小學語文群文閱讀“童話中反反復復的情節”教學設計第一章確定教學目標與內容

1.明確教學目標

在開展“童話中反反復復的情節”群文閱讀教學之前，首先要明確教學目標。本節課旨在培養學生以下幾方面的能力：

-理解童話故事中反復出現的情節及其作用；

-分析童話故事中的角色性格和故事主題；

-提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力；

-培養學生的創新思維和團隊合作精神。

2.確定教學內容

教學內容主要包括以下幾部分：

-選擇幾篇具有代表性的童話故事，如《小紅帽》、《狼和小羊》等；

-分析這些童話故事中反復出現的情節，如“小紅帽遇到狼”、“狼欺騙小羊”等；

-對比不同故事中相同情節的異同，引導學生發現其中的規律；

-設計課堂活動和課后作業，以鞏固所學知識。

3.教學準備

為了確保教學效果，教師需要做好以下準備工作：

-收集相關童話故事文本，進行整理和篩選；

-設計課堂活動和教學方案，確保教學過程有趣且富有成效；

-準備教學輔助工具，如PPT、圖片等；

-對學生進行分組，為課堂討論和團隊合作做好準備。

第二章設計課堂導入與初步閱讀

1.課堂導入

上課伊始，教師可以通過一個簡單的互動來吸引學生的注意力。比如，教師可以講述一個耳熟能詳的童話故事開頭，然后突然停下來，讓學生猜測接下來的情節。這樣的導入可以激發學生的好奇心和閱讀興趣。

2.分發童話故事文本

接著，教師將事先準備好的童話故事文本分發給每個學生。在分發過程中，教師可以簡要介紹每個故事的背景和主要角色，讓學生對故事有一個初步的了解。

3.初步閱讀

學生拿到文本后，教師引導學生進行初步閱讀。在這個過程中，教師可以提醒學生注意故事中的重復情節，并鼓勵他們在閱讀時做筆記，標記出這些反復出現的部分。

4.分享閱讀感受

閱讀完成后，教師讓學生分享他們的閱讀感受。學生可以談論他們對故事的理解、喜歡的角色，以及他們對重復情節的感受。教師在這一環節要引導學生思考，重復情節在故事中扮演了什么角色，它對故事的推進有什么作用。

5.課堂互動

為了進一步活躍課堂氣氛，教師可以設計一些互動環節。例如，教師可以提出一些問題，讓學生分組討論，比如：“你們認為故事中的重復情節是必要的嗎？它對故事有什么影響？”或者“如果去掉重復情節，故事會發生什么變化？”通過這樣的討論，學生可以更深入地理解重復情節的作用。

6.總結反饋

最后，教師對學生的分享和討論進行總結，并給予反饋。教師可以強調重復情節在童話故事中的重要性，以及它如何幫助讀者更好地理解故事和角色。同時，教師也要鼓勵學生在接下來的學習中，繼續關注并分析童話故事中的各種元素。

第三章分析重復情節的作用與特點

1.引導學生觀察

教師讓學生重新閱讀故事，并仔細觀察那些重復出現的情節。教師可以問：“大家注意到了嗎，這些重復的部分通常發生在什么時候？它們看起來是不是有點像我們在現實生活中重復做的事情？”

2.討論重復情節的作用

3.分享討論成果

每個小組選派一名代表分享他們的討論成果。教師可以引導其他學生聆聽并提問，以促進更深層次的思考。例如：“你們小組提到了重復情節可以幫助我們記住重要信息，能舉個例子嗎？”

4.總結重復情節的特點

教師根據學生的討論，總結重復情節的一些共同特點。比如，重復情節通常簡潔有力，容易記憶；它們往往和故事的核心信息有關；重復情節在不同的故事中可能有不同的作用，但都能增強故事的吸引力。

5.實際案例分析

教師挑選一個或幾個具體的情節，讓學生分析它們如何體現上述特點。例如，教師可以選取《小紅帽》中“小紅帽遇到狼”的情節，讓學生分析這個情節為什么會被重復，它對故事的影響是什么。

6.課后作業布置

最后，教師布置相關的課后作業，讓學生進一步鞏固所學內容。作業可以是寫一篇關于重復情節作用的小論文，或者設計一個含有重復情節的小故事。這樣，學生不僅能在課堂上學習知識，還能在課后進行實踐和應用。

第四章深入探討重復情節與主題的關系

1.提出問題引導思考

教師提出問題，引導學生深入思考：“大家有沒有想過，為什么童話故事里會有那么多的重復情節？它們和故事的主題有什么關系嗎？”

2.小組討論

學生分組討論，結合具體故事情節，探討重復情節與主題之間的聯系。教師可以走動觀察，提供必要的引導，比如：“你們可以考慮一下，重復情節是如何幫助突出故事想要傳達的主旨的？”

