班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)1

在當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，

而勞動(dòng)者的素質(zhì)取決于教育的水平，而教師是教育中的根本。由

此得知，教師在教育乃至社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中占有基礎(chǔ)性地位。

在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)

鮮明的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論

學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)

提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)乜讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)

我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目

標(biāo)，教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心

理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！這次培訓(xùn)

讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的.體會(huì)。

在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明

白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中、心理健康發(fā)展中應(yīng)該

擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把自己所學(xué)月于指導(dǎo)平時(shí)的工作實(shí)踐，

用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長(zhǎng)中的言行，并利用掌握的

知識(shí)、技能與家長(zhǎng)交流、探討，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，用心去

愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人

為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為

教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。首先要幫助其樹(shù)立正確

的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高

其承受挫折的能力。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意

志品質(zhì)，使其保持樂(lè)觀向上的情緒。第三幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)

的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男埂Ｗ詈螅處熞e極組織心理

咨詢，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)

生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重

要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不

愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)！

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影

響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何

一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影

響學(xué)習(xí)生活的程度不同能，也越來(lái)越需要心理素質(zhì)好的人才。我

們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、

積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力。

一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生，如果教師缺乏愛(ài)心,

人格不健全，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細(xì)心，甚

至挖苦、諷刺、打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高或家庭

情況好的學(xué)生另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類(lèi)

看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地

處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，童則可能傷害學(xué)生心靈。因

此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地

看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心

理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承

受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的

角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，只有這樣，才能以積極健康地工作

熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅6天，但在我的心理卻激起

了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論

知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響

我的人生……它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)2

最近參加了—市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受

頗多。先聽(tīng)了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老

師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際

相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。'我們的目的就

是教書(shū)育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。

除了要有淵博的‘知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高

尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使

學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，

無(wú)論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為

了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程,

并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)3

聽(tīng)了本次心理健康的專(zhuān)題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中

小學(xué)開(kāi)展心理健康的必要性和可行性，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課懂得心理健康

教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心

全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我

們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)

能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)

了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正

認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得；

一、教師自己必須是心理健康的人

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直

接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更

無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)

生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理

健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得曰教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀

的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的.關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理

健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能

承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身

心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行c身為教師，只有不斷提高

自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)

觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)

展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，

開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和

的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫

折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)

所不能”的教育者形象的確使人精疲刀盡。因此，教師可以試著

在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的

美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。

新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野,

增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、

積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，

遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松

平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)

的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)

生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春

期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行

為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中

得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心

理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽

了師生關(guān)系。

考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，乜要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生

的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方

面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)

行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱，打通教師和

學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理

困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切

記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們

自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有

效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的

心態(tài)！

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)4

這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了劉曉明的《中小

學(xué)教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動(dòng)

有趣;其次就是通過(guò)教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理

健康對(duì)于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對(duì)“健康”

有了重新認(rèn)識(shí)，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的

教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生

有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨

的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只

能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑

不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系

的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。

在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身

體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，心理專(zhuān)家認(rèn)為，心理問(wèn)題已成

為現(xiàn)代社會(huì)中的,一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問(wèn)題的高危人

群之一。

心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們周

圍人的生活，也會(huì)影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心

理健康。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善亍做好自身的心理調(diào)節(jié)及保

健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)

和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改

善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善

于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好

的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)

多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作

熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)

心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為

祖國(guó)的有用人。

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)5

這次有幸參加了鐘志農(nóng)教授心理健康教育培訓(xùn)，我懂得心理

健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要

求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)

適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅

學(xué)習(xí)了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我

真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直

接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更

無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)

生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理

健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得曰教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀

的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健

康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承

受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心

俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自

身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的‘知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀

念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，

也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓

自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心

態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，

對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)

所不能”的教育者形象的確使人精疲刀盡。因此，教師可以試著

在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的

美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。

新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野,

增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、

積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，

遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松

平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)

的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)

生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春

期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行

為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中

得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心

理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽

了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)

