2024年小學一年級語文教學設計通用（篇）

/」浮一年級語文教學設計通用Q5篇）

作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收

到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是我精心整理的小學一年級語文教學設計，

僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文教學設計1

復習課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪度種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結構為主。提示：

坐：a.兩個"人”要寫小，注意"捺”變為"點"；b."豎"要寫長，寫在田字格的豎中線

上；c."下橫"要寫長，以托住整個字。

座：強調把"坐"字寫得小一點，偏右一點。

2.學生書空。

3.學生練習，互相評價。

激發創新思維

以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。

學習目標

1.認識"梁、程”等12個生字，會寫"蘭、各”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的才喬的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

/」浮一年級語文教學設計2

1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

朗讀課文，感受春天的.美好。背誦這兩首古詩。

一、啟發談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩？

指名背誦，表揚鼓勵。

2.師：今天我們一起來學兩首古詩.

二、學第一首古詩

1.師板書：春曉。

師：誰會讀?（指名讀，請小老師讀）

2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀（表揚）。

3.聽老師讀，說說你聽到了什么?

4.聽錄音,跟著讀（兩遍）。

5.再聽老師讀一讀,自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行（生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大

意。）

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥

兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰已經背出來了，請來試一試。（看圖試背，師表揚鼓勵）

9.齊背古詩

三、學第二首古詩

1.板書：詠柳（指名認讀）

詩得作者是誰呢?（賀定章）師板書。

會背的站起來背一背（表揚鼓勵）。

2.聽錄音，想想你聽到了什么？

3請小老師領讀古詩倆遍）。

4.聽錄音,跟著讀（注意停頓）。

生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你

可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風??！

6.指名背誦古詩。

四、復習鞏固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

7.評比：寫得好的獎勵小紅花。

三.課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意"法"字共8筆和"跑"字

的第七筆是提。

教學回顧：

板書設計：拔苗助長

苗總于法跑壞都

第三課時丁丁和牽牛花

教學目的：lo熟讀課文，理解課文內容，知道為別人奉獻愛的愿望是美好的，培養學生關

心他人的好品質。

2.識字15個。

教學重點：理解課文，識字15個。

教學難點：理解課后題。

教具準備：識字卡片、小黑板、錄音機。

教學過程：

--導入新課：

錄音播放丁丁的‘-E殳話：同學們你們都有什么愿望？你們又是怎樣去實現自己的愿望？

你們想知道我的愿望又是怎樣實現自己的愿望的嗎？那么就請讀一讀課文吧。

二.學習新課.

1.自讀課文，圈出生字。

2.互教互學生字。

3.出示生字卡片，指名認讀。

4.給生字找"鄰居"，讀一讀。

5.再讀課文，標出自然段。

6.學生討論：

丁丁有什么愿望，它是怎樣實現的？

7.交流。

8.師小結:

丁丁的愿望是讓奶奶足不出戶就能看到牽?；?，在牽?；ǖ膸椭妥约旱呐ο陆K預實獻了

自己的愿望。這種為別人奉獻愛的愿望是美好的。

9.指導朗讀。

10.指名感情朗讀。

三.鞏固復習。

1.指名讀詞語。

2.說一說學了這片課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？

四：課堂總結：我們每個人都要像丁丁學習，學習他關心他人的好品質。

板書設計：

丁丁和牽?；?/p>

久芽吩晚根竿或者

不久發芽盼望晚上一根竹竿或者

繩足記往感謝實

繩子滿足t己著感謝實現

小學一年級語文教學設計4

教學目標：

1.借助漢語拼音，誦讀兒歌。

2.在朗讀兒歌中認識本課的9個生字。

3.教會學生學生字的方法。

教學重點：

認識本課的9個生字。

教學難點：

教會學生學生字的方法。

教學準備：

1.與教學內容有關的教學掛圖。

2.生字卡片，10個阿拉伯數字卡片。

課時安排：

1課時

教學方法：

講解法、自主探究法、游戲法

教學過程：

一、談話導入新課

出示1-10的阿拉伯數字卡片，請學生認讀。今天我fl］要學習一首有趣的數字兒歌。板書

課題。

二、觀察圖畫，說說圖意

1.讓學生看一看書上的圖畫，看看圖上的小朋友在書十么。板書：看一看。

2.說圖意。指名學生把觀察到的.來說一說。板書：說一說。

三、讀兒歌

1.學生自己自由拼讀兒歌。板書：讀一讀。

2.指名學生試讀兒歌，并做出評價。

3.教師范讀，并教讀幾遍。

4.學生自由練讀，教師指導朗讀。

5.全班齊讀。

6.小組比賽讀，教師評價。

7.指名學生讀，其余學生仔細聽。讀后，讓學生作評價。

8.同桌互讀。

四、識字

1.

