2024年語文教案：《爰迪生》15篇

語文教案：《愛迪生》1

教學目標

1.理解課文內容，讓學生從愛迪生不怕困難和危急，堅韌進行獨創創建的事跡中受到教化。

2.通過重點段的教學，對學生進行給自然段分層，進而讀懂自然段怠思的訓練。

3.學習本課生字、新詞，練習用"節約"、"堅韌"、"合適"造句。

教學重點、難點

著重理解4、5自然段，了解愛迪生堅韌進行科學試驗的經過并在理解課文內容的過程中

進行給自然段分層,弄1董自然段意思的訓練。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

（-）介紹愛迪生，通讀全文，自學生字、詞。

1.老師介紹愛迪生。

2.讓學生自讀全文。邊讀邊標畫出本課的生字、詞。

3.學生借助直字典相識生字的音、形、義。

（二）檢杳自學。

（四）指讀詞語，復習鞏固。

（五）作業。

1,寫生字、詞。

2.熟讀課文。

其次課時

(-)抓重點句進行段的訓練。

1.學習1、2自然段。

(1)指讀L2自然段。思索：愛迪生是一個什么樣的人？讓學生用文中內容回答。

(2)引申思索：一個"只上過三個月的學，十一二歲就起先賣報"的窮孩子，怎么會成為

世界著名的獨創家呢？

(3)愛迪生小時候做科學試驗，遇到哪些困難？他是怎樣克艮的？

2.學習第3、4自然段。

(1)指讀3、4自然段。思索：愛迪生在進行科學試驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些

危急？他是怎樣對待的？讓學生依據課文內容回答。

(火車振動，白磷翻倒，遇空氣燃燒起來，車長氣急了，打了愛迪生一個耳光，把他的一只

耳朵打聾了。)

(2)這件事說明白什么？

(3)指讀第4自然段。思索：愛迪生在試驗過程中遇到哪些危急？他是怎樣對待的？

(4)本段有幾句話？指名分句讀并說說句意。

(5)讓學生想一想這幾句話之間是什么關系？

3.學習第5自然段.

(1)指讀第5自然段,讓學生想一想這段共有幾句話？

(2)讓學生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。

(3)探討分層。

(4)出小句子：

"他這樣不懈地努力，最終找到了合適的燈絲，獨創了電燈。”

思索：愛迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的燈絲？

(5)指名讀句子，回答問題。

(6)由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人？

(7)談話：正因為這樣，愛迪生成為了世界著名的獨創家，為人類做出了巨大的貢獻。

(二)回顧全文，總結學法。我們是用什么方法讀懂重點段的？

抓重點句，理解句意。

劃分層次，弄清句間聯系。

第三課時

(-)指名讀課文，檢查復習。

(二)指讀課后思索?練習5,明確要求。

(三)指導學生練習造句。

1.理解詞議。

節約堅韌合適

2.讓學生找出帶有這些詞語的句子讀一讀，弄清句式和運用范圍.

3.老師造句引路。

4.學生口頭練習.

(四)學生當堂完成書面練習。

語文教案：《愛迪生》2

一、教學目標：

1、相識本課10個生字，留意讀音。傻、孵、蛋等難字重點記憶.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培育學生的識字實力和思維實力、合作實力。

4、培育學生的科學意識。

二、教學重點、難點：

識字方法

三、課時支配：

第1課時

四、教學過程：

課前五分鐘：成語泡泡對對碰。請十位同學教大家讀成語

設計理念：此前的一個單元是成語單元，學生對成語很感愛好，于是,在課前五分鐘，我設

計了成語泡泡，讓學生人手一個，將自己的成語教給班上其他的同學聽，以此來激發愛好。

-引題.

1、出示愛迪生的幻燈，問：孩子們，你們知道這個人是誰嗎？出示詞語：愛迪生

2、簡潔介紹愛迪生

3、出示小雞的幻燈，問：看，是什么這么可愛？

驚奇，愛迪生和小雞有什么關系呢？我們一起回到愛迪生小時候，去看看他正在干嘛呢。

設計理念：在這個環節中，我用一個懸念，將課文引出，讓學生帶著深厚的愛好去起先文章

的學習。

二、初讀課文，正音。

1、自由大聲讀課文。(〃可指，點著字。看著書，仔細讀。)

2、全班齊讀一次.

