，通

過不斷的強護，逐步形成一個穩定的看法。②供應榜樣法留意為學生

供應一些真實、可信的具備這種明顯看法特征的榜樣，如臨床的優秀

護士、老師本人等。③言語溝通法：用言語勸服學生，讓學生相識到

這種看法是護士工作的專業道德的體現，關愛病人是護理工作的本質

特征等，但要留意溝通的有效性。④角色模擬法：如通過讓病人分別

扮演病人和不同看法的護士，起到移情作用。⑤隱藏教學法是指通過

創設良好的體現關愛的教學環境和教學醫院關愛病人的物質環境、文

化環境、人際環境，讓學生在潛移默化中習得這種看法。

2.①幫助學生相識學習材料的意義及其與專業之間的關系；②提出明

確、適度的期望和要求：在護理教學之初，就應向學生提出詳細及適

當的學習目標，并始終對學生抱以勝利的期望，賜予主動的評價C③

創設問題情境：激發學生的探究欲望，產生良好的動機效果。④實行

敏捷多樣的教學方法，增加學生的內部學習動機。⑤賜予勝利的滿足

與失敗的威逼：勝利的體驗可以增加學生原有的學習動機，失敗的威

逼同樣可以促使學生因為擔憂自尊的丟失，而在學業上做出長期艱苦

的努力。⑥賜予明確、剛好和恰當的反饋：可以激發學習動機，調動

學習主動性。⑦恰當運用評價：適當的確定性評價具有正強化作用，

適當的否定性評價也能使學生看到自己的缺點與不足。⑧發揮老師自

身言行的激勵作用：老師的人品師德、特性魅力及在教學中所表現出

的對所教內容的高度熱忱和超群的教學技巧都會深深打動學生心靈，

激發學生學習的熱忱和對老師所教學科的酷愛。

3.(1)優點：①在完成簡潔學習任務時，集體學習可以獲得一種激

勵，產生感染行為和努力競爭的效應；②在解決困難學習任務時，集

體努力要賽過個人努力，集體中實力差的學生也可受益于同伴的指

導；③對尚無定論或有爭議的問題進行探討，有助于開闊學生眼界，

激發深化思索，促進學生實力發展；④能幫助實力較差的學生學會如

何學習，改進學習方法；⑤有助于發展良好特性，增加集體凝合力。

(2)缺點：①聰慧的、學得快的學生由于須要幫助指導學得慢的學

生，可能影響他們自己的學習進度；②假如缺乏適當引導，可能導致

把大量的時間、精力奢侈于非學習活動中；③實力強的學生或活潑好

動的學生可能支配實力差、緘默寡言的學生，使之更退縮；④簡潔忽

視個別差異，影響對集體學習不適應的學生或焦慮的學生的進步；⑤

集體學習所得的閱歷并不確定為每個個體真正、有效地利用。

測試題

（第6章）

（一）單選題

L護理教學過程中起主導作用的是（）

A.老師B.學生C.教材D.教學手段E.教學方法

2.護理教學過程的中心環節是（）

A.感知教材B.理解教材C.鞏固學問D.運用學問E.檢查評定學習

成果

3.“接知如接枝”反映了以下哪條教學規律（）

A.老師與學生B.間接閱歷和干脆閱歷

C.駕馭學問與發展實力D.學問教學與思想教化E.課內和課外

4.理論與實際相結合的教學原則是依據以下哪條教學規律提出的（）

A.老師與學生B.間接閱歷與干脆閱歷C.學問教學與思想教化

D.傳授學問與培育能E.課內與課外

5.依據護理教學須要，組織好各種復習，是遵循了以下哪條教學原則

（）

A.量力性原則B.鞏固性原則C.啟發性原則

D.理論與實際相結合原則E.科學性、思想性和藝術性相結合原則

