葉圣陶的稻草人整書閱讀教學設計第一章閱讀前的準備與導入

1.了解葉圣陶及其作品背景

葉圣陶是我國現代著名作家、教育家，他的作品《稻草人》是一部寓意深刻、富有教育意義的童話故事。在開展整書閱讀教學設計前，教師需要充分了解葉圣陶的生平及其作品背景，以便為學生提供更為豐富的閱讀體驗。

2.確定教學目標和重點

教學目標：通過閱讀《稻草人》，讓學生了解童話故事的基本特點，培養學生對童話故事的興趣，提高學生的閱讀理解能力、審美情趣和人文素養。

教學重點：分析《稻草人》中的人物形象、故事情節、主題思想等，引導學生深入理解作品內涵。

3.準備閱讀材料

教師應提前準備好《稻草人》的紙質書或電子書，以便學生在閱讀過程中隨時查閱。同時，教師還需準備一些與作品相關的輔助材料，如作者簡介、作品背景、相關評論等，以豐富教學內容。

4.設計導入環節

導入環節的設計應旨在激發學生的閱讀興趣，可以采用以下方法：

-以一段關于葉圣陶的生平介紹作為導入，讓學生初步了解作者；

-通過展示《稻草人》的封面和插圖，引發學生對作品的好奇心；

-介紹童話故事的特點，引導學生關注《稻草人》的獨特魅力。

5.開展閱讀活動

在導入環節結束后，教師可組織學生開展以下閱讀活動：

-分組閱讀：將學生分成若干小組，每組共同閱讀《稻草人》，并在閱讀過程中討論、交流；

-線索尋找：讓學生在閱讀過程中尋找故事中的關鍵線索，以便更好地理解故事情節；

-角色扮演：挑選部分學生扮演故事中的角色，進行角色扮演，以增強學生對人物形象的理解。

第二章閱讀過程中的引導與討論

1.創設閱讀氛圍

在閱讀《稻草人》的過程中，教師需要為學生創設一個輕松、愉悅的閱讀氛圍。可以在教室里布置一些與童話故事相關的裝飾，如彩旗、氣球等，讓學生仿佛置身于童話世界。同時，教師應以親切的語言引導學生進入閱讀狀態，鼓勵他們發揮想象力，感受故事的魅力。

2.引導學生關注細節

在閱讀過程中，教師要引導學生關注故事中的細節，如人物的語言、動作、心理描寫等。例如，在《稻草人》中，稻草人的形象、動作和表情都很有特點，教師可以讓學生描述稻草人的樣子，以及它在故事中的表現，從而培養學生細致觀察和表達能力。

3.鼓勵學生提問

閱讀過程中，教師應鼓勵學生提出問題，以激發他們的思考和探究欲望。當學生提出問題時，教師要耐心解答，引導他們從故事中尋找答案。同時，教師也可以提出一些問題，引導學生關注故事中的關鍵點，如：“稻草人為什么會對農民那么關心？”“故事中的農民代表了什么意義？”

4.組織課堂討論

在閱讀過程中，教師可以組織學生進行課堂討論，讓他們分享自己的閱讀心得和感悟。討論可以采用小組形式，每組學生就故事中的某個主題或人物展開討論，然后向全班匯報。這樣既能鍛煉學生的表達能力，也能增進他們對作品的理解。

5.實操細節

-教師可以設計一些課堂活動，如繪制故事情節圖、制作人物卡片等，讓學生在動手操作中加深對故事的理解；

-鼓勵學生進行創意改編，如將《稻草人》改編成現代故事，或者為故事設計一個續集，以培養學生的創新思維；

-定期組織閱讀分享會，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，激發他們的閱讀興趣。

第三章閱讀后的總結與反思

1.回顧故事情節

閱讀完《稻草人》后，教師帶領學生回顧故事的主要情節，讓學生復述故事內容，確保他們已經理解并記住了故事的基本框架。可以通過提問的方式，讓學生回憶故事中的關鍵事件，如：“稻草人遇到了哪些困難？”“它最后是如何幫助農民的？”