生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一

方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也

進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱，打通教師

和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心

理困惑。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切

記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們

自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有

效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的

心態(tài)！

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)6

9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報(bào)告

廳，“滑縣中學(xué)班主任心理健康教育”培訓(xùn)正在進(jìn)行，氣氛時(shí)而

寧?kù)o時(shí)而熱烈。臺(tái)下的觀眾側(cè)耳聆聽(tīng)，不時(shí)掌聲雷動(dòng)。

在這里，河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深刻剖析了“青

少年的心理特點(diǎn)及教育的思考”這個(gè)問(wèn)題。這場(chǎng)報(bào)告就像一場(chǎng)及

時(shí)雨，傳遞到與會(huì)者的心中。

像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”、

“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實(shí)就發(fā)生在我們

身邊，只是我們不善于總結(jié)，沒(méi)有積極去找尋病因。只是一味的

抱怨孩子不聽(tīng)話，現(xiàn)在的學(xué)生難管理。

就以我們班一個(gè)女生為例，七年級(jí)時(shí)這個(gè)孩子很乖，還是學(xué)

習(xí)小組長(zhǎng)，膽大心細(xì)，管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到

八年級(jí)讓她做班長(zhǎng)。可開(kāi)學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我失望。上課走

神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。

更可氣的是，一天我提前到教室，她竟然拿著手機(jī)在教室充

電。對(duì)她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校

再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機(jī)，她帶了，而且公然在教室

充電，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度，挑戰(zhàn)班級(jí)紀(jì)律嗎？

按照班級(jí)紀(jì)律，手機(jī)沒(méi)收，一直到畢業(yè)歸還c家長(zhǎng)需要來(lái)學(xué)

校說(shuō)明給孩子買(mǎi)手機(jī)的理由，平時(shí)對(duì)手機(jī)的監(jiān)管情況。

這孩子知道自己闖禍了，恐怕通知家長(zhǎng)，一再表示自己錯(cuò)了，

請(qǐng)老師原諒一次。看到她痛哭流涕的樣子，我又心軟了。我腦子

里有兩個(gè)小人在打架，一個(gè)說(shuō)不能饒恕她，饒了她，班級(jí)紀(jì)律就

成了一紙空文，誰(shuí)還會(huì)遵守？一個(gè)說(shuō)，原諒她吧，她也只不過(guò)是個(gè)

12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》中

說(shuō)“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只

能在安全的范圍內(nèi)行使權(quán)利，如果你前進(jìn)到八十米，九十米，九

十九米的,地方，沒(méi)準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了。

“一厘米主權(quán)”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍

是國(guó)王，是有主權(quán)的。所以我反復(fù)思考，如何讓這孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，

改正錯(cuò)誤，又能警示其他同學(xué)不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，而且還可以維護(hù)學(xué)

校制度，班級(jí)紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。

通過(guò)促膝長(zhǎng)談，她也坦誠(chéng)地講述了自己的變化過(guò)程。這個(gè)女

孩文筆不錯(cuò)，我讓她把自己的心里真實(shí)想法寫(xiě)出來(lái)，如果能讓老

師看到誠(chéng)意，就可以不再追究這件事。

晚上，她把一封長(zhǎng)信交給我，題目是《我和老師談青春》。信

中寫(xiě)到：孩子走進(jìn)青春期，就相當(dāng)于打開(kāi)新世界的大門(mén)。大人眼

中的學(xué)習(xí)高峰期，人生最重要的黃金階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，卻是最

容易以自我為中心的時(shí)期。家長(zhǎng)稍有打壓，便會(huì)出現(xiàn)逆反心理：

總想沒(méi)事找事，于父母對(duì)著干，不和父母溝通交流，只想整天抱

著手機(jī)，玩游戲、聊QQ、上微信……

男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。開(kāi)

始荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰……

看了女孩的來(lái)信，我知道了叛逆期孩子的癥狀，只是苦于沒(méi)

有解救的“良藥”。

今天王瑤教授的報(bào)告，如同一場(chǎng)及時(shí)雨，一次酣暢淋漓的甘

霖，給了我專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。王教授從專(zhuān)業(yè)的角度，分析了青春期少

男少女的表現(xiàn)，心理特點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策。青春期沖動(dòng)，內(nèi)心

又是敏感細(xì)膩的。面對(duì)孩子的憂郁、矢落、郁悶，采用合理的方

法進(jìn)行疏導(dǎo)。了解青春期情緒周期變化，不過(guò)分關(guān)注消極情緒；學(xué)

會(huì)管理好自己的情緒；理智地處理情感問(wèn)題；主動(dòng)積極地情感溝

通

我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教育

培訓(xùn)一點(diǎn)兒也不為過(guò)。我們會(huì)趁著這場(chǎng)及時(shí)雨，適時(shí)耕耘、播種，

等待來(lái)年豐厚的收獲！

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)7

1、社會(huì)責(zé)任重大，民眾對(duì)于教師的期望過(guò)高

信息時(shí)代、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生家長(zhǎng)日益迫切感覺(jué)到了教

