師生如何有效溝通

沒有有效的溝通就沒有有效的管理。對教師來說，與學生實行有

效的溝通是至關重要的。有效的溝通能夠對學生的想法了如指掌；有

效的溝通能夠讓學生理解老師，師生之間達成共識。課堂中出現的矛

盾和問題，往往是因為溝通差、缺少交流所致。所以，老師應該投入

時間和精力與學生實行有效的溝通，使得師生之間的了解更深入、更

徹底，從而在課堂管理中做到知己知彼，游刃有余。

一、平等交流是有效溝通的保證

要想實現有效溝通就必須做到平等交流。平等交流是一種以人為

本的人性化交流模式，實行交流時，必須盡一切可能使學生與自己處

于平等的氛圍中，促使交流順利實行。

尊重學生，能夠促使學生樹立自信和自尊，敞開心扉，毫無顧忌

地對老師表達自己的真實想法，并從中獲得相對應的滿足感，尋找到

自身的價值所在。師生間的談話交流也會所以而變得信任、溫馨。所

以，尊重是溝通成功的基礎。要真正做到尊重學生，老師要走進學生

中間，傾聽學生的心聲，對學生中存有的不同看法、意見，理應實行

理性的理解、分析，而不是居高臨下、氣勢逼人，以此消除學生心中

的不平等感，這樣才能達到更有效的溝通效果。

愛護學生，用愛開啟交流的心扉。陶行知先生說：“教育是心心

相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處J學生正處

在身心發育和完善的階段，學習的壓力、成長的煩惱往往會使得他們

產生各種各樣的迷惘、困惑，所以他們迫切需要得到老師的引導和協

助。若談話交流時能設身處地地為學生著想，用真摯的情感溫暖學生

的心靈，當學生真切地感受到愛護和關懷時，“人非草木，孰能無情”，

只有用愛開啟了學生的心扉，師生的心才會越來越貼近，進而有的放

矢地展開工作，達到事半功倍的效果。

認同學生，平等善待班上的每一位學生。任何一個學生都渴望獲

得班集體的認可，老師要善于發現學生身上的閃光點，學會用放大鏡

看學生的優點，用望遠鏡看學生的不足。

只有學會積極傾聽，即時透過學生的言語，感受他們對事物的看

法和觀點，發現他們內心的疑惑和矛盾，了解他們的現狀和需求，以

及他們對談話信息的反饋，才能促動雙方之間的溝通互動。傾聽是一

種專注。在傾聽學生講話時都要專注，讓學生感覺到在談話中老師重

視自己，而不是敷衍了事。

傾聽是一種藝術。在日常工作中應著力培養良好的傾聽習慣，持

續增強學習，接受學生監督，最終實現教學相長。例如，在傾聽時需

要注意一些細節問題：邀學生坐下講話，而不是自己坐著，學生站著；

眼睛注視學生，但需要注視的是鼻尖或額頭，而不是眼睛；身體略微

向前傾向學生，讓學生感受到班主任的親和力；不時地點頭表示贊成

學生或接著學生的話題發問，如“后來呢？”“你怎么看？”“你的意

思是？”等；適時適度地引導學生的講話。

三、有效溝通需要坦率真誠

人與人之間相處，坦率真誠的態度是彼此獲得好感的橋梁，老師

與學生間的溝通更是如此。在與學生的交流中，只有“感其誠”，才

能“摹其行”，溝通才能卓有成效。

四、多種方式確保溝通有效

信息時代，師生間的溝通早已不必局限于面對面的談心，能夠應

時應地應人應事而異地選擇多種方式與學生交流，只要對各種溝通方

式使用得當，課堂管理工作就必定更有效。一般學生在網絡上都比較

放松、比較活躍，會講出很多現實學習生活中不愿意提及的事情，也

會表達出很多平時不愿意表露的情感，若能充分使用好這個溝通工具,

能夠很好地了解學生的現狀和思想動態，將一些不良現象或學生的心

理問題解決于萌芽狀態。

班級管理之溝通的力量

金子琦

俗話說得好：“鼓不敲不響，話不說不明J我想說，班級管理不溝

通就會不順暢。班級工作繁雜瑣碎，千頭萬緒，師生間或學生間發生

矛盾以及班級出現了異常情況都在所難免。所以作為一名老師，不但

要善于與學生及課任老師溝通,還要引導學生，讓他們在發生矛盾時，

注意反省自己，積極與對方交流溝通。通過溝通，師生間架起了心橋，

心靈相通了，心中的塊壘清除了，才會建立起和諧的師生關系和一個

富有朝氣、積極向上的班集體。

愛學生是教師的天職，但光有愛心是不夠的,更重要的是在與學生

溝通時讓學生感受到你的愛。教師對學生的關愛，不在于轟轟烈烈，而

在于細致入微。

人是一個自主的動物，人在一生中的主要目標就是尋找歸屬感和

自尊。一個具有充足自尊的人總是更有信心，更有水平，也更有效率，

然后他們缺乏自尊時，他會感到自卑，無望。那么身為教師的我們,

就是要學會怎樣和這樣的學生溝通，當一位老師對學生有了基本的新

人，他不但能欣賞學生成就和優美的一面，同時，他有水平去體諒和

接納學生的錯失，困惑和混亂，因為他相信人的可塑性，可改變性,

而教師的接納，尊重，饒恕，忍耐，會引導學生的轉變與成長。聚焦

改變，發掘學生的閃光點，給予激勵和信心，促其進步。學生問題行

為轉化的精髓在于正向的眼光，相信每個學生都有改變的可能性，改

變也可能隨時發生。要真誠的欣賞學生，如果不相信學生有可欣賞之

處或改變的可能，那么首先需要改變的是教師自己。創造改變的機會,

使改變真的發生。協助學生開始萌發一個改變的愿望，并與學生共同

設想能夠改變的第一步，放下看到明顯的改變才算進步的期待，不可

好高鷲遠。

在日常生活中和學生接觸最多，是學生學習效仿的直接對象，

教師的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想，行為

產生潛移默化的影響。自從事教育工作之初，做一位快樂成功，受學

生歡迎的教師便是我的理想，而培養學生擁有健全人格，健康的身心,

勤奮好學而又勇于探索，掌握知識，方法的同時學會做人，便是我理

想的目標。

班級管理需要真誠，在學校中，幾乎每個教師對學生的期望都

是出自良好愿望的，是出于對學生的好心c但是，不是每個老師對學

生的良好愿望和好心都會得到學生的接受，或者說，不同的老師即使

對學生有同樣的教育要求和愿望，被學生的接受水準也會不同，這其

中的一個原因是不同的老師在與學生溝通時，學生對他們的真誠態度

的高低感受不同，或者是他們對學生的真誠度高低不同，教育效果也

就截然不同了。

學生在與老師的交往中，只有感到被信任，能夠充分展示自己

的生命全貌之后，才愿意去回應給老師信任感，這種師生之間的真誠

溝通品質是雙向互動地成長和培養的，學生對老師的信任度和接納度

有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。

班主任工作經驗交流

朱清菊

有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校

里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收

獲。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是

充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持,

沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事,

也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只

做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，主要從以下五個方面，談一談

我做班主任的一些做法和體會：

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，官

