華東師范大學(xué)2019級(jí)高等教育心理學(xué)試題一、單選題（共20題，每題1.5分，共30分）1、在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對(duì)被試的心理活動(dòng)表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為。A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.教育心理實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法2、在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱為。A.變式

B.比較C.概括

D.抽象3、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力4、艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快5、在慌慌已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于。A.上位學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.派生類屬的下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí)6、在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象7、動(dòng)作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象8、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移9、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作10、以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略11、以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C.《背影》的作者是誰(shuí)D.2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家12、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)13、提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件，一個(gè)是創(chuàng)造力，一個(gè)是。A．求知欲望B．個(gè)體思維的靈活性C．已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D．好奇心14、柯?tīng)柊馗裼脕?lái)研究道德發(fā)展問(wèn)題的方法是。A.兩難故事法B.續(xù)編故事法C.看圖說(shuō)論法D.自編故事法15、個(gè)體對(duì)自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于。A.生理自我B.我念自我C.心理自我D.理想自我16、大學(xué)生中最常見(jiàn)的心理疾病是。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥17、某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。。。。。這說(shuō)明該人。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識(shí)正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度18、使記憶內(nèi)容能夠在短時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期保持的有效手段是A.精細(xì)加工B.生成性學(xué)習(xí)C.組織D.復(fù)述19、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣20、一些歷史人物，英雄領(lǐng)袖，使我們產(chǎn)生了愛(ài)國(guó)主義，國(guó)際主義的情感，這種情感屬于。A.直覺(jué)的道德感B.倫理性的道德感C.想象性的道德感D.理論性的道德感二、多選題（共10題，每題2分，共20分）1、高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.實(shí)踐性原則D.系統(tǒng)性原則E.教育性原則2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的方法有。A.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識(shí)3、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.同化學(xué)習(xí)4、對(duì)遺忘的原因的解釋，主要為。A.衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)E.先天說(shuō)5、提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件。A.創(chuàng)造力B．求知欲望C．個(gè)體思維的靈活性D．已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E．好奇心6、以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是。A.一目十行B.舉一反三C.觸類旁通D.聞一知十E.過(guò)目不忘7、關(guān)于學(xué)習(xí)策略，以下描述正確的是。A.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而積極主動(dòng)使用的D.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所必需的8、大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法9、大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)在A.人格障礙B.神經(jīng)癥C.性變態(tài)D.精神病10、促進(jìn)心理健康的原則主要有。A.生理與心理的統(tǒng)一B.個(gè)體與群體的統(tǒng)一C.理論與實(shí)踐的結(jié)合D.防治與發(fā)展的并重E.校內(nèi)與校外的并重三、判斷題（共20題，每題1.5分，共30分）1、苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是類目及其編碼系統(tǒng)的形成。（）2、正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反應(yīng)，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)。（）3、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因可分為外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（）4、過(guò)度學(xué)習(xí)的程度越高，記憶效果越好。（）5、符號(hào)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。（）6、倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）7、安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過(guò)認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。（）8、技能是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)。（）9、智力是否正常，是衡量一個(gè)人心理健康的最重要的標(biāo)志之一，一般地講，智商在100以上，為智力超常。（）10、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)認(rèn)為先期學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能遷移到后期學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。（）11、在動(dòng)作技能操作整合階段，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。（）12、心理學(xué)家阿特金森將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩種傾向，即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。（）13、杜威的問(wèn)題解決模型和頓悟有關(guān)。（）14、道德感是人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的基本標(biāo)志。（）15、最能解釋考試時(shí)出現(xiàn)的暫時(shí)遺忘現(xiàn)象的理論是記憶的痕跡“衰退說(shuō)”。（）16、定勢(shì)是由先前活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)問(wèn)題解決或新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。（）17、健康就是沒(méi)有疾病和虛弱的現(xiàn)象。（）18、沖動(dòng)型人格屬人格障礙。（）19、在沒(méi)有任何證據(jù)的情況下確信自己有病，而處于對(duì)疾病或失調(diào)的持續(xù)的、強(qiáng)烈的恐懼之中，這種情況屬神經(jīng)癥。（）20、男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛(ài)，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛(ài)，稱為輕率戀。（）四、案例分析題（不定項(xiàng)選擇，每題2.5分，共20分）案例一：.教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。1、該教師的教法是依據(jù)了教育心理學(xué)中。A.托爾曼符號(hào)學(xué)習(xí)理論B.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)D.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論2、奧蘇泊爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的類型包括了。A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)3、奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)4、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用哪種模式進(jìn)行教學(xué)A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)案例二：昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。14歲的弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)他再也不想寫了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫。5.按照皮亞杰心理發(fā)展階段論，該女生處于A．感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段6.該階段的學(xué)生心理特點(diǎn)為A．自我中心B．敏感C．嫉妒心理D．思維具有獨(dú)立性7.皮亞杰提出的四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是A.不可改變的B．可以跳躍的C．因人而異的D．可人為改變的8.有些中學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時(shí)，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持，從認(rèn)知發(fā)展階段理論來(lái)看這是因?yàn)锳.他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段B．這些概念、規(guī)則太復(fù)雜C．具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象D．有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

參考答案：一、單選題（共20題，每題1.5分，共30分）1—5：BADCA6—10：DBCBA11—15：BACAB16—20：BADCC二、多選題（共10題，每題2分，共20分）1、CD2、ABCD3、ABC4、ABCD5、AC6、BCD7、ABCD8、ABC9、ABCD10、ABCD三、判斷題（共2