焊接技術與工程專業工程教育認證

評估宣傳冊

二。二一年五月

目錄

1.學校發展的歷程....................................錯誤!未定義書簽。

2.校訓..............................................錯誤!未定義書簽。

3,學校的辦學特色.....................................錯誤!未定義書簽。

4.學校辦學條件和社會聲譽...........................錯誤!未定義書簽。

5.什么是工程教育認證？..............................錯誤!未定義書簽。

6.我國為什么要開展工程教育專業認證？..............錯誤!未定義書簽。

7.工程教育認證的理念是什么？三者之間有何聯系？....錯誤!未定義書簽。

8.“以學生為中心”重點是什么？......................錯誤!未定義書簽。

9.如何理解“以成果為導向”(OutcomeBasedEducation,簡稱OBE)?錯誤!

未定義書簽。

10.為什么強調“成果導向”很重要？.................錯誤!未定義書簽。

11.“成果導向”關注什么？...........................錯誤!未定義書簽。

12.如何理解“持續改進”？..........................錯誤!未定義書簽。

13.“持續改進”關注什么？...........................錯誤!未定義書簽。

14.為什么工程教育認證標準要求建立畢業生跟蹤反饋與社會評價機制？錯誤!

未定義書簽。

15.焊接技術與工程專業工程教育認證的目的是什么？錯誤!未定義書簽。

16.焊接技術與工程專業工程教育認證由什么機構組織實施？錯誤！未定義書

簽。

17.焊接技術與工程專業工程教育認證的依據是什么？錯誤!未定義書簽。

18.焊接技術與工程專業工程教育認證工作包括哪些基本步驟？錯誤!未定義書

簽。

19.焊接技術與工程專業工程教育認證工作程序有哪些階段？錯誤！未定義書

簽。

20.申請全國高等學校焊接技術與工程專業工程教育認證的條件是什么？錯誤！

未定義書簽。

21.焊接技術與工程專業工程教育認證的標準(七大一級指標)是什么？錯誤！

未定義書簽。

22.培養目標的內涵是什么？.........................錯誤!未定義書簽。

23.“畢業要求”和“培養目標”是一回事嗎？.........錯誤!未定義書簽。

24.工程教育認證通用標準對畢業要求提出什么要求？...錯誤!未定義書簽。

25.標準中規定的焊接技術與工程專業通用畢業要求是什么？錯誤！未定義書

簽。

26.什么是“復雜工程問題”？.......................錯誤!未定義書簽。

27.我校焊接技術與工程專業的培養目標是什么？.......錯誤!未定義書簽。

28.我校焊接技術與工程專業的畢業要求是什么？.......錯誤!未定義書簽。

29.課程體系有哪些要求？............................錯誤!未定義書簽。

30.專業工程教育認證對畢業設計（論文）有哪些要求？..…錯誤!未定義書簽。

31.師資隊伍有哪些要求？.............................錯誤!未定義書簽。

32.支持條件應當滿足什么樣的條件？..................錯誤!未定義書簽。

33.什么是機制？.....................................錯誤!未定義書簽。

34.彳J道錯誤!未定乂書簽。

35.自評的目的是什么？...............................錯誤!未定義書簽。

36.現場考查的目的是什么？..........................錯誤!未定義書簽。

37.考查專家組的組成是什么？........................錯誤!未定義書簽。

38.現場考查的程序有哪些？..........................錯誤!未定義書簽。

39.召開見面會的目的、參加人員以及形式內容是什么？..…錯誤!未定義書簽。

40.專家考查的實驗室包括哪些？......................錯誤!未定義書簽。

41.專家考查實驗教學條件時關注哪些方面？............錯誤!未定義書簽。

42.專家考查圖書資料和電子資源時關注哪些方面？.....錯誤!未定義書簽。

43.專家查閱教學資料查閱哪些內容？..................錯誤!未定義書簽。

44.專家如何審閱學生學習情況和成果？................錯誤!未定義書簽。

45.專家如何查閱教學資料？..........................錯誤!未定義書簽。

46.專家進行相關人員訪談主要想獲取的信息有哪些？………錯誤!未定義書簽。

47.專家訪談的對象有哪些？..........................錯誤!未定義書簽。

48.專家聽課關注寫什么？............................錯誤!未定義書簽。

49.專家訪談教師重點了解什么？......................錯誤!未定義書簽。

50.專家訪談學生重點了解什么？......................錯誤!未定義書簽。

51.專家訪談管理人員重點了解什么？..................錯誤!未定義書簽。

52.專家訪談校友重點了解什么？......................錯誤!未定義書簽。

53.專家訪談用人單位重點了解什么？..................錯誤!未定義書簽。

54.視察工作日程是如何安排的？......................錯誤!未定義書簽。