必須貫穿在整個管理過程中。因為高年級學生自覺性和自控力都比較

差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，所以這就需要班主任做耐心

細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經常利用班會、課前、課

后等一切能夠利用的時間對學生中出現的問題實行曉之以理、動之以

情、導之以行的即時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做

到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先

要做到愛學生。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩

子，熱心的協助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛

時，收獲的必定是孩子更多的愛！

三、具體要求

我在常規班級管理中，一是發揮學生干部的模范帶頭作用，對班

干部實行分工責任制，既增強了班干部，乂使班級工作井然有序。二

是靠老師督導，老師要勤看、勤問、勤教，認真細致的督導每項工作

的各個環節，久而久之，習慣已養成，教師就會覺得省心省力，事半

功倍。

四、安全教育緊抓不放

有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事c作

為班主任,我時刻把安全放在首要位輅，常把安全掛在嘴邊。下課時，

記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學生：別亂跑！放學時叮

囑學生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放學了，要叮囑學生:

上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在

家長的同意下外出，還要按時回家。

五、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來注重自己的孩子，甚至希望我們老師把

全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因

就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我

們的信息，我們的電話就在那里發牢騷.一個是自己最疼愛

的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批

評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到

的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,

我們會是什么樣子呢?多挖掘學生閃光點，多鼓勵，少批評。我們把

表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有

效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作

的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

班級管理溝通方案

左鶴霞

溝通存有于生活的方方面面，大到社會，單位，小到家庭，同事，

親人，親子等，溝通無處不在。在眾多關系中，我們經常出現各種各

樣的問題，很大水準上就取決于溝通不暢或無效直接造成的后果。所

以，對于教師，當今這個心理問題突增的現實社會里，我們不得不考

慮教育學生的有效性，溝通的實效，讓孩子真正實現作為獨立人的發

展。

針對當前師生普通存有的一些現象，比如多次說教，孩子依然我

行我素，說的多了頂嘴，教師面對問題學生的反復性時，師生情緒激

動，甚至造成沖突，問題生的轉化效果不大等，這迫切需要教師提升

溝通技能，也就是，如何有效地實行溝通。

第一、深度了解學生的心理發體現象，學會與情緒共生。老師說，

渴望溝通是本能，渴望被看見，是每個人與生俱來的本能。如果得不

到，希望被注重，被看見。這與武老師所說的“生命的本質是被看見”

不謀而合，所以，作為教育人的一門職業，我們必須了解人的需要,

人的心理，注重其所需，才能促使其改變的可能。要解決這個問題,

我認為最大的問題還是教師情緒的處理，涉及到每一個人，學會表達

情緒，處理情緒，和情緒共生，在孩子有情緒時不被感染，能理性的

從成人的角度置于情緒之外。才能協助教師理智地處理事情，達到有

效溝通。

要做到這個點，教師必須明白，孩子從呱呱落地離開母體、蹣跚

學走路等，就是在持續出現錯誤，改正錯誤中才得到成長的。何況,

隨著年齡的逐漸增大，他所面對解決的狀況越多，比如，學校制度、

學習壓力、同伴交往等，出現的錯誤會更多。教師應把此時看成是孩

子成長的一次契機C我想，教師有了這樣的心理認知，在和孩子溝通

時的心理基石鋪墊好了，更能保持理性地如何實行有效溝通。

克服標簽效應，全面調整和了解事件c標簽效應，或者說是固有

思維，通常是談話能否有效實行的一個心理先決條件。尤其是問題學

生的突發事情再次出現，我們很容易利用固有思維揣度、猜測就是他,

怎么樣。一見面就容易劈頭蓋臉地說還是你。造成埋怨，指責，排斥。

而不是確確實實地去調查。所以，這是需要工作中必須克服的。

第二，讓情緒流動，彼此被看見，才能被接納。老師說，看起來

討論對錯，實際在談論愛恨情仇。如果像，面你的固有思維導致你的

第一句話“我就知道是你！”或“又是你！”這就是沒有看到孩子，不

接納的一種直接體現，同時孩子的這種恐懼、或迷茫、或委屈就堵在

心口，情緒不能疏通，事情不能徹底解決。所以，教師要注重你和孩

子經驗的偏差，先從對方角度，其實也是種換位思考，讓他感受到被

看見和接納。

第三，家校主動溝通，建立教育聯盟c教師要學會主動表達，讓

家長更多了解自己和學校。在家長會上對班級基本理念的表達，盡量

以表揚和激勵到每一個孩子，以真實細節具有說服力；不當眾批評,

個別問題單獨留下來個別交談；向家長表明接下來目標，需要配合的

工作。具體不籠統；約談家長，盡可能讓他先談，了解訴求又表達底

線。

總來說之，教師一定先解決情緒問題，再解決問題。注重到師生

的經驗差，能先從對方角度考慮。最后，注意教師專業身份，保持理

性。

更好地與學生溝通

惠濟區迎賓路小學田惠娟

溝通是一門技術，也是一門藝術。一次成功的溝通，就是一次成

功的教育。教育的問題在很大水準上是溝通的問題。教育中如果缺乏

溝通，則學生的“心事”教師永遠也“猜不明白”而教師的“柔情”

學生“永遠不懂掌握溝通的方式與方法，教師要有五顆“心

1、要有一顆“愛心”

無論你是哪一類學校的老師，作為教師尤其是班主任，我們要有

一顆“心二那就是是一顆愛學生的心，一顆發自肺腑的學生充滿熱

情的心。從心理未講大學搜題神器于事物是比較敏感的，只有出自

真心的關愛，才能讓學生和家長真正接受C所以，只有出自真心的關

愛，才能讓學生和家長真正接受。所以，我們要讓家長感覺到老師是

出自真心在關心他的孩子，而不是在應付他，不是因為孩子出了一些

問題，讓家長來收拾"爛攤子:真摯的感情能夠拉進彼此的心靈，

讓交流和溝通更容易也更愉快。

2、要有一顆“公平的心”

