9/18合肥市肥西縣2024年七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)期末試卷與參考答案親愛(ài)的同學(xué)，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)校擬開(kāi)展“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為找尋身邊的良師益友，特設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊，請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)并完成任務(wù)吧！板塊一：訴說(shuō)與友之情（22分）探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校設(shè)計(jì)了系列任務(wù)，幫助我們尋找良師益友，請(qǐng)你參與完成，與良師益友同行。1.【古詩(shī)·交友】古詩(shī)默寫(xiě)。今年夏天熱映的《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》帶著觀眾一起夢(mèng)回大唐，體悟離鄉(xiāng)、別友之情。見(jiàn)雁思親，王灣寫(xiě)《次北固山下》，用（1）“______，______”抒發(fā)深深思鄉(xiāng)之情：好友被貶，李白作《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，用（2）“______，______”抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達(dá)對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情；撫今思昔，杜甫寫(xiě)《江南逢李龜年》，用（3）“______，______”表達(dá)對(duì)國(guó)事凋零、友人顛沛流離的感慨。【答案】①.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)②.歸雁洛陽(yáng)邊③.我寄愁心與明月④.隨君直到夜郎西⑤.正是江南好風(fēng)景⑥.落花時(shí)節(jié)又逢君【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：雁、寄、愁、隨。2.【古文·從師】運(yùn)用積累知識(shí)，完成下列小題。忽一日，A與眾人在三星洞前戲玩晚景。師父道：“悟空，事成了未曾？”悟空道：“多蒙師父海恩，弟子功果完備，已能霞舉飛升也。”師父道：“你試飛舉我看。”悟空弄本事，將身一聳，打了個(gè)連扯跟頭，跳離地有五六丈，踏云霞去。勾有領(lǐng)飯之時(shí)，返復(fù)不上三里遠(yuǎn)近，落在面前，杈手道：“師父，這就是飛舉騰云了。”師父笑道：“這個(gè)算不得騰云，只算得爬云而已。”悟空聞得此言，kòu頭禮拜，啟道：“師父，為人須為徹，索性舍個(gè)大慈悲，將此騰云之法一發(fā)傳與我罷，決不敢忘恩。”師父道：“凡諸仙騰云，皆跌足而起，你卻不是這般。我才見(jiàn)你去，連扯方才跳上，我今只就你這個(gè)勢(shì)，傳你個(gè)B罷。”（1）給語(yǔ)段中加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。杈（）手kòu（）頭（2）根據(jù)選文填空。以上選段出自《西游記》，作者是______。A指孫悟空的師父______，此師父?jìng)魇诘谋绢I(lǐng)除文中的B______，另外還有______和長(zhǎng)生之道。（3）選段中體現(xiàn)師父怎樣的教育方法？【答案】（1）chā；叩（2）吳承恩；菩提祖師；筋斗云；七十二變（3）因材施教、循循善誘【小問(wèn)1詳解】本題考查字音字形。杈手，chāshǒu，兩手在胸前相交，表示恭敬。叩頭，kòutóu，意思是伏身跪拜，以頭叩地。為古代的最敬禮。【小問(wèn)2詳解】本題考查識(shí)記名著內(nèi)容。《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。作者是明代小說(shuō)家吳承恩，該小說(shuō)主要講述了孫悟空出世，跟隨菩提祖師學(xué)藝及大鬧天宮后，遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒、沙僧和白龍馬，西行取經(jīng)，一路上歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終五圣成真的故事。結(jié)合“這個(gè)算不得騰云，只算得爬云而已”可知，A是菩提祖師。