2024年循環(huán)小數(shù)教學反思

循環(huán)小數(shù)教學反思1

循環(huán)小數(shù)這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。

在新課改理念下為變更學生學習方式提倡學生主動參加到學習的全過程中來讓學生"學

會學習"、"學會探究"、"學會創(chuàng)新"、"學會合作"。學生學習學問不是一個簡潔的接受過

程，而應是一個探究的過程，一個發(fā)覺的過程。學生只有通過自己的實踐、比較、思索、發(fā)覺，

才能真正對學習內容產生愛好，進而領悟、內化為認知結構。所以我認為老師在主動引導學生探

究學問的同時應給他們留出足夠的思維活動的時間和空間讓學生有充分展示自己才能的機會，

使每個學生的實力都能得到發(fā)展。

基于以上相識，在設「教學過程時，我留意從學生的實際動身，先通過計算5+8、片3、

79.2?6、58.6-11,獲得詳細例證。使學生感受到某些除法與以前學的不一樣，這些除法無論

除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡。在進行初步感知后，讓學生對算式分類，學生自然而然分為

除盡和除不盡兩類，除盡的是已經學過的，今日我們就來探討除不盡這一類算式的特點和規(guī)律。

這樣從實際計算中引發(fā)認知沖突，激發(fā)了學生的學習愛好，產生了進一步探究的愿望。

圍繞"這些除法算式為什么除不盡，商有什么特點？”小組綻開了熱情探討，由于給學生創(chuàng)

設了充分的活動空間，發(fā)揮了學生的‘主體性，使學生主動參加學習，主動探究問題，培育了學

生探究創(chuàng)新的實力，與人合作溝通的意識。學生首先發(fā)覺由于余數(shù)重復出現(xiàn)，商也重復出現(xiàn)，而

且這樣的重復是循環(huán)不斷的。緊接著老師說明像這樣的小數(shù)還有許多，如0.333……、5.32737……、

0.444……、1.68181……這些小數(shù)有什么共同點？學生又發(fā)覺重復出現(xiàn)的數(shù)字是依次不斷的，小

數(shù)的位數(shù)是無限的。在學生深刻地理解了循環(huán)小數(shù)的本質屬性后，再通過讓學生自己來取名字，

看書等活動，學生自己總結出了循環(huán)小數(shù)的概念，同時也培育了學生歸納概括的實力，看書自學

的良好學習習慣。最終老師照應前面對算式的分類，引出了有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念，擴大了

小數(shù)概念的外延。并引導學生對本課所學學問進行了歸納整理。

整個教學過程都采納探究、探討的學習方法，讓學生自己去發(fā)覺循環(huán)小數(shù)的特點，學生的主

體作用得到了充分的發(fā)揮，使學生的數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有特性的過

程。

循環(huán)小數(shù)教學反思2

教材分析

循環(huán)小數(shù)是個新學問。這部分概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材通過例8,

先讓學生做除法。通過實際計算，發(fā)覺這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡。然后，

教材中提出問題，讓學生祝察它們的商有什么特點，并想一想這是為什么。依據學生計算出的除

法豎式，引導學生發(fā)覺商和余數(shù)的關系。由于余數(shù)重復出現(xiàn)，商也重復出現(xiàn),而且這樣的重復是

循環(huán)不斷的。從而，引出循環(huán)小數(shù)的概念。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種狀況，介紹有

限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的相識僅限于有限小數(shù)。到學習了循環(huán)小數(shù)以后，

小數(shù)概念的內涵進一步擴展了，學生相識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一

種無限小數(shù)。最終,介紹循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等概念，這些都是選學內容。介紹循

環(huán)小數(shù)的簡便記法，說明生兩個數(shù)相除不能除盡時，可以用循環(huán)小數(shù)表示商，小數(shù)的循環(huán)部分可

以只寫出第一個循環(huán)節(jié)，棄在這個循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上面各記一個圓點。

學情分析

我們班的學生思維活躍，上課時還能夠用心聽講，主動主動發(fā)言，擅長提問.學生在生活中

已感受過循環(huán)、重復的現(xiàn)象，也經驗過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、

歸納、概括等實力為今日的學習打下了良好的基礎。循環(huán)〃數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、