作為班主任，對于學生，必須是公正地評價，一視同仁。不能因

為學生的家庭條件，成績好差，而有所不同。在公正的前提下，準確

地評價學生，實事求是的向學生家長反映情況只要你是從事實出發，

家長對你也會有一個良好的印象，在與你的溝通中，會更加容易和信

服。

3、要有一顆“體諒的心”

即體諒學生，體諒家長。作為班主任，我們要讓家長知道，他們

的孩子在學校的真即體諒學生，體諒家長c作為班主任，我們要讓家

長知道，他們的孩子在學校的真實表現。但也要根據不同的情況，以

不同的方式與家長溝通。對于表現好的學生，我們大可公開表揚，這

對于家長和學生都是一種鼓勵，能夠促使他們朝著更好的方向發展。

而對于表現差的學生，我們班主任不但要注意場合，還要注意溝通的

方式，盡量站在家長的角度想想，注意語言的婉轉，即要使家長能夠

清楚了解自己孩子的表現，又要他能冷靜的看待孩子的問題，為接下

來，對于孩子的教育打好基礎。

4、要有一顆“耐心”

很多家長是來自農村，他們絕大部分都是本分老實的農民。而也

有一些少數不講理，素質相對差的家長，對于家中唯一的孩子，都比

較溺愛，什么都聽孩子的，自己的孩子都對，錯都是別人帶的。對有

這類人，我們要有耐心，并且特別講話多注意。不但要不卑不亢，而

且要注意語言，能很好的駕馭批評的藝術，讓這類家長了解孩子不對

的地方，理解到對孩子健康成長的傷害，用理智的態度來面對問題。

5、要有一顆“恒心”

學生的不足，同樣也不是一天兩天就能改正，班主任應該和家長

長期的溝通，互通學生在學校和在家的表現，即時對學生的進步給予

表揚和鼓勵，退步的方面則應即時指出，督促其改正，使學生朝著良

性循環的方向發展C

溝通，讓教師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解教師。通

過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的“籬笆墻”，才能形成良好的

教育網絡，才能促動教育目標的順利實現。

班級管理：溝通方案

單軍軍

家校溝通是學校工作的重要內容之一，是學校和家庭，教師和家

長聯系溝通的有效途徑。所以我校根據區教育和體育局要求，并結合

學校實際，為進一步增強學校與家庭的聯系，決定進一步細化家校聯

系的方法，使用家校聯系冊，以使家校聯系更規范，更完善。特制熱

定以下實施方案：

一、指導思想

以全面實施素質教育為目標，持續增強學校與家庭之間形成教

育合力，進一步推動學校教育的改革發展。為了取得家長和社會對教

育工作的關心與支持，構建起學校、家庭、社會共同育人的格局，創

設良好的教育環境，為廣大家長提供一個交流與溝通的機會，達成共

識，使孩子健康、幸福成人、成才。

二、實施目標

1、通過《家校聯系冊》起到溝通家長和學校的作用，維護學生

身心健康，增強學生的修養，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、

文明禮貌習慣和衛生習慣，使學生將來有水平解決紛繁復雜的問題和

困擾。

2、解放思想，轉變觀點，牢固樹立準確的學校與家庭的聯系觀

點，努力扭轉在家校聯系中的“單純電話聯系”，以及向家長“告狀”