育和知識(shí)的重要性°因而對(duì)孩子的教育便空前關(guān)注起來(lái)。作為孩

子的主要學(xué)校教育者，家長(zhǎng)對(duì)教師對(duì)孩子的教育作用過(guò)分倚重。

特別是教畢業(yè)班的教師，他們感覺(jué)到來(lái)自學(xué)生父母的壓力更大。

自己孩子由于主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因?qū)е铝藢W(xué)

習(xí)成績(jī)不好，學(xué)科教師便要受到很大的質(zhì)詢。甚至學(xué)生與社會(huì)不

良人員混雜，進(jìn)而干出一些違法亂紀(jì)的事情，經(jīng)常逃學(xué)等等，家

長(zhǎng)只把目光投向教師。

若認(rèn)真分析，很多學(xué)校與家庭應(yīng)聯(lián)合教育學(xué)生的事情現(xiàn)在只

投在教師的身上。也就是說(shuō)，教師承擔(dān)著一些本由多方聯(lián)合承擔(dān)

的責(zé)任。社會(huì)給予教師的責(zé)任實(shí)在太多，給予的厚望太大，壓得

教師喘不過(guò)氣來(lái)。

更大。自己孩子由于主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原

因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)科教師便要受到很大的質(zhì)詢。甚至學(xué)

生與社會(huì)不良人員混雜，進(jìn)而干出一些違法亂紀(jì)的事情，經(jīng)常逃

學(xué)等等，家長(zhǎng)只把目光投向教師。

若認(rèn)真分析，很多學(xué)校與家庭應(yīng)聯(lián)合教育學(xué)生的事情現(xiàn)在只

投在教師的身上。也就是說(shuō)，教師承擔(dān)著一些本由多方聯(lián)合承擔(dān)

的責(zé)任。社會(huì)給予教師的責(zé)任實(shí)在太多，給予的厚望太大，壓得

教師喘不過(guò)氣來(lái)。

2、教師的審核評(píng)價(jià)和教師的管理體制中仍然存在著一些不是

十分合理的地方。

這也是影響教師心理健康的重要因素。有些制度注重看的是

教師所教科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是忽略了教師在改變學(xué)生的不良的

價(jià)值取向，行為習(xí)慣，思想道德等方面所作出的努力，忽略了教

師在教學(xué)工作以外的付出的汗水和心血。

教師的教育的對(duì)象是一個(gè)人，一個(gè)正在不斷發(fā)展的個(gè)體。教

師教育學(xué)生的勞動(dòng)成果，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)斷定。

教育的最終目的是讓每一個(gè)未成熟的個(gè)體得到發(fā)展，融入社會(huì)。

但是勞動(dòng)對(duì)象是人，并且人與人之間存在這樣，那樣的差異。此

外，學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)需要長(zhǎng)時(shí)間觀察，也是多個(gè)教育力量的合力所

為。總之，有效準(zhǔn)確衡量學(xué)生的成長(zhǎng)作為教師考評(píng)的依據(jù)目前仍

是十分困難的。因而，不完善的考核評(píng)價(jià)體制對(duì)教師的心理健康

仍有著一定的影響。

3、人際關(guān)系也是影響教師心理健康的因素。

同行之間既有相互合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，像評(píng)定職稱(chēng)，晉級(jí)等之

事。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)性是很大的。符合條件的人很多，但是名額

卻是很有限的。一些教師為了凸顯科研成果，采用一些不適當(dāng)?shù)?/p>

手段，這無(wú)疑給自己和他人帶來(lái)了一定的心理陰影。教師的競(jìng)爭(zhēng)

上崗，以及頻繁的考試等也是重要因素，加重教師的負(fù)擔(dān)。時(shí)代

的發(fā)展對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求也越來(lái)越高，有些教師心理承受著巨大

壓力的能力可能有點(diǎn)低，因此產(chǎn)生焦慮等問(wèn)題。過(guò)多的壓力會(huì)影

響教師的心理健康。

4、身體健康是影響教師心理健康的重要因素。

教師的工作遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)上說(shuō)得那樣簡(jiǎn)單和輕松。教師行業(yè)雖