出示生字"十、個、數、一、二、三、又、六、八”；告訴學生這是本課要求認識的生字。

請學生在兒歌中找出這些生字，并用筆把他們圈出來。板書：找一找。

2.學生找出生字后，司桌互相檢查找的情況，并幫同桌找出他沒有找到的生字。

3.學生自由拼讀生字，

4.師生一起給黑板上的生字做拼音。

5.師指，學生逐字拼讀。

6.指名學生拼讀。

7.教師榛拭音節，學生讀出漢字的音。

8.指名學生認讀生字，

五、復習鞏固

1.教師出示兩棵用彩色紙做的大樹，一棵數上結滿標有生字的蘋果，一棵樹上開滿寫有音

節的花兒。

2.

教師講解游戲摘果子的游戲規則。一名學生上臺，其余學生在下面說生字，臺上的學生摘下

生字蘋果并在另一棵樹上找出結這個蘋果的花兒一起摘下央，并面向學生拼讀生字。板書：認一

認。

3.指名學生上臺做摘果子的游戲，摘對了的就把蘋果和花兒獎勵給他。

六、作業

誦讀兒歌，拼讀生字。

/」浮一年級語文教學設計5

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯

的文字生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，

最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物"魚游水面，燕子低飛”等異

常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力

的好教材。

對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，

大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之

間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習

活動中,學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力.學生有較好的

合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入

砥

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩

子fl］在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體

現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法;

對小白兔和小魚的對話部分教阿半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話

很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

1.教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物

說的話，自由選擇學習生字的方法等。

2.注意培養語文實踐的能力。

1.知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.過程方法目標：以讀促解，了解"燕子低飛、魚游出水面、螞蚊搬家”與下雨的關系。

3.情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，

力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

1.通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出"嗎""呀""呢"所表達的語氣，并能用"嗎、

呀、呢”說話。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游

出水面、螞蟻搬家等蝙的原因。

小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

一、復習生字詞

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞?，F在這節課我們繼續學習課文。

2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語

二、揭示課題，導入新課

板書"下雨了"，齊讀.再加上"要"字讓學生齊讀課題，區分"下雨了"和"要下雨了"。

那"下雨了"和"要下雨了"意思一樣嗎。誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小E兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕

了呢。我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解"要"字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解,

為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知

1.指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不。不加字不漏字不錯字

2.點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文

做好鋪墊。

3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰。）

四、由扶到放，學習課文

師:小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什么事呢。下面我們一起細細地品讀一下課文。

首先大家來讀第一自然段?？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X到什么。

1.指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺。（出示卡片“悶"）強調讀音（多音字）一顆心成

天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶。小白兔此時知道要下雨了嗎。那有誰會告訴他呢。請大家來看下

兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞"悶"，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字

“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

2.指導學習第二、三自然段。

(1)出示(小白兔看到了誰。他們分別說了些什么。你能畫出來嗎。通過他們的對話，你

知道了什么。(學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。)

提問：小白兔看到了說。(燕子)

(2)學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么。蟲子為什么飛得低。(板書：燕子｛氐飛忙捉蟲)

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

(3)教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎。你能學一學嗎。(學生練讀)

(4)推薦分角色朗讀，集體評議。

(5)課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個卻作。你有同時做兩個動作的時侯嗎。

你能用"邊……邊……"說一句話嗎。師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢。

大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的.

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作。

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可木利啊。

師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作。

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3.指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想小白兔相信燕子的話了嗎。（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢。大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習。誰希望當一回老師，來組織這

兩段的學習。（由學生推薦一名學生組織學習）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生匯報：（板畫小魚）

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺。下面我們一起來做個游戲，假如你現在就

是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺。再跟老師

做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣。老師的板書應該怎么寫

（板書：魚出水面）

設計意圖：以學生的親身感受來理解"悶"，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4.指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎。大家讀讀下

面幾段課文就知道了.

