14*小狗學叫（教案）

教學目標

1.認識“討、厭”等11個生字，讀準多音字“嗎、擔、壓、中、彈

2.能一邊讀一邊預測后面的內容。

3.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性,

感受邊閱讀邊預測的樂趣，

4.能嘗試運用預測策略閱讀課外書。

教學準備課文內容相關的補充資料、多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“討、厭”等11個生字，讀準“嗎、擔”等5個多音字。

2.一邊讀一邊預測，能根據題目、插圖和內容里的一些線索進行預測。

3,了解課文大意，感受預測的樂趣。

教具準備小學課件資源

教學過程

I創設情境，導入新課

L創設情境，導入新課。（課件播放動物們的叫聲）

師：同學們，你們聽,這兒有一些動物的叫聲：小鳴的嘰嘰聲，小鴨子的嘎

嘎聲，老牛的眸眸聲，還有小狗的汪汪聲……動物們的叫聲各不相同。如果雞有

一天發出了嘎嘎的叫聲，你們肯定會覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物

叫聲的童話一一《小狗學叫》。（板書：小狗學叫）

2.我們之前已經讀了兩個故事了，誰能簡單地說說《總也倒不了的老屋》中

的老屋經歷了什么？結果怎么樣？或者《胡蘿卜先生的長胡子》中的胡蘿卜先生

發生了什么事情？

3.引導預測：讀完這篇課文的題目后，猜一猜：課文可能講了一個什么故事？

為什么？

預設1:小狗在學叫的過程中，一定也會像老屋和胡蘿卜先生一樣經歷很多

故事。童話故事一般都是這樣的。

預設2:估計這條小狗沒聽過真正的狗叫，它為了學叫，一定付出了很多努

力。

【設計意圖】簡要梳理之前兩篇課文的故事情節，形成初步的閱讀體驗，為

接下來的預測做鋪墊。同時引導學生聯系生活進行初步的預測，激發預測的興趣。

II自由閱讀，初步預測

1.閱讀第1~9自然段，隨文正音，讀好多音字“嗎”以及“討厭、發怒、批

評”等詞的讀音，可以通過找近義詞、反義詞的方法，掌握詞語的意思。

2.課件出示課文內容。

(1)從“不會……不會……不會……也不會……更不會……”中你了解到

了什么？

小狗不會叫。

(2)小狗因為不會叫遭受了什么？

遭受到嫌棄和奚落。

(3)指導朗讀：讀出別人對小狗批評、指責的語氣，讀出小狗的委屈、可

憐、無奈。

3.引導預測：接下來會發生什么？小狗會跟誰學叫？它能學會嗎？

預設1:小狗會在大家的勸說和幫助下學叫。

預設2:小狗會和唱歌好聽的百靈鳥學叫，會和叫人們起床的大公雞學

叫……學習不是一蹴而就的事情，小狗學習得非常不容易，它可能學不會。

【設計意圖】讓學生學會借助生活經臉和課文中的一些線索進行預測。

III繼續閱讀，邊讀邊預測

1.學生繼續閱讀第10~16自然段，邊讀邊預測。提問：

(1)小狗碰見了誰？它開始跟誰學叫了？你剛才猜對了嗎？

(2)小狗學得順利嗎？它又是怎樣做的？這體現出小狗的什么特點？

引導學生根據自己閱讀童話故事的經驗進行猜測。(板書：向小公雞學叫)