55.焊接技術與工程專業工程教育認證評估的結論有哪些？.錯誤!未定義書簽。

56.我校的辦學思想和定位是什么？....................錯誤!未定義書簽。

57.航空制造工程學院的主要領導有哪些？..............錯誤!未定義書簽。

58.焊接技術與工程專業工程教育認證領導組成結構？…錯誤!未定義書簽。

59.航空制造工程學院的歷史及現狀如何？..............錯誤!未定義書簽。

60.焊接技術與工程的歷史及現狀如何？...............錯誤!未定義書簽。

61.我校焊接技術與工程專業的辦學特色是什么？.......錯誤!未定義書簽。

62.我校焊接技術與工程專業的生源分布如何？.........錯誤!未定義書簽。

63.我校圖書館可以查詢的電子資源有哪些？...........錯誤!未定義書簽。

64.我國工程教育專業認證與注冊工程師制度有什么關聯？.錯誤!未定義書簽。

65.本專業的實習基地有哪些？.......................錯誤!未定義書簽。

66.學校應如何做好工程教育認證評估工作？...........錯誤!未定義書簽。

67.教職工在工程教育認證評估中應該注意什么？.......錯誤!未定義書簽。

68.任課教師在工程教育認證評估中應注意什么？.......錯誤!未定義書簽。

69.學生在工程教育認證評估中應該注意什么？.........錯誤!未定義書簽。

70.我校學生需做好哪些迎評準備？...................錯誤!未定義書簽。

1.學校發展的歷程

南昌航空大學是一所以工為主，工理文管經法教藝等學科協調發

展的多科性大學。前身是1952年創辦的漢口航空工業學校，1954年

8月遷到南昌，先后更名為南昌工業學校、南昌航空工業專科學校、

南昌航空工業學院和南昌航空大學，1999年開始實行中央與地方共

建、以地方政府管理為主，是江西省人民政府與國家國防科技工業局

共建的高等學校。涵蓋8大學科門類，17個碩士學位授權一級學科

點，68個本科專業，全日制在校生2.3萬余人，專任教師近1600余

人。

2.校訓

學校秉承“日新自強、知行合一”的校訓。

3.學校的辦學特色

學校秉承“日新自強、知行合一”的校訓、“勤奮、文明、求實、

創新”的校風和“團結自強、拼搏向上”的昌航精神，堅持“立足江

西、面向全國，服務地方、服務國防”的服務面向，以航空國防需求

為導向，積極服務國家航空工業和江西地方經濟社會發展，擁有航空、

國防類及相關專業27個，占學校所有專業的39.7%。目前，學校己

經初步建成工科優勢明顯、航空特色鮮明的本科高校。

4.學校辦學條件和社會聲譽

學校位于“物華天寶，人杰地靈”的英雄城一一南昌。校園環境

優美，擁有前湖校區、上海路校區、共青城校區等3個校區，占地面

積3500余畝。校舍建筑面積102萬平米，擁有教學、科研設備4.2

萬多臺套，儀器設備總值約5.4億元。紙質圖書資料215.82萬冊,中

外文期刊380種，電子期刊近5萬種，共計23.7萬冊，電子圖書348.14

萬冊，中外文數字資源數據庫47個。現有68個本科專業，其中17

個國家級一流專業，5個國家級特色專業，1個國家級綜合改革試點

專業。

學校是全國首批具有學士學位授予權單位以及教育部本科教學

水平評估優秀高校，2017年，學校被教育部評為“國防教育特色學

校”，2018年榮獲江西省五一勞動獎狀；2018年、2019年連續兩年

榮獲江西省大型科研儀器開發共享先進單位，榮獲“2019-2020年度

實驗室與設備管理工作先進單位”。

5.什么是工程教育認證？

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工

程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在我國，工程教

育專業認證是由中國工程教育認證協會組織的，由專門職業協會會同

該領域的教育工作者一起進行的，針對高等教育中工程類專業開展的

一種合格評價。

6.我國為什么要開展工程教育專業認證？

我國開展工程教育專'業認證的目的是：構建工程教育的質量監控

體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量；建立與工程師

制度相銜接的工程教育專業認證體系，促進工程教育與工業界的聯

系，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性；促進我國工程教育

的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力。

7.工程教育認證的理念是什么？三者之間有何聯系？

（1）學生中心----StudentCentering；SC；

（2）成果導向（或稱：基于產出，目標導向）----Outcomes-Based

Education,OBE

（3）持續改進----ContinuousQualityImprovement,CQI；

學生中心（SC）是宗旨，成果導向（OBE）是要求，持續改進

（CQ1）是機制。

8.“以學生為中心”重點是什么？

（1）是否將學生作為專業和教學工作的出發點與歸宿點？例如:

專業方向和課程的設置是考慮學生發展需求，還是有什么就提供什

么？

（2）是否關注了全體學生？例如：課外創新活動和社團活動的

參與面，少數學生參與及成果不是專業認證的關注點。

（3）是否關注了在校期間學生發展的各個階段、各個環節？

（4）是否建立了可行的機制保障學生發展？例如：有要求嗎？

誰來做？做什么？什么時候做？做了有無成效？成效用什么來說

明？

（5）教師是否明確“學生中心”的理念在教學和培養中如何體

現？教學設計、教學實施、教學評價、教學管理都必須貫穿以學生為

中心。

9.如何理解“以成果為導向”（OutcomeBasedEducation＞簡稱

OBE）?