孫悟空獨(dú)自乘筏泛海，歷南贍部洲，至西牛賀洲，終在靈臺(tái)方寸山斜月三星洞，為菩提祖師收留，賜其法名孫悟空。悟空在三星洞悟徹菩提妙理，學(xué)到七十二般變化、筋斗云之術(shù)和長(zhǎng)生之道后返回花果山【小問(wèn)3詳解】本題考查分析人物形象。結(jié)合“師父道：‘悟空，事成了未曾？’悟空道：‘多蒙師父海恩，弟子功果完備，已能霞舉飛升也。’師父道：‘你試飛舉我看。’悟空弄本事，將身一聳，打了個(gè)連扯跟頭，跳離地有五六丈，踏云霞去。勾有領(lǐng)飯之時(shí)，返復(fù)不上三里遠(yuǎn)近，落在面前，杈手道：‘師父，這就是飛舉騰云了。’師父笑道：‘這個(gè)算不得騰云，只算得爬云而已。’”可知，循循善誘。結(jié)合“凡諸仙騰云，皆跌足而起，你卻不是這般。我才見(jiàn)你去，連扯方才跳上，我今只就你這個(gè)勢(shì)，傳你個(gè)筋斗云罷”可知，因材施教。3.【溯源·生活】學(xué)校擬舉辦“學(xué)生心中的良師益友”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（1）【活動(dòng)一：談?wù)摻挥选肯聢D是我縣近期完成的“中學(xué)生思想道德文化建設(shè)”調(diào)查中“中學(xué)生結(jié)交朋友”的統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你用一句話概括表格所反映的信息，不超過(guò)20字。選擇網(wǎng)友的標(biāo)準(zhǔn)憑感覺(jué)看重才華看重外表看重人品比例19%17%19%45%（2）【活動(dòng)二：宣傳應(yīng)援】本次評(píng)選活動(dòng)在學(xué)生中反響很好，同學(xué)們積極參與，為了讓自己喜歡的老師能夠獲得更多的支持，用心撰寫(xiě)宣傳老師的文案。請(qǐng)閱讀下面這個(gè)文案，完成題目。【甲】他敬業(yè)樂(lè)群，秉承循循善誘，風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式，致力于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。【乙】自執(zhí)教以來(lái)，一直以勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)，一步一個(gè)腳印地履行著自己的制度。堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷前行，大膽創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，因材施教，在平凡中演繹精彩。他說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”①【甲】處畫(huà)線句有一處標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。②【乙】處畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。（3）【活動(dòng)三：我炫朋友】不同的朋友關(guān)系之間的稱謂有所不同，下面是同學(xué)們圍繞“我的良師益友”展開(kāi)的討論，請(qǐng)補(bǔ)充下面對(duì)話。王明：我們是君子之交，我與這位朋友相處，看上去很平淡，我們重在道義的交往。蘭蘭：我與這位朋友相處，亦師亦友，不計(jì)年歲長(zhǎng)幼，以才能德行為主的交往。坊間流傳著我們①_____的美稱。許音：我認(rèn)為朋友就要彼此情投意合、志趣相投，可以用莫逆之交來(lái)形容我們。李華：我和我的這位朋友的相知過(guò)程，有點(diǎn)像將相和的故事。我倆可以同生死、共患難，用②_____來(lái)形容最貼切了。【答案】（1）大多數(shù)中學(xué)生在選擇網(wǎng)友時(shí)更看重人品。（2）甲：“秉承循循善誘”后逗號(hào)改為頓號(hào)；乙：“制度”改成“職責(zé)”。（3）①.忘年之交②.刎頸之交【小問(wèn)1詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。本圖表是“中學(xué)生結(jié)交朋友”統(tǒng)計(jì)表，憑感覺(jué)交網(wǎng)友的占19%，看重才華的占17%，看重外貌的占19%，看重人品的占45%，“看重人品”所占比例最高，據(jù)此可知：大多數(shù)中學(xué)生在結(jié)交網(wǎng)友時(shí)更看重對(duì)方人品。【小問(wèn)2詳解】考查標(biāo)點(diǎn)符合和病句判斷修改。甲：“循循善誘，風(fēng)趣幽默”之間是并列詞語(yǔ)間的停頓，應(yīng)該用頓號(hào)。乙：“履行”“制度”搭配不當(dāng)，把“制度”改成“職責(zé)”。