設計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前，先將課文熟識，以課文來引出要學習的

字詞，同時也學習朗讀文章的技巧。

三、相識漢字，玩字卡嬉戲。

(-)集體學習

1、老師請同學領讀詞語。

2、小老師教讀生字。

設計理念：離開課文之后，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字^也艮少，在這個部分褥殳

有親自去教授，而是請已經會的同學上來帶領同學們一起讀。讓會的教不會的，會的更自信，不

會的更有學的愛好，同時也是初步相識生字。這種"以會帶不會"，自主學習的方式，盡量將學

習的時間交給我們的學生，把地方騰出來，讓學生的空間更加開醫。這讓我想起了郭思樂教授常

常說過的一句話，也許意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產。集體的集中學習，已經駕馭的

學生可以大面積帶動還沒有駕馭的學生。

（二）小組學習

1、跟組長，學生字。小組內部組長帶學

2、邊讀邊擺，分門別類。將相同結構或部首的字擺在一起。

3、找結構收字卡。小雞小雞不亂跑，我來帶你把家找。

4、字卡嬉戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞，小雞擺桌上。

5、我來救小雞，小雞快快跑。生字過關，找出還不熟識字的學生，再次認讀。

6、雙軌火車+抽大獎。將不熟識的字進行嬉戲，并說一說，該字的記字的方法。

四、設計理念：

對于生本課堂是讓孩子｛門在自由的環境下有序地生長，我們老師的任務是創建生氣勃勃的課

堂回來人的自然的教化。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢？很簡潔兒童的。

天性是活動的，創建的,兒童是天生的學習者。好玩的嬉戲就是牲學習的激素。但是那么在設

計嬉戲的過程中,我考慮到，不能為了嬉戲而嬉戲，每一個嬉戲都應當是有效的。第一步是跟組

長學字。生本教化的方法是全面依靠學生。學生之間的學，是主訖的。老師教的是被動的，當學

生情愿主動地學習和汲取學習字的效果就會有所提高。人的獲得最終不是依靠教而是依靠學。

要讓學生堅持有愛好地學習，嬉戲就起著著至關重要的作用。其次步擺字卡，這里我設計了將相

同結構或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學習中，了解字的間架結構是很必要的，也是

在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環節，這個環節我設計了給小雞找家的口訣，讓

學生能夠鞏固剛才建立的結構意識同時再一次鞏固生字的識記。第四步是一個相互檢測的嬉戲，

在這個環節中被抓到的"小雞"就是不相識的生字，這些生字擺在桌面上，便于老師了解學生的

學情，以便調控接下來的學習內容。第五步是“救小雞"的環節，就是請會讀的同學給不會讀的

同學做示范，讓還沒有駕馭的同學再一次認讀生字。第六個環節是一個再次鞏固難記字的過程。

將上一輪嬉戲中出現較多人不能識記的字再次提出來，在嬉戲中識記。

五、拓展

1、說一說你了解的愛迪生，用自己的話來說一說課文的故事。

2、科學家的話

天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天資。一愛因斯坦

聰慧出于勤奮，天才在于積累--華羅庚

3、舉薦讀物

設計理念：在預習的時候，我找了一些資科，讓學生對爰迪生有了一個充分的了解。在拓展

的部分，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了學問面，又加大了識字的渠道、閱

讀的渠道。在舉薦讀物的部分，分成了老師舉薦和學生舉薦兩部。舉薦讀物不僅僅是為了舉薦而

舉薦的，在接下來的幾周里，我（門的課前五分鐘的內容就因課文內容的變更而變更成了講科學家

的故事。希望在這個單元中可以激發起學生寸科學的愛好，對科學家的了解。

語文教案：《愛迪生》3

教學目標：

L相識本課5個生字。積累本課7個詞語.

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、接著學習預習課文，養成邊讀邊思的習慣。

4、通過學習課文，懂得學習中要多動腦筋、對事物充溢新奇O,喜愛提問的道理。

重點難點：

1、研讀愛迪生怎么想、怎么說、怎么做的句子。

2、理解愛迪生是個愛動腦筋、對事物充溢新奇心、喜愛提問的人.

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入學習

1、說說圖上的孩子在干什么?

