語文園地七

1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖"9個生字。

2.復習部首查字法：積累描寫天氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰天雪地、

風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景；學

習擬人句，體會句子的有趣。

3.學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

4.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，并背誦下來。

6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。

重點

1.復習部首查字法；枳累描寫大氣景象的8個四字詞語：云開霧散、微風習習、冰大雪地、

風雨交加、云霧繚繞、寒風刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個詞語描述其情景；學

習擬人句，體會句子的有趣。

2.引導學生整理錯別字，交流預防寫錯別字的方法。

3.背誦《數九歌》。

難點

學習抓住畫面中的主要事物進行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。

1.字詞教學

教學“識字加油站”時，教師可以利用圖片，創設情境，指導學生讀準字音、認清字形。教

學與自然現象有關的8個四字詞語時，可以結合圖片和字義，讓學生感受每一組詞語所描述

的不同景象，緊扣詞語的痔征，調動學生的生活經歷，加上合理的想象，指導學生用自己的

語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學，

可以進行拓展組詞練習，結合具體的語境比較辨析。

2.朗讀積累

“口積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背為主，內容理解不作過高要求，

但對于學生來說，認知經驗還不夠。教學時，可借助圖片和動作演示，讓學生體會從“不出

手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則

經典的繞口令。教學時，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開展繞口令比賽，做到語言流暢,

音調準確。

3.表達寫話

二年級學生雖然已經學習了看圖寫話的?些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學生可能還

無法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創設情境，適時點撥引導，幫助學生展開思

維，完成寫話。教學中，教師可以引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，鼓勵學生運用教

師提供的詞語，對老鼠和貓的神態、動作、語言等進行具體、細致地描寫，力求把故事寫得

生動有趣。

1.預習提綱

(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。

(2)用部首杳字法杳“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片

教學課時

4課時

第1課時

課時目標：

1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖"9個生字。

2.借助圖片，結合生活經驗，想象、感受詞語所呈現的不同地貌和相應的自然風光.

3.學習用部首查字法查找獨體字。

一、創設情景，導入新課，

1.課件出示祖國風景圖片，播放關于祖國大好河山的視頻。

2.我們的祖國地大物博、風景優美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風景。

設計意圖:

創設情境，激發學生的興趣，引起學生的學習期待。同時，為新課的學習創造輕松的氛圍。

二、識字加油站。

1.課件分組出示圖片：①每灘、椰樹、貝殼；②沙漠、胡楊、駱駝；③高原、雪蓮、駿馬；

④懸崖、青松、雄鷹。

2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼；②沙漠、胡楊、駱駝；③高原、雪蓮、

駿馬；④懸崖、青松、雄野。

學生認讀，老師指正。

3.學生思考，教師指名讓學生說每組詞語描寫的是什么地方的風景。

師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風景。而且每組第一個詞語介紹了

典型的地貌，第二個詞語是代表性的植物，第三個詞語是代表性的動物。

4.課件出示生字：

椰ye殼k?漠mi駱luG鴕tu6駿jun懸xudn崖ya

（1）自由拼讀、指名帶讀、齊讀。

（2）去掉拼音后，開火車讀。師生評議誰讀得最好。

（3）指名學生來給生字口頭組詞。

設計意圖：

把學習的主動權交給學生，通過圖片欣賞、想象助力，培養學生主動識字的習慣，提高識字

效率。

三、字詞句運用。

1.檢測預習效果，指名說用部首查“于、久”的步驟,教師點評。

2.課件播放查字過程：首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數數這個

字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個字后面的頁碼就可以找到相應的

字了。

3.課件出示：虧、申、丹■

（1）學生觀察這三個字的結構，并想想杳什么部首。

（2）交流明確：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后

找到部首所在的頁碼，數數這個字除去部首有幾畫，在相應的筆畫下找到這個字，根據這個

字后面的頁碼就可以找到相應的字了。

4.開展查字典比賽，看看譙能在最短的時間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學

生發小紅花。

小結：這節課，我們欣賞了很多優美的風景圖片，也認識了很多字詞，還復:習了部首查字法。

那么，下節課我們還會欣賞什么呢？同學們猜一猜，為下節課做做準備。

設計意圖：

查字典是識字學詞的重要手段。通過課件示范查字典的過程，直觀形象地幫助學生復習查字

典的方法，激發學生的學習興趣，提升了學生的識字能力。

主學習能力。

二、我愛閱讀。

1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前后鼻音和相近的

聲母韻母，做到準確、流利。

2.教師范讀，引導學生有節奏地、快速地朗讀。

3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學生理解。

4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個繞口令描寫了什么樣的情景？

師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了

五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。

5.分組讀、齊讀。

設計意圖：

讀準“霞”和“鴨”的發音是學習i文首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式

的讀和想象情景，更能激發學生閱讀繞口令的興趣。

第3課時

課時目標：

1.引導學生在認真觀察的基礎上展開想象，敘述故事。

2.抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素，把故事完整地寫出來。

一、謎語導入。

（-）

兩根小胡子，油嘴小牙齒，

賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

（猜一動物）

（二）

青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨,

兩眼一瞪噴嘴叫，老鼠聽了心就跳。

（猜一動物）

設計意圖:

通過猜謎語活動，激發學生積極參與課堂學習的熱情，創設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀

察貓和老鼠的表情做好鋪墊。

二、觀察圖畫。

1.課件出示課本圖片。

課件出示：

請學生觀察：圖片中有什么呢？（老鼠、電腦、屏幕中的貓）

2.引導學生觀察小老鼠和貓的表情和動作，提問：可以用哪些詞語來形容呢？

課件出示:

小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了

貓：微笑、瞪眼

設計意圖：

看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學

生能有條理地觀察畫面，做到心中有數。

三、想象說話。

1.為什么？

引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁？貓為什么會出現在電腦里？（先小組交流,

然后匯報反饋）

預設：

生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑

到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一只又肥又胖的貓……

生2：入黑了，人們都進入了夢鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，

他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎

乎的大圓臉……

2.想什么？說什么？做什么？

仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做

什么。

課件出示:

老鼠看見貓，嚇得，心想：o地說：“。”

貓看

見老鼠，O

3.“最后……”請學生大擔地發揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最后發生了什么。（貓吃了

老鼠？貓沒吃老鼠？他們成了朋友？……）

4.同桌交流講故事。指名說，教師指導。

設計意圖：

課程標準指出：“語文教學要注重培養學生的想象力，開發創造潛能，提高語文綜合應用能

力。”引導學生把靜止的畫面變得動起來，激發學生的想象力和創造力，有利于開創學生的

思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

四、編寫故事。

課件出示：

寫前提示：

①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經過、結果。

②注意寫好小老鼠和貓的神態、動作、心理和語言。

③給故事起一個亮麗的題目。

④注意寫話格式和標點符號的使用。

學生動筆編寫故事，教師巡視指導。

設計意圖：

引導學生梳理思路，并和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，

有助于學生養成良好的傾聽與表達習慣，培養他們合作學習的能力。

第4課時

課時目標：

1.引導學生整理錯別字，交流避免寫錯別字的方法。

2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。

一、展示臺。

（一）談話導入。

同學們，你們平時經常寫錯別字嗎？如果經常寫錯別字，那該怎么辦呢？今天，我們就一起

來學習如何避免寫錯別字的方法吧。

（-）課件出示第一組詞語：

課件出示：

棉被潑水帶領展現

散步南瓜

1.開火車讀，教師點評。

2.學生交流記住加點字的方法，從而準確把握字形。

3.把加點字在紙上寫一遍。

（三）課件出示第二組詞語：

課件出示:

紙巾低頭戰士土地

今天口令

1.學生齊讀形近字。

2.對比觀察加點字，抓住關鍵筆畫記住字形。

“紙”的右邊沒有點，“低”的右邊下面有一點；“士”的第二橫短，“土”的第二橫長；“今”

的下面沒有點，“令”的下面有一點。

3.把這六個詞語在紙上寫一遍。

（四）課件出示第三組詞語：

課件出示：

帶領穿戴以后已經再見正在

1.指名帶讀，教師點評。

2.比較加點字，引導學生發現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。

3.分別給加點字組詞，再造句。

（五）課件出示笫四組詞厝：

課件出示：

果園圓心汽水氣體心情晴天

1.齊讀詞語。

2.對比發現：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以

從偏旁區分它們的意思。

3.分別給加點字組詞，再造句。

師小結：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。

設計意圖：

學生出現錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的

情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。

二、口積月累。

1.課件出示《數九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。

2.教師講解關于數九的中國傳統文化。

從冬至之日起，中國即進入了數九寒天。“九