小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。以前學生對小數(shù)概念的.相識僅限于有限小

數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內涵進一步擴展了，學生相識到除了有限小數(shù)以外，還

有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

教學目標

學問技能目標：初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義,能正確地區(qū)分有限小數(shù)和

無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

思維發(fā)展目標：經驗循環(huán)小數(shù)的相識過程，體驗探究發(fā)覺的學習，培育發(fā)覺問題、提出問題、

解決問題的實力，提高視察、分析、比較、推斷、抽象概括實力。

情感看法目標：感受數(shù)學的美與樂趣，激發(fā)探究的欲望，增加學好數(shù)學的信念，初步滲透集

合思想。

教學重點和難點

教學重點：通過筆算，發(fā)覺循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，駕馭循環(huán)小數(shù)的意義。

教學難點：能正確推斷循環(huán)節(jié)數(shù)字，用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)小數(shù)教學反思3

以前學生對小數(shù)概念的相識僅限于有限小數(shù)，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個新的學問點，并且

這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。對于本節(jié)課的內容，我是從以下幾個方

面綻開教學的。一、故事引入課前我利…

以前學生對小數(shù)概念的相識僅限于有限小數(shù)，而本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)是一個新的學問點，并且

這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。對于本節(jié)課的內容，我是從以下幾個方

面綻開教學的.

一、故事引入

課前我利用學生比較熟識的故事（”從前有座山，山里有座廟,廟里有個老和尚，正在給小

和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事……”）引入新

課。通過這一故事，讓學生結合生活中、故事中的循環(huán)和重復現(xiàn)象，使學生對"循環(huán)"這一概念

有肯定的感性相識，以使學生更好地理解"循環(huán)"的含義，為新知的學習做好鋪墊。

二、探究新知

以例7創(chuàng)設的情境，通過實際計算，讓學生通過充分感知（為什么商的小數(shù)部分總是重復

出現(xiàn)"3"?它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關系？怎樣表示這種恒久也除不完的‘商？），然后通過

例8兩題計算過程和結果進行比較，匯報溝通，找出本質屬性，再適當賜予啟發(fā)、點撥，最終

概括出循環(huán)小數(shù)的意義，駕馭循環(huán)小數(shù)的計算方法，并能嫻熟地進行計算。緊接著，讓學生依據

對循環(huán)小數(shù)概念的理解，帶著（循環(huán)小數(shù)有什么特點？在循環(huán)小數(shù)里，依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字

叫什么？怎樣表示循環(huán)小數(shù)呢？）這三個問題讓學生自學循環(huán)節(jié)和怎樣寫循環(huán)小數(shù)等概念。這樣

既調動學生學習的自覺性、主動性，從中又培育了學生的探究精神。

三、鞏固練習

我設計了填空、推斷、比大小、快速搶答等多種形式，引導學生動口、動手、動腦鞏固對循

環(huán)小數(shù)相關概念的理解。

四、在教學過程中須要留意的問題：

1、循環(huán)小數(shù)簡寫的方法的規(guī)范：有些學生對循環(huán)節(jié)數(shù)字較多的往往推斷不精確，還有的學

生在寫時，將第一個循環(huán)節(jié)上全部寫上點。

2、用循環(huán)小數(shù)表示兩數(shù)相除的商時,結果用"="連受。

3、在計算時，適時將算式過程優(yōu)化。除的過程中，只要余數(shù)連續(xù)其次次重復出現(xiàn)，就不必

再除，可以確定商.

循環(huán)小數(shù)教學反思4

循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義力\數(shù)動身除法的計算及商的近似值的基礎上進行