6.依據教學過程中老師主導作用與學生主體性相結合而提出的教學

原則是（）

A.主觀性和抽象性相統一原則

B.系統性與按部就班性相結合原則

C.啟發性原則

D.教學與科研相結合原則

E.統一要求與因材施教相結合原則

7.李老師運用錄像帶進行口腔護理教學是遵循了以下哪條原則（）

A.理論與實際相結合原則

B.統一要求與因材施教相結合原則

C.量力性原則

D.直觀性與抽象性相結合原則

E.系統性與按部就班性相結合原則

（二）多選題

1.形式教化論者認為（）

A.教學過程中，駕馭學問和發展實力是相互依靠、相互促進的關系

B.教學的主要任務是傳授對實際生活有用的學問

C.教學過程的主要任務是訓練學生的思維形式

D.教學過程中，學問的傳授是無關重要的

E.教學過程中，學生的相識實力無需特地訓練

2.在護理教學過程中，關于老師與學生的關系的論述正確的是（）

A.老師和學生的關系是護理教學過程中最本質、最主要的關系

B.老師的主導作用是客觀存在的

C.學生是教化的對象，又在學習中起主導作用

D.教與學雙方是相輔相成的關系

E.教學過程中，老師的主體地位通過教學體現的

3.下面有關教學原則的論述，止確的是（）

A.教學原則是教學規律的反映

B.教學原則受到教學目標的制約

C.教學原則具有確定的主觀性

D.教學原則與教學規律是一一對應的關系

E.教學原則是教學實踐閱歷的概括與總結

4.依據學生的相識規律和思維發展規律而強出的護理教學原則有（）

A.量力性原則

B.系統性與按部就班性相結合原則

C.啟發性原則

D.鞏固性原則

E.直觀性與抽象性相統一原則

（三）名詞說明

1.護理教學2.實質教化論3.教學規律4.教學原則

（四）是非題

1.感知教材是護理教學過程的前提條件

對錯

2.護理教學過程中起主體作用的是老師

對錯

3.教學規律可隨著實踐的深化、相識的發展而不斷發展的

對錯

4.理論與實際相結合的教學原則是依據教學過程駕馭學問與發展實

力這對關系而提出的

對錯

（五）簡答題

1.簡述構成護理教學過程的各基本要素的地位和作用？

2.什么是護理教學過程的基本規律？它包含有哪些內容？

3.簡要回答教學原則與教學規律之間的聯系與區分。

4.簡要說明學生的感知規律。

（六）問答題

1.請闡述在護理教學過程中，學問教學與思想教化的關系。

2.請闡述護理老師在教學中如何貫徹啟發性原則。

一、單選題

1.A2.B3.B4.B5.B6.C7.D

二、多選題

1.CD2.ABD3.ABCE4.BE

三、名詞說明

1.是在護理教化目的和培育目標規范下，以課程內容、教學手段為

中介的師生雙方教與學的共同活動。

2.是近代教化史上關于駕馭學問和發展實力之間關系問題的一種觀

點，其基本論點是認為教學的主要任務是傳授對實際生活有用的學

問，至于學生的相識實力則無需特地訓練。

3.是教學過程中內在的、本質的、必定的聯系.，是不以人的意志為

轉移的客觀存在，是制定教學原則的重要依據，是根本。

4.是在總結教學實踐閱歷的基礎上，依據確定的教化目的和對教學

過程客觀規律的相識而制定教學工作中必需遵循的基本要求。

四、是非題

1.錯，激發學習動機是護理教學過程的前提條件。

2.錯，護理教學過程中起主體作用的是學生。