（1）工程教育認證的根本目的，是促進或提升“教育產出”即

成果（學生學到什么），也即OBE,而非“教育輸入”（教師教了

什么）。

（2）什么是工程教育認證的“成果”？就是面向全體合格畢業

生的培養目標和畢業要求，其集中體現了學校和專業究竟能使學生走

向職業崗位時具備什么素質和能力、并且這些“期望”、“承諾”的

素質和能力確實成為了學生畢業時和畢業后一段時間表現的現實，這

是認證的出發點和考核點。“華盛頓協議”所承認的就是經過工程專

業訓練的學生具備了怎樣的職業素養和從業能力，即“教育成果”。

10.為什么強調“成果導向”很重要？

（1）培養目標和畢業要求既是專業評估（認證）的關鍵成果，

更是學校、專業培養人才的方向和指南一一明確“培養什么人”的問

題。

（2）一方面，培養目標和畢業要求要符合評估（認證）標準，

另一方面，圍繞培養目標和畢業要求建立的課程體系，以及直接面向

教學實踐的課程內容、教學方法、考核方式也要切實保證培養目標和

畢業要求的實現一一明確“怎么培養人”的問題。

（3）培養目標、畢業要求和課程體系都集中表現在培養方案中。

培養方案是專業人才培養活動的基本依據，必須符合評估（認證）標

準及其理念要求一一“成果導向”首先要檢驗培養方案這個關鍵文

件。

11.“成果導向”關注什么？

（1）有沒有將支撐培養目標的畢業要求分解到每門課程和相應

教學環節中？從另一角度：必修課程設置中有沒有與畢業要求無關聯

的課程？

（2）教學內容、教學方法、教學過程等怎樣具體服務于畢業要

求的達成？教師除了知道“為什么教、教什么、怎么教”以外，如何

幫助學生達到預期的學習成果？如何評價和判斷“學生學得怎么

樣”？例如：如何進行課堂表現、作業及其他課外要求、考試的檢查、

記錄、分析、反饋？

（3）專業是怎樣要求和把握教師對此的實際理解和實施的？

（4）通過哪些途徑來判別教學達到了預期的學生學習成果？

（5）學生是否參與、如何參與基于學習成果的有效性評價？

12.如何理解“持續改進”?