教學的。這部分內容概念較多，又匕瞰抽象，是教學的一個難點，也是新知。我在教學《循環(huán)小

數(shù)》時，讓學生自己在計算的‘過程中發(fā)覺新知，遇到難以解決的問題時，不僅可以使學生有更

多的機會對自己的想法進行表達和反省也可以使學生學會如何去傾聽別人的看法并適當?shù)脑u價，

使每個學生都在原有的基砧上有所進步，這樣，既能發(fā)揮學生的自主實力和創(chuàng)建實力，又能使學

生體會到勝利的喜悅。

教學時我從學生的思維特點動身先讓學生進行課前探討知道有關循環(huán)小數(shù)的一些概念，

再按循環(huán)小數(shù)的概念一循環(huán)節(jié)一寫法一豎式計算，引導學生視察、匕瞰、分析，逐步加深對循

環(huán)小數(shù)的相識，并留意讓學生在應用"新知"的過程中，加深對"新知"的理解，而豎式計算，

對于學生來說并非"親欣但是他們是讓學生進一步理解時不行缺少的形象生動的模型，在教

學中，我先讓學生嘗試著自己進行計算，同時引導學生做到哪一步就可以了，為什么？把精力放

在引導學生視察豎式，發(fā)覺規(guī)律上，使學生對“依次、不斷、重復出現(xiàn)“有了詳細的感性相識，

讓學生很自然地進入"角色"。

練習時我采納各個擊破在循環(huán)小數(shù)一課的練習時我出了一組推斷題其中有一題0,5666

是循環(huán)小數(shù)，讓學生推斷對錯，并說明為什么？在此基礎上，一改題目：要使0.6666成為循環(huán)

小數(shù)，應怎么改?在練習設計中，我采納了設疑的方法，如32.7373是循環(huán)小數(shù)嗎?這樣設疑，

一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步的思索，有利于加深對循環(huán)小數(shù)的相識，

二是留意了結合數(shù)學內容訓練學生運用概念進行推斷、推理，而不是滿意于學生簡潔的回答"是"

或"不是"，這樣就能培育學生對簡潔的問題進行推斷、磔和有條有理有依據地回答問題或敘

述理由的實力。

循環(huán)小數(shù)教學反思5

1.教學時，我從學生功能的思維特點動身，設計復習IE知得出循環(huán)小數(shù),再從循環(huán)小數(shù)的概

念一推斷一循環(huán)節(jié)——寫法一分類，引導學生視察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)

的相識，并留意讓學生在應用"新知"的過程中，加深對"新知"的理解。

2.以往的教學程序上主見"先教后學”，這種教學方法簡單造成學生被動地學，不利于學生

自覺能動性的發(fā)展。我的教學設計能讓學生在復習舊知的過程中發(fā)覺新知弄清學問的前后聯(lián)系，

培育學生自主探究和自學的實力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣，變"先教后學"為"先學后

教"。遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面溝通、探討，通過小組合作學習，不僅可以使

學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去傾聽別人的看法并做

出適當?shù)脑u價，使每個學生都獲得同等參加的機會，真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所

進步。

3.練習的‘設計，我是花了較多的心思。這些練習是有很強的針對性的。一是能針對學生可

能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步思索，有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的相識；二是留意了結合

數(shù)學內容訓練學生運用概念進行推斷、推理，而不是滿意于學生簡潔地回答"是"或"不是"。

這樣就能培育學生對簡潔的問題進行推斷、推理和"有條有理有根有據地回答問題或敘述理由的

實力，進而成為學習的主子。

循環(huán)小數(shù)教學反思6

1.整節(jié)課學生都是學習的主子，老師只是一個學問的引導者，組織者，每個學生都充分的參

加進來了，效果較好，"循環(huán)小數(shù)"教學反思。學生很會提問題，比如：是不是末尾加省略號都

是循環(huán)小數(shù)？為什么不寫余數(shù)？無限小數(shù)肯定是循環(huán)小數(shù)嗎？這些問題就是本節(jié)課的重點，抓住

這些問題，通過一環(huán)一環(huán)的活動，學生理解了循環(huán)小數(shù)的'意義、循環(huán)節(jié)、無限小數(shù)和有限小數(shù)。

2.在鞏固練習中我設計三題，第一題是叛斷是否循環(huán)小數(shù),其次題是循環(huán)小數(shù)的簡寫。第三

題是比較大小.這些練習由易到難，很有層次性，有梯度，也比較有爭對性，教學反思《"循環(huán)

小數(shù)"教學反思》。

3.本節(jié)課由于內容有點多，導致許多學問點理解的深度不夠，時間支配上比較倉促，但是整

節(jié)課下來學生的專注力很好，能做到剛好補充、糾錯，敢于質疑。平常基礎很差的同學都駕馭的

很好，達到了預期的目的。

4.在進行小數(shù)分類時，我忽視了以下學問點：無限小數(shù)還可以分成無限不循環(huán)小數(shù)和無限循

環(huán)小數(shù)。

5.有學生問：得數(shù)為什么沒有寫余數(shù)？我沒有講清，后來在評課的時候聽高老師點評時，覺

得的確有道理："商無限接近精確值，所以余數(shù)無限接近0。

循環(huán)小數(shù)教學反思7

《循環(huán)小數(shù)》這部分內容較多，要學習循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀法和寫法和循環(huán)小