2、談話引入小摯友，你知道愛迪生嗎？愛迪生(1847-1931是世界出名的“獨創大王"。

他一生獨創的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。今日，我們要學的這篇

課文，講的就是他小時候的T牛事。

3、板書課題：18爰迪生就小雞

學習"孵”：齊讀，讀準字音。

換部首記住字形。

齊讀課題

二、初讀課文

1、提出自學要求，小組學習。

2、溝通學習狀況：

(1)小老師領讀。

(2)溝通：您有什么好方法記住這些字？(預設："摟"換部首，"篤、噓"加部首。)

(3)開火車讀讀字詞。

(4)在這篇課文中,有些字有兩種讀音，你都會讀嗎?

3、小組學合作，完成學習任務。

(1)指名溝通

(2)集體讀(已出示答案)

(3)老師引讀

(4)用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的。

(引導學生可以在預習時查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發，整理成自己的話。)

答案：愛迪生五歲的時候望見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋，他就去問媽媽，

媽媽告知他母雞是在孵蛋，他便親自用柴草做了一個窩，里面放了很多蛋，學母雞的樣子孵小

雞。

三、鞏固復習

1、開火車讀詞語.

孵蛋看涼溫煦鄰居傻勁腦筋蛋殼

2、重點指導字形：孵

左右結構，"卵"和"孚"要靠緊點，留意豎中線的筆畫是"卵"的"橫折鉤"。

3、指名讀課文。

語文教案：《愛迪生》4

教學目標：

L會認n個生字，會寫9個字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟狀

況緊急和愛迪生救媽媽的句子。

情感看法與價值觀：領悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發覺的意識。

教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領悟愛迪生的聰慧。

教學時數：2課時

教學打算：搜集有關愛迪生的資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、導語：愛迪生是世界著名的獨創家，他一生約有兩千多項創建獨創，為人類做出了巨大

在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他獨創的嗎?（生自由說）今日我們學習一個關于他小時

候的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、想方法把生字學得又快又輕松,在小組內溝通一下。

3、小組舉薦識字好方法，介紹給同學們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

談一I一炎（燥熱）

斤+、T斥（斥責）

由+：—油（油燈）

大+虧一夸（夸獎）

4、多種方法檢查學生認讀生字狀況。

翹舌音：斥

平舌音：責

5、指名學生分段朗讀課文。

思索：文中哪句話概括了課文的主要內容？

三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

（一）學習其次、三自然段，感悟媽媽病情的緊急。

1、過渡：媽姆怎么了？

老師向學生簡潔介紹"急性闌尾炎”的學問。

2、她的狀況危急嗎?你是從哪里感受到的’?在二、三自然段中勾畫出表現當時狀況緊急的句

子，再讀一讀。

3、學生匯報、溝通

重點品讀：

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

什么叫"直打滾"？為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?

她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

（2）爸爸連忙騎馬到幾十里夕便請醫生。

"連忙"還能換成哪些詞？

想象一下爸爸著急的樣子來讀讀這句話。

(3)去醫院已經來不及了，醫生確定立刻在家里做手術。

醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫生確定在家里做手術？

(4)大家急得團團轉。

團團轉是什么樣兒的?想象一下,急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演？

比較句子：大家急得團團轉。

大家很急。

你認為哪個句子更好?為什么？

⑸用()得()練習說話。

4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

Q)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

(2)醫生想過方法沒有?結合"環顧四周、遲疑"等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什

么呢?他又在遲疑什么呢？

爸爸的方法可行嗎?你又是從哪兒知道的？

結合醫生的動作、表情體會爸爸方法的不行行。

(3)分角色表演讀對話。

(二)學習第四自然段，悟爰迪生怎么救媽媽，領悟爰迪生的聰慧。

1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

2、自主、合作學習第四自然段

讀一讀：用自己喜愛的方式讀讀第四自然段；

畫一圓：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

說一說：與同桌的伙伴溝通溝通。

3、學生溝通.

品句：

（1）（出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡

子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

結合"突然、一溜煙、不一會兒"等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛

迪生的內心嗎？

指名讀、評價讀、自由讀.