工程教育認證制度本身的一大重要特點就是持續改進的質量文

化。認證標準并不要求專業目前必須達到一種較高的水平，但要求專

業必須（1）對自身在標準要求的各個方面存在的問題具有明確的認

識和信息獲取的途徑；（2）有明確可行的改進機制和措施；（3）能

跟蹤改進之后的效果；（4）并收集信息用于下一步的繼續改進。

13.“持續改進”關注什么？

（1）各個教學環節的質量要求如何體現？

（2）是不是周期性的進行評價？

（3）誰評價？評價有無反饋？誰反饋？反饋后采取了什么措

施？

（4）對畢業生有沒有制度性的跟蹤和反饋？

（5）培養方案、課程設置、實習環節、教學內容、教學方法、

師資隊伍建設、資源條件保障等等，是怎樣根據質量跟蹤和反饋予以

調整的？

14.為什么工程教育認證標準要求建立畢業生跟蹤反饋與社會評價機

制？

高校開展專業建設和工程教育改革的根本目的是推動專業教育

質量和人才培養質量的持續改進與提高。因此，認證標準專門設置了

“持續改進”指標項，其中包括了傳統的校內評價機制和高等教育系

統以外的外部評價機制。其中的畢業生跟蹤反饋與社會評價反映的已

受教育對象、是用戶和社會對工程教育質量的評價結果，是開展持續

改進工作的重要依據。而這部分內客，也是我國高校在建立校內質量

保障制度方面的弱項和短板。因此，認證標準特別強調學校要建立畢

業生跟蹤反饋與社會評價機制，并反饋于專業教育質量的持續改進和

提高。

15.焊接技術與工程專業工程教育認證的目的是什么？

開展焊接技術與工程專業評估認證的目的是加強國家和行業對

高等學校焊接技術與工程專業教育的宏觀指導和管理，保證和提高焊

接技術與工程專業的教育質量，使焊接技術與工程專業畢業生符合國

家規定的申請參加注冊工程師考試的教育標準，為與其它國家和地區

相互承認同類專業的學歷創造條件。

16.焊接技術與工程專業工程教育認證由什么機構組織實施？

焊接技術與工程專業工程教育認證工作由中國工程教育專業認

證協會材料類專業工程教育認證委員會實施。

17.焊接技術與工程專業工程教育認證的依據是什么？

全國高等學校焊接技術與工程專業教育認證以《中國工程教育專

業認證協會工程教育認證標準》為依據，現最新版是2017年版。

18.焊接技術與工程專業工程教育認證工作包括哪些基本步驟？

焊接技術與工程專業工程教育認證工作的基本程序包括六個步

驟：申請和受理、專業自評與提交自評報告、自評報告審閱、現場考

查、審議和做出評估認證結論、評估認證狀態保持和持續改進。

19.焊接技術與工程專業工程教育認證工作程序有哪些階段？

（1）申請與審核。評估委員會在規定時間內對提出的申請進行

審查，做出受理或拒絕受理的決定。

（2）自評與審核。申請評估認證的學校按照評估認證文件組織

自評并撰寫和提交自評報告。評估委員會對受理申請的高等學校所遞

交的自評報告進行審閱，做出通過或不通過自評報告的決定。

（3）考查與鑒定。評估委員會制定評估工作計劃和日程安排，

派遣考查小組實地考查申請評估認證的院校，對考查報告進行評議，

最后做出評估認證結論。

被評估的高等學校對評估委員會的評估認證結論持有不同意見

時，可以提出申訴；評估委員會在接到申訴文件后，應將情況報材料

類專業評估認證仲裁委員會進行裁決，做出復議決定。

20.申請全國高等學校焊接技術與工程專業工程教育認證的條件是

什么？

申請學校須是經教育部批準或備案的普通高等學校，焊接技術與

工程專業已經教育部批準或備案，并有五屆及以上本專業本科畢業

生。

21.焊接技術與工程專業工程教育認證的標準（七大一級指標）是什

么？

焊接技術與工程專業評估認證標準由全國工程教育專業認證通

用標準和本專業補充標準兩部分組成，共7項標準。包括：

（1）學生；（2）培養目標；（3）畢業要求；（4）持續改進；

（5）課程體系；（6）師資隊伍；（7）支持條件。

22.培養目標的內涵是什么？

培養目標是對該專業畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業

和專業成就的總體描述，應體現德智體美勞全面發展的社會主義事業

合格建設者和可靠接班人的培養總目標。專業制定培養目標時必須充

分考慮內外部需求和條件，包括學校定位、專業具備的資源條件、社

會需求和利益相關者的期望等。專業應通過各種方式使利益相關者

（特別是專業教帥）了解和參與培養目標的制定過程，在培養目標的

內涵上達成共識。專業應有明確的公開渠道公布和解讀專業的培養目

標，使利益相關者知曉和理解培養目標的含義。

23.“畢業要求”和“培養目標”是一回事嗎？

不是的。畢業要求是學生在畢業時應該達成的核心能力；培養目

標是對該專業畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就

的總體描述。畢業要求的達成支撐了培養目標的達成。

24.工程教育認證通用標準對畢業要求提出什么要求？

標準對專業畢業要求提出了“明確、公開、可衡量、支撐、覆蓋”

的要求。

所謂“明確”，是指專業應當準確描述本專業的畢業要求，并通

過指標點分解明晰畢業要求的內涵。

所謂“公開”，是指畢業要求應作為專業培養方案中的重要內

容，通過固定渠道予以公開，并通過研討、宣講和解讀等方式使師生

知曉并具有相對一致的理解。

所謂“可衡量”，是指學生通過本科階段的學習能夠獲得畢業要

求所描述的能力和素養（可落實），且該能力和素養可以通過學生的

學習成果和表現判定其達成情況（可評價）。

所謂“支撐”，是指專業畢業要求對學生相關能力和素養的描

述，應能體現對專業培養目標的支撐。

所謂“覆蓋”，是指專業制定的畢業要求在廣度上應能完全覆蓋

標準中12條畢業要求所涉及的內容，描述的學生能力和素養在程度

上應不低于12項標準的基本要求。

25.標準中規定的焊接技術與工程專業通用畢業要求是什么？

（1）工程知識：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識

用于解決復雜工程問題。

（2）問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原

理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結

論。

（3）設計/開發解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解決方

案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在

設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及

環境等因素。

（4）研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題

進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合

理有效的結論。

（5）使用現代工具：能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使

用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工

程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。

（6）工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，

評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法

律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。

（7）環境和可持續發展：能夠理解和評價針對復雜工程問題的

專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。

（8）職業規范：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在

工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。

（9）個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團

隊成員以及負責人的角色。

（10）溝通：能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有

效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回

應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交

流。

（11）項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并

能在多學科環境中應用。

（12）終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習

和適應發展的能力。

26.什么是“復雜工程問題”？

工程教育認證標準中提到的“復雜工程問題”,英文為Complex

EngineeringProblems,指的是復雜的工程問題，而不是復雜工程的問

題。”復雜工程問題”必須具備下述特征（1）,同時具備下述特征

（2）-（7）的部分或全部：

（1）必須運用深入的工程原理，經過分析才可能得到解決；

（2）涉及多方面技術、工程和其它因素，并可能相互有一定沖

突；

（3）需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中需

要體現出創造性；

（4）不是僅靠常用方法就可以完全解決的；

（5）問題中涉及的因素可能沒有完全包含在專業工程實踐的標

準和規范中；

（6）問題相關各方的利益不完全一致；

（7）具有較高的綜合性，包含多個相互關聯的子問題。

27.我校焊接技術與工程專業的培養目標是什么？

本專業的培養目標：面向航空，服務地方，培養思想素質好、基

礎知識扎實、實踐能力強、適應經濟社會發展需要，能在航空航天、

石油化工、機械制造等領域從事焊接科學研究、焊接工藝及裝備技術

研發、焊接結構的設計制造、焊接生產組織與管理，具有工程實踐能

力和創新意識的應用型高級專門人才。

學生畢業后經過5年左右的實際工作或學習深造，能夠達到下列

目標：

（1）優良的道德品質、科學精神和文化素養，具備獨立的人格;

（2）能運用焊接領域相關理論及知識解決復雜焊接工程問題；

（3）能夠在焊接工程實踐中綜合考慮社會、健康、安全、法律、

文化以及環境等因素，具備從事與焊接領域相關的科學研究、技術開

發、設計制造和生產管理的能力;