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的。為什么。（連忙、挎）你能學

學這個動作嗎。

（3）小白兔又遇到了誰。小白兔可能對螞蟻說些什么呢。（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎。讀T賣。你又知道了什么。（教師板畫螞蟻，引導板書：螞

蟻高爬齊搬家）

5.指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了。這說明燕子、小魚、螞蚊說得非常正確。以后

你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

句式練習

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

_________正___________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的.語文，了解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維

1.看圖說話，復述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培

養理解和表達能力。

2.鼓勵質疑，拓展思維。

在這節課里你學到了哪些知識。你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關。（多媒體課件

出示其他下雨前的自然現象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識,拓展了

學生的思維。

3.課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》

設計意圖：培養學生熱爰閱讀的良好習慣。

板書設計：

16、要下雨了

燕子低飛

魚出水面

螞蟻搬家

知了停鳴

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從"燕子低飛，魚游到水

面螞蟻搬家"三種現象講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文,

用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀

測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個

方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義.

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進

行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解"搬"時,首先我讓一名學生上

臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學

生明白"搬"是在拿很重的東西時才會用到這個詞

二、注意朕系，訓練思維.

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低。要

抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的。引導學生進

一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高一翅膀上沾了小水珠一空氣很潮濕一所以要下雨。

三、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

對〃浮生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點

句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學

生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀,

有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，

不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

小學一年級語文教學設計6

-,教材分析：

《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最后一篇課文屬于讀兒歌識字。

這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。

兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發學生學習的興趣。課后列出會認字，會寫字的示例，并

學習新部首"口字旁二課后練習的第二題11編一編■，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識

字歌》。

二，教學目標：

1,通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。

2,認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。

3,培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

三,重點難點：

重點：

1,能正確通順的朗讀兒歌。

2,識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。

難點：認識形聲字的構字特點。

四，教學準備：

有關課件，生字詞卡等

五，教學過程：

（一）激情導趣，引入新課

1,師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）

2,師：你們想知道是什么嗎

課件出示：禮物盒打尸（出示謎語帶配音）

東南西北四道墻，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。

（畫外音：小朋友，你知道我是什么字嗎）

課件出示；卡通"口"字自述并配音：

我的名字叫小口，今天我來找朋友，

我的朋友在哪里請你們幫我來認一認。

（設計意圖：教學開始,通過課件出示禮物進行3酊迷語活動，創設了一個能把學生領入意境

的學習情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發了學生的學習興趣。）

3,師：你的朋友在這里。我們先和"口”的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4,師：誰來試著認一認"口■的新朋友

出示字卡：合欠未（學生試讀并組詞，發音不準的老師糾正.學生齊讀.

師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字有的字你們認識，真了不起。有的字你

們不認識，怎么辦沒關系。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習

《添■口"歌》。板書課題。

（二）組織游戲認讀詞語

1,師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。

課件出示讀書要求：

(1)用。和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。

(2)同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

學生活動，老師巡視，指導。

(設計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優勢，借助學生已掌握的拼音能力進行自主識

字，自主學習采用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極

發現他人在自主學習中的錯誤并及時充當“小老師”正確地讀一讀，提高自主識字效率。)

2,各種游戲形式檢杳學生認讀詞語的'情況。

(設計意圖：游戲的設計把枯燥的識字讀詞變為學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率,

又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。)

3,多種方式鞏固生字

指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。

(三)指導朗讀課外延伸

師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和

我一起來讀《添"口"歌》。

師讀："門"字添?口"

生齊讀一問"你早"

(1)師生交換讀。

(2)男女對讀。

(3)齊讀課文。

（設計意圖通過多種形式的讀學生的讀書積極性被調動起來為鞏固學生識字提供保障。）

2,師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出

新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶■口”的新字，寫完后組詞大聲領讀。

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。

（老師示范用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最后一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。

師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課又的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