的不良傾向，切實提升家庭聯系質量，推動家校合作教育的實施。

3、在重視德育教育的同時，增強水平的培養，達到“育分又營

銷策劃育人”的目的。把學生養成教育融入各學科教學之中，使習慣

養成與水平培養齊頭并進。

4、學習推廣家校聯系新的教育管理模式，挖掘教師潛能，發揮

教師的主動性、創造性，促動教師的專業化成長，培養研究型、改革

創新性教帥。

5、增強學生的德育管理，在教學、管理、生活各個層面提升學

生的整體素質。促動學校良好教風和學風的形成，逐步形成教風正學

風濃、積極自主合作學習，積極實行研討的良好風氣。

三、實施方式

1、家訪（兩種方式）

第一種：學生一入學，班主任盡量抽時間在頭一個月內到各學生

家實行初步了解。第一，可了解學生家庭情況；第二，可了解學生的

具體住址；第三，可了解學生在家里的生活、學習環境。每家呆10-20

分鐘即可，忌諱以查戶口方式實行初步家訪。

第二種：學生出現問題時實行家訪。首先詢問家長學生在家里的

表現。然后讓學生當著家長、老師的面匯報一下他或她本人在學校的

表現。最后，老師和家長共同商討教育學生的方法。忌諱老師一見學

生家長的面就告狀、批評學生。

2、校訪（兩種方式）第一種，家長利用自己的休息時間，主動到

學校詢問老師相關孩子的最近表現及班級情況。校訪時，家長除了見

班主任外，應該與各科任課老師都分別交流一下情況，這樣更有利于

家長與學校共同配合對孩子的教育。如果經常以電話方式校訪的話,

這樣交流是很有限的。第二種，因為有些學生住址較遠，學生出現問

題時，老師也可請學生通知家長到校校訪。老師將學生的表現及考慮

好所要采取的補救措施及教育方法與家長共同商討。千萬不能把家長

當學生來責備。

3、家長會（兩種方式）：第一種：召開全班家長會。第二種，召

開家長委員會會議。學生入學后，成立家長委員會。

4、家校聯系表

聯系表有利于一些住址離校太遠的或工作太忙、身體健康狀

況不好的家長與學校老師取得聯系，更有利于對學困生、差生的

教育。如老師或家長可利用聯系本對學生的微小進步及良好表現

實行表揚、鼓勵；也可利用其向學生或家長介紹一些學習方法、

教育經驗，或向家長征詢教育學生、管理班級的建議和意見等。

5、使用信息化技術。

隨著社會的進步，人與人的溝通方式越來越便捷，家校溝通也要

跟緊時代步伐，采用電話、信息、微信、QQ等多種形式展開。

6、在學校微信公眾號公開校長郵箱，家長們的意見或建議直接

發送到校長郵箱。

班級溝通方案

宋晶晶

各科教師的工作是多方面的，既要要求教師立足現實,

努力搞好搞好實際工作，從具體的事務做起，心懷學生，心

系班級，讓學生感受到教師的情與愛，又理解到教師對班級

工作的指導與參與，使教師能和學生成為朋友。以下是我對

班級溝通的一些心得體會。

經過學習我認為首先要做最純正簡單的教師重細微實

效的工作，創民主和諧的氛圍，育健康向上的學生。其次,

我們應按照多個角度去看待那些特殊的學生。每個學生都是

獨立的個體，具有各自的特色，對待特殊學生首先要理解到

特殊學生的形成原因，比如：1.家長的教養方式不當。2.同

齡人之間的比較。3.社會環境媒體或學校輿論導向的影響。

4,孩子自身的天性。當了解到這些特殊孩子時，我們應換個

角度去看待學生，比如把學生看作魔鬼你會覺得像生活在地

獄里把學生看作天使你就會覺得像生活在天堂。

特殊學生問題行為一般表現為沒有理想和目標，學習缺

乏主動性，自制力差缺乏責任感，性格偏執，情緒焦慮，容

易沖動逆反心理較強，缺乏自信，行事散漫自我。那么根據

這些情況教師就要有選擇的去針對這些情況實行改變，首先

教師調整心態注重學生需求給學生，以發自內心的愛。其次,

聚焦改變發掘閃光點，給予激勵和信心促其進步，第三為特

殊學生制定可持續發展目標，使其在持續超越自我的過程中

日益進步。第四，協助有問題行為的學生，循序漸進的養成

良好，習慣堅定其意志品質。最后根據學生的一些特點，制

定相對應的一些學習方法，協助學生去，克服困難，逐漸進

步給予肯定。

教師還要建立自己的班級文化，所謂班級文化是指班級

精神和價值取向，主要表現為班級精神，班級凝聚力，班級

目標，班級制度，團隊意識，班級文化活動等。當班級內部

形成一個具有一定特色的思想觀點和行為規范的總和時，這

個班級的內在素質和外在形象就有了集中地體現。班級文化

要根據各班級的學生特點實行建設，構建目標引領過程管理,

科學有序持續超越的班級發展理念，構建清潤心靈的精神文

化建設為主。通過“目標”引領培養學生積極進取的精神，

學生心靈成長的動力來自與目標的吸引和自我的價值體驗，

學生及價值感體現在努力的目標達成，通過班級文化的各種

活動中傳遞正能量，將活動與班級目標相結合沒形成強大的

班級凝聚力，在良好的班級環境「潛移默化的影響學生，系

統地改善有問題行為的而學生在班級里的外部環境，特別是

對學生抱有積極而合理的期望，教師若能有耐心的陪伴學生

走過改變中的每一步，學生就不會輕言放棄。最后教師一定

要善于發現每個學生的閃光點，學會真誠的欣賞學生。

溝通在班級管理中的作用

殷冬慧

保持良好的師生關系是良好教學效果的保證，了解學生的最佳途徑莫

過于與學生實行有效的溝通。在平時的溝通中，老師一般占主導地位，老

師掌握與學生溝通的技巧非常重要。老師與學生溝通一般要遵循幾個原

則，才能保證溝通的有效性。

一、與學生家長的溝通學校教育和家庭教育是兩個不可分割的教育整體。

要想取得良好的教育成效，必須得到學生家長的認同和配合。班主任是學

生與家長、學校與家長溝通的橋梁。班主任要通過建立學生基本信息檔案、

電話聯系卡等形式，通過當面談話、打電話、發短信等方式，一方面了解

學生的家庭狀況、以前的學習成績及個人表現情況，另一方面將學生在校

表現即時與家長溝通。這樣，既能夠使學校的教育工作得到家長的配合，

又便于有的放矢地實施教育活動，對癥下藥，把可能發生的不良舉動化解

在萌芽中，有效防止學校教育與家庭教育脫節，雙管齊下，做好學生的教

育工作。

二、與任課教師、學生之間的溝通班主任要主動與任課教師取得聯系，

經常互通情況。通過相互的溝通，即時了解到學生的課堂表現、學習動向，

掌握學生的學習狀況和課堂紀律情況，有針對性地制定措施，采取有效的

教育方法，提升學生的學習積極性和主動性。同時，班主任還應即時了解

學生對各科教學的意見和建議，反饋信息，以便搞好班級教學工作，全面

提升學生的學習成績。當任課教師與學生之間出現教學管理上的問題時，

班主任要了解全面情況，既要認真聽取任課老師的意見，又要給學生一個

解釋的機會。這樣，能夠更加客觀地理解問題、分析問題。這是處理好問

題的先決條件。在解決問題的過程中，首先要讓學生體會到老師教書的辛

勞、育人的高尚，理解到尊師重教是中華民族的傳統美德，從心底樹立起

尊重老師的思想。其次，要聽取學生的解釋，找到產生問題的原因和合理

處理問題的突破口。不偏聽偏信，又尊重學生的溝通，讓學生真正從內心

理解到自己的錯誤.以真誠的道歉獲得老師的諒解。這樣.班主任對學生

做出的處理決定，讓學生信服，班主任在學生心目中才能樹立威信。

三、與班干部之間的溝通班干部是班主任的有力助手，班主任要培養一

批有組織水平、有威信、樂于為集體服務的干部隊伍，組成班集體的核心。

要讓班干部充分理解到，班級管理的工作，是對自己水平的一種展示和培

養，是對人生經驗的一次積累和鍛煉的機會；要讓班干部充分理解到，參與

班級管理，對于每一個人來說，付出的是一份辛勤的勞動，得到的是一份

豐厚的收獲。班主任應支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他

們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，協助他們分析問

題產生的原因，即時研究改進方法。班主任要主動承擔責任，協助班干部

通過管理工作，在水平上得到鍛煉和提升?，獲得同學們的理解、支持和信

任。

四、與差生之間的溝通班主任要平等地對待每一位學生，不要戴著有色眼

睛看學生，不能用學習成績來衡量學生的好壞，給他們劃上優等生和差生

的符號。首先，以一種平等的姿態，以朋友的身份和他們耐心談話，了解

他們的思想動向，獲得他們的信任。其次，采用鼓勵的方法引導學生，一

旦發現差生身上的發光點，就要用賞識教育的方法，實行公開表揚，將他

們的優點放大，讓他們建立自信，逐漸改變以前自暴自棄、破罐子破摔的

思想，在思想和學習獲得明顯的進步。對差生的溝通，其實就是發現焦點、

激發優點、發揚亮點,