（2）（出示）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮

堂起來了。（板書：鏡子）

師生合作讀，學生想象房間里的情形。（板書：亮）

（課件出示插圖）情境表演（師扮演家長）問：孩子，今日你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能

給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?（引導學生用上文中的詞來復述。）

4、爰迪生的方法可行嗎?你是從哪JL看出的?文中又是怎么寫的？

理解"茅塞頓開"。爸爸對愛迪生是什么看法?后來呢？

爸爸茅塞頓開，醫生呢？

5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住"又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

（三）學習第五自然段

1、齊讀最終一段。

2、老師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰慧的孩子

呢?（板書：聰慧）

3、學生夸夸愛迪生。

4、師質疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出方法救了媽媽的命，是什么緣

由呢?（板書：愛動腦勤動手）

四、總結延長

1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，（課件）更全面地了解愛迪生。

2、總結全文，把學生從課內引向課外。

3、課外收集有關愛迪生的名言或故事,講給同學聽聽。

其次課時

一、復習導入

1、復習生字詞語.

（指名讀、開火車讀、齊讀等）

2、朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示"我會寫"的中的生字詞語，讓學生細致視察田字格里的生字。說說發覺了什么。

僅口："油""檢"都是左窄右寬的字。"團"字里面的豎勾要寫在豎中線上。"炎"字下面的

"火”要比上面的"火"大一些."責"字中間一橫要寫長些……）引導學生視察，發覺竅門、借

鑒已有學問分析看如何把字寫好。

2、老師指導

貝：的最終一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯系"斤"的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。

責：上下結構,上面要與得扁與，中間橫短，第三橫最長,下面的"貝”略長,橫折的橫在

橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住"虧"。

獎：大字要托住上半部分，最終筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

3、學生仔細書寫,老師巡察指導。

4、展示優秀作業，師生共議。

5、完成課后"我會填"。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

語文教案：《愛迪生》5

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句。

3、領悟愛迪生的聰慧可愛,有多動腦、多動手、善發覺的意識。

教學重點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領悟愛迪生的聰慧可愛。

教具：

生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題引課

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們相識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料,

介紹愛迪生的生平及獨創。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們,想知道嗎？今日我們就來共同

閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件展示愛迪生的部分獨創（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生

聯想這些獨創在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的獨創者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課

課文內容。

二、初毒感知

1、自由讀文，畫誕生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。

2、同座互讀互直,生字駕馭狀況。

3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點溝通識字記字的方法，適當引導學生利用新學的

漢字擴詞。

4、學生分組讀課文，相互檢直讀文狀況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參與全班讀文。

5、指讀課文，師生評議。老師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

6、學生選擇自己喜愛的段落，組內朗讀展示。

7、再讀思索：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂?

三、朗讀想像感悟

1、出示掛圖，引導學生看圖思索，想想愛迪生是怎樣想出方法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報溝通，老師相機引導學生理解"斥責、茅塞頓開”等詞語。

（結合課文插圖的特點，啟發學生依據圖的想像課文中發生的故事，進行練習說詁，培育了

學生的想像力和語言表達實力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

四、指導寫字

1、出示"我會寫"的中的生字詞語。引導學生視察，發覺竅門、借鑒已有學問分析看如何

把字寫好。

2、老師示范書寫學生認犯難點的字。

3、學生練習書寫，老師巡察指導，師生共議，展示優秀作史

其次課時

一、復習鞏固

1、復習生字詞語。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

二、研讀理解

1、老師引發學生思索：課文的最終一段里寫道：愛迪生真是個聰慧的孩子!"你從課文的什

么地方看得出他是個聰慧的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書,老師巡察啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，仔細閱讀，細致體

會。如：從父親對愛迪生前后的看法改變；從愛迪生的動作表現；從房間內的改變等方面理解。

（隨機演示鏡子聚光試驗）

3、組織學生進行自由溝通，師生共同研讀相關的課文內容，深化理解愛迪生擅長思索、視

察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內

容。

三、探討深化

愛迪生之所以能想出方法救媽媽，緣由是什么？你從中受到了什么啟友？

（引導學生深化體會人物品質，在充分溝通與理解中，受到教化和啟發。）

四、拓展延長

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班溝通。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發覺了哪些好玩的現象或做過哪些小試驗說一說.

五、總結、作業

1、學了這篇課文你有哪些收獲？

2、把你視察到的好玩想象或做過的小試驗寫一篇日記。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

語文教案：《愛迪生》6

1、學習11個生字，會寫"夸、獎"2個字.