（4）全體學生站起來邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》

師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家后，開

動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽

聽，好嗎

（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連

起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來.學生模仿老師給極富表現的學生提供了展

示的舞臺，為他們創設了極大的發展空間。）

（四）總結方法識記生字

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

小學一年級語文教學設計7

教學目標：

知識與技能：

1、能認識14個生字，會寫8個生字，學習言字旁的寫法及新筆畫言字旁去掉一點。

2、了解有關啄木鳥及相關動物的知識，感受動物是自然界不可缺少的組成部分，樹立保護

動物的意識。

過程與方法：

1、能正確流利、有感情的朗讀課文。

2、能運用綜合識字方法，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

3、能仔細觀察掛圖，講述一個較完整的故事。

情感、態度與價值觀：

1、通過表演課本劇，體會人物的內心情感。

2、培養學生對動物的喜愛之情，體會人因分工不同而各有所長的道理。

教學設想：

重點：認識生字，并理解課文內容。

難點：培養學生朗讀能力、觀察能力及表達能力。

疑點：啄木鳥最棒！貓頭鷹、喜鵲不行嗎？

教學設計思路：

課前搜索、閱讀資料，了解啄木鳥及有關動物知識.通過朗讀課文、表演課本劇、看圖講故

事等形式，深入了解啄木鳥為蘋果樹治病的經過，聯系生活實際，體會動物是人類的好朋友，人

類應關心、愛護它們及因分工不同而各有所長的道理，小學語文教案《小學語文《啄木鳥》教學

設計》。

媒體平臺:

教具準備：多媒體課件、頭飾、掛圖、生字卡片等。

學生準備：搜集到的圖片、資料。

課時安排：兩課時。

教學設計：

第1課時

（-）本課目標：

認識14個生字，整體感知課文內容。

（二）教學流程

1、猜迷激趣，揭示課邈。

課件出示謎面，學生猜。

（吸引學生的注意力，充分調動他們學習的興趣。）

2、創設情境，識字練習

出示生字卡片：

（1）識字擂臺賽：比一比，誰最棒！誰是"識字大王"。

（2）?小老師教認。（選教、拼音教、組詞教。）

評選最優秀的小老師獎勵一顆智慧星。

（3卜開火車（看哪組火車開得又快又好。）

（4）?猜一猜（獎勵小紅花”）

（設立不同層次的目標，讓學生在互相交流，互相補充中采用游戲的方式學會認生字，提高

識字效率。）

3、激勵朗讀，感知內容

（1）?聽課文錄音（閉上眼睛，想象課文內容。）

(2)?再聽課文錄音(出示課件，動畫演示，整體感知。)

(3)?學生分角色朗讀，體會文中的語言美。

(4)?重點指導"貓頭鷹飛來了說：‘對不起，我只會捉老鼠，不會捉蟲子?！?讓學生聯

系生活，體會"對不起”的語氣及這句話中的重音應落在"只會，不會上”。

出示課件^充練習

貓頭鷹只會------------------，不會-----------------1?

貓頭鷹會--------------------，不會------------------0

喜鵲只會--------------------,不會------------------0

喜鵲會------------------------------------------------,

啄木鳥會---------------------------------------------O

小組內選擇喜歡的方式朗讀課文。

(5)?表演課本劇《啄木鳥》。

(采用多種方式朗讀課文，感知課文內容，讓學生在讀中"思"，讀中"悟"，體會人物的.

內心情感。)

4、疑難問題，合作探究

(1)?誰治好了蘋果梃的病，怎樣治好的？(學生回答，帶動作表演。)

(2)?蘋果樹會對啄木鳥說些什么？(讓學生聯系生活，放飛思維。)

(3)?你喜歡誰?是不是啄木鳥最棒?貓頭鷹、喜鵲不行嗎？

(小組合作，展示搜集到的圖片資料。)

(4).教師展示課件，讓學生明確因功能不同，而各有所長。

(讓學生會質疑，培養學生課外學習興趣，搜集處理信息的能力，突出學生學習的自主性,

激勵他們進行有創意的表達。

4浮一年級語文教學設計8

教學目的：

1、情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多昔字。

3、寫字小作偏旁的變形。

4、詞、語、句學習誰在哪里干十么的句子;理解文中比喻句的意思。

5、閱讀正確、流?人有感情地朗讀課文，練習背誦。

6、口語交際老師，請您評評俺的字

7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢，互檢的習慣。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發同學熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、用聽讀法識字。

教學難點：

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授、談話、演示、發明性作業等。

教具準備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件.