3.錯，教學原則可以隨著實踐的深化、相識的發展而不斷發展

4.錯，是間接閱歷與干脆閱歷關系而提出。

五、簡答題

1.護理老師、學生、教學內容和教學手段是構成護理教學過程的基

本要素。在這些因素中，護理老師起主導作用，學生則是學習的主體。

教學內容是護理老師對學生施加影響的主要信息。而教學手段則是護

理老師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證。

2.護理教學過程中的基本規律是護理教學過程諸因素之間最根本的

關系，包括老師與學生的關系、間接閱歷與干脆閱歷的關系、駕馭學

問和發展實力的關系、學問教學與思想教化的關系、課內與課外的關

系O

3.教學規律制定教學原則的重要依據，是根本，而教學原則是由教

學規律派生的。教學規律是不以人的意志為轉移的客觀存在，是教學

過程中內在的、本質的、必定的聯系。我們對教學規律只能發覺、駕

馭、利用，決不能創建和變更。教學原則是人們在長期教學實踐中總

結上升而成的理論相識，具有確定的主觀性，并且是隨著實踐的深化,

相識的發展而不斷發展的。教學規律是沒有階級性的，客觀反映并符

合教學規律的科學的教學原則也是沒有階級性的。但是，由于教學原

則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學原則的制定、

說明和運用時要受到確定階級思想的影響。

4.包括：感知時任務明確程度規律、對象與背景間差別規律、對象

各部分組合規律、對象活動性規律和多種感官協同感知規律等。

六、問答題

1.在護理教學過程中，老師不僅要引導學生駕馭護理學問，而且要

使他們提高思想覺悟，做到教書育人。

1）駕馭學問是進行思想教化的基礎，任何教學過程都具有教化性，

這是客觀存在的規律。

首先，在護理教學過程中，老師傳授什么樣的學問都要受到確定思想

體系、社會需求的指導和階級立場、觀點的支配。學問本身所隱藏著

的價值觀、世界觀、方法論及探究者的治學看法、意志、性格等精神

力氣對學生明辨是非，分清善惡，加強對社會職業道德規范的相識，

為學生確立止確的科學的世界觀和職業價值取向奠定基礎。

其次，在護理教學過程中，老師不僅僅是傳授學問，他們的立場、觀

點、思想感情、工作看法等也會對學生產生不同程度的影響。假如老

師嚴格要求自己，留意為人師表，酷愛惜理教化事業，那么，他們的

教學必定對學生產生潛移默化的思想教化任用。

第三，學生駕馭學問的過程，本身就是道德實踐、思想覺悟提高的過

程。須要學生具有自覺、仔細、醇厚的看法，堅韌的意志，鍥而不舍

的精神。

2）思想教化促進學問的駕馭，駕馭學問并不等于提高了思想覺悟，

要使學問轉化為學生的思想觀點，成為調整他們行為的力氣，還要求

老師在教學中，要結合學生思想實際，結合護理工作的性質與特點，

有的放矢地對學生進行思想教化。引導學生自覺地從所學學問中吸取

思想養分，形成情感共鳴，樹立堅固專業思想，養成優良職.業品質。

學生思想覺悟越高，學習目的越明確，對護理專業越酷愛，他們學習

學問就越主動、越刻苦、越富有創建性。學生逐步樹立了辯證唯物主

義觀點，他們的思想方法、學習效率也就越好。

2.護理教學貫徹啟發性原則應留意做到：

1）激發學生求知欲，求知欲是學生學習的內在動力。護理老師要充

