2024年語文《三個兒子》教案

語文《三個兒子》教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教

學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我收集整理的語義《三個兒子》教案，歡迎閱

讀，希望大家能夠喜歡。

語文《三個兒子》教案1

一、授課時間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

L會認(rèn)"既"等6個生字，會寫"拎”等9個字。

2、正確、流有感情地朗讀課文,讀出人物說話時的語氣

3、僮得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重點：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力,寫正確、美觀的字。

四、教學(xué)難點：懂得要孝敬父母的道理。

五、教學(xué)類型：新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

L學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時對他們的評價。

4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

七、課時安排：2課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

談話導(dǎo)入

1、交流課前詢問和采訪中的.收獲。

2、交流在家里為父母］故了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

L出示"我會讀"圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

注水直晃蕩,三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自主識字

1、學(xué)生保持出生字卡,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽

要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

3、游戲檢直學(xué)生掌握生字的情況。

朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點撥。

3、全班匯報交流

4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點理解；如學(xué)生沒提到這個問題，

老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這"一個兒子"是指誰？老爺?shù)脑捠荌十么意思？

指導(dǎo)寫字

出示"我會寫"圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點：

L注怠別忘了"拎”的最后一點，"膊"的左上一點。

2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫，指導(dǎo)"拎"字和"膊"字。

3、"甸"字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的"田"字可往左伸出一點,使整個字顯

得勻稱。

4、"晃"、"蕩"是上下結(jié)構(gòu)的字，"晃"字要寫得上窄下寬，老市可范寫指導(dǎo)。

小結(jié)：

第二課時

鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié),環(huán)凝口人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課

文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設(shè)計場景的布置

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點撥

課本劇表演并評議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導(dǎo)學(xué)生評議。

a、人物的語氣。

b、人物的動作。

c、人物的表情。

課后拓展

把本課的故事講給家人聽

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書設(shè)計：

語文《三個兒子》教案2

一、教材分析。

這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬

貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個兒子面對著

三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他

們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方"的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，

這樣的兒子才是真正的兒子，

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、通過質(zhì)疑、討論等方;封董得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

三、學(xué)習(xí)重難點：

懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

四、教學(xué)時間：

1課時。

五、教學(xué)過程：

第一課時：

（一）自讀識字：

L導(dǎo)入新課。

今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個兒子的故事。（板書課題《三個兒子》）

2、通讀課文，感知文本，識記生字。

師：請小朋友們自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通課文。并且告訴我你在課文里認(rèn)

識了哪些人？

（二）合作交流：

1、指名讀生字，師生評價。

2、小老師領(lǐng)讀。

3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。

4、你在課文中認(rèn)識了哪些人？（三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺）（板書：三個媽媽，

三個兒子,一個老爺爺）

5、質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與。

過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個兒子，怎么樣啊？出示課件：”三個

兒子？"老爺爺說，"不對吧，我可只看見了一個兒子。"齊讀。

評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號你們會讀得更好的。（再讀）

明明三個兒子同時在眼前，老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺

這句話。（生再讀）

這里你有什么疑問嗎?（生質(zhì)疑：這是哪一個兒子呢？為什么只看見了一個兒子？）（板：

一個兒子，并打上個大問號）

（三）品讀感悟。

L讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）。

（1）讓學(xué)生走進(jìn)文中，仔細(xì)讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自

己當(dāng)成媽媽讀讀。（生交流（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個媽媽的語言））

（2）第一個，第二個媽媽的話。

課件出示：一個媽媽說"我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他。“又一個媽媽說"我

的‘兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。"

A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。

①這兩個媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）（指名學(xué)生

朗讀，并學(xué)生評價。（學(xué)習(xí)生字既、嗓））

②學(xué)生模仿朗讀這兩句話。

B、感受人物心理活動，指導(dǎo)朗讀。

從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當(dāng)時是怎樣的心情呢？

C、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎過你？從媽媽夸獎你的話里，你聽出了媽媽的什么

感情？從媽媽夸獎你的眼中你讀唾了媽媽的什么感情？

（3）第三個媽媽的話。

①過渡語：前兩個媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個媽媽是怎么說自己兒

子的？指名說。

②課件出示第三個媽媽的話。"有什么可說的，他沒有什么特別的地方。"（語調(diào)平穩(wěn)）生

齊讀。

③前兩個媽媽都在夸贊兒子，而第三個媽娼這樣說自己的兒子，你有什么想問這個媽媽的嗎？

④揣摸第三個媽媽的心里是怎么想的？從這個媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情

沒有？

（4）分角色朗讀三個媽媽的話

請女孩子讀前兩個媽媽的話，男孩子讀第三個媽媽的話，分角色把三個媽媽的話連起來讀讀。

再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個媽媽的話。

2、讀懂兒子，回報母愛（7至11自然段）。

（1）體會媽媽拎水辛苦。

①三個媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的"拎"字，注意是前鼻音。課件出

示。怎么做才是拎的動作？

②請指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳

膊用力往上提，（對，做好這個動作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感

受。課件出示第八自然段。（寫生詞：晃蕩胳膊）

（2）自主發(fā)現(xiàn)三個兒子的表現(xiàn)。

①過渡：三個媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時三個兒子跑來了，他們在做什么？請默讀課文