數(shù)取近似值。概念多，又抽象，學生難以理解。我先是通過生活中的例子，引出循環(huán)的概念，接

著為了激發(fā)學生的學習愛好，讓學生通過小組競賽先做除法，通過實際計算，發(fā)覺這些除法無論

除到小數(shù)點后面多少位，都除不盡,理解循環(huán)小數(shù)的意義,駕馭循環(huán)小數(shù)的計算方法,并能嫻熟

地進行計算；再營造民主和諧的課堂氣氛，引導學生提出問題讓學生視察它們的商有什么特點，

并想一想這是為什么，讓學生在自主探究中，視察、分析、理解、概括，形成自己的獨立觀點,

培育他們不斷反思的習慣，在協(xié)作小組集體探究活動，體驗喜悅感、成就感、感受與他人協(xié)作、

溝通的樂趣，體現(xiàn)新課標的理念。

我已經聽過了陳紅老師的這節(jié)課，從她的課中我留意到了她對學生的自學實力和對學生精確

表達習慣的培育。所以在課中我特別留意創(chuàng)設一個輕松活躍的課堂氣氛，注意學生的情感與看法；

還特別留意學生自主探究和合作溝通實力的培育；課上為學生供應廣袤的思維空間，盡可能的釋

放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗勝利的歡樂。課上學生主動探究的氛圍較濃，學生自主的

時間和空間也多.為了分散難點，本節(jié)課采納邊學邊練，學練結合的方法進行學習，讓學生在不

斷嘗試到勝利體驗的同時，又不斷接受另戡，這些教學措施都能有效調動學生學習的主動性，使

學生在深厚的學習愛好中主動學習并駕馭本節(jié)課的教學內容。受陳紅老師課的啟發(fā)，在這節(jié)課

中留意培育學生們用心聽講習慣的培育。采納多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的

直觀教學來吸引學生的留意。并且，把數(shù)學學問融入生活,讓學生更有爰好，更易理解和駕馭。

比如在引入的時候，我通過圖形的循環(huán)引入到從生活中的循環(huán)現(xiàn)象，引起學生的留意，激起學生

的愛好。然后逐步過渡到計算中的循環(huán)小數(shù)。我從學生的實際動身，抓住學生學習中的難點，

深化淺出，使學生都能聽得懂。對老師講的主要部分關鍵問題肯定要提示學生，引起他們的留意

力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成留意聽課的習慣。另外，我在講解的時候，留意到時間肯定不能過

長，因為小學生的留意力不長久，講多了老師辛苦不說，學生也養(yǎng)成了聽講習慣差不動腦筋的壞

習慣。此外，我講課時還留意察看學生聽課的表情，假如學生對所講內容反應淡漠,就應剛好調

整講課內容方法。這節(jié)課不僅讓他們養(yǎng)成仔細聽的習慣,還留意讓他們養(yǎng)成動腦多思習慣。從

數(shù)學學科特點和小學生心理特點動身，依據新授學問的須要，細心設計教學情境，激發(fā)學生學習

的.欲望和信念，提高他們進一步探究問題的實力，培育其良好的鉆研動腦習慣。在教學中，我

盡量多的給學生有自主學習的機會，我平常的課上總是會講許多，但這節(jié)課上我盡可能的變更自

己以往的教化方式，充分信任學生，留給學生自主學習的空間。

這節(jié)課，我的講解其實只是提示和點撥，學生能自己完成的或是能發(fā)覺的，老師決不代替。

比如循環(huán)小數(shù)的一些特點、商的表示法、循環(huán)小數(shù)和無限〃效之間的關系等等都是學生自己找到

的。即使是循環(huán)小數(shù)的概念，也是在學生視察共性和異性。通過老師引導，通過自學，學生歸納

出來的。總之，平常每一節(jié)課，學生都應當養(yǎng)成多思多想，獨立自主的學習習慣。這樣學生的思

維才會被激活，才不至于養(yǎng)成思維的惰性。學生良好的思維習慣很大一部份要靠老師平常點點滴

滴的培育。

循環(huán)小數(shù)教學反思8

帶這群孩子已經兩個月了，基礎有的好有的弱，循環(huán)小數(shù)這節(jié)課對于他們來說還是匕限簡單

的一課，也是匕瞰有意思的一課。

到教學循環(huán)小數(shù)的時候，學生已經學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)（初步相識）的、學問，但還沒