2.閱讀第17自然段，邊讀邊預測。

(1)讀第17自然段的開頭，繼續引導預測：小狗來到樹林里練習，可能會

發生什么？

預設1:小狗學會了小公雞的叫聲，其他動物聽到了，都來夸它叫得好。

預設2:小狗沒學會小公雞的叫聲，其他動物聽到了，都跑來嘲笑它。

（2）接著讀，驗證預測：讀完第17自然段，看看課文內容和你的猜想是否

一樣。隨機指導“來訪”的讀音。

（3）教師繼續引導預測：原來小狗正在刻苦勤奮地練小公雞喔喔喔叫的時

候遇到了狐貍。接下來又會發生什么？結合教材插圖，猜猜狐貍會對小狗說什么。

學生自由交流。我們可以順著故事情節進行猜測。

預設:狐貍嘲笑小狗，小狗十分委屈。

3.學生閱讀第18-24自然段，驗證猜想。教師隨機指導“擔保、壓根”以及

“差不多、默默”等詞語的讀音，注意多音字“擔、壓”的讀音。

（1）從對狐貍的描寫中你感受到了什么？

狐貍看不起小狗，嘲笑小狗。

（2）狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，羯力忍著不笑出聲

來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。

①“低、含、走”說明了什么？

說明了小狗在受到嘲笑后難過極了，也可以看出這是一條自尊心很強、很可

憐的小狗。

②狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預設:因為狐貍聽到小狗學的是小公雞的叫聲，覺得很奇怪，所以嘲笑小狗。

小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被潮笑，它以為是自己學得不像而被朝

笑。

（3）指導朗讀：讀出狐貍對小狗的嘲笑，讀出小狗受到狐貍的嘲笑后的委

屈。

4,預測：受到嘲笑的小狗接下來會做什么呢？我們再來大膽預測一下。

預設1:小狗可能不會像小公雞一樣叫了，因為這樣做受到了嘲笑。

預設2:小狗可能還會學習另一種動物的叫聲，因為童話故事一般都是這樣

寫的。

5.引導預測：假如真的像有的同學說的那樣，小狗還會向別的動物學叫，你

覺得它會向誰學習？它會再次遭遇挫折嗎？

2.認讀多音字。

“嗎”讀ma時，一般用在句末，是語氣助詞；在文中“干嗎”中讀m3

“擔”在文中讀曲n,原意是用肩膀挑，引申為承擔、負責。

“壓”在“壓根”一詞中讀同。

“中”在“打中、中彈”等詞語中讀zh6ng。

“彈”在“子彈”等詞語中讀d加，在“彈琴”等詞語中表示動作，讀1仙。

3.課堂小結：本節課我們學會了根據自己的判斷并結合自己的生活體驗來預

測故事，通過學習，一方面可以幫助學生梳理已經讀過的童話故事的特點，使之

成為學生寶貴的閱讀經驗；另一方面可以豐富學生的生活體驗，為閱讀時的預測

提供幫助。

第二課時

課時目標

I.一邊讀一邊預測，對二種可能的結局進行預測，并與原文進行比較，感受

預測的樂趣。

2.與別人分享閱讀，表達自己的觀點和感受。

3.聽別人講故事，一邊聽一邊預測，能運用預測的方法閱讀課外書。

教具準備

準備一本童話書、小學課件資源。

教學過程

I探究結局，邊讀邊預測

1.師：上節課我們知道了課文為這條狗設計了三種結局，一般來說，每個故

事都只有一種結局，可是這個故事居然有三種結局！當你發現有三種結局的時候,

你是怎么想的？（板書：三種結局）

2.引導預測：可是，課文中的三種結局都是不完整的。你課下是否繼續補充

了故事的結局呢？

3.小組同學運用所學的預測的方法，從課文的三種結局中挑選一種，預測后

面會發生什么，也可以選兩種或者全選，給這條狗設計完整的結局。

4.小組派代表做匯報發言，并說說預測的理由。

（1）第一種結局：（板書：遇見小母牛）

預設1:這條狗跟著小母牛學會了嘩嘩叫，農民聽到牛的叫聲，跑出來一看

發現是一條狗，他以為狗學牛的叫聲是想把小母牛拐跑，于是他找來一根鐵鏈想

拴住狗。狗發現不妙，拔腿就跑。它跑啊跑啊……

預設2:這條狗因為前兩次的事情，不想再學叫了。

預測理由：第一種結局的發端與前面兩個情節最接近，預測狗像之前一樣，

學會了陣陣叫，但遭遇了不好的事。

（2）第二種結局：（版書：碰見農民）

預設1:這條狗碰上了一個農民，就來到農民的家里，它找到了一份工作，

替農民看家，它再也不用風餐露宿了。

預設2:農民發現這只狗既能學公雞叫，又能學杜鴇叫，特別適合陪伴孩子

玩耍。

預測理由：第二種結局的發端可以理解為與前面一致，預測狗學會了說“人”

