Page5《蘇州園林》說課稿一、說教材《蘇州園林》是人教版八年級語文上冊第五單元的課文。本單元選文都是比較規范的說明文，這樣編排，既便利進行教學。《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇精確把握了事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林著名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培育說明實力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學探討表明，初二年級是培育學生抽象邏輯思維實力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培育學生的抽象邏輯思維實力，因此，本課在培育學生思維實力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有非常重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。二、說學生對于說明文體的學習，八年級的學生才剛剛起先接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明依次以及事理說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應駕馭的重點內容應當有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運用了哪些說明方法、說明依次；說明語言有什么特點等等。三、說教學目標新課標強調培育學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；留意培育創建精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：1、學問和實力目標積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運用的說明方法，培育說明文閱讀實力，初步學寫說明文。3、情感看法和價值觀目標領會中國園林的建筑美，逐步培育學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發酷愛祖國的思想感情。教學重難點：本文是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說明文，因此領悟作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路,把握課文說明依次，體會畫意美是本課的一個難點。重難點突破方法：

在教學中，盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相協作，便利學生理解，同時教給學生理清說明依次的方法和觀賞蘇州園林圖畫美的方法。四、說教法、學法（一）教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教化理論也認為，比傳授現成學問更為重要的是激勵學生學習愛好和培育獲得學問的實力。因此，教學中最重要的是探討如何調動學生學習語文的主動性、主動性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我確定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種詳細的教學方法激發學生愛好，突破教學重難點，以發揮老師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的主動性，用此法可啟發學生思維，培育學生分析問題、解決問題的實力和口頭表達實力，激發其學習的主動性、主動性。（二）探討式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣高校生的主動性，因此結合采納探討法。這樣信息溝通量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，變更了傳統教學以老師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣高校生主動參加，培育學生評論與爭論的實力，激發創建性思維。（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆美麗的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發愛好，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。詳細采納多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、城市夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感覺器官，增加教學效果。因為心理學試驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學生相應的閱讀方法，培育自學實力，體現學生的主體地位。（二）學法：在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采納自主、合作、探究的學習方式。自主學習：在整體感知課文內容方面，學生主要是采納自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品嘗也要調動自己的生活體驗去鑒賞、品嘗，對于圖片的觀賞要說出自己的獨特感受。合作學習：品嘗語言這一方面，可以自主學習，然后小組探討，整理好派代表發言，共同探究本文典范精致的語言。探究學習：通過對本文的學習，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校內公園的園林，提高鑒賞實力。五、說教學過程（一）創設情境導入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林高雅新穎的景色所沉醉的，但許多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增加學生的感性相識，激發學習的愛好，使學生更主動地參加到學習中。（二）自主式閱讀課文首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生駕馭如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子。老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發覺，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）。（二）合作式解讀課文蘇州園林總的特征是“務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫。”為達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。這是主要的方面，除此之外還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色調的搭配等微小方面進行介紹。四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生簡潔把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶著他們簡潔分析一下每一段所寫的內容，并留意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。對于文章結構的梳理先讓學生四人小組探討，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，老師小結，引導學生根據文章結構之間的總分關系寫提綱，既培育了學生的思維實力和概括實力，又培育了學生學習動手的習慣。（三）體會畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在詳細設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。為突破這一難點，先給肯定的時間讓學生自己品嘗，然后學生講，主要是通過學生的自悟、自講培育學生的思維實力和口頭表達實力接著老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑒賞造型藝術的實力。有關說明方法的運用也是在此環節學習，因前面已學過說明方法的學問，此處稍作點撥。（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美這是本文的重點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品嘗，體會說明文語言的精確、周密、精練。為此，設計以下的問題：1．“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一樣追求的是：務必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完備的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，為什么？2．比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同，并請從課文中再找出三個同樣的例子。3．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，似乎放意避開似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的精確、嚴密。問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明精確恰當的運用詞語，可以更精確的表達所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果。問題3也是用詞精確的典型例子。語言的品嘗，主要采納自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反復誦讀自主品嘗，然后小組探討，整理好后派代表發言，共同探究本文典范精致的語言。學生結合自己的生活體驗去鑒賞、品嘗，得出自己獨特的感受，在小組探討中培育合作精神和熬煉分析問題解決問題的實力。（五）結束新課，回顧小結學生談學習的收獲，溝通心得，目的是使學生自己學會梳理學問，形成新的學問結構。老師總結所學學問，并供應相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林。引導學生利用網絡廣開語文資源，搜集語文信息，培育學生搜集處理信息的實力。（六）、作業倘如聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些觀賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思索、善探究的習慣。可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的襯托“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格（學生能夠領悟到的方法，概括地說，是要留意園林各方面的布局是否妥當相宜，詳細景物的安置是否自然合理等）。五、說板書：好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，從而精確地把握住學問的整體結構。本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清晰，各種關系表示精確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出學問的系統和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的學問進一步加深理解。《蘇州園林》葉圣陶說明對象：蘇州園林

總—分整體特征：完備的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱

四個講究

假山池沼的協作——藝術

整體特征

花草樹木的襯托——重畫意

近景遠景的層次——景致深

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角落的圖畫美

三個留意

門窗的圖案美

細部著眼色調的搭配美

六、對本課的開發《語文新課標》指出“語文老師應高度重視課程資源的開發與利用，創建性地開展各類活動，增加學