五、學生與學生之間的溝通每個學生都是班集體的一分子，相互之間的

關系，直接影響著集體的凝聚力。因為個人生活習慣不同及性格差異，往

往會產生各種各樣的摩擦。班主任要深入了解班上學生的個人生活習慣和

性格特點。任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處。班主任要引導

學生多看彼此的優點.包容彼此的缺點，協助彼此改正不足。相互之間的

體諒才能獲得彼此的理解，產生心與心的交流，共同演奏出班級和諧的音

符。班主任老師是一個班級的靈魂。有人說：“一個好的班主任就是一個好

的班集體。”班主任工作的質量，關系著整個班集體。班主任應該自覺意識

到自己肩上的重任，努力提升自身的素質，利用溝通這把金鑰匙，打開通

向班級管理成功的大門。

總來說之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功

最關鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻能夠拴住幾十顆

心，教師能夠憑著高尚的人格魅力和精到的真人藝術，走進學生的心靈，

教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，把

學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生

關系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生實行有

效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育

的最佳效果。

有效溝通案例：如何對待學困生

韓婷婷

在教學實踐中，無論是接哪個班，都會遇上幾個學困生，這往往

是每個老師最傷腦筋的事，甚至成為某些教師的“眼中釘，肉中刺”，

對于他們總有一種恨鐵不成鋼的滋味。平靜時，苦口婆心地勸說；煩

躁時，喋喋不休地抱怨；生氣時，毫不留情地訓斥……更多時候落后

的學生因家庭環境等影響沒有良好的學習習慣，沒有準確的努力方法,

錯的多，需要補的多，造成壓力更大，持續下去就成了惡性循環，結

果，學生信心全無，破罐子破摔。

通過聆聽專家講解，我們很多時候的溝通是無效的，是錯誤的，

真正有效的溝通會起到事半功倍的作用，那么什么樣的溝通才是有效

的呢？比如案例中出現的這種學困生的情況，我分析了產生這種現象

的原因，即時調整自己的思路，針對不同的孩子實行具體問題具體分

析。有些孩子是家庭的原因，比如單親家庭等特殊情況，往往是孩子

缺乏管理，缺少關愛；有些孩子是沒有好的學習方法，學起來吃力又

無效，有些孩子是自我約束力不強，課堂上不能很好遵守紀律，導致

學習效率低下……

班上有兩個是離異家庭的孩子，我對他們在平時都有多加注重，

其中一個小男孩也是和爸爸單獨生活，他總是一下課就會到我這兒拉

著我的手，很明顯感覺到孩子母愛的缺乏；曉翔不愛動，不過幾乎沒

有笑過，經常皺著眉頭一個人坐著，偶爾脾氣會有點暴躁，在和他媽

媽的談話中感受到也許這是家庭的影響已經在孩子身上顯現。在往屆

帶的學生中，我們就調查注重到，班級學習水準特別落后或是行為習

慣不好的孩子里很多是離異或是家庭關系有問題的。我希望通過有效

的溝通和教育能讓每個孩子得到改變。

我和其他任課老師溝通了曉翔的情況，我們要給予他更多的注重

與愛護。針對孩子比較內向，我們要讓他動起來，多與別人交流互動，

讓他參與到班級活動中來，感受到集體的溫暖。據了解他認字較多，

就讓他幫老師發發作業本，增進和其他孩子的交流，上課多提問他，

給予適當的鼓勵和贊賞。短短幾天，我就能看到一些細微的變化，再

問到誰能夠幫老師給小朋友們發作業，他有積極主動地舉起手，在測

試體育項目時夸他真棒時.，他對著旁邊的同學露出了靦腆的笑容……

另一方面，我和孩子爸爸積極聯系，溝通孩子在校的情況，真誠

地跟他講不管大人是什么狀況，孩子永遠最需要的就是媽媽的關愛，

這是他無法忽略的事實，就算他和孩子媽媽有化解不開的仇恨，也不

應該涉及到孩子，大人無意之間的舉動卻會給孩子造成無法挽回的傷

害，即使孩子看似習慣了這種生活，也不可避免地留下心理的陰影或

創傷，我們都是希望孩子是快快樂樂的，是心理健康的。也跟他講了

孩子性格上的一些表現，孩子這么小，哪怕父母分開，也要努力讓孩

子感受到爸爸和媽媽共同的愛，希望我們一起努力讓孩子更快樂一點。

孩子爸爸沉默了很久，也說那以后多注意點，讓孩子多見見媽媽。

我能做的就是在了解這些特殊的學困生孩子的內心之后，因材施

教，給予學生更多的注重、關愛、鼓勵和指導。除了這個孩子在老師

的關愛下越來越開朗，成績隨之提升；另一個因家庭原因有些自閉的

孩子，幾個月從不和人講話，在大家的鼓勵和關愛下，慢慢恢復正常

與人溝通……有效溝通讓我找到了真正打開學生心靈的鑰匙。

師生溝通方案

黃曉

溝通是促動人際關系的一種手段，師生關系也是一種人際關系,

在這種人際關系中，同樣存有著普通人際關系溝通的普遍規律。

所以，教師只有遵循這個規律，才能有效促動師生之間的溝通。

1.通過課堂教學與學生溝通

課堂教學本身是一個師生互動的過程，是師生溝通的最直接的

途徑。課堂上的溝通無處不在，比如，當教師走進課堂，溝通就開

始了：從學生書桌上的擺放物品，教師能夠看出學生課前準備是否

充分，而師生雙方也能夠從對方的面部表情讀出對方的精神狀態；

課堂上師生的問答是溝通；教師從學生焦慮的表情上讀出了學生對

知識點的疑問也是溝通；教師對學生的思路投以肯定的微笑也是溝

通……

2.通過作業評語與學生溝通

教師批改學生的作業，如果能主動寫一些評語，或鼓勵，或建

議，或善意的批評，并即時把作業發給學生，讓學生感到來自教師

的關懷，則又架起了一座師生溝通的橋梁。

3.通過課余交流與學生溝通

課余交流受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題能夠

更廣泛一些。不光是學習上的，還能夠涉及社會、家庭、生活的方

方面面，讓學生感到老師的關心、愛護，自不過然，學生也就不會

辜負老師的期望。校園里、操場上、食堂里都可成為師生實行溝通

的地方，只有在這些時候，教師才能即時發現學生身上不易覺賣的

閃光點，學生也能夠理解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝

通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離。

4.書信交流溝通

書信交流實行溝通雖然是較為傳統的一種師生溝通策略。但在

某些環境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通,那

么通過書信來實行溝通不失為一種較好的方法。其實班主任寫在成

績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則能夠通過回執夾反

饋學生在家里的表現等等。這種書面交往手段具有特殊功能，有助

于教師和學生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距

離。

5.通過電話、短信或網絡實行溝通

隨著信息產業的持續發達，電話已經普及，所以通過電話實行

溝通已經是很容易做到并且是很正常的一個電話，一聲問候,

拉進了彼此之間的距離，也更容易贏得學生的尊重，學生也更愿意

把自己的心里話向老師傾訴，師生溝通將會起到良好的效果。

6.通過家訪或與家長聯系達成與學生的溝通

雖然現在傳統意義上的家訪被采用得越來越少，但是它仍然有

其他方式不可代替的優勢：一是在探討和處理一些難點問題、深層

次的問題上，往往需要較長時間，甚至是多次面談，家訪可現顯示

出教師對處理問題的誠意，避免總把家長叫到學校而在家長心中產

生的抵觸情緒。二是家訪有利于全面了解學生的成長環境，包括基

本的居住環境、往返家校的情況以及家長的情況，親朋好友的情況

等，這些都是影響孩子們健康成長的重要因素。另外，家訪有利于

家長與教師之間的平等對話。

7.通過共同參與活動促動溝通

師生共同參與一些教學之外的活動，如文體娛樂活動、社會實

踐活動等，能夠相互理解教學常態之外的對方，從而使相互了解更

加真實、更加豐滿，事實上，師生之間的一些隔閡，往往是在教學

活動中產生的，在師生共同參與的課外活動中,師生雙方都暫時離

開了產生隔閡的環境，一起投身到活動中，歡樂、挫折、成功一起