分發揮教材本身的吸引力，聯系實際呈現所學學問對人類健康、社會

進步和科學發展的重要作用，在詳細講授某一課目時.，可針對不同學

生的特點，采納不同的教學方法，使學生產生深厚的相識愛好和探求

渴望。

2）引導學生主動思維，啟發的目的之一是使學生的思維活躍起來。

要做到這一點，護理老師首先要擅長提問、激疑，以開闊學生思路。

問題不宜過多，難易得當，提法要引起學生愛好，要給學生留有思索

的時間。

3）培育學生獨立解決問題的實力，護理老師應針對不同層次學生，

實行不同的啟發方式，不僅要啟發學生動腦，而且要引導學生動手、

動口，要為他們供應素材、情景、條件和提出要求，讓學生獨立思索,

獲得新知，克服困難，解決問題，創建性地完成各種任務。

4）發揚教學民主，形成良好師生關系，教與學是雙向信息溝通，其

中包含情感溝通。護理老師應留意建立民主、同等的師生關系，創設

民主和諧的教學氣氛。要激勵學生發表不同見解，允許學生向老師質

疑，對學生的發言答問不求全責怪。在這種情景中，學生心情安逸，

才會開動腦筋，主動發言，發揮自己的聰慧才智，并得到最大的熬煉

提高。

測試題

（第7章）

（-）單選題

1.班級授課制的優點是（）

A.有利于適應學生的個別差異B.教學效率高

C.有利于發揮學生的主體作用D.重視學生實力的培育E.有利于

因材施教

2.組織學生到病房進行臥有病人床更單的操作，是運用了（）

A.一種教學途徑B.一種教學手段C.一條教學規律D.一種課程模

式

E.一種教學組織形式

3.老師編寫教案的主要依據是（）

A.教學大綱B.教材C.教學原則D.教學規律E.教學支配

4.課的結構是指（）

A.課的任務分類B.課的組織形式C.課的操作程序

D.課的內容呈現E.課的時間架構

5.老師布置作業的主要目的是（）

A.使學生明確重點和難點B.給學生解惑答疑C.補缺補漏

D.使學生消化鞏固學問E.指導學生學習方法

6.臨床見習的主要目的是（）

A.對教學內容形成感性相識，理論聯系實際

B.培育綜合運用學問和獨立工作的實力

C.培育良好的職業看法和操作實力

D.老師可分別對個別學生進行操作的指導

E.培育學生科學思維實力

7.閱歷學習的實質是通過什么進行學習（）

A.老師示范操作B.聽別人講解并描述C.自己閱讀D.親自參與E.

小組探討

（二）多選題

1.護理專業教學采納的最基本、最普遍的教學組織形式是（）

A.課堂教學B.小組教學C.遠程教學D.個別教學E.臨床教學

2.備課中要做好的工作是（）

A.編制教學大綱B.鉆研教材C.查閱教學參考資料

D.全面了解學生E.設計教學方案

3.課外輔導的工作是（）

A.補缺補漏B.加強師生溝通C.答疑解惑

D.了解教學效果E.給學習優異的學生個別指導

3.在臨床探討會中，老師的角色行為包括（）

A.設計探討問題B.創建良好的探討氣氛C.主動參與探討

D.限制時間E.避開探討偏離主題

（三）名詞說明

1.教學組織形式2.班級授課制3.課的類型4.臨床實習5.帶教

制

（四）是非題

1.以小組為單位進行共同學習是一種教學手段

對錯

2.設計教學方案是備課中最深化、詳細、落實的一步

對錯

3.在臨床實習中，實習學生發生差錯或事故，不需擔當法律責任.