3.舉例說明

每組討論后，教師邀請學生舉例說明。比如，有學生可能會提到《狼和小羊》中狼重復地欺騙小羊，這個重復情節揭示了狼的狡猾和小羊的無助，從而突出了故事的主題——正義與邪惡的斗爭。

4.教師講解

教師根據學生的討論和例子，進一步講解重復情節與主題的關系。教師可以用更生動的語言解釋，比如：“重復情節就像是故事里的重音，它不斷地提醒我們故事想要告訴我們什么，讓我們更加深刻地體會到故事的深層含義。”

5.情景模擬

為了讓學生更好地理解，教師可以設計一個情景模擬活動。比如，讓學生分組扮演故事中的角色，并重復演繹某個情節，讓學生在角色扮演中感受重復情節如何強化故事主題。

6.作業布置與反饋

下課前，教師布置相關的作業，如讓學生寫一篇關于重復情節如何體現故事主題的短文。同時，教師提醒學生在完成作業時，要注意結合故事內容和自己的理解。最后，教師對今天的課堂內容進行簡要總結，并鼓勵學生在課后繼續思考和探索。

第五章利用重復情節提升學生的寫作能力

1.引導學生模仿寫作

教師讓學生模仿童話故事中的重復情節，創作自己的小故事。教師可以這樣說：“大家已經了解了重復情節的妙用，現在我們就來動手試試，用重復的情節編寫一個自己的童話故事吧。”

2.寫作指導

在學生開始寫作之前，教師給予一些具體的指導。比如：“在編寫故事時，記得重復情節要自然地融入到故事中，不要生硬地重復。同時，重復的情節要有助于推動故事的發展。”

3.分享寫作心得

學生完成寫作后，教師組織大家分享自己的寫作心得。學生可以談論在創作過程中遇到的困難，以及如何克服這些困難。教師鼓勵學生相互借鑒和學習。

4.互評互改

教師組織學生進行互評互改。學生之間交換作品，互相提出意見和建議。教師可以提供評價標準，如情節的創意、重復情節的使用是否恰當等。

5.教師點評與反饋

教師挑選幾篇有代表性的作品進行點評，給予正面反饋和改進建議。教師可以強調：“雖然寫作是一個人的創作，但借鑒和改進能讓我們的作品更上一層樓。”

6.課后延伸

教師布置課后作業，讓學生繼續練習利用重復情節進行創作。同時，鼓勵學生在生活中觀察和發現重復出現的元素，思考它們在現實中的作用，并將這些觀察和思考應用到寫作中。

第六章通過小組合作深入理解重復情節

1.分組合作探討

教師將學生分成小組，每個小組選擇一個童話故事，共同探討其中的重復情節。教師可以這樣指示：“現在，我們以小組的形式，深入挖掘你們選擇的這個故事里的重復情節，看看它們是如何貫穿整個故事的。”

2.角色分配

每個小組成員分工合作，分別扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗重復情節在故事中的作用。比如，一個學生扮演小紅帽，另一個扮演狼，通過對話和互動來理解情節的重復如何加深故事的印象。

3.小組討論

小組成員在角色扮演后，進行討論，分享彼此的感受和見解。教師鼓勵學生思考：“你們在扮演的時候，有沒有感覺到重復情節讓故事變得更加生動？它對你們理解故事有什么幫助？”

4.制作思維導圖

小組根據討論內容，制作思維導圖，梳理出重復情節對故事的影響，包括情節如何推動故事發展、如何塑造角色性格等。

5.小組展示

每個小組將制作的思維導圖向全班展示，并簡要解釋他們的發現。其他學生傾聽并提問，教師在此過程中提供必要的引導和補充。

6.總結與反思

教師在所有小組展示完畢后，進行總結，強調重復情節在童話故事中的重要性，并引導學生反思：“通過今天的小組合作，你們對重復情節有了更深的理解嗎？你們認為在將來的寫作中，如何運用重復情節？”最后，教師布置相關的作業，讓學生進一步鞏固所學內容。

第七章創作自己的童話故事并運用重復情節

1.激發創作靈感

教師通過展示一些著名的童話故事書或動畫片段，激發學生的創作靈感。教師可以說：“我們今天要自己動手寫一個童話故事，就像這些故事一樣，讓我們的故事也充滿魔法和想象力。”

2.明確創作要求

教師明確創作要求，強調要在故事中巧妙地運用重復情節。教師可以這樣指導：“在你們創作的時候，別忘了加入至少一個重復的情節，讓它幫助你們的讀者更好地記住故事，同時也要讓故事更加有趣。”

3.草稿創作

學生開始創作自己的童話故事草稿。教師巡回指導，幫助學生構思故事情節，提供寫作建議。教師可以鼓勵學生：“大膽地寫，不要害怕犯錯，每個偉大的故事都是從草稿開始的。”

4.修改與潤色

學生完成草稿后，教師指導學生進行自我修改和潤色。教師可以提示：“檢查一下你們的重復情節是否自然，是否有幫助，同時也要注意語言的流暢和生動。”