有對數(shù)的概念進行過整理和歸類通過本節(jié)課的教學讓學生對小數(shù)的學問體系有個初步的了解，

不僅是可以的，也是必要的。而且這樣的教學，更可以提綱挈領，把握住"循環(huán)小數(shù)”的地位和

本質——屬于無限小數(shù)的一種，是一種特別的小數(shù)。在進行精確的定位后，后續(xù)的學問學習就

順理成章：因為特別，所以有必要學習"用簡便方法書寫"和"循環(huán)節(jié)”；因為是小數(shù)，所以也

可以依據須要取近似值和進行大小比較。而且，還可以進行課堂的延長：循環(huán)小數(shù)能不能進行四

則計算？能不能轉化為相應的分數(shù)？為學生的課余探究指明白方向，打開了通往學問的大門。

孩子^在寫循環(huán)小數(shù)的時候簡單找錯循環(huán)節(jié)，這是須要多加練習的。我也應當多設置練習的

環(huán)節(jié)，讓孩子們更好的參加到課堂中來。

循環(huán)小數(shù)教學反思9

前幾天參與了學校組織的新課標學習的匯報課，我講的是《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)，現(xiàn)結合本節(jié)教

學談一談充分利用好創(chuàng)設情境可以提高小學數(shù)學課堂的教學效果，達到師生的“雙贏"。循環(huán)小

數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)動身除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這

部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點,也是新知。當我初備此課時,我就想到了

一個最熟識的故事，于是新課伊始我設計故事導入，"同學喜愛聽故事嗎，今日老師要給大家講

個故事，故事的、內容是：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚……"

當我剛剛講了幾句時，孩子們的臉上就有了笑容，我知道學生都知道這個故事，我于是問，

這個故事你們聽過嗎，學生回答聽過，我順勢問，那誰能接著講下去。其實，好玩的故事一下子，

把原來肅穆的課堂變得生動，讓原本困難難理解的數(shù)學學問，一下子在故事中讓孩子們體會到了，

不斷重復，講也講不完，其實這也是本節(jié)課中，循環(huán)小數(shù)的特點，一下接近了孩子們與所要駕馭

的學問間的距離。能激發(fā)學生的認知愛好，干脆影響著一節(jié)課的教學質量。合適的導入，能大大

激發(fā)學生的學習愛好，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲望，促使學生主動參加學習，幫助學生理

解教學內容，提高教學效率。

循環(huán)小數(shù)教學反思10

循環(huán)小數(shù)是本單元的最終一個問題，也是難點，雖說是在小數(shù)除法的基礎上，讓學生感知循

環(huán)現(xiàn)象，可在實際操作過程中，許多問題就漸漸顯露出來了。

在進行本課教學時，我支配了前置性學習內容，讓學生在家自學例題內容，依據導學案的提

示，找出問題的答案，有一部分同學完成的效果不志向。

在上課起先時，我首先檢查了學生的前置性作業(yè)，針龍視察例題而言，學生能看出重復的數(shù)

字是多少，但是不明白商應當從哪個數(shù)字起先重復。經過小組的探究，部分同學通過算一算、想

一想，細致視察、比較，最終總結出循環(huán)小數(shù)的'特征。這也僅限于優(yōu)等生，學困生只是照葫蘆

畫瓢，聽得一知半解。尤其是循環(huán)小數(shù)的表示方法，他們往往能夠明白循環(huán)節(jié)是誰，但是豎式計

算后，橫式上的結果就五花八門，主要緣由有兩個，一是計算時就已經產生錯誤，無法得到正確

的循環(huán)小數(shù)；二是在寫結果時，循環(huán)節(jié)標注錯誤。

這節(jié)課概念較多，除了什么是循環(huán)小數(shù)外，還介紹了有限小數(shù)，無限小數(shù)，經過這幾個小數(shù)

