第一節

品德與生活課程的設計思路第二節

品德與社會課程的內容架構CONTENTS第三節

品德與社會課程中的歷史與地理學習【本章將闡明的問題】

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品德與生活課程的設計思路“三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面”是什么含義？●

品德與社會課程容的設計思路“一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升”是什么含義？●

品德與社會課程中的歷史學習和地理學習對于學生的社會性發展具有什么的意義？歷史與地理如何有機融入品德與社會課程中？【關鍵概念】課程設計思路

一條主線

三條主線

四個方面

點面結合

綜合交叉

螺旋上升PART01第一節

品德與生活課程的設計思路一、以兒童生活為基礎1.經驗課程課程設計一般有三種模式：基于學科知識的課程設計、基于社會問題的課程設計和基于學生經驗的課程設計。2.活動課程在綜合課程發展史上，曾出現過內容組織方式不同的課程類型，其中相關課程、融合課程、廣域課程主要是通過對各個學科的內容做不同程度的統整而形成的，屬于以學科為中心的綜合課程組織方式；而活動課程、核心課程則是以一系列與兒童的興趣、需要相聯系的真實生活情境中的課題、活動為中心設計的。二、三條主線貫穿兒童與自我：身體發育、良好習慣、生活自理能力、心理健康等；兒童與自然：生命意識、環境意識、自覺保護環境的能力等；兒童與社會：倫理觀念、道德觀念、集體意識、社會規則意識、合作意識、參與集體活動的能力等。三、以四個方面為內容范疇（1）健康、安全地生活（2）愉快、積極地生活（3）負責任、有愛心地生活（4）動手動腦、有創意地生活四、三條主線和四個方面交織構成課程基本框架“三條主線和四個方面交織”構成兒童生活的基本層面，同時也構成了課程的基本框架。這句話的含義就是兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然這三對關系貫穿于四個方面的生活中，也就是說，每個生活領域都包含了三對關系。PART02第二節

品德與社會課程的內容架構一、一條主線：學生的生活發展品德與社會課的“一條主線”實際上與品德與生活課設計思路中的“以兒童的生活為基礎”有著相同內涵，兩門課程在這點上是一脈相承的，只是選擇生活內容的視點上有所不同。品社課的內容是圍繞學生不斷擴展的社會生活領域來組織的，讓學生隨著生活范圍的不斷擴展，逐步從寬度和深度上提升對社會生活的認識以及適應和參與社會生活的能力，增強社會認同感、歸屬感和責任感。基于這個思考，并借鑒國外小學社會科多采取的“同心圓擴大”的內容構建方式，確定了六個主題：“我的健康成長”、“我的家庭生活”、“我們的學校生活”、“我們的社區生活”、“我們的國家”、“我們共同的世界”，反映了從個人、家庭、學校、社區，到祖國、世界這一由近及遠的生活發展順序。二、點面結合：面上選點，組織教學內容品德與社會課程中的“點面結合”與品德與生活課程中三條主線和四個方面的交織具有相同的含義。品社課中的“點”與品生課中的“三條主線”性質相同，品社課中的“面”則與品生課中的“四個方面”性質相同。社會環境：時間、空間、人文環境、自然環境等；社會活動：日常生活、文化、經濟、政治等活動等；社會關系：人與人的關系、社會規范、規則、法律、制度等。三、綜合交叉設計思路中的“綜合交叉”中的“綜合”從多個側面反映了品德與社會課程的綜合屬性。每個生活領域都綜合了社會生活的多個要素，而每一條內容標準往往也綜合了兩個以上社會生活要素。“綜合”又意味各生活領域還要整合品德和規則教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環境教育、生命與安全教育，民族團結教育等。四、螺旋上升螺旋上升指同樣的學習內容在不同主題（領域）、不同年級中循環出現，或者同一主題在不同年級中循環出現，但學習要求、學習的難度逐步提高。教材編寫者和教師要注意同一個內容可以在不同年級重復出現，但學習要求應該逐步遞進，隨年級的升高，逐步提高學習的深度和廣度，盡力使各個主題、各個內容的教學實現縱向與橫向的有機聯系。PART03第三節

品德與社會課程中的歷史與地理學習一、品社課中歷史學習的意義和重點1.學習歷史的意義（1）了解國情，形成國家意識和民族歸屬感。（2）擁有理解社會現象（新聞事件）的背景知識，增加對國內和國際事務的興趣和關注度。（3）形成歷史眼光和歷史思維，從而更好地理解、洞察社會現象、預測未來。（4）滿足對自我身份、民族起源、人類歷史——“我是誰，來自哪里”之類問題的好奇心和求知欲。（5）提高對歷史的興趣，掌握一些探究歷史的基本方法，為今后的歷史學習奠定基礎。2.歷史學習的內容重點品德與社會課程明確指出“課程內容有機融合品德和規則教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化教育、國情教育，地理和環境教育……”歷史學習包括歷史知識和歷史思維（時間意識）兩方面的學習。歷史思維：過去、從前、時期、朝代、年代、紀元、變化、變遷、成長、變革、傳承、今昔對比、歷史原因、歷史影響、時間順序、年表、時間表、大事記、史料等。歷史知識：歷史事件、歷史人物、朝代更替、傳統文化、文化遺產等。二、品社課中地理學習的意義和重點1.學習地理的意義①全球間的相互聯系使地理知識變得十分重要。在全球化的市場，從事商業活動就一定要知道產品在世界范圍內的市場、原料來源地和運輸路線。②幫助我們從理性上超越種族中心主義和地方觀念的局限。③對多種多樣的人和地方的了解可以幫助每個人形成對多樣性的正確評價，并幫助我們在可靠信息的基礎上做出更英明的決策。④知道地球還在宇宙中運行，但我們不能確定它還能否提供給我們需要的環境。2.地理學習的內容重點所謂地理要素，就是地理方面的知識、方法和技能，是關于人和環境的關系、人和事物的空間分布和空間移動規律、地球上不同地方的相互影響等等方面的知識，以及獲取、利用、表達地理信息的技能和方法。思考與練習1.為品德與生活課程設計一個單元主題及其學習活動，說明該單元是如何體現“以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架”這一品德與生活課程的設計思路的？2.為品德與社會課程設