5.分享與討論

學生將完成的故事與同學分享，并進行討論。教師引導學生相互評價，關注重復情節的使用是否恰當，以及故事的整體效果。教師可以說：“大家來分享一下你們的故事，我們一起來討論哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。”

6.最終成文

根據同學的建議和教師的指導，學生進行最后的修改，完成自己的童話故事。教師鼓勵學生：“把你們的故事寫成最終稿，讓它成為你們的作品，你們可以為之驕傲的作品。”

7.展示與評價

最后，教師組織一次故事展示會，讓學生有機會在全班面前朗讀自己的故事。教師對每個學生的故事進行評價，強調重復情節的運用和故事的整體創意。教師可以總結：“今天，我們每個人都是小小童話作家，我們學會了如何運用重復情節，創作出了自己獨一無二的故事。”

第八章開展童話故事分享會

1.準備分享會

教師提前通知學生準備分享會，要求每個人都要準備好自己的童話故事，并鼓勵他們添加一些表演元素，如聲音變化、動作等，以使故事更加生動。教師可以說：“下個星期我們將舉行一個童話故事分享會，希望大家準備好自己的故事，讓大家都能夠享受到你的創意和想象力。”

2.分享會流程設計

教師設計分享會的流程，包括開場介紹、學生逐一分享故事、觀眾互動環節和結束總結。教師確保每個環節都有明確的目標和時間限制。

3.學生分享故事

在分享會上，學生依次上臺分享自己的童話故事。教師鼓勵學生：“當你分享故事時，記得要大聲、清晰地講述，讓每個人都能聽到你的聲音，感受到你的故事。”

4.觀眾互動環節

在每位學生分享完畢后，教師邀請觀眾提出問題和給予反饋。教師可以引導：“誰愿意分享一下他們聽完這個故事后的感受？有沒有什么問題或者建議想要告訴我們的故事講述者？”

5.教師點評

教師在每位學生分享后，進行簡短點評，強調故事中的亮點，如重復情節的巧妙運用、創意的新穎等。同時，教師也會提出改進的建議。

6.總結與獎勵

分享會結束時，教師對整個活動進行總結，并對所有參與分享的學生表示祝賀。教師可以頒發一些小獎品或證書，以表彰學生的努力和創意。

7.反思與作業

教師布置作業，讓學生反思自己的分享會體驗，并寫下他們從其他同學的故事中學到的東西。教師可以說：“回家后，寫一篇短文，談談你在分享會上的感受，以及你從其他人的故事中學到了什么。”

8.活動后續

教師計劃后續的活動，如組織學生將故事匯編成冊，或者在學校的網站上發布，讓更多的學生和家長能夠欣賞到這些創意故事。教師可以宣布：“我們將會把大家的童話故事匯編成一本小冊子，讓每個人都能保留這份美好的回憶。”

第九章引導學生進行自我評價與反思

1.自我評價引導

分享會結束后，教師引導學生對自己的童話故事和分享過程進行自我評價。教師可以這樣引導學生：“現在，大家靜下心來，回想一下你們創作和分享故事的過程，思考一下你們做得好的地方和可以改進的地方。”

2.評價標準提供

教師提供一些評價標準，幫助學生進行自我評價。例如，故事情節的創意、重復情節的運用、分享時的表達能力和觀眾的反饋等。

3.反思寫作

學生根據評價標準和自己的感受，寫下反思報告。教師可以提示：“在你們的反思報告中，記得要具體說明你們在哪些方面做得好，哪些方面需要改進，以及你們打算如何改進。”

4.分享反思成果

學生相互交換反思報告，互相閱讀并給予反饋。教師鼓勵學生：“閱讀同伴的反思報告，給出你們的建議和鼓勵，讓我們一起成長。”

5.教師反饋

教師收集學生的反思報告，進行閱讀，并在課堂上給予反饋。教師可以指出：“我看到很多同學都意識到了自己在故事創作和分享過程中的優點和不足，這是非常寶貴的自我認識。”

6.改進計劃制定

教師指導學生根據反思結果制定改進計劃。教師可以說：“根據你們的反思，制定一個具體的改進計劃，比如加強故事情節的構思，或者在分享時更加自信。”

7.持續跟蹤

教師持續跟蹤學生的進步，鼓勵他們在后續的學習和創作中應用改進計劃。教師可以提醒：“在接下來的學習中，記得你們的改進計劃，不斷實踐和完善。”

8.鼓勵與支持

最后，教師強調對學生創作和分享的鼓勵和支持，讓學生知道他們的努力是被看見和認可的。教師可以總結：“每一位同學都是獨一無二的創作者，你們的努力和創意都值得被贊揚。讓我們一起繼續前進，創作更多精彩的故事。”

第十章教學總結與展望未來

1.教學成果回顧

教師在課堂上與學生一起回顧本次教學活動的成果。教師可以這樣開場：“我們用了不少時間來學習和創作童話故事，現在讓我們來看看我們都取得了哪些