英語(yǔ)前綴記憶教學(xué)法對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生記憶詞匯的作用的實(shí)驗(yàn)研究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原本我是打算好要實(shí)行的，事實(shí)上已經(jīng)做好了被試的篩選（采用測(cè)量方式算出得分，再選擇同質(zhì)的20人），以及30個(gè)目標(biāo)詞匯的選定。但后來(lái)因?yàn)榭荚嚺R近同學(xué)們都很忙，再加上交作業(yè)的時(shí)間提前了一周，所以只好希望能在下學(xué)期進(jìn)行。畢竟我始終認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)還是要自己做過(guò)，才知道設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，以及自己控制無(wú)關(guān)變量等的能力。我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括以下幾部分：目的/理由。定義。材料。假設(shè)/自變量/因變量。樣本。實(shí)驗(yàn)過(guò)程。數(shù)據(jù)分析方法。實(shí)驗(yàn)效度及討論。目的/理由：檢驗(yàn)采用詞綴教學(xué)法，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生記憶詞匯表現(xiàn)的影響，以及，含有相同前綴的單詞在教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)，對(duì)于被試對(duì)目標(biāo)詞匯記憶結(jié)果的影響。在實(shí)驗(yàn)之外，更希望能通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，將個(gè)人在GRE的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、采用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略推廣給更多的同學(xué)。理由如下。首先是重要性：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，如我們學(xué)院本科的學(xué)生，花很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)（特別是背單詞），但不少同學(xué)因?yàn)闆](méi)有掌握合適的策略和方法，使得事倍功半。通過(guò)日常的溝通了解，我了解到同學(xué)們很多未曾使用過(guò)詞根詞綴法，但是又對(duì)這些方法很感興趣。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。然后是現(xiàn)有研究中幾乎未曾使用實(shí)驗(yàn)法來(lái)檢驗(yàn)詞根詞綴法在團(tuán)體教學(xué)中的影響。相關(guān)文獻(xiàn)中有很多只是介紹這種方法，并說(shuō)明其作用。而無(wú)論是長(zhǎng)期教學(xué)還是即時(shí)的教學(xué)幾乎都沒(méi)有。定義：前綴：前綴是詞綴的一種。單詞中位于詞根前面的部分就是前綴，它可以改變單詞的意思。（詞綴與詞根、詞干合成為語(yǔ)素。詞綴是構(gòu)詞成分的集合，它們只能附加于另一個(gè)詞素上。詞綴都是粘著的，根據(jù)其在詞中所附著的位置，可以分為前綴、中綴、后綴，其中前綴和后綴的使用范圍更廣，頻率更高。）材料：1.新東方培訓(xùn)中心的詞匯量測(cè)試。2.實(shí)驗(yàn)者選出的30個(gè)目標(biāo)詞匯，其中每個(gè)詞匯都是有前綴的。其內(nèi)部，分為四組。第一組是3個(gè)單詞，其中包含三個(gè)前綴，每個(gè)前綴一個(gè)單詞。第二組是6個(gè)單詞，其中包含三個(gè)前綴，每個(gè)前綴兩個(gè)單詞。第三組是9個(gè)單詞，其中包含三個(gè)前綴，每個(gè)前綴三個(gè)單詞。第四組是12個(gè)單詞，其中包含三個(gè)前綴，每個(gè)前綴四個(gè)單詞。這四組單詞打亂，隨機(jī)排序。假設(shè)/自變量/因變量：我的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：利用英語(yǔ)前綴記憶教學(xué)法能對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的詞匯記憶（拼寫(xiě)和解釋?zhuān)┊a(chǎn)生顯著提高效果；教學(xué)內(nèi)容中，某個(gè)詞綴出現(xiàn)次數(shù)多，則被試對(duì)與該詞綴相關(guān)的單詞記憶結(jié)果好。被試間的自變量是英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略。因變量是被試的詞匯記憶效果。被試內(nèi)的自變量是前綴在目標(biāo)詞匯中出現(xiàn)的次數(shù)，因變量是被試的詞匯記憶效果。樣本：20個(gè)被試。首先，給同學(xué)們進(jìn)行由新東方培訓(xùn)中心提供的詞匯量測(cè)試（四級(jí)與六級(jí)水平），將每個(gè)人的兩個(gè)結(jié)果通過(guò)測(cè)試提供的公式算出。