9至11看然段。

②出示：一個。一個。另一個。讀完了用自己的話說出來。

③你們也能用一個一個另一個說句話嗎?

A、指導(dǎo)朗讀第一個孩子做的事。

a、課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

b、第一個孩子做了什么？（板書：翻）

c、評價評價做得怎樣？

d、讀出好看的語氣。

B、指導(dǎo)朗讀第二個孩子做事

a、課件出示：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

b、第二個孩子做了什么？板書：唱

c、評價評價唱得怎么樣？

d、讀出好聽的聲音。

C、指導(dǎo)朗讀第三個孩子做的事

a、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

b、第三個孩田故了什么？

c、你最喜歡哪個孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個孩齊故的事是媽媽最需要的?）

d、第三個兒子為什么想到去幫媽媽提水？

（3）這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會說一齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

這是哪一個兒子？為什么會這么說？真是英雄所見略同。（教師根據(jù)學(xué)生回答。）（板書：

提）

（4）有感情朗讀。

第二課時：

（四）鞏固延伸：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語。

既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、選自己喜歡的段朗讀。

3、分角色演課本劇。

4、延伸：第三個媽媽說第三個兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎？

5、指導(dǎo)寫字。

6、練習(xí)：

我們的教室既干凈又_____________小妹妹的皮膚既光滑又_______________________

7、作業(yè)：

這是老師制作的一張“愛心卡片"。同學(xué)們也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽

媽說的話，然后送給他們，好嗎？

六、板書設(shè)計：

23、三個兒子

三個媽媽一個老爺爺

翻唱

（三個兒子）（一個兒子）

提

語文《三個兒子》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2.能有感情地朗讀課文，讀港人物說詁時的語氣。

3.欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（-）復(fù)習(xí)生字

1.昨天我們認(rèn)識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶

們已經(jīng)迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢你們能大聲地叫出它們的名字嗎?（指名讀生詞）

（師夸學(xué)生）你們的聲音可真洪亮！

（通過復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計夸獎學(xué)生的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。）

（二）生活情景導(dǎo)入

1.不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？快說給

你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）

2.老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子

的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思考兩個問題：

①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？

（借助這個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說話的欲望，讓學(xué)生們在口語交際中鍛煉自己，也為學(xué)生們感悟

課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）

三、新授

（一）學(xué)習(xí)1~6自然段

1.指名回答第一個問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）

齊讀第一自然段。

2.指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2~

6目然段）

3.學(xué)生自由地讀2~6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語第L

4.指導(dǎo)朗讀2~6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能

用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎?

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說話：既又

（2）第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

教師采訪、指導(dǎo)。

（3）前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的、孩子了嗎？

她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀。

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學(xué)生模

仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會、感悟。）

（二）學(xué)習(xí)7~8自然段

1.三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起

來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（配樂范讀）

2.你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水彳艮重的呀？

（電腦顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）

3.誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？

4.生活體驗：把書包當(dāng)做水桶，提一提，試一試。

隨機(jī)采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場報道。今天上午10點10分左右，在

俄羅斯郊外的一個水井旁，幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感

想。

(1)這位媽媽，你們家住得遠(yuǎn)嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？

(2)這位媽媽，你需要別人來幫助你嗎？

5.過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候,她們最需要的幫助是

什么？可是這時候，當(dāng)三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓

我們一起去看看他們是怎么做的？

(隨著社會的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經(jīng)沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，

怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的

難點。在教學(xué)中，我設(shè)計了一個情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很

遠(yuǎn)，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩不門的感受很多，說得非常感

人。)

(三)學(xué)習(xí)9~13自然段

1,請同學(xué)們默讀課文9~13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。

2.分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？

3.這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們

的三個兒子。怎么樣啊？這位媽媽希望聽到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4.質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

(明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個久子？這個兒子指的是誰？)

(1)指名回答。

(2)小結(jié)：這個兒子指的是一個關(guān)心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，

心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5.看到這種場景，你想定文章中的誰說些什么？(可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，