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時狀況的緊急。

會認11個生字，學習一、二自然段。

結合詞句體會媽媽當時狀況的緊急。

多媒體課件、生字卡片。

一、談詁導入，揭示課題。

1、說說自己對愛迪生的了解。

2、引出課題.

二、初讀課文，識字感悟。

1、自讀課文。

2、識記生字詞語。

3、了解課文大意。

三、學習課文第一、二自然段。

1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。

2、學習其次自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴峻，狀況緊急，并指導感情朗讀，進行

句式訓練。

四、書寫指導。

1、出示生字"夸獎"，指導學生分析字形。

2、老師范寫，學生練寫。

語文教案：《愛迪生》7

課前透視

這篇課文介紹了宏大獨創家愛迪生小時候，發揮自己的聰慧才智，幫助醫生救助了病危的母

親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充溢才智和深情。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、

愛動手的小爰迪生形象躍然名氏上，由此可以說本文是一篇融故事性和教化性于一體的優秀教材.

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中老師應當抓住文章故事性強的特點，

引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機靈表現和優

秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

教學目標

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并留意積累詞句.

3、領悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦、多動手、善發覺的意識。

教學重點在朗讀中感悟，并積累詞句，領悟愛迪生的聰慧可愛。

信息資料生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或誤件

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們相識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，

介紹愛迪生的生平及獨創。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今日我們就來共同

閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分獨創（如：電燈、電話、電報、電

影機等）引導學生聯想這些獨創在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的獨創者是誰？引出愛迪

生，自然過渡到課文內容。

（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟識的人物所以老師抓住這個線索，引導學生視察,

談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）

識字

1、自由讀文，畫誕生字新詞,難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字駕馭狀況。

3、識字嬉戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的駕馭，

重點溝通識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

（培育學生自主識字實力，豐富了學生識字記字閱歷。嬉戲鞏固識字，離教于樂，提高了教

學實效。）

朗讀

1、學生分組讀課文，相互檢查讀文狀況，評議。推舉一名讀得好的參與全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。老師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜愛的瞬，組內朗讀展示。

4、再讀思索：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有溺董？

（閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。指導學生充分讀書，暢

所欲言地溝通自己的閱讀感受，使學生在主動而主動的思維和情感活動中，提高閱讀實力，加深

對課文的理解和體驗。）

想像

1、出示掛圖，引導學生看圖思索，想想愛迪生是怎樣想出方法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報溝通，老師相機引導學生理解"斥責、茅塞頓開”等詞語。

（結合課文插圖的特點，啟發學生依據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培育了

學生的想像力和語言表達實力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）

寫字

1、出示"我會寫"的中的生字詞語。弓I導學生視察，發覺竅門、借鑒已有學問分析看如何

把字寫好。

2、老師示范書寫學生認犯難點的字。強調重點筆畫的書寫，如："炎"字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，老師巡察指導，師生共議,展示優秀作電

（本課要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此，實行了集中一課時指導的做法。培育

學生自主分析，評議及正確書寫的實力。）

其次課時

回顧

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。（鞏固學習內容，實現自然過渡。）

感悟

1、老師引發學生思索：課文的最終一段里寫道：愛迪生真是個聰慧的孩子!"你從課文的什

么地方看得出他是個聰慧的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，老師演啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，仔細閱讀，細致體