2.分析人物形象

教師引導學生分析故事中的人物形象，包括稻草人、農民、烏鴉等。讓學生討論這些人物的性格特點，以及他們在故事中的作用。例如，可以讓學生思考：“稻草人代表了什么品質？它的行為給你什么啟示？”

3.探討主題思想

《稻草人》這部作品蘊含了豐富的主題思想，如關注弱者、勤勞與懶惰、人與自然的和諧等。教師可以組織學生探討這些主題，讓他們結合自己的生活經驗，談談對這些主題的理解。比如：“你覺得稻草人對農民的關心有什么現實意義？我們在生活中應該如何幫助他人？”

4.實操細節

-教師可以設計一個小測驗，測試學生對故事情節和人物的理解程度，以此檢驗閱讀效果；

-鼓勵學生寫一篇關于《稻草人》的讀后感，讓他們表達自己的感受和思考；

-組織學生進行角色扮演，模擬故事中的場景，讓學生在表演中深入體驗角色的情感和故事的意義；

-創作延伸活動，如讓學生繪制故事主題的海報，或者編寫一個關于稻草人的小劇本，通過創作活動加深對作品的理解。

5.閱讀反思

最后，教師引導學生進行閱讀反思，讓學生思考自己在閱讀過程中的收獲和不足。可以提出以下問題引導學生反思：“通過閱讀《稻草人》，你學到了什么？”“在閱讀過程中，你遇到了哪些困難？是如何克服的？”通過這樣的反思，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力。

第四章閱讀延伸與跨學科融合

1.閱讀延伸活動

在閱讀《稻草人》之后，教師可以設計一些延伸活動來鞏固和拓展學生的閱讀體驗。比如，組織學生參觀農田，了解農民的勞作過程，讓他們親身體驗書中所描述的農業勞動場景，從而更加深入地理解故事背景。

2.跨學科學習

將《稻草人》的閱讀與其他學科結合起來，讓學生從不同角度理解和分析作品。例如，與自然科學結合，討論稻草人保護農田的情節，學習關于農作物生長的知識；與藝術學科結合，讓學生繪制稻草人的形象，或者創作與故事相關的畫作。

3.實操細節

-教師可以組織一次“我是小農夫”的實踐活動，讓學生親手種植蔬菜或谷物，體驗勞動的樂趣，并將這個過程與《稻草人》中的情節聯系起來；

-邀請農業專家到校進行講座，讓學生了解現代農業的知識和技術，拓展他們的視野；

-利用信息技術，讓學生通過互聯網搜索與《稻草人》相關的資料，如作者的生平、其他作品等，以增強學生的信息檢索能力；

-鼓勵學生進行跨學科小組合作項目，如制作一個關于《稻草人》的多媒體報告，結合文學、藝術、科學等多個領域的知識。

4.激發創造力

5.家校合作

教師可以與家長合作，鼓勵家長參與孩子的閱讀活動。例如，家長可以陪伴孩子一起閱讀《稻草人》，討論故事內容，或者一起參與相關的實踐活動。這樣的家校合作有助于營造良好的家庭閱讀氛圍，促進學生的全面發展。

第五章學生閱讀成果的展示與評價

1.組織成果展示

在閱讀《稻草人》并完成一系列活動后，教師應組織學生展示他們的閱讀成果。這可以是個人或小組形式的展示，比如舉辦一個小型的讀書報告會，讓學生分享他們的讀后感、繪畫作品、劇本創作或者任何與閱讀相關的項目。

2.多樣化的評價方式

評價學生的閱讀成果時，教師應采用多樣化的評價方式，而不僅僅是傳統的書面考試。可以通過以下方式進行評價：

-同伴評價：讓學生相互評價彼此的閱讀成果，培養他們的批判性思維和團隊合作能力；

-教師評價：教師對學生的閱讀成果進行點評，給予肯定和建議，幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方；