然很光榮和偉大，可是在這光榮背后，是需要教師付出大量的勞

動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)校事務(wù)等大量的工作。此為，

教師還要承擔(dān)起一大部分育人的責(zé)任。因而，繁重的工作勢(shì)必威

脅教師的身體健康。很多教師過(guò)早患上頸椎病、腰間盤(pán)突出，肩

周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態(tài)，再

加上身體的病痛會(huì)進(jìn)一步影響教師的心理健康。

總的來(lái)看，教師長(zhǎng)時(shí)間處于強(qiáng)大的壓力之下。這種過(guò)多的壓

力如果得不到及時(shí)合理的宣泄，積悶在胸中，會(huì)導(dǎo)致教師心理憔

悴，精神狀態(tài)不良，帶來(lái)各種苦惱、焦慮、心悸、沮喪等。因而產(chǎn)

生了心理的不適應(yīng)。嚴(yán)重者可能導(dǎo)致了心理疾病。

教師心理健康很重要，因而在日常的工作中，教師應(yīng)要注意

維護(hù)自己的心理健康。作為一名知識(shí)分子，并且具備了一定的心

理學(xué)知識(shí)的人，教師應(yīng)該充分認(rèn)真思考自己對(duì)自身的能力，和期

望作出合理的判斷，形成一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)闹怠＿@樣可以避免教師

對(duì)自己提出過(guò)高的要求，產(chǎn)生一種心理落差。教師要拋棄或者淡

薄一些觀點(diǎn)，如名利思想、完美標(biāo)準(zhǔn)。

教師應(yīng)同時(shí)正確認(rèn)識(shí)來(lái)自于社會(huì)上的壓力。學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)上其他人員對(duì)教師提出一些要求，恪守職業(yè)道德，

只求奉獻(xiàn)，不求享受，比一般人要做得好。社會(huì)人員對(duì)教師在培

養(yǎng)學(xué)生及遵守行為規(guī)范方面得高要求和高期望。社會(huì)上一些不正

之風(fēng)蔓延對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，使得教師難以在工作中獲得

成就感。

面對(duì)社會(huì)上的種種壓力，教師首先應(yīng)輕裝上陣，有適度點(diǎn)的

壓力即可，不要給太多的負(fù)擔(dān)。其次，教師應(yīng)仔細(xì)分析社會(huì)壓力

的來(lái)源，正確分析尋求自己努力的方向。在合理的標(biāo)準(zhǔn)下，教師

可以主動(dòng)進(jìn)行篩選。擇取合理的壓力，并轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，用自己的

行動(dòng)解決問(wèn)題。

教師應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)

生的了解，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面充實(shí)和提高自己。

用自己光榮的行為來(lái)影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向,

減少來(lái)源于學(xué)生的負(fù)面影響。

心理壓力一旦產(chǎn)生必定會(huì)有心理焦慮。教師應(yīng)注意自身情緒

上的變化。教師應(yīng)采用一定的措施，使情緒放松下來(lái)，緩解緊張

的.壓力。

1、教師可以借助一定的體育活動(dòng)，使壓力外泄。通過(guò)肌肉、

骨骼關(guān)節(jié)和呼吸運(yùn)動(dòng)的放松以及神經(jīng)放松等基本動(dòng)作，來(lái)降低機(jī)

體的能量的消耗，從而控制不良情緒。

2、轉(zhuǎn)移注意力。教師在緊張的工作之余，參與豐富多彩的業(yè)

余活動(dòng)，調(diào)節(jié)緊張的生活節(jié)奏使情緒得到松弛，減輕心理上的壓

力。

3、與朋友交談。教師發(fā)現(xiàn)有心理上的壓力和不良情緒，可以

找自己的親密朋友，家屬等人同他們進(jìn)行交流，把內(nèi)心的不良情

緒在一定程度上和一定范圍內(nèi)得到宣泄，把積累在內(nèi)心中抑郁的

能量發(fā)泄出去。同時(shí)，通過(guò)交談，教師可以得到親朋好友的支持

和理解，心理上會(huì)得到一些安慰。

教師也可將壓力看成是一種挑戰(zhàn)，用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志磨練自

己，抵抗過(guò)去，增強(qiáng)自身的抗壓性。壓力只是人對(duì)于某件事情刺

激的主觀反應(yīng)。對(duì)于同件事的刺激，入同的人所產(chǎn)生的反應(yīng)是不

一樣的。有的人感到頭暈?zāi)垦＃欢械娜藚s不以為然。抗壓性強(qiáng)