（4）具有團隊意識、組織協調、創新及創業能力，能夠在多學

科團隊或跨文化環境中工作，具備科技創新能力，積極整合創新資源,

具備科技成果產業化能力；

（5）具有自主學習意識、終身學習能力、可持續發展理念和國

際視野，能夠緊跟行業發展動態，不斷自我學習，拓寬視野；

（6）具有多學科交叉融合的新工科理念，具備在先進材料制備

及加工、航空航天及其他制造領域進行科學研究、技術開發和經營管

理的能力。

28.我校焊接技術與工程專業的畢業要求是什么？

本專業畢業要求畢業要求分指標點

指標點1.1：掌握必需的數學、物理、化學知

識以及工程科學的語言工具，能夠對焊接工程問題

進行正確表述；

畢業要求1:指標點1.2：能夠運用工程制圖、機械設計、

工程知識：能夠將所電工電子、工程力學等工程基礎知識和數學模型方

學的數學、自然科學、工法分析具體的工程對象，建立數學模型并求解；

程基礎和專業知識用干解指標點1.3：能夠將相關專業知識和數學模型

方法用于推演、分析、合理優化焊接技術與工程問

決復雜焊接工程問題。

題；

指標點1.4：能畛將相關知識和數學模型方法

用于復雜焊接工程問題解決方案的比較與綜合。

指標點2.1：能夠運用數學、自然科學和工程

畢業要求2：

科學的基本原理.，識別、判斷復雜焊接工程問題的

問題分析：能夠應用

關鍵環節；

數學、自然科學和工程科

指標點2.2：根據焊接結構特征與材料特性，

學的基本原理，識別、表

能基于焊接相關科學原理和數學模型方法正硝表

達、并通過文獻研究分析

達復雜焊接工程問題；

復雜焊接工程問題，以獲指標點2.3：能認識到解決復雜焊接工程問題

得有效結論。有多種方案可選擇，會通過相關文獻研究尋求可替

代的解決方案；

指標點2.4：針對復雜焊接工程問題，能運用焊

接基本原理，借助文獻研究，分析其過程的影響因

素，獲得有效結論。

畢業要求3：指標點3.1：掌握焊接工程設計和產品開發全

設計/開發解決方案：周期、全流程的基本設計和技術，了解影響設廣目

標和技術方案的各種因素；

能夠設計針對復雜焊接工

指標點3.2：能夠針對航空航天、石油化工、

程問題的解決方案，設計

機械制造等特定領域需求，完成焊接部件的設計；

滿足特定需求的系統、部

指標點3.3：能夠進行產品焊接工藝流程設計，

件或工藝流程，并能夠在在設計中體現創新意識；

設計環節中體現創新意

識，考慮社會、健康、安指標點3.4：在焊接產品設計及制造中能夠考

全、法律、文化以及環境慮安全、健康、法律、文化及環境等制約因素。

等因素。

指標點4.1：能夠基于焊接相關科學原理，通過

文獻研究或相關方法，調研和分析復雜焊接工程問

畢業要求4：

題的解決方案；

研究：能夠基于科學

指標點42能夠根據航空航天、石油化工、機

原理并采用科學方法對復

械制造等行業焊接產品的特征，分析焊接工藝、材

雜焊接工程問題進行研

料焊接性、結構適應性等工程問題，選擇研究路線，

究，包括設計實驗、分析

設計可行的實驗方案；

與解釋數據、并通過信息

指標點4.3：能夠根據實驗方案構建實驗系統，

綜合得到合理有效的結

安全地開展實驗，正確地采集實驗數據；

論。

指標點44能對實驗結果進行分析和解釋，并

通過信息綜合得到合理有效的結論。

畢業要求5：指標點5.1：了解焊接專業常用的現代儀器、

使用現代工具：能夠信息技術工具、工程工具和模擬軟件的使用原理和

針對復雜焊接工程問題，方法，并理解其局限性；

開發、選擇與使用恰當的指標點5.2：能夠選擇與使用恰當的儀器、信

技術、資源、現代工程工息資源、工程工具和專業模擬軟件，對復雜焊接工

具和信息技術工具，包括程問題進行分析、計算與設計；

對復雜焊接工程問題的預指標點5.3：能畛針對具體的焊接對象，選用

測與模擬，并能夠理解其滿足特定需求的現代工具，進行材料焊接性的物理

局限性。模擬，焊接熱源和焊接變形的數值模擬及預測，并

能夠分析其局限性。

畢業要求6：指標點6.1：了解焊接專業相關領域的技術標

工程與社會：能夠基準體系、知識產權、產業政策和法律法規，理解不

同社會文化對工程活動的影響；

于工程相關背景知識進行

合理分析，評價專業工程

指標點6.2：能分析和評價焊接專業工程實踐

實踐和復雜焊接工程問題

對社會、健康、安全、法律、文化的影響，以及這

解決方案對社會、健康、些制約因素對項目實施的影響，并理解焊接工程師

安全、法律以及文化的影應承擔的責任。

響，并理解應承擔的責任。

畢業要求7：指標點7.1：知曉和理解環境保護和可持續發展

環境和可持續發展：的理念和內涵，了解焊接生產實踐中環境保護和可

能夠理解和評價針對復雜持續發展的重要意義；

焊接工程問題的工程實踐指標點7.2：能夠站在環境保護和可持續發展的

對環境、社會可持續發展角度思考焊接生產工程實踐的可持續性，評價產品

的影響。周期中可能對人類和環境造成的損害和隱患。

指標點8.1：有正確價值觀，理解個人與社會的

關系，了解中國國情，具有推動民族復興和社會進

畢業要求8：

步的責任感；

職業規范：具有人文

指標點8.2：理解誠實公正、誠信守則的工程職

社會科學素養、社會責任

業道德和規范，并能在焊接生產工程實踐中自覺遵

感，能夠在焊接生產工程

守；

實踐中理解并遵守工程職指標點8.3：理解焊接工程師的職業責任，能夠

業道德和規范，履行責任。在焊接生產工程實踐中自覺履行對公眾的安全、健

康和福祉，以及環境保護的社會責任。

指標點9.1：能夠理解學科交叉融合背景條件

畢業要求9：下團隊合作的意義及重要性，能與其他學科的成員

個人和團隊：能夠在有效溝通，合作共事；

多學科背景下的團隊中承指標點9.2：能夠在團隊中獨立或合作開展工

擔個體、團隊成員以及負作；

責人的角色。指標點9.3：能夠組織、協調和指揮團隊開展

工作。

指標點10.1：能就焊接專業問題，以口頭、文

畢業要求10：

稿、圖表等方式，準確表達自己的觀點，回應質疑，

溝通：能夠就復雜焊理解與業界同行和社會公眾交流的差異性；

接工程問題與業界同行及指標點10.2：了解焊接專業領域的國際發展趨

社會公眾進行有效溝通和勢、研究熱點，理解和尊重世界不同文化的差異性

和多樣性；

交流，包括撰寫報告和設

計文稿、陳述發言、清晰

指標點10.3：具備跨文化交流的語言和書而表

表達或回應指令。具備國達能力，能夠閱讀英語科技文獻，能就焊接專業問

際視野，能夠在跨文化背題，使用英語進行基本溝通和交流。

景卜進行溝通和交流。

指標點11.1：掌握焊接生產項目中涉及的管理

與經濟決策方法；

畢業要求11:

指標點11.2：了解焊接生產項目中工程及產品

項目管理：理解并掌

全周期、全流程的成本構成，理解其中涉及的工程

握復雜焊接工程項目管理

管理與經濟決策問題；

原理與經濟決策方法，并

指標點11.3：能在多學科環境下，在設計開發

能在多學科環境中應用。焊接生產項目解決方案的過程中，運用工程管理與

經濟決策方法。

畢業要求12：指標點12.1：能在新技術、新產業、新業態、

終身學習：具有自主新模式的社會發展大背景下，認識到自主和終身學

學習意識和終身學習能習的必要性；

力，有不斷學習和適應發指標點12.2：能夠了解拓展知識和能力的途

展的能力。徑，具有自主學習的能力，包括對焊接工程技術問

題的理解能力，歸納總結能力和提出問題的能刀。

29.課程體系有哪些要求？

課程設置能支持畢業要求的達成，課程體系設計有企業或行業專

家參與。

課程體系必須包括：

（I）與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程（占總

學分比例的16.67%）o

（2）符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程

與專業類課程（占總學分比例的36.72%）o工程基礎類課程和專業

基礎類課程能體現數學和自然科學在本專業應用能力的培養，專業類

課程能體現系統設計和實現能力的培養。

（3）工程實踐與畢業設計（論文）（占總學分比例的22.88%）o

設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學

生的實踐能力和創新能力。畢業設計（論文）選題要結合本專業的工

程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識

解決實際問題的能力。對畢業設計（論文）的指導和考核有企業或行

業專家參與。

（4）人文社會科學類通識教育課程（占總學分比例的23.45%）o

使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制

約因素。

30.專業工程教育認證對畢業設計（論文）有哪些要求？

（1）選題

選題應符合本專業的培養目標，畢業設計（論文）題目一人一題,

學校應制定與畢業要求相適應的標準及保障機制。

（2）內容

畢業設計：主要包括文獻綜述、任務提出、方案論證、設計與計

算、技術經濟分析、結束語等，并附有相應的設計圖紙和計算書（包

括手繪圖紙至少1張）。

畢業論文：主要包括文獻綜述、技術調查、實驗方案設計、結果

分析、繪圖和寫作、結題答辯和專業文獻翻譯等內容。

31.師資隊伍有哪些要求？

（1）專業背景

1）整體結構。有足夠的教師數量，專任教師人數應10人以上,

當每年招生人數超過70人時、每增加10名學生至少增加1名專任教

師。教師整體結構（年齡、職稱、學緣、專業）合理，滿足教學和專

業持續發展需要。專任教師具有碩士及以上學位的比例不低于60%o

2）學科帶頭人。開設的專業方向有學科帶頭人并形成學術梯隊,

具有高級專業技術熾務的教師每年須為本科生上課。

3）課程師資。教師隊伍的知識結構合理，有材料、電子、機電

等學科的教師，本學校教師能獨立承擔全部專業基礎課和專業課，其

中專業課教師原則上應有本專業（本科或研究生）教育背景，并有企

業或行業專家作為兼職教師。教師應有相對穩定的教學方向，每名教

師每學年主講的專業主干課程不得超過2門。

（2）工程背景

1）師資中應含有企業或社會工程實踐經驗的教師。

2）師資中具有工程設計背景或科研背景的教師應占30%以上。

32.支持條件應當滿足什么樣的條件？

（1）專業資料

專業教學資料包括教學、參考及交流資料等內容。擁有一定數量

完整的成套工程設計資料（包括設計標準規范、圖紙、手冊、設計說

明書等）。各類資料能滿足教學要求，并能定期補充新出版的資料。

資料查閱使用方便，具有良好的閱讀環境。

(2)實驗條件

設有專業基礎課和專業課所需的焊接基礎、焊接綜合、焊接結構、

焊接力學分析等實驗室，滿足專業規范要求開設實驗單元的教學要

求。實驗場地面積和設備臺套數能滿足實驗教學的分組要求，操作性

實驗每組不多于4人，演示性實驗每組不多于12人。實驗設備、儀

器完好，并能夠及時更新。

(3)實踐基地

有穩定的、能覆蓋所設專業方向的校內外實習基地，校外實習基

地5個以上，滿足專業規范所列實習單元的要求。

(4)教室

多媒體、語音教室等能滿足課程教學需要；具有滿足專業設計要

求的教室。

33.什么是機制？

所謂機制，是要強調已經形成的、相對固定的做法，每個學校的

“機制”完全可以不同。以評價某門課程出口是否達到要求為例，如

果確實對教師的課程出口進行了評價，則包括評價周期與時間，評價

的原始記錄材料，參與評價的人員，結論形式與處理方式等在內的原

始材料就是一個機制。

34.什么是渠道？

所謂渠道是指相對固定的一種做法。以學生指導渠道為例，每年