還可以對老爺爺說。）

6.續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認(rèn)識到自己的不足，

變成體貼媽媽的孩子.下面還會發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？

四、升華主題：

通過學(xué)習(xí)，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？

五、全課總結(jié)：

媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的爰而忽視對媽媽的回報一封充滿激情的書信，

一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛

就這么簡單，讓我們用我們的實際彳亍動來表達(dá)對媽媽的愛吧！

六、作業(yè)

每天至少為媽媽做T牛事。

（通過平時的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀讓他們評判那個兒子懂事已經(jīng)不成問題。

關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地

成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結(jié)合我們學(xué)校開展的三八孝敬周活動,我設(shè)計了讓學(xué)

生談體會的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的,為學(xué)生的實際行動做好鋪墊。）

語文《三個兒子》教案4

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，

這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合

在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的

水桶走來時，力氣大的只做翻踐頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那

個"沒有什么特別的地方"的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重

難點：

懂得要孝敬父母的道理.領(lǐng)會故事中的‘道理和人物感情。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、生字卡片

四、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

課前交流：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢？

一、導(dǎo)入新課

L媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽

這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

2、指讀，齊讀.

二、識字

1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：

Q)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：

嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開火車讀詞。

2、出示單個生字，齊讀。

⑴咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力有殳有信心?看，出示圖片：仔

細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作（用手提）還可以拎什么？

甸：讀本音

（2）師猜字謎：左邊多一點一撤是良，右邊少一豎是無一既"噪"有什么好辦法？

3、生字卡片開火車讀

三、學(xué)文

（一）質(zhì)疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題？

2、質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？

（二）朗讀感悟

1、先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己

兒子的話。［一個、一個、另一個］

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊

三個媽媽不由說起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，

誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。

交流一：

Q）指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：［既聰明又有力氣］

"既又"一下說出了兩方面的優(yōu)點，就是說他的兒子又?又?（課件變紅）想象一下，如果你的媽媽

夸獎你，會說你"既又"？媽媽夸獎你時，會怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自

豪)誰能當(dāng)這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。［唱歌好聽］*采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那

樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的

樣子自由練習(xí)指讀

交流三：

⑴誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子？

［沒有什么特別的］非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺

們聽明白了嗎，前兩個兒子?冬才多藝，而第三個兒子?極為普通。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么？(水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅,同時還體會到什么?練習(xí)讀

此時媽媽會想些什么？

3、這時，三個兒子迎囿而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去

讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個填空題來說一說

語文《三個兒子》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點掌握生字新詞，能正確、流W、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子"來到我們的

課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。

（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容.

1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍.

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)"嗓"是平舌音，"拎"是前鼻音，"晃"是多音字，"甸"在"沉甸甸”一詞中應(yīng)讀

一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀.

2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書寫生字.

1、出示"拎、桶、停"三個字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點，教師提示這三個字的"點”的寫法。

3、教師范寫.

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認(rèn)讀詞語。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話,用"—"劃出來。

(1)小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

(2)品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

a、目由練讀：把目已當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

b、教師范讀。

c、指名讀，教師提示讀的語氣。

(前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速

平穩(wěn))

d、小組內(nèi)分角色朗讀.

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用"一"劃出來。

(1)指名讀自己劃出的句子。

(2)讀讀議議三個兒子的不同做法。

(3)說話i川練：f(只)________一個(只)_________另一個(只)_________

3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

(1)分角色朗讀一個媽女馬與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

(2)討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？

(3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字："聰、胳膊、甸、晃蕩".

2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評。

板

書

設(shè)

計23、三個兒子

一?—^另一Is*

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

語文《三個兒子》教案6

L會正確讀寫詞語"晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊"。

2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，說出為什么老爺爺說只看到一個兒子，并能夠舉例說

出自己孝敬父母的做法。

1、借助工具書、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標(biāo)出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。

2、通過對比讀課文，說出老爺爺說只看到一個兒子的原因，并結(jié)合自身生活實際說出尊敬

父母的做法。

（一）自學(xué)

L自讀課文，標(biāo)出自然段的序號。這一課有個自然段。

2、結(jié)合課文中的注音把課文讀通順,畫出不理解的.詞語，借助工具書理解詞語意思。

3、在課后田字格內(nèi)書寫本課生字,并用紅筆標(biāo)出易措的部分，加強(qiáng)記憶。

（二）自學(xué)檢測

（1）我會看拼音與詞語。

huangdangcongmingchendiandian

()0()

shuitongsangzigebo

()0()

(2)我能把課文通Jll頁地讀下來。

1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎么說自己的兒子的？在課文中用"——"線畫出來。

2、三個孩子看著媽媽提著沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用畫出來。

3、分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，并比較三個兒子的做法。

語文《三個兒子》教案7

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以

誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三

個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的

只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個"沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助

媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎？

（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動作也做T故嗎？

（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流:

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和〃秋伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學(xué)生相互交流）

三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話？

1、交:

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"

請一位小朋友來讀讀這句詁，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

（指名生讀）

⑴采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他.