的人，對(duì)于相同的刺激所感覺(jué)到的心理壓力較小，而抗壓力弱的

人，卻感覺(jué)到很大。因此，教師應(yīng)抓住一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，用一種

不服輸?shù)木裢瑝毫M(jìn)行斗爭(zhēng)，磨練自己的意志品質(zhì)，從而增強(qiáng)

自身的抗壓性，減輕了自身的心理壓力。

學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該建立相應(yīng)的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，如教工之家，聯(lián)

誼會(huì)，教師俱樂(lè)部，以及教師心理門(mén)診，教師心理保健咨詢熱線

和網(wǎng)上心理咨詢等措施來(lái)建立教師心理疏導(dǎo)系統(tǒng)，幫助教師及時(shí)

緩解心理壓力，消除心理上的困擾。此外，還可以，讓教師做一

些心理上的測(cè)試，建立心理檔案袋，做好觀察和記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)

教師心理存在的問(wèn)題，并幫助之疏導(dǎo)和解決，促進(jìn)其心理健康發(fā)

展。

方法是千種萬(wàn)種，選擇合適自己的最為重要。其次，認(rèn)真實(shí)

施，堅(jiān)持下去，教師的壓力定能減輕很多。

讓我們教師輕裝上陣，作學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，促進(jìn)他們健康

成長(zhǎng)。

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)8

9月28日我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校7位優(yōu)秀的班主任參加在泰安培訓(xùn)

會(huì)，議程兩天，分別是北京市骨干教師，優(yōu)秀班主任韓玲老師的

《直面教育新問(wèn)題，智慧化解新對(duì)策一一我的班級(jí)管理之道》和

清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任，一線班主任教育專(zhuān)家陳紀(jì)

英老師的《重視心理提升教育工作的實(shí)效性》。兩位專(zhuān)家老師從不

同層面，不同角度分析了當(dāng)前的教育形式，用大量的事例講述現(xiàn)

在一孩化出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題和處理辦法。專(zhuān)家的講座非常精彩,

兩位老師的講座很實(shí)在，給我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹陌嘀魅喂ぷ?/p>

起到了很好地指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性的幫助。

兩位專(zhuān)家從班主任工作應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)入手，從具

體實(shí)例展開(kāi)闡述學(xué)生的心理問(wèn)題及變化，以及相應(yīng)的處理方式。

作為學(xué)校的輔導(dǎo)員，我深深地感到做學(xué)生心理工作的重要性，不

能把學(xué)生的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而是應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看

學(xué)生行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。正如

柏拉圖所說(shuō)：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向。”

專(zhuān)家告訴我們不要用原來(lái)傳統(tǒng)教育的眼光看學(xué)生，我們應(yīng)該

跟著時(shí)代的步伐、教育的發(fā)展，換一種眼觀看教育。現(xiàn)在的孩子

都是在優(yōu)生優(yōu)育的情況下出生長(zhǎng)大，優(yōu)越的生活條件，來(lái)自各種

親人的愛(ài)，讓一孩化的教育現(xiàn)狀發(fā)生了改變。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)

說(shuō)，智力不是問(wèn)題，成問(wèn)題的是他們的心理。我們應(yīng)該站在學(xué)生

的角度，從心理的角度走進(jìn)孩子的內(nèi)心，關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們

的嚴(yán)師出高徒，棍棒出孝子的年代過(guò)云了，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念從

尊重和賞識(shí)教育入手，打開(kāi)孩子的心扉，讓他們接納你，相信你，

真正做到親其師，信其教，親其師，信其道。只有學(xué)生與老師之

間關(guān)系融洽，教育效果才會(huì)好。著名教育家孫云曉曾說(shuō)過(guò)：“良

好的師生關(guān)系剩過(guò)許多教育手段”。

良好的師生關(guān)系首先來(lái)自于教師本身，教師的自身修養(yǎng)，直

接決定著師生關(guān)系的現(xiàn)狀和發(fā)展，作為教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身修

養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感

染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。教師三厚的學(xué)科知識(shí)、健康樂(lè)觀