之后求出所有人的平均值，再選取最接近平均值的20人，作為被試。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：本實(shí)驗(yàn)采取前后測(cè)實(shí)驗(yàn)組控制組對(duì)比，混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。被試內(nèi)的自變量被試間的自變量第一組：每個(gè)前綴出現(xiàn)1次第二組：每個(gè)前綴出現(xiàn)2次第三組：每個(gè)前綴出現(xiàn)3次第四組：每個(gè)前綴出現(xiàn)4次前綴策略教學(xué)法組傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法組將20個(gè)被試隨機(jī)分到實(shí)驗(yàn)組和控制組，為了防止實(shí)驗(yàn)組的被試的消極情緒，自暴自棄（demoralization）以及補(bǔ)償性競(jìng)爭(zhēng)（compensatoryrivalry），所以試驗(yàn)采取單盲，即事先未告知被試他們所在的組。每一組在實(shí)驗(yàn)前都接受一次對(duì)于30個(gè)目標(biāo)詞匯掌握程度的前測(cè)，以進(jìn)一步保證兩組被試同質(zhì)。之后馬上開(kāi)始進(jìn)行時(shí)間約為30分鐘的教學(xué)。本實(shí)驗(yàn)只有我一個(gè)主試，先進(jìn)行控制組的教學(xué)，控制組的被試離開(kāi)后，立即讓實(shí)驗(yàn)組的被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為了控制實(shí)驗(yàn)者講解中對(duì)兩組被試的不公，這個(gè)無(wú)關(guān)變量。所以實(shí)驗(yàn)者事先將教學(xué)內(nèi)容錄制成MP3，在實(shí)驗(yàn)時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)者出示的大型單詞卡片，進(jìn)行兩組的教學(xué)。教學(xué)中允許被試在白紙上進(jìn)行抄寫(xiě)等強(qiáng)化。教學(xué)完畢后立即進(jìn)行后測(cè)。實(shí)驗(yàn)者先讀出每個(gè)單詞，讓被試們拼寫(xiě)。之后再一一出示單詞卡片，讓被試寫(xiě)出中文意思。數(shù)據(jù)分析和結(jié)果：需要以下幾次數(shù)據(jù)分析：挑選被試進(jìn)行的詞匯量分?jǐn)?shù)的測(cè)試得分，算出70多人的平均分，選出前后最接近平均分的20人。實(shí)驗(yàn)組和控制組對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行的前測(cè)，算出平均值和方差，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)后，決定選用合適的T檢驗(yàn)公式。從而看出兩組被試對(duì)于目標(biāo)詞匯的了解，有沒(méi)有顯著差異。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組關(guān)于詞匯的拼寫(xiě)和解釋的兩方面測(cè)試結(jié)果，分別算出平均值和方差，進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，再挑選合適的T檢驗(yàn)公式。從而判斷經(jīng)過(guò)不同的教學(xué)方法，兩組被試對(duì)于目標(biāo)詞匯的掌握有沒(méi)有顯著差異。算出四組目標(biāo)詞匯的平均記憶結(jié)果。如，第一組有3個(gè)詞匯，20個(gè)被試一共記住了的個(gè)數(shù)除以60；第二組有6個(gè)詞匯，20個(gè)被試一共記住了的個(gè)數(shù)除以120。最后比較一下，四組詞匯的記憶率的高低。實(shí)驗(yàn)效度及討論：內(nèi)在效度總體控制得較好：相對(duì)于那些利用一整個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)策略研究的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這種短的實(shí)驗(yàn)?zāi)鼙容^好地控制被試的成熟（maturation）以及其課外不同的學(xué)習(xí)的影響。雖然進(jìn)行前測(cè)可能會(huì)使被試對(duì)于目標(biāo)詞匯的拼寫(xiě)產(chǎn)生一定的印象，但是由于目標(biāo)詞匯都是較為高級(jí)的詞匯，且被試事先并不知道最終測(cè)試的內(nèi)容，所以可以認(rèn)為前測(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有影響。在選被試的時(shí)候采用了測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)控制被試目前詞匯量的同質(zhì)，把選出來(lái)的被試隨機(jī)分配到兩組。之后又采用前測(cè)來(lái)確定被試對(duì)目標(biāo)詞匯的了解程度沒(méi)有顯著性差異。比較好地控制了選擇偏好（selectionbiases）。因?yàn)閷?duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組的是接受了更好的待遇。