-自我評價：鼓勵學生對自己的閱讀過程和成果進行反思，促進他們的自我認識和自我提升。

3.實操細節

-教師可以設立一個“閱讀墻”，讓學生將自己的讀后感、畫作等作品貼在墻上，供全班同學欣賞和評價；

-在展示會上，可以設置不同的展示區域，如“最佳創意獎”、“最具洞察力獎”等，以表彰學生在不同方面的成就；

-鼓勵學生使用多媒體工具，如PowerPoint、視頻等，來展示他們的閱讀成果，這樣既能鍛煉他們的信息技術能力，也能使展示更加生動有趣；

-定期組織家長參與成果展示活動，讓家長看到孩子的進步和成長，同時也能增強家校聯系。

4.鼓勵反思與成長

在展示和評價之后，教師應引導學生進行反思，讓他們思考通過這次閱讀活動學到了什么，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。通過這樣的反思，學生可以更好地認識到自己的成長，并為下一次的閱讀活動做好準備。

第六章閱讀活動的持續與深化

1.建立長期閱讀計劃

為了讓學生持續保持閱讀興趣，教師可以與學生一起制定一個長期的閱讀計劃。這個計劃可以包括定期的閱讀時間、閱讀目標和相關的閱讀活動，比如每月閱讀一本經典書籍，并在月底進行討論和分享。

2.激發閱讀興趣

教師要不斷尋找新的方法來激發學生的閱讀興趣，可以嘗試以下方法：

-定期推薦新書，尤其是與學生的興趣和現實生活相關的書籍；

-創設有趣的閱讀主題，如“科幻之旅”、“探險故事”等，讓學生根據主題選擇書籍進行閱讀；

-利用節日或特殊日子，如世界讀書日，組織特別的閱讀活動，如閱讀馬拉松、角色扮演游戲等。

3.實操細節

-教師可以設立一個“閱讀角落”，配備舒適的座椅和豐富的書籍，讓學生在課余時間自由閱讀；

-鼓勵學生建立自己的閱讀日志，記錄每次閱讀的書籍、心得和感悟，定期與同學分享；

-組織學生參與閱讀俱樂部，定期舉行閱讀討論會，讓學生在討論中深化對書籍的理解；

-與當地圖書館合作，為學生提供更多的閱讀資源，如借閱書籍、參與圖書館舉辦的閱讀活動等。

4.深化閱讀體驗

除了閱讀文本，教師還可以通過以下方式深化學生的閱讀體驗：

-組織學生參觀博物館、藝術展覽等，將閱讀與實地體驗結合起來；

-邀請作家、詩人等文學創作者到校進行講座，讓學生直接從創作者那里獲得閱讀的靈感；

-鼓勵學生進行跨學科研究，如結合歷史、科學等學科知識，對閱讀的書籍進行深入分析。

5.家庭與社會支持

教師要積極與家長溝通，鼓勵家長支持孩子的閱讀活動，比如家長可以陪伴孩子一起閱讀，參與孩子的閱讀討論。同時，教師也可以與社區合作，利用社區資源來豐富學生的閱讀體驗，如組織閱讀公益活動、與社區圖書館合作等。通過家庭和社會的支持，為學生營造一個更加豐富的閱讀環境。