【小問(wèn)3詳解】本題考查對(duì)文化常識(shí)的了解。忘年之交：不計(jì)年歲長(zhǎng)幼、以才能德行為主的交往；（忘年，意思是忘記年月，不拘年齡。）刎頸之交：意思是比喻可以同生死、共患難的朋友。板塊二：走近身邊良師（25分）在“學(xué)生心中的良師益友”評(píng)選活動(dòng)中，兩位老師當(dāng)選“學(xué)生心中的良師”，請(qǐng)你閱讀下面的文字，一起走進(jìn)良師的工作日常。[一]（11分）從百草園到三味書(shū)屋（節(jié)選）魯迅①三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：②“人都到那里去了？”③人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：④“讀書(shū)！”⑤于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：⑥“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”⑦我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。⑧先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的：聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。4.下面對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)側(cè)面表現(xiàn)了先生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，表明了學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式不感興趣。B.在課堂上同窗用紙糊的盔甲做游戲，“我”則畫(huà)畫(huà)，說(shuō)明先生教學(xué)水平不高。C.作者直接引用“我們”朗讀的原文，說(shuō)明所讀內(nèi)容的陳腐與枯燥，側(cè)面表現(xiàn)舊時(shí)教育的局限性。D.“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用”，說(shuō)明先生雖然看起來(lái)嚴(yán)厲，但比較寬容、慈愛(ài)。5.請(qǐng)從描寫(xiě)方法角度賞析下面的句子。我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。6.寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者為什么還要特意描寫(xiě)三味書(shū)屋后面的小園？7.選文最后，魯迅對(duì)自己上課畫(huà)的繡像本來(lái)津津樂(lè)道卻戛然而止，結(jié)尾說(shuō)：“這東西早已沒(méi)有了罷。”有什么用意？你從中感受到作者怎樣的情感？【答案】4.B5.這一句話使用了動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)“微笑”“將頭仰起”“搖著”“拗過(guò)去”等對(duì)壽先生的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了壽先生在朗誦時(shí)沉醉其中、專心投入的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了壽鏡吾先生對(duì)學(xué)問(wèn)的癡迷與熱愛(ài)以及他的博學(xué)。6.與三味書(shū)屋形成對(duì)照，反襯三味書(shū)屋讀書(shū)生活的單調(diào)枯燥。7.表達(dá)了我于那段生活的思念、失去心愛(ài)物品的惋惜和時(shí)光逝去的傷感之情。【4題詳解】本題考查理解辨析選文內(nèi)容能力。B.依據(jù)“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本”“這東西早已沒(méi)有了罷”可知，這說(shuō)明兒童時(shí)間的快樂(lè)和自由之情。故選B。【5題詳解】本題考查賞析語(yǔ)句的能力。依據(jù)“他總是微笑起來(lái)”可知，是神態(tài)描寫(xiě)，依據(jù)“而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”可知，這是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出壽先生讀書(shū)的聚精會(huì)神的情景，從中表現(xiàn)出他對(duì)讀書(shū)的癡迷的態(tài)度，側(cè)面烘托出他具有博學(xué)的特點(diǎn)。