分享，彼此敞開心靈的門窗，會使溝通變得容易。

學校師生溝通方案

惠濟區迎賓路小學張建蘭

在校園生活中，師生關系是一種相當重要的關系。師生

關系影響著學習生活氣氛，影響著教學活動的組織及其效果,

影響著學生的學業成績。師生之間的溝通交流也就是非常重

要的校園生活內容了。

一、面對面談話式溝通

這是最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠

而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。這時，師生的空

間位置關系有如下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、

師生共坐等。一股情況下，前兩種均不太好，因為我們在師

生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；

在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較

好，即使這樣還有很多位置關系，如是面對面還是并排坐，

師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

二、書信交流溝通

書信交流實行溝通也是較為傳統的一種師生溝通策略。

在某些環境下，可能有某些事情師生之間不方便直接面對面

溝通，那么通過書信來實行溝通不失為一種較好的方法。這

種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能

能直面學生的內心世界，而作為學生也會得到教師更為完備

的協助和指導。其實，班主任寫在成績報告單上的評語也是

書信交流的一種，家長則能夠通過回執來反學生在家里的表

現，等等。

三、周記和作業溝通

現在很多教師尤其是班主任都要求學生寫周記，通過周

記來了解學生一周以來學習、生活、思想等方面的情況，這

是很好的一種辦法。可實際上，有很多教師這樣做僅僅流于

形式，因為別人這樣做了，我也就這樣做。其實，我們

能夠通過周記和學生實行溝通，可能會起到意想不到的效果。

這就需要教師要有一定的敏感性，能透過學生周記中的

字里行間即時捕捉信息，然后實行必要溝通，如寫一段

鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些

感受等，對學生是一種極大的促動和協助，也許周記就成為

師生對話的工具和主渠道了。

四、電話及網上溝通

如今，電話已經普及。所以，通過電話實行溝通已經是

很容易做到并且是很正常的了。一個電話，一聲問候，拉近

了彼此之間的距離，一個經常能通過電話與學生實行溝通的

老師，對學生負責的好老師，也更容易贏得學生的尊重，學

生也更愿意把自己的里話向這樣的老師傾訴，師生溝通將會

起到良好的效果。隨著當今互聯網的日益發展，上網也就成

了學生業余生活的一部分。其實我們大能夠利用網絡的優勢

來與學生實行溝通，學生不是喜歡上網聊天嗎？那好，我們

就建一個聊天室，讓喜歡聊天的學生都進來，我們教師陪你

們聊。

班級溝通方案

施慧芳

一切的教育活動都是師生雙方溝通而實現的，如果雙方

離開了溝通，教育便不可能產生。只有與學生實行有效的溝

通，我們才能找到問題的癥結，才能對癥下藥，才能讓學生

樂意去接受教師的教育指導和協助，并且化為行動，從而實

現理想的教育效果，那身為教師和管理者的我們應該如何與

他們建立溝通呢，這是一個值得深思的過程。

在溝通中應尊重學生，以情感人。我們應該用心去尊重

學生，設置一個光松的環境，讓他們能置身于一種積極向上

的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的力量。

在與學生溝通交流的過程中，不輕易批評做得不夠好的學生,

應對他們不好的行為以期望的方式表達出來。

與學生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學生，傷害學

生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，

給學生一定內省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進

步。當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師

的職責，嚴格要求與尊重、信任是辯證統一的。教師要注意

批評的方式方法，嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊

重。比如對一些犯原則性錯誤的學生，要當眾批評，以正班

風，但是過后也應該注意找適當的時間和地點與學生再交流,

態度誠懇，直至學生從心理上認錯為止，這樣效果會更好些。

在溝通中應愛護學生，以誠待人。在尊重學生的同時，

教師也應用心去愛護學生，態度也應該是真誠的。人與人之

間相處，愛和真誠的態度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學

生溝通，更是如此。班主任在與學生談話交流的過程中，注

意設身處地為學生著想，能夠讓學生從你的語言中感受到拳

拳愛心，對他們的殷切愛護；同時老師要求學生敞開心扉的

時候，自己也應該向學生敞開心靈，要試圖走進學生的心里。

也要讓學生走進教師的心里，讓學生感受到教師的可親可敬

和教師的不容易。用心傾聽學生的講話，注重學生的情緒,

不要隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自

己的心里話，肯定學生準確的觀點。

溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要即時

地處理，作出快速反應，若不即時作出應答或者置之不理,

那么以后的溝通有可能實行不下去，自然也沒有效果了，同

時班主任的威信也會一落千丈。以學生的心情去體會學生的

心情，以學生的思想推理學生的一切，從而增強了對學生的

理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做

個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調整自己；同時

又要了解自己班里每一個學生的性格、個性特點，實行有準

備溝通的。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，

找出新的對策。教師要持續地學習，持續地充實自己，不能

完全依靠過往的經驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在

變化，都有難以確定的因素。

溝通是理解的前提，是建立和諧人際關系的基礎。如何

與人有效溝通是一門學問，良好的師生關系是教育產生效能

的關鍵。我們只要懂得如何去與學生有效溝通，在班級管理

中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。

家校溝通實施方案

惠濟區迎賓路小學孫香菊

家校溝通是學校工作的重要內容之一，是學校和家庭，教師和家

長聯系溝通的有效途徑。為進一步增強學校與家庭的聯系，決定進一

步細化家校聯系的方法，使用家校聯系冊，以使家校聯系更規范，更

完善。特制定以下實施方案：

一、指導思想

以全面實施素質教育為目標，持續增強學校與家庭之間聯系力

度，形成教育合力，進一步推動學校教育的改革發展。為了取得家長

和社會對教育工作的關心與支持，構建起學校、家庭、社會共同育人

的格局，創設良好的教育環境，為廣大家長提供一個交流與溝通的機

會，達成共識，使孩子健康、幸福成人、成才。

二、實施目標

1.通過《家校聯系冊》起到溝通家長和學校的作用，維護學生身

心健康，增強學生的修養，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文

明禮貌習慣和衛生習慣，使學生將來有水平解決紛繁復雜的問題和困

擾。

2.解放思想，轉變觀點，牢固樹立準確的學校與家庭的聯系觀點,

努力扭轉在家校聯系中的“單純電話聯系”，以及向家長“告狀”的

不良傾向，切實提升家庭聯系質量，推動家校合作教育的實施。

3.在重視德育教育的同時,增強水平的培養，達到“育分又育人”