教學過程：

一、故事引入

1、古時候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間

有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。

現在俺們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

2、今天怎么不見俺們的好朋友丁丁了？

二、指導看圖：

1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、

彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

三、讀文：

L板題，理解課題的寓意。

2、反復練習，讀熟課文：

Q)自身練讀，畫出不會讀的字。

(2)教師帶讀，同學留意自身不會讀的字。

(3)同學再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

(4)指名讀文，眾生評議。

(5)教師范讀，同學評議后標出停頓。

(6)齊讀課文。

四、認字：

1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

示彎彎的月兒上瞰彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀生練讀同法練讀小小的船、

閃閃的星星、藍藍的天。

［說明：留給同學發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。］

3、感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天

讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的'星星、月亮、天

空。

五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自身的想象做動作。

2、配樂朗誦，練習背誦。

［說明：創設情境，讓同學通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理

瞬口體驗。］

3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

［說明：教學的結束并不是同學學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。］

小學一年級語文教學設計9

1、能認識13個生字，會寫"廣、升、足、走”4個字,認識兩個偏旁"心，方”養成細

致觀察的習慣。

2、正確、流W也朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

1、指導生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

2、指導學生寫字，養成良好的寫字習慣。

一、創設情景

1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受【馬?

2、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那

場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生："想"）

3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

4、播放升旗的‘錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

師：有T立山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，T立叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,

你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

1、學生初讀課文：

⑴學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。

⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

2、再讀課文：

⑴學生再讀課文,劃出不理解的詞語。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。

⑶交流：

理解"遙遠"。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗

讀

理解“壯觀"。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之

多，場面之雄偉，進而體會"壯觀"的含義。指導朗讀。

品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達"我"

的強烈愿望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

4、指導背誦。

三、拓展延伸

1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說"我國的首都是一，我國的國旗是一”）

2、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風

光。

〃浮一年級語文教學設計10

［指導思想H

根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學

習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。

瞰學目標U

1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

口教學思路》

1、激趣引入

開故事會。設立"動腦星"、"說話星"、"快樂星"三顆星，爭做"三星"孩子。同時為

孩子開來一列"故事小火車"。

2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的"車廂"，幫小兔想辦法，

再由小組長帶領評價出什么樣的辦法最好。

3、自主、合作學習，講清楚故事

①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

②指導看第二幅圖，送重點詞，聯系說話。

③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

④接力火車,完整敘述故事。

4、贊賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。

I［教學過程］

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會。"嗚一"故事火車開來了！

1、講了誰的故事？

2、關于小兔做什么的事情？

3、仔細觀察的'孩子會發現，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學習

1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個什么問題？

3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么？

4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）

三、自主、合作學習將清楚故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起

來。

1、仔細看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有智助嗎？

（秋天到了，地里的成熟了！南瓜結得小兔子想把南瓜

可是______________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、仔細看第二幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做?

②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？

小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

小學一年級語文教學設計11

一、導入新課

1、同學們，你們在平時文的時候，都遇到了一些什么困難？（指名2~3名學生說）

2、是呀，就連像法國著名作家莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品的，

也有一個不斷學習，不斷提高的過程，那么莫泊桑是怎樣拜師學習的呢？今天我們就來學習21

課一讀題：莫泊桑拜師

點擊投影,介紹莫泊桑一指名讀二、檢查預習

1、課前老師要求同學們預習了課文，下面檢查同學們字詞的掌握情況.（聽寫）孜孜不倦

簡陋咖啡酷愛富麗堂皇烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不絕（同桌互改一齊讀）

2、交流：通過預習，你知道課文主要寫了什么呢？（2~3個學生說）

3、那么作者是怎樣寫的呢？先寫了,接著寫了，最后寫了板書：起因、經過、結果

這樣一來課文層次就很清楚了，課文第1節為一段寫了拜師的起因，2~9節寫了拜師的經

過，第10節寫拜師的結果，課文為第三段。三、賞析課文第一段

1、莫泊桑為什么要拜師呢？(點投影第一段文字)指名學生讀投影文字讀了這段文字你明

白了什么？

(1)莫泊桑從小熱愛(從哪些詞語可以看出)

(2)作品平常，焦急萬分述板書：作品平常，于是決定去拜福樓拜為師板書：福樓若

點擊多媒體：介紹福樓拜一指名讀

2、：這一段寫了莫泊桑拜師的、原因。

3、齊讀第一節四、賞析第二段

那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速瀏覽2~9節，看一看，課文講了莫

泊桑一共向老師請教了幾次？(3次)