【6題詳解】本題考查對(duì)比襯托寫(xiě)法及其作用的能力。依據(jù)文章對(duì)百草園部分的理解和①段“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音”，⑧段“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本”可知，這部分內(nèi)容與童年在百草園的快樂(lè)生活相比，反襯出三味書(shū)屋讀書(shū)生活的單調(diào)枯燥。【7題詳解】本題考查分析作者思想感情的能力。用意：依據(jù)⑧段“讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái)；書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本”可知，“這東西早已沒(méi)有了罷”中的“這東西”指的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋的課堂上趁老師讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)的《蕩寇志》和《西游記》的繡像。作者把兒時(shí)的這些畫(huà)像收集起來(lái)，整理了一大本，從中可以看出作者對(duì)這些畫(huà)像的珍愛(ài)。依據(jù)““這東西早已沒(méi)有了罷”可知，現(xiàn)在失去了，心中有很是痛惜；依據(jù)“蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣”可知，這些畫(huà)像都是自己在課堂上一筆一畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，見(jiàn)證了作者童年時(shí)在三味書(shū)屋的快樂(lè)生活，從而表達(dá)了對(duì)童年美好生活的懷念之情；作者畫(huà)這些畫(huà)像時(shí)，正是童年。失去這些畫(huà)像時(shí)，已經(jīng)成年。這些畫(huà)像見(jiàn)證了時(shí)光在作者身上的流逝。如今失去了，心中有時(shí)光逝去的傷感。[二]（14分）夜色里的老師崔向珍①我們村子很小，師資非常緊缺，于是就和相距一公里路的鄰村一起聯(lián)合辦學(xué)。我們讀到小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，就去了鄰村的小學(xué)讀書(shū)。從那時(shí)開(kāi)始，我們有了晚自習(xí)。②那時(shí)候的鄉(xiāng)村都沒(méi)有通電，點(diǎn)燈用的煤油都是憑票供應(yīng)。家里只有一盞煤油燈，我和哥哥的煤油燈是自己動(dòng)手做的。把空墨水瓶反復(fù)地刷洗干凈，撿兩個(gè)鐵皮的酒瓶蓋，用釘子砸出圓形的孔，把舊棉花搓成的燈芯穿過(guò)去，墨水瓶里倒上煤油，蓋好酒瓶蓋，就是一盞煤油燈了。小小的煤油燈點(diǎn)亮?xí)r，閃閃的燈火在綠色的玻璃瓶里非常好看，愛(ài)幻想的我總覺(jué)得自己守著的是天上落下的一顆小星星。③每天晚自習(xí)的時(shí)候，教室里十六盞小小的煤油燈被點(diǎn)亮，老師走進(jìn)教室后總是很開(kāi)心地笑，他說(shuō)自己仿佛走進(jìn)一片璀璨的星空。晚自習(xí)后，老師不放心我們這幾個(gè)外村的小女生走漆黑的夜路，他總是把我們送過(guò)了我們村頭的那片小樹(shù)林才放心。那時(shí)的老師剛剛二十歲出頭，還沒(méi)有成家，每天快樂(lè)得像個(gè)孩子。如果是晴朗的夜晚，我們會(huì)順著土路，一起蹚著流水般的月光飛快地走著。老師有時(shí)給我們講許多有趣的故事，有時(shí)和我們一起大聲歌唱。④碰上伸手不見(jiàn)五指的夜晚，老師就會(huì)從家里找來(lái)幾個(gè)白菜疙瘩綁在木棍上，把中間的軟芯挖空，再塞上爛棉花套子，把煤油燈里的煤油倒進(jìn)去后點(diǎn)燃照明。每次走過(guò)小樹(shù)林，舉著火把的老師就會(huì)停下來(lái)，目送我們走進(jìn)燈火點(diǎn)點(diǎn)的村莊。直到我們小小的身影都看不見(jiàn)了，他才轉(zhuǎn)身回去。離開(kāi)老師往村子里走的時(shí)候，我有時(shí)候會(huì)回頭看看越來(lái)越遠(yuǎn)的老師，他高大挺拔的身影，一動(dòng)不動(dòng)地站在漆黑的夜色里，手中高高舉著的火把像是努力擠出烏云縫隙的一束陽(yáng)光，是那么溫暖那么明亮。⑤一個(gè)烏云密布的夜晚，東北風(fēng)刮得越來(lái)越猛。大片的雪花如撕碎的棉絮般突然而至，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。老師果斷決定提前下課，趁著大雪剛剛開(kāi)始飄落趕緊送我們回家。