對錯

（五）簡答題

1.簡述護理教學組織形式選擇的依據？

2.一份規范的教案應包括哪些項目？

3.選拔臨床帶教老師的標準有哪些？

（六）問答題

1.請論述班級授課制的特點及優缺點？

2.請詳細闡述要上好一堂課，應符合哪些要求？

3.請列出臨床見習和臨床實習的區分，并論述臨床實習的基本實施

方法。

一、單選題

l.B2.E3.B4.C5.D6.A7.D

二、多選題

1.AE2.BCDE3.ABE4.ABDE

三、名詞說明

1.簡稱教學形式，是指為了有效地完成教學任務，教學活動的諸要素

如何組合和表現，即如何限制教學活動的規模，支配教學活動的時間

和利用教學活動的場所，是教學活動的確定結構方式。

2.又稱課堂教學，是依據將學生按大致相同的年齡和學問程度編成有

固定人數的班級，由老帥依據教學支配中統一規定的課程內容和教學

時數，依據學校的課程表進行分科教學的教學組織形式。

3.指依據完成任務的不同，把課分為不同類型，如一節課只完成一種

教學任務稱單一課，一節課要完成兩個或兩個以上教學任務，稱綜合

課。

4.又稱生產實習或畢業實習，是指全部課堂教學完成后，集中時間對

學生進行臨床綜合訓練的一種教學形式。

5.一名學生在確定的時期內固定跟隨一位護理人員實習的形式。

四、是非題

1.錯，以小組為單位進行共同學習是一種教學組織形式。

2.錯，編寫課時支配是備課中最深化、詳細、落實的一步。

3.錯，在臨床實習中，實習學生發生差錯或事故，須要擔當部分法律

責任。

五、簡答題

1.(1)依據護理教學的目的和任務：整個護理教學過程是由若干教

學階段或環節組成的，每一個教學階段或環節都有詳細的目的和任

務，所實行的教學組織形式也有區分

(2)依據護理教學內容：即依據學科的性質和內容來選擇教學組織

形式。

(3)依據學生身心發展特點即依據學生不同的年齡階段、不同身心

特點，選擇適合的教學組織形式。

(4)依據學校辦學條件和教學設施不同的教學組織形式，須要不同

的教學設施和設備條件。

2,應包括：授課課程、授課對象、授課時數、目的要求、重點難點、

教學內容和進程、教學組織形式和方法、運用的教具、時間支配、復

習要點、思索探討題及作業題、新近參考書、實施后狀況記錄等。

3.①等于或高于帶教學生層次的學歷；②明確、清晰的教學意識；

③較豐富的臨床護理實踐閱歷和嫻熟的護理操作技能；④良好的協

調、溝通實力；⑤確定的臨床教學閱歷和教學技能；⑥成熟的專業角

色行為和良好的心理品質。

六、問答題

1.(1)特點：①以固定的班級為形式的集體教學，運用統一的教學

支配、大綱、教材，由同樣的老師上課，具有教學的集體性；②在嚴

格的學時規定下進行教學，上下課有統一的時間，不同課程可以交替

進行教學；③在教室這個固定的環境中上課，可保持教學活動的穩定

性；④在老師主導下，以系統地傳授理論學問為主。

(2)優點：①保證教學正常有序地開展和達到確定的質量；②有利

于經濟、有效、大規模地培育人才；③便于系統地傳授各科學問，保

證學生按部就班地學習和駕馭各學科的系統科學學問；④能充分發揮

老師的主導作用，提高老師工作效率，并使各科老師的教學活動協調

一樣；⑤有利于發揮班級集體的教化作用，學生相互幫助，取長補短。

(3)缺陷：①難以適應學生的個別差異以及發展學生的特性和獨創

性；②過分強調老帥的主導作用，學生學習的主體性或獨立性受到限

制；③對學生實力的培育效果較差。

2.(1)目標明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節課所要達到

的教學目標應具有共同的明確相識；二是教學目標要正確、全面，合

乎教材和學生的實際，不僅有學問的駕馭，還應包括情感、看法的培

育；三是課堂上的一切活動都應圍繞教學目標進行。

(2)重點突出：是指在一節課上，老師要把主要精力放在重要內容

的教學上，不要對全部的內容平均安排時間和精力。

(3)內容正確是指老師要確保教學內容的正確性、科學性和思想性。

老師的教學技能或行為必需符合規范。老師對學生提出的問題要持虛

心、仔細、實事求是的看法，不做沒有把握的隨意性回答。

(4)方法恰當指老師應依據教學目標、內容和學生的特點選擇最佳

的教學方法，創建性地運用教學方法，力求使教學取得較好效果。

(5)表達清晰指老師上課須講一般話，音量大小適中，語速快慢適

合學生的接受實力，條理清晰，言語流暢生動、明白易懂。板書工整、

清晰，媒體制作規范。

(6)組織得當指一堂課的進程基本符合課時支配的設計，結構嚴密,

進程有條不紊，不同任務轉換時過渡自然，老師在導課、組織課的進

程、結課三個環節上限制得法，課堂秩序良好。

（7）師生互動指課堂上老師和學生之間具有良好的雙向溝通，老師

的主導作用和學生的主動性都得到了很好的發揮。

3.

