微課程培訓心得體會微課程培訓心得體會「篇一」剛開學的時候聽說過微課的名字，但不解其意。后來參與了英語百花獎，其中就有微課的錄制，我們的微課內容就是中西方早餐飲食文化差異。在今天之前，我一直認為微課只是為教師教課提供便利和方便學生直觀學習、理解，畢竟五分鐘你傳遞的信息要精煉，不可能大段大段的敘述。在今天的青年訓練營上，我第一次發現微課原來可以這樣：可以暫停，留給學生充分的思考時間；可以質疑，留給學生充分的思考空間。范例微課，豐富了我的知識，拓展了我的視野，提升了我的技能。這讓我想到了我們英語的微課，也可以制作多種樣式的，正如王巖校長所說，可以有課前微課，課中微課，課后微課。同時，在制作微課的過程中，要將這短短幾分鐘充分利用，可以先設問質疑，再通過學習解答疑問，讓學生帶著好奇心和求知欲去探究和學習。作為一名新教師，我說的可能有不對的地方，請大家多多批評指正。我也會多向身邊的各種老師取經，希望大家不吝賜教。微課程培訓心得體會「篇二」3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：1、錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。2、時間須嚴格控制在五分鐘左右。3、內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。4、在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。5、微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。8、視頻畫質清晰。9、建議能看到教師頭像?！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。11、視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC（aac、m4a、and、f4v）、MP3andVorbis（oggandoga）。微課程培訓心得體會「篇三」近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共分享。翻轉課堂——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。翻轉課堂是什么，如何翻轉，通過這次的學習，經過一番搜索查閱，本人對翻轉課堂有了更進一步的認識：一、什么是翻轉課堂翻轉課堂的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。眾所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業讓學生回家練習。但翻轉課堂卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的圣人，而是成為學生個性化教育的教練。二、如何開始翻轉課堂通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節的知識點進行梳理。2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。三、翻轉課堂翻轉了什么翻轉課堂以學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升作為課堂推進的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。1、翻轉讓學生自己掌控學習翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。2、翻轉增加了學習中的互動。翻轉課堂不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。3、翻轉讓教師與家長的交流更深入翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。4、學習后，對自己的幾點反思一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養整體班級學生自學的能力；二是讓優秀學生更加優秀?？梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的翻轉課堂。微課程培訓心得體會「篇四」我們學校開展微課的學習已經有一年多的時間了，對于微課我經歷了一個困惑、嘗試、了解、應用的過程。通過這次學習，我對微課又有了進一步的認識。一、“微課”的特點?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：1、教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內容。根據小學生的認知特點和學習規律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。2、教學內容較少：相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課程”的內容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”。“微課程”為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出。3、“微課”資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課程”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。二、使用PPT的自制微課程行的一次嘗試。首先選定知識點：“抓住特點寫景物”；制作PPT，自動播放；用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現了不少錯誤：1、上傳電腦后，格式打不開，轉換格式才打開。2、選擇內容偏多，有8分多鐘。3、拿著手機錄制，圖像晃動。可以說第一次失敗了。經歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。通過參與微課制作活動，感到做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，自己才能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。第一次制作微課，是剛剛了解了微課這一新生事物，帶著好奇的心里獨自進微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，分享在微信、QQ上，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優撫差的落實。雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學習探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。微課程培訓心得體會「篇五」古人云：“腹有詩書氣自華。”我想說：“人有技術走天下?！?0xx年7月八日至7月十日，我有幸參加了璧山區教育研究所組織的“微課程設計與開發”培訓師培訓。這一次的培訓我作為一個旁聽生的身份去聽雷斌老師的講課。短短三天時間他讓我有一種豁然開朗的感受。有一句話叫什么來著，對！“聽君一席話勝讀十年書”的感覺就是這樣。三天時間雷斌老師深入淺出地為我們講授了什么是微課，怎樣制作微課，怎樣上傳視頻，怎樣生成二維碼。這一切的一切在我以前的腦海里，在我的認知里我都是那么模糊，那樣陌生。對于微課，只知道看著別人去操作。而這一次通過培訓我真正地懂得了微課的制作原來并不像想象的那么難。雖然培訓已經結束，但是我的感受頗深，記憶仍在我的腦海里存在。第一天上午，雷斌老師就微課制作技術進行了闡釋，在上課期間他讓我們將他說的話錄下來。他說：“這就可以做成一個微課?！蔽耶敃r目瞪口呆，做微課程這么簡單，隨時隨地都行？雷斌老師卻用這樣一種獨特的方式為我們展示了微課。他讓我們感受到微課“微言大義、隨時隨意”的特點。微課實際上是將理論暗含到小現象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論或知識不知不覺地浸入已有的系統中，并不知不覺地開始影響學習行為。與此對應的則是微學習。微，即微小，碎片化。微學習其實就是碎片化學習，一次只學一點，其優勢在于可以借助移動技術和設備，使學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容。在這樣的認知基礎上，雷老師向我們介紹了設計和制作微課程的技巧，講解了微課程的開發流程和題目、形式、素材、講解設計等方面的要求。緊接著，他讓我們每個人都打開電腦開始利用Camtasiastudio軟件進行視頻和音頻錄制，隨后他讓我們在一天的時間要學會操作這些軟件，還要能夠熟練地運用它們制作一個1、0版本的微課。容量之大，是我在培訓前沒有想到的。為了更好地完成培訓任務，我和同行的郭波老師在回去的路上一邊討論，一邊思考，爭取能夠在一天的學習完成以后交出一個滿意地1、0版本的微課。更有的甚至在微信群里和雷老師交流問題到了深夜。這種學習的精神使人敬佩，也值得我們學習。微課學習的第二天，就有很多老師講自己的1、0版本微課作為案例分析讓雷老師點評。并交換意見。雷老師提出：微課我們一定要運用身邊事，給出真實的情景，將主體換成學生。必須要使用關鍵詞的方法制作