我們踏上歸途的時(shí)候，天地間已是白茫茫的一片。明亮的雪光雖然把黑夜照得透亮，紛亂的雪花卻讓我們無(wú)法看清楚腳下的路。走著走著摔倒一個(gè)又一個(gè)。老師怎么拽也顧不過(guò)來(lái)，沒(méi)辦法了，他就讓我們牽著手走，自己則在后邊緊跟著照顧我們。好不容易走過(guò)了風(fēng)雪肆虐的小樹(shù)林時(shí)，腳下的積雪已經(jīng)很深了，我們催促老師快點(diǎn)回家，可他還是像往常一樣一動(dòng)不動(dòng)地站在冰冷的風(fēng)雪里，目送我們慢慢走遠(yuǎn)。我回過(guò)頭去看他的時(shí)候，漫天飛雪的朦朧視線里，只見(jiàn)一個(gè)高大挺拔的身影，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，和白茫茫的天地融為了一體。⑥畢業(yè)前的最后一個(gè)晚自習(xí)結(jié)束后，老師和我們走在那條走了無(wú)數(shù)次的小路上，那晚月光皎潔。老師不說(shuō)話，我們也不說(shuō)話。走過(guò)村頭那片小樹(shù)林時(shí)，老師慢慢停下來(lái)，我們也停下來(lái)。老師對(duì)著我們揮揮手，示意我們快點(diǎn)回家。我們跑了幾步又停了下來(lái)，默默地站在那里，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師。老師也默默地站在那里，目不轉(zhuǎn)睛地看著我們。⑦不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我們依舊站在原地。當(dāng)老師突然喊出“立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！”時(shí)，我們已經(jīng)泣不成聲。8.下列對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.本文標(biāo)題是貫穿全文的線索，同時(shí)設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。B.文章兩次寫(xiě)到“高大挺拔的身影”，不僅是對(duì)老師身影特點(diǎn)的描寫(xiě)，更是指老師在“我”心目中的形象是高大的。C.結(jié)尾“我們已經(jīng)泣不成聲”，是因?yàn)槔蠋熋钗覀冸x開(kāi)讓我們感覺(jué)到他的無(wú)情，D.本文語(yǔ)言質(zhì)樸含蓄，生動(dòng)貼切，富有感染力。9.結(jié)合選文，梳理老師和“我們”相處的片段。晴朗的夜晚A.______B.______老師舉著火把，目送“我們”走進(jìn)燈火點(diǎn)點(diǎn)的村莊。一個(gè)烏云密布的夜晚C.______D.______老師一路沉默著送“我們”回家，最后喊出口令讓“我們”回去。10.請(qǐng)從修辭角度賞析文中畫(huà)橫線的句子。每天晚自習(xí)的時(shí)候，教室里十六盞小小的煤油燈被點(diǎn)亮，老師走進(jìn)教室后總是很開(kāi)心地笑，他說(shuō)自己仿佛走進(jìn)一片璀璨的星空。11.我們之所以對(duì)過(guò)去的人和事念念不忘，是因?yàn)樗?jīng)觸動(dòng)我們的心。讀了文章之后，文中哪一處最能打動(dòng)你呢？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)。【答案】8.C9.①.老師給“我們”講故事，和“我們”一起歌唱。②.伸手不見(jiàn)五指的夜晚。③.老師冒著寒風(fēng)大雪護(hù)送“我們”回家。④.畢業(yè)前的最后一個(gè)夜晚。10.這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將點(diǎn)燃煤油燈的教室比喻成一片璀璨的星空，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了教室的溫馨、明亮、美好，表達(dá)了老師對(duì)孩子們深深的愛(ài)。11.示例一：最打動(dòng)我的是第③段中，老師送“我們”回家，給“我們”講故事和“我們”一起唱歌的情節(jié)。老師的開(kāi)朗熱情、師生之間其樂(lè)融融的關(guān)系，給我們展現(xiàn)了的一幅美好畫(huà)面，令人難忘。示例二：最能打動(dòng)我的是第④段中“他高大挺拔的身影，一動(dòng)不動(dòng)地站在漆黑的夜色里，手中高高舉著的火把像是努力擠出烏云縫隙的一束陽(yáng)光”，在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，老師把學(xué)生送到村子旁的小樹(shù)林邊，手中高高舉著火把目送學(xué)生，久久不離開(kāi)。火把微弱的光照亮不了多遠(yuǎn)，但卻永遠(yuǎn)照耀在學(xué)生心上，這樣負(fù)責(zé)任的老師深深打動(dòng)了我。