臨床見習臨床實習

區分

項

時間專業課講授期間分散進行全部專業課結束后集中進行

方式專業老師指導下完成臨床老師指導和獨立完成

目的對教學內容形成感性相鞏固所學學問和技能，培育獨立運

識，理論聯系實際用學問和獨立工作的實力

臨床實習的基本方法：

1）實習前教化使學生全面相識實習目的，要求，留意事項，組織管

理制度等

2）制定實習支配包括實習大綱，實習分組，輪轉支配，各階段任務,

評估方法，時間，地點

3）與實習基地聯系確定專人負責，落實支配支配

4）定期檢查了解學生實習思想，業務進展狀況，與實習基地溝通,

協調存在問題

5）考核評估由學校老師，教務部門，實習基地三方組成，對實習質

量進行全面評估

測試題

（第8章）

（一）單選題

1.在《護理學基礎》教學過程中所進行的臨床見習屬十下列哪種教學

方法（）

A.練習法B.試驗法C.實習作業法D.參觀法E.陶冶法

2.下列有關讀書指導法的說法哪項是正確的（）

A.老師可充分發揮主導作用B.不利于培育學生獨立思索的習慣

C.適合于大規模教學D.要教會學生科學而高效的讀書方法

E.教與學相分別，不利于因材施教

3.下列關于演示法的陳述哪一句是錯誤的（）

A.演示的教具包括實物標本、模型、圖片、試驗操作及幻燈、錄像

等

B.展示教具時應盡可能多地展示，以便使學生留下深刻的印象

C.展示教具時確定要讓全班同學都能看到

D.演示前應當先向學生說明目的和要求

E.針對不同教學要求要盡可能地讓學生運用各種感官

4.自學實力較差的學生不相宜采納下述哪種教學方法（）

A.講授法B.練習法C.演示法D.讀書指導法E.陶冶法

5.假如一次課的教學任務是在復習鞏固舊學問的基礎上學習新學問，

下列那種教學方法組合比較相宜（）

A.談話法+探討法B.讀書指導法+探討法C.談話法+講授法

D.讀書指導法+談話法E.讀書指導法+講授法

6.投影與幻燈相比，其優點體現在（）

A.可以邊講邊寫，并隨時用彩筆劃出重點

B.可以代替掛圖、圖表，易于攜帶保存

C.可事先寫好，上課時放出，節約板書時間

D.可利用畫面的變更和對比，引導學生逐一視察分析

E.可用于展示少見的病例體征和難以表述形容的實物

7,下述哪種教學方法最有利于培育學生分析、解決問題的實力（）

A.談話法B.探討法C.試驗法D.練習法E.實習作業法

（二）多選題

1.以下有關發覺教學法正確的說法有（）

A.發覺教學法有助于開發學生智力潛能

B.促使外部學習動機內化，激發學生的學習潛能

C.促使學生學會發覺探究的方法

D.老師可充分發揮主導作用

E.耗費的時間較多

2.下列不屬于自學指導法的特點的是（）

A.賜予學生較大的學習自主性

B.可使學生的學習含有更高的智力活動成分

C.適合于教學內容難度較大時運用

D.自學實力較差的學生也適用

E.接受學問的效率比授課法高

3.有關教學媒體的說法正確的是（）

A.分為一般教學媒體和電化教學媒體兩大類

B.教科書不是教學媒體

C.沒有一種人人適用，到處適用的“全能媒體”