第七章閱讀障礙的識別與對策

1.觀察學生的閱讀行為

教師需要密切關注學生在閱讀過程中的行為，以便及時發現他們可能遇到的障礙。比如，有些學生可能會跳過某些段落，或者反復讀同一句話，這些都可能是閱讀障礙的信號。

2.識別常見閱讀障礙

常見的閱讀障礙包括注意力不集中、閱讀理解困難、詞匯量不足等。教師要能夠識別這些障礙，并采取相應的對策。

3.實操細節

-教師可以定期與學生進行一對一的交流，了解他們在閱讀中的具體困難，并給予個性化的指導；

-對于注意力不集中的學生，教師可以嘗試改變閱讀環境，比如在安靜的角落設立專門的閱讀區域，或者使用定時器來幫助學生建立專注的閱讀習慣；

-對于閱讀理解困難的學生，教師可以提供一些輔助材料，如故事概述、關鍵詞解釋等，幫助他們更好地理解文本；

-對于詞匯量不足的學生，教師可以組織詞匯學習小組，定期進行詞匯游戲和測試，以增強他們的詞匯記憶和運用能力。

4.制定個性化閱讀計劃

針對每個學生的具體情況，教師可以制定個性化的閱讀計劃。這個計劃應該包括適合學生閱讀水平的書籍、特定的閱讀目標以及相應的閱讀策略。

5.鼓勵學生互助

教師可以鼓勵學生之間相互幫助，比如組織閱讀伙伴，讓閱讀能力較強的學生幫助那些遇到困難的學生。這樣的互助不僅能夠提高閱讀效果，還能增強學生之間的友誼和合作精神。

6.家長參與

教師應該與家長保持溝通，讓家長了解孩子在閱讀中遇到的障礙，并尋求家長的支持和幫助。家長可以在家中為孩子提供良好的閱讀環境，鼓勵孩子多讀書，增強他們的閱讀興趣和信心。

第八章閱讀習慣的培養與維護

1.設定固定的閱讀時間

為了培養學生的閱讀習慣，教師可以和學校協調，在課程表中設定固定的閱讀時間。在這段時間里，全校師生都投入到閱讀中，形成一種良好的閱讀氛圍。

2.創造舒適的閱讀環境

一個安靜、舒適的環境有助于學生更好地集中注意力進行閱讀。可以在教室內設置閱讀角，配備柔軟的坐墊、書架和充足的照明，讓學生在閱讀時感到放松和愉悅。

3.實操細節

-教師可以制定一些簡單的閱讀規則，比如閱讀時不打擾他人、保持書籍整潔等，幫助學生養成好的閱讀習慣；

-通過舉辦“閱讀接力”活動，讓學生在規定時間內輪流閱讀，這樣可以增加閱讀的趣味性，同時也能培養學生的團隊精神；

-利用早讀或午讀時間，讓學生自由閱讀，教師可以在這段時間內觀察學生的閱讀習慣，并及時給予指導；

-鼓勵學生利用公共圖書館或社區資源，讓他們在更廣闊的閱讀空間中尋找適合自己的書籍。

4.激勵閱讀行為

5.閱讀分享

定期組織閱讀分享會，讓學生有機會分享自己的閱讀體驗和心得。這種分享可以是口頭上的，也可以是書面的，比如寫讀后感或者書評。

6.家長的配合

教師應鼓勵家長在家中也為孩子創造良好的閱讀環境，比如設立家庭閱讀時間，家長和孩子一起閱讀，或者為孩子購買適合的書籍。家長的參與和支持對孩子的閱讀習慣的培養至關重要。

第九章閱讀與生活的融合

1.鏈接現實生活

教師要有意識地將閱讀內容與學生的現實生活聯系起來，讓學生感受到閱讀與生活的緊密關系。比如，在閱讀《稻草人》時，可以討論農民的辛勤勞動與我們的日常生活有什么聯系。

2.鼓勵觀察與思考

鼓勵學生在閱讀時進行觀察和思考，將書中的知識與現實世界中的現象相結合，激發他們的好奇心和探究欲。

3.實操細節

-教師可以布置一些實踐性的作業，如讓學生觀察身邊的農作物，了解其生長過程，并與《稻草人》中的情節進行對比；

-在閱讀與季節相關的書籍時，可以組織學生進行戶外活動，如春游、秋收等，讓他們親身體驗書中描述的場景；

-鼓勵學生關注時事新聞，將新聞事件與閱讀的書籍內容相聯系，討論其中的相似性和差異性；

-利用假期時間，鼓勵學生進行閱讀實踐，比如記錄旅行中的見聞，或者參觀博物館、科技館等，將閱讀與實際體驗相結合。

4.創造性寫作

鼓勵學生進行創造性寫作，如編寫以《稻草人》為主題的短故事，或者將書中的情節改編成現代版本，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能讓他們更深入地理解文本。

5.社會實踐

組織學生參與社區服務或志愿活動，如幫助社區圖書館整理書籍、為老人讀書等，讓學生在實踐中體驗到閱讀帶來的快樂和意義。

6.家校合作

教師應與家長合作，共同推動閱讀與生活的融合。家長可以鼓勵孩子在日常生活中發現閱讀的素材，比如在超市購物時討論商品說明，在旅行時閱讀旅游指南等，讓閱讀成