北師大版三年級數學上冊《什么是周長》教學設計

教材分析：

本節課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平

面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。教材結合具體的事物，通過

觀察與操作認識周長，然后在生動有趣的生活情境中，探索掌握周長,

最后，運用己學知識解決生活中的簡單問題。

學生分析：

現在的學生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、

網絡等了解到一些數學知識，而且每個學生都有分析解決問題的能力,

學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的

基本特征，對理解“邊線”“輪廓”這些詞的含義并不難，因此教材

讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的

基礎上來理解周長的含義，更有利于學生的掌握。

教學目標：

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

2.能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的

周長。

3.結合情境，感知周長與生活的密切聯系。

教學重、難點：

重點：

①、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

②、結合情境，感知周長與生活的密切聯系。

難點：能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。

教學過程

一、創設情境，激發動機

1、看一看

教師出示多媒體動畫：

一天，一只頑皮的小螞蟻出去找小伙伴玩，看到了一片樹葉，小螞蟻

沿著樹葉邊緣爬了起來。（電腦出示小螞蟻走過的路線圖）

師：畫面上小螞蟻走了幾圈？

生：小螞蟻圍著樹葉走了一圈。

如圖：

2^畫一畫、量一量

當同學們對小螞蟻的路線感興趣之際，教師出示帶有不同形狀樹葉的

幻燈片圖片，教師讓學生選出自己喜歡的樹葉。

師：你們能一筆畫出喜歡的樹葉邊線嗎？

生：當然能了。

師：那我們就畫畫看。邊畫邊想，你能用什么辦法量出這片樹葉邊

線的長度？

⑴、我們在畫圖形時要注意那些?

①、畫的圖形封閉

②、由起點回到終點

⑵、教師用多媒體演示樹葉的邊緣，然后教師總結。

如圖：

師：-?樹葉邊線的總長度就是這片樹葉的周長。

板書課題：什么是周長

二、探索新知，深化理解

1、請學生們用鉛筆描畫出（教材P45頁第1題）各種圖形的邊線

如圖：

師：同學們邊畫邊想，你發現了什么？

生：這些圖形邊線的總長度就是這些圖形的周長。

2、摸一摸、量一量、算一算。

師：請同學們分小組摸一摸桌面的邊線與數學書封面的邊線并

算出它們的周長，

如圖：

師：通過剛才的實踐活動，你能說一說什么是周長嗎？

生：學生通過操作訓練后，對周長含義各抒己見。

教師總結：我們把一個平面圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

3、鞏固對周長的認識。

師：同學們，你們都知道哪些平面圖形？

生：三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓形、梯形（學生說一個,

電腦出示一個）。

師：現在同學們量一量、算一算P45頁第2題圖形的周長，然后同桌或小

組內互相檢查。

如圖

師：看來同學們已經掌握了什么是周長，那我們就分兩大組挑戰一下,

你們接受挑戰嗎？（電腦出示P45頁第3題）

生：愿意，學生會積極參與活動中。

師：兩幅圖中，每幅圖中兩個圖形的周長相等嗎?

如圖:

三、

同學們以“今天學習了什么，有什么收獲”為題，各自發表自己的意

見，然后同學們把P44實踐活動第(1)題留給你們自己做。

教學反思:

這節課上，我創設了多個層次的活動，引導學生不斷豐富對周長的感

知，不斷加深對周長的認識，特別重視學生頭腦中數學概念的形成過程,

取得了良好的效果。首先，我通過充分備課，對教材的進行了擴展與。課

本中僅僅通過描兩片樹葉的邊線就讓學生認識周長，這是不夠的，對于三

年級學生來說，尤其在一個新的數學概念的形成階段，需要利用豐富的素

材讓學生充分感知其周長，因此，教學中設計了平面的直線圖形、曲線圖

形，其中有規則圖形，也有不規則圖形以及樹葉，讓學生通過描邊線認識

它們的周長，這是對教材的擴展。其次我注重了學生操作的有效性。讓小

學生動手操作是提高數學學習的有效策略之一，但切忌為了操作而操作,

應該為了學習而操作。課上當全體同學動手描樹葉的外形、摸周圍物體的

周長時，我適時強調：只描一周或摸一周；從一處開始，回到原處。并配上

學生的演示、學生的講解。這樣就防止了學生錯誤的摸（指）法，做到有效。

但是也有不足之處，這堂課的課堂容量有點大，沒有更加的精準的把握時

間，結課有點倉促，以后注意改正。

評課記錄

時間：2018年11月2日

地點：汪店小學辦公室

主持人：嚴磊

參加人員:嚴磊、王利、盧艷、鄭啟華

主持人:今天卞老師給我們上了一堂精彩的公開課《什么是周長》，下面請

大家結合聽課內容，談談你們的感想和體會。

王利：卞老師的課堂中，能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色,

老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。

鄭啟華：開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感c注重方法指導，給學生

以方向感。能因材施教，充分調動學生積極性，師生互動，學生參與度高。

盧艷:注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。讓學生生動活潑、積極

主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基