【8題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色理解。C.以“我們已經(jīng)泣不成聲”結(jié)尾，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有言盡意深的效果，深刻表達(dá)了畢業(yè)時(shí)“我們”對(duì)老師的不舍與敬愛(ài)之情，深化了文章主題；題干中“讓我們感覺(jué)到他的無(wú)情”說(shuō)法錯(cuò)誤；故選C。

【9題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和情節(jié)的梳理概括。第一空，聯(lián)系第③段中“那時(shí)的老師剛剛二十歲出頭，還沒(méi)有成家，每天快樂(lè)得像個(gè)孩子。如果是晴朗的夜晚，我們會(huì)順著土路，一起蹚著月光飛快地走著。老師有時(shí)給我們講許多有趣的故事，有時(shí)和我們一起大聲歌唱”的內(nèi)容可概括為：老師給“我們”講有趣的故事，和“我們”一起大聲歌唱；第二空，聯(lián)系第④段中“碰上伸手不見(jiàn)五指的夜晚，老師就會(huì)從家里找來(lái)幾個(gè)白菜疙瘩綁在木棍上，把中間的軟芯挖空，再塞上爛棉花套子，把煤油燈里的煤油倒進(jìn)去后點(diǎn)燃照明。每次走過(guò)小樹(shù)林，舉著火把的老師就會(huì)停下來(lái)，目送我們走進(jìn)燈火點(diǎn)點(diǎn)的村莊”的內(nèi)容可概括為：伸手不見(jiàn)五指的夜晚；第三空，聯(lián)系第⑤段中“老師果斷決定提前下課，趁著大雪剛剛開(kāi)始飄落趕緊送我們回家。我們踏上歸途的時(shí)候，天地間已是白茫茫的一片。明亮的雪光雖然把黑夜照得透亮，紛亂的雪花卻讓我們無(wú)法看清楚腳下的路。走著走著摔倒一個(gè)，走著走著又摔倒一個(gè)。老師怎么拽也顧不過(guò)來(lái)，沒(méi)辦法了，他就讓我們牽著手走，自己則在后邊緊跟著照顧我們。好不容易走過(guò)了風(fēng)雪肆虐的小樹(shù)林時(shí)，腳下的積雪已經(jīng)很深了，我們催促老師快點(diǎn)回家，可他還是像往常一樣一動(dòng)不動(dòng)地站在冰冷的風(fēng)雪里，目送我們慢慢走遠(yuǎn)”的內(nèi)容可概括為：老師提前下課，冒著寒風(fēng)大雪護(hù)送“我們”回家；第四空，聯(lián)系第⑥段中“畢業(yè)前的最后一個(gè)晚自習(xí)結(jié)束后，老師和我們走在那條走了無(wú)數(shù)次的小路上，那晚月光皎潔。老師不說(shuō)話，我們也不說(shuō)話。走過(guò)村頭那片小樹(shù)林時(shí)，老師慢慢停下來(lái)，我們也停下來(lái)。老師對(duì)著我們揮揮手，示意我們快點(diǎn)回家。我們跑了幾步又停了下來(lái)，默默地站在那里，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師。老師也默默地站在那里，目不轉(zhuǎn)睛地看著我們”，第⑦段中“不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我們依舊站在原地。當(dāng)老師突然喊出‘立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走’”的內(nèi)容可概括為：畢業(yè)前的最后一個(gè)夜晚。【10題詳解】本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境靈活作答。從“教室里十六盞小小的煤油燈被點(diǎn)亮”“仿佛一片璀璨的星空”可知，這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把被煤油燈點(diǎn)亮的教室比作一片璀璨的星空，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了夜晚教室的明亮、美好寧?kù)o的氣氛，“老師走進(jìn)教室后總是很開(kāi)心地笑”寫(xiě)出了老師的愉悅心情，表現(xiàn)了他夜晚給孩子們上課的快樂(lè)，這是源于他對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)。【11題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀文章可知，多年來(lái)，學(xué)生們每個(gè)夜晚都在老師的護(hù)送下平安回家，回家的路上承載著師生的喜怒哀樂(lè)。