定期給應屆畢業生安排就業輔導(不一定是本院系，可以是學校的就

業指導中心安排），每年不定期的請校外相關專家為學生做指導性的

報告（不是專業學術報告），專設的學生咨詢機構或者指定的專門人

員負責接受學生咨詢等，均是渠道。作為渠道，應有明確的責任人，

也應被潛在的受益者明確知道。

35.自評的目的是什么？

自評是學校、院系和專業對自身辦學狀況、人才培養質量的自我

檢查，主要檢查是否達到評估認證標準的要求。

36.現場考查的目的是什么？

核實接受評估認證專業自評報告的真實性和準確性，了解自評報

告未能反映的相關問題，對專業符合評估認證標準的程度做出判斷，

指出專業存在的影響人才培養質量的問題，為評估委員會做出評估認

證結論，提供實地考查依據。

37.考查專家組的組成是什么？

現場考查專家組是由高等教育材料類專業評估委員會（以下簡稱

評估委員會）向接受評估認證專業派出的臨時性工作小組，由3-5名

專家組成，其成員由評估委員會確認并通知接受評估認證專業所在學

校。現場考查專家組應包拈教育界專家和工程界專家，其中工程界專

家至少1人（專家組由4-5人組成時應有2人）；至少有2人參加過

專業評估認證現場考查工作；專家組人員構成與專業背景符合開展評

估認證工作的要求,根據工作需要可邀請其他工程教育專業或境外評

估認證專家參與現場考查。現場考查專家組組長應由當屆評估委員會

委員擔任。

38.現場考查的程序有哪些？

（1）考查專家組預備會。進校后專家組召開內部工作會議，明

確考查計劃和具體的考查步驟，并進行分工。

（2）見面會。專家組向學校及相關單位負責人介紹考查目的、

要求和詳細計劃，并與學校及相關單位協調考查安排。

（3）實地考查。考查內容包括：實驗條件、圖書資料等在內的

教學硬件設施；近年學生畢業設計（論文）、試卷、實驗報告、實習

報告、作業及學生完成的其他作品；課堂教學、實驗、實習、課外活

動；其他能反映教學質量和學生素質的現場和實物。

（4）訪談。專家組根據需要會晤包括在校學生、畢業生、教師、

學校領導、有關管理部門負責人及院系行政、學術、教學負責人等，

必要時還需會晤用人單位有關人員。

（5）意見反饋。專家組成員向學校反饋考查意見與建議。

39.召開見面會的目的、參加人員以及形式內容是什么？

（1）會議目的。通過見面會，專家組需要獲取以下幾方面信息:

專家組確定的對該專業需要核查和了解的問題；自評報告中沒有體現

或沒有闡釋清楚的內容；自評報告與專業建設情況有出入或自評報告

有變更的部分。

（2）參加人員。考查專家組全體成員、申請評估認證學校、院

系及專業負責人、專業教師和學生代表。會議由專家組組長主持。

（3）形式內容。見面會采用座談的方式進行。主要內容為：介

紹考查專家組成員、考查目的、考查工作程序和日程安排、現場考場

抽樣、宣布考查紀律和保密承諾等；專業負責人補充介紹自評報告新

增情況；相關人員回答專家組提問。

40.專家考查的實驗室包括哪些？

包括考查基礎課、專業課實驗室和工程訓練中心等。建議優先選

擇與調閱教學資料課程有關的實驗室進行考查，或考查正在開設實驗

課的實驗室。通過查看實驗大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗記錄、

實驗室規章制度等，了解專業實驗室的硬件建設、開放情況（學生的

獲益面）、教學科研互動性，實驗項目的綜合性、設計性，以及學生

的實驗技能。

41.專家考查實驗教學條件時關注哪些方面？

（1）實驗設備的先進性、設備臺套數是否足夠；

（2）專業對實驗室建設的投入情況；

（3）教師對學生指導的情況；

（4）實踐教學計劃的實施情況；

（5）實驗室開放情況，設備的利用率；

（6）實驗課中設計性、綜合性、創新性實驗與驗證性實驗比例。

42.專家考查圖書資料和電子資源時關注哪些方面？

考查校圖書館、院系資料室，了解支持該專業建設的圖書資料和

文獻數據庫的針對性、豐富性、更新速度、使用頻率及投入情況。

43.專家查閱教學資料查閱哪些內容？

（I）自評報告中沒有說明或闡述清楚的部分；

（2）培養目標實現過程的佐證材料；

（3）一門或若干門課程的全套教學資料，包括：教材、教學大

綱、教學安排、教案、教學日志、試卷、試卷分析、作業、實驗大綱、

實驗指導書、實驗報告、課程設計等，考查教學資料對學生能力達成

的支持度；

（4）生產實習報告等，實踐環節的落實情況；

（5）畢業設計（論文），重點是畢業設計（論文）的選題、完

成質量和教師對畢業設計的指導情況；

（6）學校和專業兩級教學管理文件，包括管理規定、規章制度、

質量過程監控記錄（包括教學事故處理.、學生評教）、信息反饋和用

于持續改進的記錄和文件資料。

44.專家如何審閱學生學習情況和成果？

抽查學生作業、課程設計、畢業設計、試題試卷、實驗報告、生

產實習報告、畢業設計（論文）等。

（1）了解各類課程和教學環節落實教學計電J、教學制度、規定

措施的程度；

（2）了解各類課程和教學環節的質量達到培養目標要求的程度;