話，它會和農民和諧相處,也可以理解為與前面不一致，畢竟這回是遇到了人，

農民不會教狗說人話，于是狗被當作一條普通的狗，或者被收留，或者被驅趕。

（3）第三種結局：（板書：聽見“汪汪”的叫聲）

預設1:這條狗遇到了自己的同類，在同伴的幫助下，它很快就學會了狗叫，

再也沒有人嘲笑它了。

預設2:狗被這從未聽到過的奇怪的聲音嚇壞了，撒腿就跑……

預測理由：第三種結局的發端是狗聽到了“汪汪”的叫聲，不過，在它聽來

卻是“奇?怪的叫聲”，認為“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么東西發出

來的聲音。

5.課件出示原文三種結局，學生對比自己的預測。

（1）交流自己的預測與之有何異同。

（2）思考：你認為哪一種結局更好？為什么？

（3）在同學們的預測中，你認為哪位同學的預測比原文的結局更好？

6,小結：不同的結局帶給我們不同的閱讀體驗，這就是預測的魅力。

【設計意圖】打開思路，讓學生大膽預測故事的結局，并通過與原文作比較，

感受預測的多樣性，體會預測的樂趣。

II整體回顧，體會形象

1.分角色朗讀全文。

2.組織交流：說說小狗學叫經歷了些什么，結果怎么樣。

3.你覺得這是一只什么樣的小狗？為什么？

預設1:這是一只可憐的小狗。故事開頭說“它是一只孤零零的小狗”，因

為不會叫還被批評，它覺得自己也挺委屈的。

預設2:這是一只刻苦努力的小狗。因為它學叫付出了很多努力。而且，學

小公雞叫、學杜鵑叫，它都能學得很像。（板書：刻苦努力）

4.引導討論：這個故事有很多地方出人意料，非常有趣。你喜歡故事里的哪

些內容？說說你的理由。

預設1:故事情節。小狗居然能學會小公雞喔喔叫，狐貍還誤以為是送上門

的午冬，差點兒就吃了小狗……

現設2：故事結局。一個故事有三種結局，很特別。

5.思考：一個故事，三種結局，作者為什么要這樣寫呢？作者想要告訴我們

什么呢？引導學生從故事帶給我們的啟發和思考等方面來回答，如：努力成為真

正的自己。

【設計意圖】本環節通過課文內容來分析主題，不僅能點明小狗的形象，還

能讓我們掌握預測的方法。

m課后延伸，運用預測

1.講童話故事。同學僅選擇自己準備好的童話書中的一個故事，講給同學聽。

講的時候要想好在題目或者哪個有趣的情節停下來，讓聽的同學預測接下來會發

生什么。

2.比一比更有趣。選擇一本大家不熟悉的繪本，師生共讀，邊讀邊預測。來

預測結局，并與原文結局進行對比。

【設計意圖】引導學生在新故事中真實、大膽地進行一邊讀一邊預測的嘗試，

強化這一閱讀方法在實際中的運用，從而推動閱讀進程，激發閱讀興趣，讓學生

體會預測的樂趣。

3.課堂小結：課文通過描寫一只不會叫的狗受到別人的批評后努力學叫的奇

特經歷，啟示我們不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。（板書：做真正

的自己）同時我們也知道了預測不是胡思亂想，而是根據題目、插圖、故事內容

里的線索，結合生活經驗等做出的合理推測。

4.當堂檢測：建議使用小冊子的“隨堂練”。

5.課后作業：（1）建議完成的練習題。

（2）回家問問父母自己的名字有什么含義或了解家人或名人的名字的含義,

下節口語交際課我們交流一下。

板書設計

做

，向小公雞學叫刻

小