會。如：從父親對愛迪生前后的看法改變；從愛迪生的動作表現；從房間內的改變等方面理解。

3、組織學生進行自由溝通，師生共同研讀相關的課文內容，深化理解愛迪生擅長思索、視

察、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內

容。

（抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生駕馭讀書

方法,培育學生閱讀實力，豐富了學生的情感體驗。）

探討

愛迪生之所以能想出方法救媽媽，緣由是什么？你從中受到了什么啟發？

（引導學生深化體會人物品質，在充分溝通與理解中，受到教化和啟發。）

拓展

1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班溝通。

2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。

3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

（實現課內外的有效連接，拓闊學生視野,豐富學生學問,促進學生的積累，提高學生語文

綜合實力。）

詞語說明：

環顧:向四周看。

遲疑：拿不定辦法；遲疑。

委屈：受到不應當有的指責或待遇，心里難受。

茅塞頓開：突然間明白過來。

語文教案：《愛迪生》8

教學目標：

1、隨文相識"孵、鄰、傻、歪、摟"5字字音，正確書寫前3字，理解"孵”的意思。在

語境中讀準4個多音字的字音。

2、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。

3、能正確朗讀課文，依據愛迪生的一系列行為，開展合志向象，補充其^理活動。

4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大獨創家的般U不是一蹴而就的。

5、舉薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

教學過程：

一、圖文引入課文，由關鍵詞"愛動腦筋"綻開學習。

L圖文引入

師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）

fu

師：（出示：母雞孵小雞時，身體紋絲不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話

就表達了圖意，請輕聲t慟與句子讀通JII丸

生：1生讀，齊讀。

師："孵"指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較困難，跟著老師寫一寫。

書空：孵。

2、揭示課題

師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發了一個5歲孩子一次又一次的

新奇。他不是別人，正是日后獲1328項獨創專利的大獨創家愛迪生。在"孵"前板書：愛迪生。

師：今日，就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞（板書：22小雞）做一番學習。

3、找關鍵詞

師：小時侯的愛迪生原委是個怎樣的孩子？課文開頭第一節用一個詞就寫明白了。默讀第一

節，禺出關鍵的這個詞。（生述，師板書：愛動腦筋）

二、圍繞"愛動腦筋、敢于實踐"進行劃、讀、寫、填、說

1、讀文劃句，體會"鉆勁"

師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要探討一番，課文字里行間呈現了這個愛動腦筋的孩

子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來協作讀讀第

2-7節。出示：

?愛迪生5歲的時候，有一天，他望見家里的母雞老呆在窩里不出來，就"哦噓哦噓"地

叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了擠眼睛，一動也不動。

?這是怎么回事啊?愛迪生把母雞抱起來一看，喲,窩里有10多個蛋。

?驚奇，母雞今日下了那么多蛋啊？他好（haohao）奇地跑去問媽媽。

"媽媽，媽媽，母雞今日下了10多個蛋，這是怎么回事啊？"

"母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zhaozhuo）涼J媽媽把愛迪生摟在懷里說，"媽媽抱你,

你不是溫煦（huohe）多了嗎？"

?愛迪生更驚奇了，瞪著眼睛問："媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？"

媽媽笑起來了，告知愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就溫煦了，

蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最終，"篤篤篤！"啄破了蛋殼，小雞

就從蛋殼（qiaoke）里鉆出來了。

師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音.（生自瀆，開火車讀）

師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老U就賣每組中的前一句，你們讀粗

體字。（師生協作讀第2-7節,師、生交換再讀。）

師和老師一起讀過課文了我信任大家都能精彩地完成接下來的學習任務。出示學習要求：

我會找

默讀第2-7節，按要求劃有關愛迪生表現的語句：直線劃"倍感新奇不斷地探討"

曲線劃"每次追究得到的答案"

生：溝通劃句狀況（三湘體為“不斷探討"，粗體為"得到答案"），訂正錯誤。

師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁

通過朗讀表現出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？

生：兩組--讀非粗體字，兩組一讀粗體字。

2、推想想法，讀寫結合

師：先別急著回答，現在讓我們透過愛迪生的言行，推想他這么做之前的一個個想法。我們

來寫一寫，說一說，好嗎？聯系每組句子的前后內容，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填

寫表示聲音的詞語。完成了填空，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立填，再4人小組每人

溝通一句。

出不：

我會說

當望見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生驚奇：？他就"（）”地叫著去趕它。可是母雞歪著

腦袋，眨了擠眼睛，一動也不動.

當趕母雞，母雞仍紋絲不動時，愛迪生驚奇:趕它，這是怎么回事啊？他就把母雞抱起來看。

當看到窩里有10多個蛋時，愛迪生驚奇：？他新奇地跑去問媽媽這是怎么回事。

當媽媽說"母雞不是在下蛋是怕雷著涼"時爰迪生更驚奇了:蛋?于是他瞪著眼睛問："媽

媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？"

媽媽笑起來了，告知愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就溫煦了，

蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最終，"（）！"啄破了蛋殼，小雞就

從蛋殼里鉆出來了。

生：兩組分別溝通。

3、課文內容填空，了解"母雞孵小雞"經過，深切感受“鉆勁"