的目的。把學生養成教育融入各學科教學之中，使習慣養成與水平培

養齊頭并進。

4.學習推廣家校聯系新的教育管理模式，挖掘教師潛能，發揮教

師的主動性、創造性，促動教師的專'也化成長，培養研究型、改革創

新性教師。

三、實施方法：

1.家訪（兩種方武）

第一種：學生一入學，班主任盡量抽時間在頭一個月內到各學生

家實行初步了解。第一，可了解學生家庭情況；第二，可了解學生的

具體住址；第三，可了解學生在家里的生活、學習環境。每家呆10-20

分鐘即可，忌諱以查戶口方式實行初步家方。

第二種：學生出現問題時實行家訪。首先詢問家長學生在家里

的表現。然后讓學生當著家長、老師的面匯報一下他或她本人在學校

的表現。最后，老師和家長共同商討教育學生的方法。忌諱老師一見

學生家長的面就告狀、批評學生。

2.校訪（兩種方式）

第一種，家長利用自己的休息時間，主動到學校詢問老師相關孩

子的最近表現及班級情況。校訪時，家長除了見班主任外，應該與各

科任課老師都分別交流一下情況，這樣更有利于家長與學校共同配合

對孩子的教育。如果經常以電話方式校訪的話，這樣交流是很有限

的。

第二種，因為有些學生住址較遠，學生出現問題時，老師也可

請學生通知家長到校校訪。老師將學生的表現及考慮好所要采取的補

救措施及教育方法與家長共同商討。千萬不能把家長當學生來責備。

3.家長會（兩種方式）：

第一種：召開全班家長會。在召開全班家長會時，老師應列好

會議議程，如第一項班風學風匯報；第二項成績總結;第三項學生代

表發言；第四項家長代表發言，介紹教育孩子的方法及向老帥提出建

議；第五項家長自由發言，共同商討教育孩子、管理班級等問題c不

能將成績排名次或當家長面點差生、學困生的名字。

第二種，召開家長委員會會議。學生入學后，按東、西、南、

北、中各片選出一名家長代表，成立家長委員會。家長委員會的委員

應是責任心強、熱心于為班級和家長義務服務、時間較寬余的家長。

各片家長定期向委員提建議或匯報學生的情況，在開委員會會議時丁

老師與委員們共同研究如何教育學生，搞好班級。當然，委員們也可

利用業余時間，定期到本片學生家里家訪。

4.家校聯系表

聯系表有利于一些住址離校太遠的或工作太忙、身體健康狀況

不好的家長與學校老師取得聯系，更有利于對學困生、差生的教育。

如老師或家長可利用聯系本對學生的微小進步及良好表現實行表揚、

鼓勵；也可利用其向學生或家長介紹一些學習方法、教育經驗，或向

家長征詢教育學生、管理班級的建議和意見等。當然，家校聯系本，、

便于我們農村學校實行家校聯系。忌諱老師或家長利用聯系本相互告

學生的狀，尊重學生就是對他們最大的鼓勵。

5.使用現代手段

隨著社會的進步，人與人之間的聯系方式也在更新。家校聯系也

可使用電話、郵件、短信等聯系方式方便快捷地與家長聯系，即時交

換意見。

四、建立家校聯系專項檔案

做到歸檔即時，材料齊全，科學有序。由此促動學校家庭教育工

作的展開積淀經驗，為學生今后的成長奠定良好的基礎。

建好和學生溝通的橋梁

張靜靜

溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。蘇霍姆林

斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，

不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的,

任何教育都是不可能有的。”由此可見，建立好和學生的溝

通橋梁的是多么的重要。現在和大家分享一個我和我的其中

一名學生的故事。

在跟班里的孩子接觸了一段時間后，有一個孩子引起了

我的注意，他小小的個子，名字里有一個龍字，活脫脫一個

小龍人，剛開學沒多久，我每天聽到最多的名字就是他的，

當然，更多的是同學們告他的狀，以至于后來我聽到他的名

字就頭大。有一次，我找他談心，我問他為什么要打同學，

他的回答讓我有點意外，他說因為對方不愿意跟他玩，當時

聽到這樣的理由，真的是哭笑不得，但我能感受到這個孩子

想要融入大家的渴望。隨著接觸的深入，我逐步發現在調皮

搗蛋的外表下，他身上有跟其他孩子不一樣的閃光點，這個

孩子的語言表達水平特別好，在平時的交流中，他常常語出

驚人。有一次他跟同學發生矛盾，來到辦公室評理，他委屈

的對我說；“老師，是他先戲弄我的。“當時我有點吃驚，

六歲的孩子竟然會用“戲弄”這個詞！為了協助他改掉不好

的習慣，也為了讓他跟同學之間能友好相處，我發掘他會講

故事的優點，在閱讀課上讓他展示自己，沒想到同學們特別

喜歡，我就順勢封他為“故事大王”，并且告訴他，故事大

王應該是全班同學的榜樣，問他愿不愿意成為大家的榜樣,

他非常開心地答應了，在之后的班級生活里，他的行為舉止

有所改善，很多同學也愿意跟他玩了，甚至有其他班級邀請

他去講故事，我在他的臉上看到了燦爛和自豪的笑容。

通過這個學生，我實行了反思和總結，我認為：溝通需

要我們老師理解和尊重學生；溝通要建立在師生平等的關系

基礎之上；溝通需要我們老師做一個有心人；溝通需要持之

以恒。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的

要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。

教師只有與學生實行良好的溝通，才能順利完成教育教

學工作，才能建立一種健康、和諧的師生關系，才能教學相

長，師生共同成長，共同進步。作為一名老教師，應該重視

與學生的溝通，在溝通中和學生一起成長，持續豐富教書育