（3）了解這些環節教學的學生適應程度，以及對提高學生整體

素質的作用，以評價教學計劃的有效性；

（4）重點了解畢業設計（論文）的選題、完成質量和教師對畢

業設計的指導情況C

被抽查的學生學習成果應覆蓋該專業的主要課程和教學環節，并

具有代表性。

45.專家如何查閱教學資料？

每位專家至少調閱一門主干課和一個班的所有教學資料；每位專

家至少調閱一個班（近四年的）的畢業設計（論文），重點查閱3?6

本（按學號抽取）；指定一名專家重點抽檢一個班的生產實習報告。

46.專家進行相關人員訪談主要想獲取的信息有哪些？

（1）專業如何保證學生培養目標的實現及其實現過程；

（2）學生能力的達成情況；

（3）教師在教學中的投入情況及其教學工作對學生能力培養的

貢獻情況；

（4）管理制度對學生培養的保證情況以及管理人員對學生能力

培養的認識；

（5）用人單位對本專業人才培養質量的評價。

47.專家訪談的對象有哪些？

（1）在校學生。根據專業規模隨機抽取，一般不少于30名c注

意學生的性別比例、生源比例和年級分布。應屆畢業生占較高比例。

（2）校友。在接受評估認證專業提供的可參加訪談的近幾屆畢

業生名單（一般不少于40人）中，選擇10?20名。兼顧校友從業的

類型（技術研發、技術管理、產品營銷、自主創業等）和行業等。

（3）教師。包括學科專業帶頭人、基礎課和專業課教師、實驗

課指導教師，會注意教師的年齡、職稱、學歷、學員結構等。

（4）管理人員。包括學院、專業負責人、思政教師、專業教務

人員、校有關職能部門負責人（教務處、學生處、就業指導中心、設

備處等）。

（5）用人單位。由專業提供具有代表性的用人單位名單（聘用

一定數量的本專業畢業生的單位），訪談用人單位的技術主管或人力

資源主管。

48.專家聽課關注寫什么？

了解授課教師的教學、學術水平以及教學實際情況，了解學生的

實際收獲。重點為專業核心課程。聽課關注點不是講課技巧和課堂紀

律，而是教師是否根據課程特點采用了適當的教學方法，并根據教師

與學生的互動交流和學生訪談了解學生的掌握情況。

49.專家訪談教師重點了解什么？

（1）教師是否理解工程教育認證的核心理念；

（2）了解教師對專業培養目標、畢業要求、課程設置思路、教

師素質要求、課程設置、教學組織模式等方面的理解、看法和意見；

（3）了解學校以及院系教材使用、教書育人等方面的看法和意

見，有關人才培養的理念、制度、政策、計劃、措施落實情況及其效

果；

（4）了解教師對所講授課程在專業教育中作用的理解程度。

50.專家訪談學生重點了解什么？

（1）學生是否理解工程教育認證的核心理念；

（2）了解學生學習態度、知識結構、能力素質、團隊合作等的

程度以及符合培養目標的程度；

（3）了解學生理解本專業培養目標的程度，有意識按照培養目

標學習的程度；

（4）聽取學生對學校教學、管理等各方面工作的意見。

51.專家訪談管理人員重點了解什么？

管理人員包括學院、專業負責人、輔導員、專業教務人員、學校

有關職能部門負責人（教務處、學生處、招生就業指導中心、設備處

等）。

（1）訪談專業負責人主要了解本專業人才培養定位、目標、專

業特色及適應性，專業建設指導思想及其符合培養人才定位、專業特

色的程度，教學計劃、課程大綱制定與實施，院系為專業教育教學活

動創造的環境，師資結構及師資建設情況，學生學習和發展情況。

（2）訪談學校有關職能部門負責人主要了解學校的整體情況，

辦學定位和特色，以及對本專業的要求、支持、管理和評價。

52.專家訪談校友重點了解什么？

聽取畢業生對本專業人才培養體系的意見。

53.專家訪談用人單位重點了解什么？

聽取用人單位對本專'也畢業生的評價，了解本專業實現培養目標

的情況，以及專業為適應社會需要改進人才培養工作的情況。

54.視察工作日程是如何安排的？

視察工作日程表

時間節點工作項目參加人員主要任務

1.認真審閱自評報告，并完成自

評報告專家審閱結論表。

2.秘書處匯總所有專家自評報告

進校考查評估委員、評估委

準備工作專家審閱結論表，形成自評報告專

前兩個月員會秘書處

家意見匯總表。

3.進校考查一周前發給專家組全

體成員。

1.根據自評報告專家意見匯總

入校第一表，討論形成現場考查專家組考查

專家組預現場考查專家組

天下午或重點。

備會全體成員

晚上2.協商確定專家組現場考查日

程。

1.由專家組組長主持（介紹專家、

現場考查專家組考查目的等）

與專業負

第二天上全體成員、學校相2.專業負責人匯報評估認證工

責人見面

午關人員、專業負責作；

會

人、專業相關人員3.專家就自評報告有關問題向專

業負責人及學校有關人員提問。

1.考查實驗室、實踐基地、專門

性教學場所和設施。

現場考查專家組2.調閱試題試卷、畢業設計（論

第二天下專家組現

全體成員（可分組文）、課程設計和實驗實習報告等。

午第三天場考查

進行）3.查閱管理文件、資料。

4.訪談教師、管理人員、在校生、

畢業生等。

第二天晚專家組內現場考查專家組溝通考查感受、發現的問題，交換

上、第三部會議全體成員心得、意見；不討論結論，不形成

時間節點工作項目參加人員主要任務

天晚上統一意見。

第三天晚專家個人現場考查專家組1.專家獨立完成相關指標判定。

上工作全體成員2.研究起草現場考查報告。

第