的心態(tài)、品順溫和的語(yǔ)言、文中堅(jiān)定的行為、善解人意的性格等

無(wú)一不對(duì)學(xué)生有影響力。教師自身的良好素養(yǎng)，都是形成學(xué)生眼

中教師親和力的必不可少的構(gòu)件。所以要想做好班主任工作或者

是少先隊(duì)工作加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下我們必須面臨的重大問(wèn)

題。管理班級(jí)如同我管理班主任一樣，我要想辦法如何營(yíng)造一種

團(tuán)結(jié)向上具有凝聚力和動(dòng)力的團(tuán)隊(duì)，讓老師們感到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中

發(fā)揮心理育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的健康快樂(lè)的發(fā)展是當(dāng)下主要任

務(wù)。

通過(guò)這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育課程的重要性。

有很多人認(rèn)為學(xué)校的心理健康教育是一門(mén)可有可無(wú)的課程，我們

從事這一學(xué)科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健

康課程沒(méi)有充分發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。但通過(guò)老師的'講授使我清

楚的認(rèn)識(shí)到：真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，

而心理健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)

生、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用。

這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育。

可以說(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)學(xué)

生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？

真是一代不如一代了。其實(shí)是沒(méi)有教人會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的

老師，因?yàn)槲覀儧](méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，

我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生

所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也

正因?yàn)槿绱耍處熞矡o(wú)法體味到自己二作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓

得教師沒(méi)有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂(lè)，這也許就是不懂

心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)

會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸

進(jìn)、因材施教，這也許才是教育的真諳！

其實(shí)每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。這樣

我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。

才能抓住小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)

生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！學(xué)無(wú)止境，有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲，緊跟時(shí)

代步伐，讓知識(shí)充實(shí)大腦，及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)被這

個(gè)社會(huì)所淘汰。

學(xué)校的德育工作其實(shí)和班主任始終相連，做好班主任工作就

應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的發(fā)展，使其

培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

一所優(yōu)秀的學(xué)校會(huì)有一批優(yōu)秀的班主任，一個(gè)優(yōu)秀的教師一

定是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校心理學(xué)教育家。園為他生活在學(xué)生的內(nèi)心世

界中，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)9

16、17日兩天，在貴陽(yáng)市第六中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康

教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班°作為班主任的我和來(lái)自全

省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此

次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專(zhuān)家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng)，個(gè)案典型且具有普

遍性，時(shí)常迎來(lái)陣陣掌聲。可掌聲之余，更多引發(fā)的是大家對(duì)自

身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

一、把最大的煩惱變成最大的樂(lè)趣。

張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂(lè)趣”的主題報(bào)告,

結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)典型案例

分別從“什么是煩惱”“煩惱一定是運(yùn)的嗎？“，幾個(gè)方面分析，

如何把煩惱變成樂(lè)趣。

二、如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

鄭學(xué)志老師的“如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通”專(zhuān)題報(bào)告，詳細(xì)的介

紹了班主任應(yīng)如何處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這是做好班級(jí)工作

的必需條件。就班主任如何與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的

看法。

1、服務(wù)意識(shí)

2、有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)

4、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難，多提管理孩子的

建通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告，在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的

重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理

健康教師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家

長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、

認(rèn)識(shí)了教育。可以說(shuō)每一位教師都是愛(ài)學(xué)生的，正是有了這份愛(ài)，

我們才對(duì)學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么

會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒(méi)有教

不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我

們沒(méi)有真正了解學(xué)生、沒(méi)有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛(ài)再多

卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是學(xué)生所需要的，那

結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱耍?/p>

教師也無(wú)法體味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的.負(fù)擔(dān)壓得教師沒(méi)有也

不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂(lè)，這乜許就是不懂心理教育、不

會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、

去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。

感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。

作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理

學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已

將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的

術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面哭了°可以說(shuō)那是真的不懂心

理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，所

以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)始認(rèn)識(shí)

到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓?/p>

經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、

不了解心理學(xué)啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，

我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方

法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)二神秘，原因就在于沒(méi)有真

正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和

心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：

源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生

而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，

我們就將被時(shí)代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥?/p>

作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)

促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。這就是我的一

些感受。

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)10

上個(gè)星期在年級(jí)組楊主任的帶領(lǐng)r我們進(jìn)行了為期兩天的全

國(guó)中小學(xué)班主任一體化和心理健康教育的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間由全國(guó)

優(yōu)秀班主任黃靜華老師、東北師范大學(xué)的教育心理專(zhuān)家劉曉明老

師向我們?cè)敿?xì)介紹了自己在工作中積累的獨(dú)具風(fēng)格的工作經(jīng)驗(yàn)和

切實(shí)有效的具體措施，使我受益良多。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)