所以本次實(shí)驗(yàn)采取了單盲，實(shí)現(xiàn)未告訴被試他們居于哪一組，所以有效避免控制組的被試的補(bǔ)償性競(jìng)爭(zhēng)（compensatoryrivalry）和自暴自棄（demoralization）。為了避免實(shí)驗(yàn)者對(duì)控制組的補(bǔ)償（compensation），從而加入更多內(nèi)容的講解，所以實(shí)現(xiàn)錄制了同等時(shí)間的單詞教授講解。選用了同一個(gè)主試，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可以避免環(huán)境這個(gè)無(wú)關(guān)變量的影響。內(nèi)在效度控制得不夠好的：實(shí)驗(yàn)時(shí)間或有些長(zhǎng)。從開(kāi)始前測(cè)到后測(cè)結(jié)束估計(jì)需要50分鐘時(shí)間，被試有可能出現(xiàn)精力不集中、疲倦等。目標(biāo)詞匯有些難度，難免有個(gè)別被試在中途產(chǎn)生畏難情緒，從而自暴自棄，甚至放棄實(shí)驗(yàn)。外在效度：因?yàn)槭且粋€(gè)為了作業(yè)而設(shè)計(jì)的小范圍的實(shí)驗(yàn)，所以外在效度肯定是有大問(wèn)題的。這是一個(gè)方便樣本。在06級(jí)本科70多人里面要了20個(gè)被試。同時(shí)因?yàn)樽罱K選出的被試都是女生，所以在控制性別這個(gè)無(wú)關(guān)變量上失敗。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有很好的代表性和推廣性。選取被試的工具與目標(biāo)詞匯的選定。工具采用的是新東方的資料，但是權(quán)威性，信度和效度是不一定有保證的。目標(biāo)詞匯的選定，更是我自己從GRE老師的常用詞根詞綴資料中自行挑選的（根據(jù)代表性和常見(jiàn)度），沒(méi)太多依據(jù)。附1：用以挑選被試的詞匯量測(cè)試。測(cè)試1：大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)水平測(cè)試說(shuō)明：該組詞匯從4級(jí)高級(jí)詞匯中精選，請(qǐng)您說(shuō)出每個(gè)單詞的主要意思即可。測(cè)試完算出答對(duì)的題數(shù)n，用公式(n/40)*2000+2000算出結(jié)果。AmateurutilizelegislationsubsequentbarrierCollapseinflationrecruitabandonwithstandJustifymoisturehaltseminartropicalEpisodefrustratehumbleacceleratenuisanceStriperigiddemonstraterealmvibrateSaintopticalaccumulateinitiativetremendousGrindstalepenetratetemporarysophisticatedDumpfatiguesensitivequotationsynthetic測(cè)試2：大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平測(cè)試說(shuō)明：該組詞匯從6級(jí)高級(jí)詞匯中精選，請(qǐng)您說(shuō)出每個(gè)單詞的主要意思即可。測(cè)試完算出答對(duì)的題數(shù)n，用公式(n/40)*2000+2000算出結(jié)果。AdjacentyachttentativesimultaneousjeopardizeBoycottgaugehypothesisminiaturesymphonyAestheticsacredevaporateintrigueunanimousGrinfurioushomogenousliabilitystereotypeTeasenaiveskepticaldeteriorateversatileCouponweirdvulnerablerigorousinstantaneousRemnantsimulatequestionnairepropagandasubordinateTrifleupholdorthodoxescortprosecute附2：四組目標(biāo)詞匯（30個(gè)）。第一組：hyperorthopseudo前綴hyper超級(jí),超過(guò),超越,在...之上,高于,過(guò)度hyperbole夸張法前綴ortho正的orthodox正統(tǒng)的前綴Pseudo偽,假擬,虛pseudonym假名筆名第二組：pentaoctoeu前綴penta五pentachord五弦琴pentagon五角形五邊形，五角大樓前綴octo八octopus章魚(yú)octogenarian八十歲的，八十多歲的前綴eu美的euphemism委婉語(yǔ)euphonious悅耳的第三組：malhomoomni前綴mal壞,錯(cuò)誤malinger裝病逃避工作maladroit笨拙的malicious惡毒的malign前綴homo相同類(lèi)似的homogeneous同類(lèi)的相似的homolateral同側(cè)的homosexual同性戀前綴omni全部，總omnipresent無(wú)所不在的omniscient無(wú)所不知的，博識(shí)的omnipotent第四組：hypomonopoly前綴hypo在.