人的經驗，以期有更大的進步和收獲。試想，如果我們教師

和學生溝通無障礙，如果我們教師和學生共同學習是一件愉

快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重,

都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風，如春雨的感

覺，學生自然會視上學為樂事，且視二課為不得放棄的權利,

那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。

溝通方案

惠濟區迎賓路小學張茹

一、背景

現在的學生，多少有點以自我為中心，不擅長與人溝通；與同學

相處總是磕磕碰碰，對陌生人不知所措。面對這些問題，相信學生自

己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無疑

是其中最有效的解決之道。因為我們崇尚這樣一句話：“聰明的人懂

得去溝通，愚蠢的人只知道去爭執。”

二、目的

1.協助學生明確溝通的重要性。

2.通過本次活動，協助學生學會一些溝通的技巧，以便學生在

成長的道路上能更加輕松愉快的生活、學習，充分發揮他們的非智力

因素。

三、準備

制作多媒體課件

四、過程

（一）導入：小品《I可路》

一位外地青年與一位潮汕老人的對話：

青年問（用普通話）：“老大娘，打攪一下，我想問一下，揭東二

中在哪里？”

老人聽不懂普通話，不知道年輕人問什么，便（用方言）問：“你

說什么，再說一遍。”

年輕人聽不懂，便說（用普通話）：“我聽不懂，您再說一遍好

嗎？”

老人說（用方言）：“聽不懂，聽不懂。”

年輕人說（用普通話）：“在哪里，在哪里？”

問題討論：他們之間的問題在哪？（語言不通，無法溝通）

（二）學生討論：我們為什么要溝通?如果人際間沒有溝通會怎樣？

（三）既然溝通如此重要，那如何才能讓溝通更有效呢？

1.上帝為什么在我們臉上裝一個嘴巴，在臉的兩側裝兩個耳朵？

情景創設：請一位學生講講在班上哪位同學最受歡迎，他哪些方

面值得自己學習？學生在講話時，老師東張西望，似乎在尋找什么物

品，或打斷對方說話，或是到同學中間處理問題，學生講完了，老師

追著問：“你剛才講什么？”

問題討論：剛才，我扮演的這個角色是不是一個合格聽眾？為什

么不是一個合格聽眾?有哪些地方做得不對？

分心引導，用心聆聽應做到：①眼睛：自然的眼神接觸；②表情：

配合內容的專注表情；③動作：身體面向說話者；④語言：適度簡短

的語言。

2.學會說話

聽小故事：

有一個人請了甲、乙、丙、丁四個人吃飯，臨近吃飯的時間了，

丁遲遲未來。

這個人著急了，一句話就順口而出：“該來的怎么還不束？”甲

聽到這話，不高興了：“看來我是不該來的？”于是就告辭了

這個人很后悔自己說錯了話，連忙對乙、丙解釋說：“不該走的

怎么走了？”乙心想：“原來該走的是我。”于是也走了。

這時候，丙對他說“你真不會說話，把客人都氣走了。”那人辯

解說：“我說的又不是他們。"丙一聽，心想：“這里只剩我一個人

了，原來是說我啊！”也生氣地走了。

從上面的故事我們能夠看出，一個人要說話不難，但想與他人溝

通無障礙，光能說話還不行，還得會說話，把話說得得體，所以，溝

通當中就得注意說話的方式了。

3.以誠待人

對待陌生人一一防人之心不可無，害人之心不可有

（四）總結提升

通過剛才活動的體驗和親自感受，我們能夠悟出一個道理一人與

人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管

我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠之心，唯有這樣，方能盡顯

溝通的作用。無論何時何地，與誰相處，我們都應謹記：溝通，從心

開始！

（五）播放歌曲《愛》

在歌聲中宣布活動結束

家校溝通方案

迎賓路小學趙艷琴

一、指導思想

為進一步愛護、關心、轉化教育學生，增強家庭、學校、社會三

結合教育，通過教師與家K的配合，形成做學生思想工作的“凝聚力”;

強化教師、學校服務意識，改進工作作風，

樹立教育良好形象，增強內部管理，形成我校班和諧、高效、優質的

可持續發展的育人環境。

二、教師與家長聯系方式及內容

聯系方式主要有三種：家訪、電話聯系、約談家長

教師與家長聯系內容：

1、向家長宣傳學校辦學理念、、辦學特色教育法規及學

校課改實驗等內容，贏得家長對學校工作的理解和支持。

2、向家長宣傳學校近期取得的成績，收集和聽取家長對學校工作

的意見和建議。

3、向家長匯報其孩子在校表現，了解學生在家庭中表現狀況，學

習習慣、思想表現、如生活習慣、個性特點等。

4、了解學生家庭基本情況。如經濟狀況、家庭對學生的影響、

文化教養等。

5、普及家庭教育知識，協助家長提升家庭教育水平，以

達到配合、支持學校教育工作。

三、教師與家長聯系工作要求

（一）教師家訪前，要做好以下準備工作：

1、確定對象，被家訪的學生要有代表性，有一定的覆蓋面，能夠

是單親家庭的學生、學困生、外出務工家庭的子女和進城務工子女,

也能夠是優等生、特長生、潛力生等。

2、提前與家長預約，定好時間。

3、做好對家訪學生近一階段在學校各方面情況的了解。

4、依據了解到的學生情況，做好家訪目的、家訪談話內容的準備

工作。

（二）教師家訪時，必須遵守以下要求：

1、教師要按照與家長的約定時間，按時家訪。

2、教師家訪時要注意方式方法，要以鼓勵為主，不允許只講存有

問題不講學生成績，要衣