師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團？（生：沒有。）你們從哪里看出

來？（生：第8-12節。）

1生：讀第8-12節。

師：盡管媽媽說得已經很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——

出示第7節：

我會填

我也要學母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會（），（），（），變成（），

最終，"篤篤篤！“（）了蛋殼，小雞就（）了。原委能不能孵出小雞，我還得再試試。

師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節，圈出要填的詞句，并記住它們，等會

兒溝通時老師看誰不看書就能填。

生：1生說填空，全班說填空。

師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，

心里多焦急啊！爸爸心里也很焦急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示

課文插圖）他真的是去孵小雞了！

請參照課文插圖完成填空，出示：

他（），（），（），正（）

孵小雞呢！

說說愛迪生是怎樣孵小雞的。

生：2生溝通，全班齊說。

師：這真是一個敢于實踐的好孩子！板書：敢于實踐。生齊讀"敢于實踐"。

師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說一（出示：

我為什么聘不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢？

三、利用預習內容，開展語言實踐

1、師：誰來幫幫愛迪生，出示："人為什么孵不出小雞來？"、"母雞是怎樣孵小雞的？"

把預習時得來的"人為什么孵不出小雞來？"、"母雞是怎樣孵小鳴的？"科學道理告知愛動腦

筋、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生，好嗎？

生：講解并描述以上兩問題的科學道理。

2、師：爰迪生，他的善問，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽世界的一和老師一

起讀。

出小：

獨創大王一愛迪生

愛迪生一生獨創的東西大約有兩千多種，像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。

愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教化的孩子，成為愛人敬重的宏大的獨創家，經驗

了很多的艱難曲折。他留給人類的財寶是這樣多以至于許多人贊揚他是天才但是愛迪生說"所

謂天才那是假話，艱苦的工作才是實在的。”

在世界科學發展史上，“愛迪生"這個名字像一顆光明的星星，恒久閃爍著光輝。

3、舉薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

語文教案：《愛迪生》9

一、設計意圖：

這篇課文介紹了宏大獨創家愛迪生小時候，發揮自己的聰慧才智，幫助醫生救助了病危的母

親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充溢才智和深情。讀著故事一個聰慧可愛、愛動腦、

愛動手的小爰迪生形象躍然名氏上，由此可以說本文是一篇融故事性和教化性于一體的優秀教材。

課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中老師應當抓住文章故事性強的特點，

引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機靈表現和優

秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

教學時將語文學問、實力，情感、看法，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀

懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的愛好，激發愛科學的思想情感。還

著力于語文實踐實力的培育，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生

的語言，將學生引向更廣袤的語文學習時空。

二、教學目標

1,會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫"夸獎、斥責"這四個字.

2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“茅塞頓開”的意思，

能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的方法。

3.從愛迪生想出的方法中領悟他的聰慧，愛動腦、多動手、善發覺的意識。

三、教學重點

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的方法，領悟愛迪生的聰慧可愛。

四、教學打算：

老師：制作CAI課件。

學生：查找資料了解愛迪生。

五、教學流程

（-）介紹人物，揭示課題

1.（出示圖片）今日老師給大家介紹一位聞名的獨創家--一愛迪生（出示愛迪生圖片）這

就是愛迪生晚年的照片.誰能想出方法記住他名字中的一個生字："迪"（生識記字形）

2.看老師把它的名字寫在黑板上，看細致了，寫字的時候要把字寫端正。

3.說說你對愛迪生的了解。（學生溝通課前收集的材料，老師適當評議）

4.老師也把收集到的信息打在屏幕上,誰情愿讀給大家聽.（請一生讀）

內容出示：愛迪生是聞名遐邇的美國電學家和獨創家。他的一蟲蟲創了許多東西,如電燈、

電話、電報、電影等，在***局登記過的獨創就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大

的貢獻。

5.過渡：是啊，愛迪生的一生獨創了許多東西，他從小就愛動腦筋，經常想出一些好辦法，

有一次他靠自己的聰慧救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

6.弁讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。

1.出示自讀課文的要求：

（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個目然段標上小節號。

（學生按要求學文，老師巡回指導）

2.檢有自學狀況:

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢直

急性

斥責

委屈

亮堂

明晃晃

闌尾炎

茅塞頓開

一溜煙似的

（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

老師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了改變,如：“堂"單個的讀其次聲,放到詞語

中讀輕聲。（生練讀"亮堂"）

②明晃晃：這里的"晃"是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的

時候讀音要改變了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如"明"讀其次聲，

連起來就讀明晃晃（ming

huang

huang）（學生練讀）.蘭遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jin）

燦燦（can

can)