概念的了解,學生會有些記不清。這一點，今后要加強練習。再說這堂課的練習部分，學生的練

習偏少,這也是這節(jié)課的失敗之處，本身學生對小數(shù)除法還不夠嫻熟，加之又有新的概念引入，

所以學生們有些手忙腳亂，錯誤連連。在今后的教學中，肯定要把練習作為重點，只有計算精確

了，才能有信念學習新學問。

循環(huán)小數(shù)教學反思11

循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學

的.這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點"

本堂課，我采納自主課堂的模式，一步一步綻開教學內容。用同學們所熟知的"老和尚和小

和尚"的'故事引入，讓學生發(fā)覺其中的奇妙，然后讓學生說說生活中還有自然界中有沒有類似

的現(xiàn)象存在，從而導入本堂課的課題循環(huán)小數(shù)。導入后，首先讓學生了解這堂課的學習目標，然

后設計了學習指導一二三，讓學生有目的有安排的學習，并對每一步的學習進行檢驗，對學習過

程中出現(xiàn)的問題進行指導與講解。整個流程還t匕較順暢，相曲交以前而言，有很大的進步，知道

自己每一步在干什么。

但是存在的問題也不少：

1、教學容量過大，沒有結合學生實際狀況制定教學內容，使得教學內容沒有完成。

2、由于趕時間，對教學重難點沒有突出，在讓學生理解循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小

數(shù)的簡便寫法時，過快，沒有給學生供應足夠的時間去理解，而是在學生閱讀完一遍之后干脆提

問、解答、做題，使得學生思維混亂，搞不清那是循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分哪些是循環(huán)節(jié)，還有怎樣

簡便寫循環(huán)小數(shù)。這在以后的教學中肯定要避開類似的狀況發(fā)生，對于新概念的相識與理解肯定

要讓學生吃透搞懂。

3、制作課件時沒有對每個題目進行推敲，如小數(shù)0.6776?,再讓學生推斷是不是循環(huán)小數(shù)

時，許多學生都認為是，這里有幾個緣由，第一個是學生對省略號省略的部分搞不清，其次個是

學生認為有省略號的就是循環(huán)小數(shù)，究根結底就是學生還是沒有搞清晰什么是循環(huán)小數(shù)，對定義

理解不夠透徹。也同時說明白在設計課件時對于這種學生會出現(xiàn)模擬兩可認知混亂的題目沒有事

先進行推敲，沒能預設可能出現(xiàn)的問題，所以出現(xiàn)后又急著去解決，耗費了不少時間。

4、由于內容過大，力吐學生前面的學問沒有駕馭堅固，學生在做題的過程中速度比較慢，

就出現(xiàn)了督促學生的現(xiàn)象，使得部分學生比較慌。

5、這堂課也反映出了，平常在給學生上課時沒能嚴格要求學生，導致許多學生生養(yǎng)成了懶

散思想，做題時玩兒，不做，或者是做得過程中特別的摸，不仔細，不專心，這在以后肯定要嚴

厲起來。

從教第四年了，雖然學到了許多學問，但問題還是不少，希望在以后的教學中能夠多學習，

要用擅長發(fā)覺的眼光發(fā)覺每個老師的閃光點，主動吸取過頭，為自己所用，希望快快成長。

循環(huán)小數(shù)教學反思12

今日數(shù)學課教學循環(huán)小數(shù)，由于本課開篇由課件引入生活實際，特別好玩，因此盡管概念較

多，學生在學習時還是饒有興致，使得本節(jié)課輕松地完成了教學任務。教學中，還特殊關注了學

生思維的發(fā)展，在得出循環(huán)小數(shù)的意義時，先讓學生動手算，然后進行視察、比較、反思，得出

規(guī)律。在進行練習時，有意識地引導學生去總結、歸納。如在做完教材上練一練的其次題后，讓

學生去發(fā)覺:當除數(shù)是哪些數(shù)的時候，商最有可能是循環(huán)小數(shù)？學生在驚慌而有序地思維過程中，

情感素養(yǎng)也得到了充分的.培育。如發(fā)覺循環(huán)小數(shù)地不斷重復的好玩性，大大激發(fā)了他們學習的

欲望。當弄清了循環(huán)小數(shù)的特別小數(shù)身份后的心中涌現(xiàn)出的那種愉悅，滿意充斥心間時，學習的

歡樂真正得到了體現(xiàn)。

總之，在教學中主動仔細地去鉆研教材，敏捷機動應用教材，就能調動學生主動性，收到良

好的教學效果。

循環(huán)小數(shù)教學反思13

一、好的開頭是勝利的一半

數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必需具有主動的學習狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時,