如下：

我體會(huì)到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛(ài)”o即熱愛(ài)教

育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，

熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一位學(xué)生。

其次是辛勤，是細(xì)心的體現(xiàn)。“勤”字要體現(xiàn)在工作的每一

個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。所謂“細(xì)”是指學(xué)生出了問(wèn)

題，切忌主觀武斷，簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題要言之有據(jù)，言之有理，

動(dòng)之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲的‘效果。

最后要講究一個(gè)“法”。管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，

遇到問(wèn)題要積極地想辦法。同時(shí)做好班主任工作也要注重一個(gè)

“學(xué)”，不斷提高自身管理水平和能刀，向書(shū)本學(xué)習(xí)新的教育思

想理論；向同行學(xué)習(xí)，同他們切磋、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在干中學(xué)，

學(xué)中干，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，入斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)工

作的需要和提高工作效率與質(zhì)量。

人們常說(shuō)：“為人師表，身教重二言教”榜樣的力量是無(wú)窮

的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我更懂得班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思想

和行為產(chǎn)生積極的影響，不良形象對(duì)學(xué)生的思想有消極的影響。

教師平常以身作則，潛移默化地影響了學(xué)生，使他們做個(gè)堂堂正

正的人。

教育的核心和靈魂是育人，要體現(xiàn)以人為本的教育理念。班

主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)

生作為獨(dú)立個(gè)體存在的現(xiàn)實(shí)，努力做學(xué)生的良師益友，用健康的

身心去影響學(xué)生。師愛(ài)如陽(yáng)光，學(xué)生的心理渴望老師的愛(ài)，教師

的使命在于發(fā)現(xiàn)，喚醒、引導(dǎo)。

黃靜華老師說(shuō)“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這

兩段案例聽(tīng)了之后讓我很受啟發(fā)，的確，我們老師就應(yīng)該以孩子

的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真E尊重孩子、理解孩子，也

就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)

間和空間去了解、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。

在今后的工作中，我還要繼續(xù)努刀，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與

失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，

擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的

獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。

班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)11

20—年9月22、23日兩天，在淮北實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了“中小學(xué)

心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班°作為班主任的我

和來(lái)自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸

參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專(zhuān)家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng)，個(gè)案典型

且具有普遍性，時(shí)常迎來(lái)陣陣掌聲。可掌聲之余，更多引發(fā)的是

大家對(duì)自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

一、以人為本，建立良好師生關(guān)系。

北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以“以人為本，塑造學(xué)

生良好行為一一人本主義療法與積極心理輔導(dǎo)應(yīng)用”的主題報(bào)告,

結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)典型案例

分別從“教育有效的必要條件一一真誠(chéng)、通情、尊重”“表?yè)P(yáng)為

主一一塑造學(xué)生良好行為”“好學(xué)生是夸出來(lái)的”三個(gè)方面作了

詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為，濫用懲罰是導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的重要誘因，

也是教師職業(yè)枯竭的表現(xiàn)。例如“兩人看書(shū)睡覺(jué)的學(xué)生“，一個(gè)

是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，另一個(gè)是成績(jī)差、喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)

生，兩人看書(shū)時(shí)都同時(shí)睡著了。試問(wèn)，我們班主任老師如何處理

這一狀況？莫讓偏見(jiàn)蒙住眼睛。可現(xiàn)實(shí)中，我們很多班主任老師

卻都戴著一副“有色眼鏡”，但你可知，你的一個(gè)小小舉動(dòng)或一

句很平淡的話語(yǔ)卻會(huì)影響或制約著孩子的一生。

二、凈化心靈，提升教師幸福指數(shù)。

職業(yè)倦怠，在每一行從業(yè)人員身上都會(huì)或多或少有所體現(xiàn)。

隨著社會(huì)巨變、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、生活水平等諸多因素影響，教師偶爾

會(huì)出現(xiàn)“這山望那山高”的現(xiàn)象，心理產(chǎn)生猶豫和波動(dòng)，但又擔(dān)

心“魚(yú)和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的選擇沖突，從而

導(dǎo)致了教師心理的倦怠。我個(gè)人認(rèn)為，既然選擇了教師，就應(yīng)該

在教育崗位上“好好過(guò)日子”。