畢業(yè)前的最后一晚，老師依舊照例送行，然而這條路卻顯得那么漫長(zhǎng)，師生不舍情誼無(wú)以言表，最終老師只能以“命令”的口吻要求學(xué)生趕快回家，匆匆結(jié)束了送行。解答時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，選擇令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析表述即可。示例：最能打動(dòng)我的是第⑤段中大雪之夜老師送我們回家后仍在風(fēng)雪中一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，和白茫茫的天地融為了一體的畫(huà)面。老師不顧嚴(yán)寒依舊久久地站在那里，是因?yàn)闋繏鞂W(xué)生的安危，一直在目送學(xué)生。這樣真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生、有高度責(zé)任感的老師，是令人動(dòng)容的。板塊三：探尋交友之道（13分）在“學(xué)生心中良師益友”評(píng)選活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)“學(xué)生心中的益友”評(píng)選頗有爭(zhēng)議，就“交友之道”展開(kāi)了激烈的討論，請(qǐng)閱讀以下兩篇文章，積極參與討論。【甲】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”（《為政》）子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！保ā妒龆罚┳釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗颍簧釙円埂！保ā蹲雍薄罚┳酉脑唬骸安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”（《子張》）（節(jié)選自《〈論語(yǔ)〉十二章》）【乙】交友之間，尤當(dāng)審擇，雖是同學(xué)，亦不可無(wú)親疏之辨。此皆當(dāng)請(qǐng)于先生聽(tīng)其所教。大凡敦厚忠信，能攻吾過(guò)者，益友也。其諂諛輕薄、傲慢褻狎①，導(dǎo)人為惡者，損友也。推此求之，亦自合見(jiàn)得五七分，更問(wèn)以審之，宜無(wú)所失矣。但恐志趣卑凡，不能克己從善，則益者不期疏而日遠(yuǎn)，損者不期近而日親。此須痛加檢點(diǎn)而矯革②之，不可荏苒③漸習(xí)，自趨小人之域。如此，則雖有賢師長(zhǎng)，亦無(wú)救拔④自家處矣。（選自《朱子家訓(xùn)》）【注】①褻狎：輕佻玩忽。②矯革：矯正、革除。③荏苒：時(shí)間漸進(jìn)，推移。④拔：挽救。12.根據(jù)提示，解釋下列加點(diǎn)詞、翻譯句子。【學(xué)習(xí)·解釋加點(diǎn)字】加點(diǎn)字方法解釋（1）人不知而不慍結(jié)合語(yǔ)境法：聯(lián)系上下文______（2）傳不習(xí)乎查閱字典法：由一方交給另一方；傳授；傳播：傳導(dǎo)；表達(dá)：______（3）博學(xué)而篤志成語(yǔ)推測(cè)法：篤信好學(xué)______（4）尤當(dāng)審擇課內(nèi)遷移法：擇其善者而從之______【遷移·翻譯句子】句子翻譯（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。______（2）大凡敦厚忠信，能攻吾過(guò)者，益友也。______13.請(qǐng)用“/”符號(hào)給下面的句子斷句。（斷1處）此皆當(dāng)請(qǐng)于先生聽(tīng)其所教。14.結(jié)合兩文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)我們初中生在“交友之道”方面可以從中獲得哪些啟迪？【答案】12.①.慍：生氣，發(fā)怒。②.傳：傳授，這里指老師傳授的知識(shí)。③.篤：堅(jiān)守。④.擇：選擇。⑤.只是學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)心中充滿疑惑而無(wú)定見(jiàn)。⑥.凡是那些淳樸寬厚、忠誠(chéng)誠(chéng)信、能批評(píng)指正我的過(guò)失的人，是有益的朋友。13.此皆當(dāng)請(qǐng)于先生/聽(tīng)其所教。14.①要分辨我們所交的朋友是益友還是損友；②要親近益友，遠(yuǎn)離損友；③要選取他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。【12題詳解】（1）本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。①句意為：人家不了解我，我卻不惱怒。慍：