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

⑵交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你花的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他刃解的

好嗓子。"

（1）師生共建交流平臺：

另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

（指名學(xué)生朗讀）

（2）朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？

（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些不唯別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕

傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？

（生自信地朗讀）

⑶自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

3、交流三:

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：”有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。"

（1）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

⑵找到情感共鳴：這個媽娼在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

⑶你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小

節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請，爾去讀讀書，用筆劃出三個兒

子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么？

（學(xué)生自由交流）

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽,一

個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

指名兩個組來表演.

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子,老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎？

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什么？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

"為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多

少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子I門讀書的基

礎(chǔ)上，抓住"明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有—NL子”這個問題，來引導(dǎo)孩子

去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)

生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種"導(dǎo)體"，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生"碰撞"，產(chǎn)生

火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地

注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白"生活與教育是一個東西，不是兩個東西"。在學(xué)習(xí)

語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶"你的媽媽是怎么樣

夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文"這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，

你去讀一讀"。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛

力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過

自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目

的在于弓I發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)苧生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的‘環(huán)

節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命

活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓

學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,

教帥應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和

諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成偷快的

學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)甯會聽到這樣的語言："老師，我有個問題.""***,我對你提

個怠見。""我對他有不同的看法，我覺得……。"老師的語言也成了："**你先來說說好

嗎?”"能向大家說說你是怎么想的嗎?”"你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?"生動活

潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的

教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和南陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ?/p>

赴地投入學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習(xí)

時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互

動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)

者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題才是出問題，解決問題的過程。

語文《三個兒子》教案8

生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就

感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩田門融入生活場景，自主學(xué)習(xí),

體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和

諧的發(fā)展。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)"關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求"，

”鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從

“授之以魚"轉(zhuǎn)變成為"授之以漁"，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把

"授之以漁"轉(zhuǎn)變成"授之以漁場"，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈

在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》

這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，

這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合

在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個妲媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的

水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那

個"沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？

（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？

（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：

今天,有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話.

設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字的時候，給孩子^帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真

誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子ID從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，

為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子1門表達(dá)真實感情的需要。同時,在回憶媽媽的話，講

述媽媽的詁的同時,提高要求，讓孩子1口把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工，一

個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容

1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

3、交流:

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié),看似簡單，其實是必不可少的，孩不i庭自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)

的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和

神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和4極伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學(xué)生相互交流）

設(shè)計意圖："三人行，必有我?guī)煛?在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是

很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話："我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。"

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

（指名生讀）

L采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的.話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你他的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子1門更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了

以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓

孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練

讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把"授之以魚"轉(zhuǎn)換成"受之以漁場"。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話："我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他刃解的

好嗓子。"

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評價：

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

帥：那你能幫助他來改善一下嗎？

（生做抬高頭的動作,驕傲的眼神）

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些為雎別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕

傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？

（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴

都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就

能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有

更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。："有什么可說的，他沒有說很么特別的地方

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

設(shè)計意圖：三次和文本的交流,把三個媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對

同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體瞼，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就

是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還

設(shè)計了一個從"收"到"放"再到"收"的過程讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、目讀發(fā)現(xiàn)：

三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小

節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有"我

的發(fā)現(xiàn)"這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺

階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶

很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請歡去讀讀書,用筆劃出三個兒

子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么？

（學(xué)生自由交流）

設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想…我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，

通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的梭去，主要是指孩下門真實的想

法，不是虛假的,空浮的，鼓勵說真話，說自己I：'里想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對詁，請你和你的同臬一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一

個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論.提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子.

4、拓展練習(xí)：

這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎？

設(shè)計意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想t垓

子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓

大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一

個兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的

同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂

上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

七、小節(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什么？

你覺得該怎么樣孝敬父母親？

說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

設(shè)計意圖：我設(shè)計第一個問題，為了幫助孩不門理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優(yōu)

秀，但是只有孝敬父母的才是‘真正的兒子"，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯

論。設(shè)計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩不門孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提

供生;古的保證。

三、教后反思

"為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多

少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子｛門讀書的基

礎(chǔ)上，抓住”明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子C1

去讀書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)

生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種"導(dǎo)體"，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生"碰撞"，產(chǎn)生

火花,從這個角度看，它就是生活.因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地

注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西"。在學(xué)習(xí)

語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩刊門回憶"你的媽媽是怎么樣

夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文"這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，

你去讀一讀"。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛

力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過

自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目

的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)

以后,我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活

力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)

生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，

教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動