③對"闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，老師再補充說明：闌尾就是我們

平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎特別難受，甚至還要奪去人的性命。突然發作

又特別厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的："溜”這是個多音字（留意第四聲），"似"也是個多音字，在文中和"的"

連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的

這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中,誰能讀一i賣，其他同學想一想。出示

句子："突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。"（學生朗讀、溝通）

（3）課文一共有幾個自然段?（5個自然段）

（請五個學生讀課文，師生相互正音。）

（三）整體感知課文。

1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由溝通，老師剛好表揚激勵發言好的學生，同

時剛好指正語言不規范，表達不順暢的毛病）

2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子："醫生夸獎愛迪生，說："今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！"

①學生讀句

②給"多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩不門剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰慧救了媽媽（板書：聰慧）誰能

用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第四、五自然段

過渡：下囿請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在與愛迪生救媽媽的？請先在這個目然

段前面用表示，然后捧起書讀一讀。

1.出示文本，請一生讀。

2.大家再靜靜地仔細地讀一讀這個自然段，用""劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生溝

通，老師指引，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捶著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話.（指導學生在說話過程中用上學過的詞語"一溜煙似的、

捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3.師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家

里做手術。可是，家里的光線太暗了。正值大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

生讀："突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡

子。“

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：一

生：”什么時候了，還胡鬧！”

師：爰迪生委屈地說：——

生："我沒胡鬧，我想出方法了。不信您瞧！"

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起

來了。一

生："爸爸茅塞頓開，醫生也露出了滿足的笑容。”

4.學習爸衡口愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道："什么時候了，還胡鬧！"

愛迪生委屈地說："我沒胡鬧，我想出方法了。不信您瞧！"

（1）師引導：誰能抓住"斥責、委屈"這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解"茅塞頓開"一詞。

爸爸茅塞頓開，明白了_________________________

他對爰迪生說："。"（老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，

如"斥責、委屈”等詞）

5.師小結:是的，正因為這樣做，手術做得很勝利，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：

"今日多虧了這個小家伙，他真是個聰慧的孩子！"（再次出示句子，指導讀好這句話。）

6.用"夸獎”一詞聯系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生,說：""

小伙伴夸獎愛迪生，說:“"

（五）學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰慧:媽媽的病情非常嚴峻，切除闌尾的手術必需立刻進行，

可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小爰迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的燈光聚集

在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環

境又是如何緊急的呢？

1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴峻？（學生溝通板書）

2.帶著你的理解讀讀這三個自然段

3.請你用上”突然、直打滾、檢查、急性、立刻、來不及、潴頭、急得團團轉"說說當時

狀況的緊急。

（六）鞏固生字詞，書寫

1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②嬉戲“對口令"（如：豎心旁,光字邊——"恍"字記O間。）

③全班溝通識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2.書寫："油、團、炎"三個字和"檢查、斥責、夸獎"三個詞語。

①出示"我會寫"圖標讓學生細致視察田字格里的生字.說說發覺了什么。（如："油""檢"

都是左窄右寬的字。"團"字里面的豎勾要寫在豎中線上。"炎"字下面的"火”要比上面的

"火"大一些。"責"字中間一橫要寫長些……）

②重點指導、范寫

斥：聯系"斤"的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最終不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長,下面的"貝"略長，橫折的橫在

橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住"虧"

獎：大字要托住上半部分，最終筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰慧

（鏡子）

官暗---------------亮堂

直打滾

來不及

急得團團轉

（備注：此課在學校的青色老師展示課競賽中獲銅獎）

語文教案：《愛迪生》10

教具打算

1.生字、生詞卡片。

教學目標

1.相識9個生字。會寫12個字。

2.有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰慧才智。

3.學習愛迪生細視察、愛動腦的優秀品質。

重點難點

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.感情朗讀，感悟愛迪生的聰慧才智。

教學過程

環節

老師活動

學生活動

談話引入

2分鐘

1.誰知道愛迪生的故事？

2.大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出小

課件：愛迪生長大以后，為電燈的獨創（）了許多工（）.

3.小摯友，你還知道生活中的哪些東西是他獨創的？大家相互說說。

4.今日我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。

1.自由發言?