D.隨著社會的發展，新的媒體將會完全取代舊媒體

E.教學媒體是否先進確定了教學質量的好壞

（三）名詞說明

1.教學方法2.以問題為基礎的教學3.微型教學4.教學媒體

（四）是非題

1.發覺教學法和以訶題為基礎的教學法的本質都是由老師提出問題

并引導學生解決問題和論證結論。

對錯

2.教學媒體是指利用現代科學技術傳遞教學信息的工具

對錯

（五）簡答題

1.請描述發覺教學法的基本應用過程。

2.講授法的作用特點是什么？

3.現代教化媒體應用的基本模式有哪些？

（六）問答題

L結合以前所學課程，比較試驗法、練習法和實習作業法，描述它們

之間的異同點。

2.在實際教學中如何應用以問題為基礎的教學？老師在其中扮演何

種角色？

3.試分析選擇教學媒體的基本原則。

一、單選題

l.C2.D3.B4.D5.C6.A7.A

二、多選題

1.ABCE2.CDE3.AC

三、名詞說明

1.是師生為完成確定的教學任務在共同活動中所采納的教學方式、途

徑和手段的總稱。

2.是一種以臨床問題激發學生學習動機并引導學生把握學習內容的

教學方法，其實質是以病人問題為基礎、以學生為中心的小組探討式

教學。該法強調以學生為主體，以促進學生自學動機，提高學生解決

問題的實力作為教學目標。

3.是指在有限的時間和空間內，利用現代化教學媒體，如錄音、錄像

等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。

4.教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，-一般可以分為傳統教學媒

體和現代教學媒體。

四、是非題

1.錯，發覺教學法和以問題為基礎的教學法的本質都是以學生為主

體，由學生自己發覺、提出并解決問題，老師只起到引導、激勵、促

進的作用。

2.錯，教學媒體是儲存和傳遞教學信息的工具，一般可以分為傳統教

學媒體，即一般教學媒體和現代教學媒體，即電化教學媒體。

五、簡答題

1.①學生從老師供應的若干素材中發覺問題，帶著問題視察詳細事

物；②借助推理和直覺，提出摸索性的假設；③學生用更多的感性學

問檢驗摸索性的假設；④假設證明后將其付諸實施。

2.作用特點包括：①老師可充分發揮主導作用，將醫學和護理學等學

問系統、連貫地傳遞給學生；②傳遞信息密度大，使學生能在較短時

間內獲得較多的學問；③一個老師可以同時和多個學生接觸溝通，傳

授效率高；④老師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以及擅長

設疑、解疑，都有利于學生理解并建立自己的學問結構和促進學生智

力的發展；⑤能將護理專業思想教化和富有勸服力的講授有機結合，

對學生具有深刻的感染力氣。

3.(1)課堂演播模式，是一種以老師傳授學問為主的集中型教學模

式。

(2)廣播電視教學，是主要依靠廣播電視來傳遞教學信息的一種開

放式教學模式。

(3)個別化學習，是以學生為中心的教學，老師或專家編制教學媒

體，學生依據個人的學習愛好和學習需求選擇、處理學習內容，老師

只起間接作用。

(4)小組協作學習，是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的

教學模式。

(5)微型教學，指在有限的時間和空間內，利用現代化教學媒體，

如錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。

六、問答題

1.(1)相同點：試驗法、練習法和實習作業法的相同之處在于它們

都是讓學生通過親自操作獲得干脆閱歷，從而將理論與實踐相結合，

使學生更加堅固地駕馭學問。

(2)不同點：

①試驗法是學生在老師指導下運用確定的儀器設備進行操作，培育學

生運用儀器、材料的基本技能以及初步的試驗實力。在試驗時，學生

面對的主要是儀器和試驗材料，試驗過程部分由儀器完成。試驗的實

施完全是在預先設計好的環境中完成，不與現實社會環境接觸。

②練習法是學生在老師的指導下依據科目的不同對所學內容進行的

詳細練習，可以分成言語的練習、解答問題的練習、制作練習和操作

練習等。在運用練習法時學生會借助練習材料，但練習是通過練習者

本人完成而不是儀器設備。練習的實施大多也是在預先設定的環境中

完成的。

③實習作業法是組織學生在校內外進行實際操作。實習時，實習操作

完全由學生完成，學生面對真實的客觀環境進行實踐。

2.(1)基本應用過程

①選取教材的全部或部分內容，老帥先講授總論及重點內容、基本概

念作為過渡；②有關專家或老師設計確定難度、能包含學習目標、有

好用價值的PBL輔導材料預習；③學生依據材料中的病案、理論思索

題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關基礎學

問、臨床學問，制定學習支配；④小組成員分工合作，利用各種工具

自學及解決問題；⑤小組內部探討，學生共享信息；⑥各小組將探討

結果帶入課堂探討；⑦老師精講和總結。

(2)老師的作用

在以問題為基礎的教學中，老師的角色是