以一個學生們都很熟識的簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的留意力，也特別自然地

進入了新課。同時，我提出問題：生活中還有像這樣依次不斷重復出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你

能舉例嗎？通過學生舉生活中有關循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，也讓學生

感知什么是依次不斷重復出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣，有效地分解了教學難點。

二、大膽嘗試、自主性的發(fā)展

在以往的教學程序上主見先教后學，這種教學方法簡單造成學生被動地學，不利于學生自覺

能動性的發(fā)展，于是在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我把學習內容設計為前置性探討：你能對下面的分

數(shù)進行分類嗎?你的'分類依據是什么？你有什么發(fā)覺?

這樣不僅讓學生用已學的學問進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)覺新知，弄清學問的

前后聯(lián)系，培育學生自主探究和自學的實力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣。

三、敏捷處理教材

教學時，我從學生功能的思維特點動身，先讓學生進行課前探討，知道有關循環(huán)小數(shù)的一些

概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念推斷循環(huán)節(jié)寫法豎式計算，引導學生視察、比較、分析,逐步加深對

循環(huán)小數(shù)的相識，并留意讓學生在應用新知的過程中，加深對新知的理解。

循環(huán)小數(shù)教學反思14

勝利之處：

(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)求知。新課導入是否能激發(fā)學生的認知愛好，是一節(jié)課中最關鍵的環(huán)

節(jié)，干脆影響著一節(jié)課的教學質量。合適的導入，能大大激發(fā)學生的學習愛好，活躍課堂氣氛，

啟迪學生思維，促使學生主動參加學習。

(2)創(chuàng)設氛圍，主動探究。現(xiàn)在的課堂教學，老師要把學生作為教學的動身點，把學生的

發(fā)展視為教學的首要目標。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結構嚴謹，突

破重點難點，老師講得清晰，學生對學問駕馭堅固。而現(xiàn)在評價一節(jié)課勝利與否，很大程度上取

決于課堂上是否充分發(fā)揮了學生的主體作用，老師是否把學習的主動權還給了學生，是否讓學生

自己去探究數(shù)學的奇妙。

(3)賜予學生充分的時間和空間讓學生探討與思索，自己得出結論。以上幾點在本節(jié)課中

體現(xiàn)得較好，獲得了勝利。

不足之處：

本節(jié)課在學生探究的過程中賜予學生視察的材料較少針對循環(huán)小數(shù)的重點"依次不斷重復”

這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能堅固的駕馭循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的‘過程中

雖有學生主體性的學習但是還有老師的主導性體現(xiàn)。在練習的設計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可

以增加混循環(huán)小數(shù)的形式同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學生更清楚的理

解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學生第一次接觸，因此老砌以讓學生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。

循環(huán)小數(shù)教學反思15

教材分析

循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內容，是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算

及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的學問點，這部分內容概念較多，有比較抽象，是

教學的一個難點。《課標》指出："數(shù)學學問只有通過學生的親身經驗參加，自主探究，才能轉

化為學自己的學問"。所以本節(jié)課我主要通過讓學生視察計算，想一想，在視察、比較、探討中

獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究”兩個小數(shù)相除，假如不能的'到整數(shù)的商，會

有哪些狀況呢？"得到有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。

學情分析

本班學生基礎較差，對于小數(shù)計算駕馭不是很嫻熟，因而在教學時可能在進行小數(shù)的計算時

奢侈的時間比較多，依據教學的重點，少一點計算，多一些對小數(shù)的視察，從而理解循環(huán)小數(shù)、

有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。在教學中讓學生多視察、勤思索，獲得新知。

教學目標

學問目標：通過求商使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小

數(shù)的簡便記法，理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴展數(shù)的范圍。

過程與方法目標：自主探究合作溝通

情感目標：培育學生抽象概括實力、敢于質疑和獨立思索的習慣。