1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經歷。

2、請同學們輕聲讀2~5節，思考：莫泊桑是帶著什么問題去請教福樓拜的？福樓拜教導的

話中哪一句最關鍵？交流板書：寫出來文章不生動——"是你的功夫還不到家"其實這句話

就是針對讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動床說的。那么怎么做功夫就到家呢？板書：

肯吃苦勤練習：是啊，只有肯吃苦，勤于練習，長期地堅持下去，練就扎實的基本功，文章才

能寫生動，寫具體。分角色讀：女讀莫男讀福讀時要注意提示語，讀出人物說話時的神態。

3.聽了老師的教導，接下來莫泊桑是怎樣做的呢？

(1)指名學生說：第二天……可是一無所獲

(2)他放棄了嗎？(他又連續看了兩天，還是沒有發現)

(3)如果是你，此時你們的心情會怎樣？(無奈，煩燥、不解)

(4)書中用了哪個詞？(萬般無奈)讀這個詞是什么意思？

(5)在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次來請教恩師，見到老師莫泊桑是怎么說的呢？齊讀

莫泊桑說的話板書：沒有什么好寫的針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的呢？出示第7

節投影，指名讀，你認為這些問句中哪句話最關鍵？（怎么能說沒有什么東西好寫呢？）這句話

出現了幾次？（實際上就是強調，應該有東西好寫）從福檔拜滔滔不絕的問話中你讀懂了什么？

交流，要想寫出文章來，平時必須要仔細觀察板書：要仔細觀察：福樓拜說得真有道理，這幾個

問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥（），更多的是對莫泊桑的諄諄教誨（），讓我們一齊讀

一下這一段文字。齊讀，點投影

4.（1）引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，聆聽了恩師的教誨，

莫泊桑接下來又是怎么做的呢？（從此，齊讀第8節）這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？

（第三次）

（2）大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會

觀察而萬般無奈，這一次，他又事帶著自己的新作品，去請老師指點，此時他的心情會怎樣呢？

（高興激動期待……）莫泊桑帶著自己的新作，帶著高興……的心情第三次去請福樓拜指導，

請同學們默讀第9節，你認為福樓拜的話語中哪些話最關鍵?交流，你認為福樓拜的話中哪些

話最關鍵，在肯定成績的同時，福樓拜用一個"但"字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求：點

投影（1）（2）

齊讀、理解這兩句話理解（1）時拓展：--------是-------的結果。板書：堅持不懈

抓住事物特點

小學一年級語文教學設計12

教學目的

1.熟背成語，積累成語。

2.熟背古詩《鵝》，增加語言積累。

3.學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規則。

教具：掛圖、成語卡片

教學過程

一、教學成語

1.審題。

2.自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。

3.通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。

4.出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？

你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。

⑴同座位互說。

⑵指名說，評議。

5.開火車讀成語，齊讀成語。

6.指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齊背。

二、教學古詩《鵝》

1.自己借助拼音把詩讀一讀。

2.出示掛圖：對照圖，再讀T賣詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

3.指名讀.

4.指說說詩句的意思，

5.寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。

6.指導背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，評議。

⑶齊背。

三、教學生字

1.審題

2.認清3個生字，說說書寫順序。

3.這3個字在書寫順序上有什么相同之處?

4.教師范寫。

5.生仿寫，師巡視指導。

第三課時

教學目的：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的'話，學會道歉。

教具：掛圖

教學過程

一、審題

1.揭題。

2.學生借助拼音自讀要求。

二、指導第1幅圖

1.（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。

⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？

⑵指名說。

⑶再次看圖，分步細說。

2.分角色扮演第1幅圖的內容。

⑴指名上來表演。

⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？

⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。

3.小結。

通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

三、練習反饋

1.依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。

2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

3.指名說，互相說。

/J浮一年級語文教學設計13

教材解讀

本單元主題是“家庭生活"，全組課文的《識字2》是反映家庭倫理道德的“三字經"；5

課《看電視》從看電視這個細節中表現了一家人彼此關懷謙讓的溫情；6課《胖乎乎的小手》視

角獨特,以小見大，巧妙夸獎了蘭蘭從小爰勞動、關心長輩的好品德；7課《棉鞋里的陽光》寫

了小峰母子倆幫奶奶曬棉被、棉鞋的事；8課《月亮的心愿》以月亮的觀察，反映了珍珍為了照

顧生病的媽媽而打算放棄十分誘人的郊游的事情；《語文園地二》"日積月累”的小詩《^》,

也緊扣單元主題，寫了家人回家，鞋也歸巢的情境；口語交際《我該怎么力、》提出孩子想做家務

事，而家長不允許時"該怎么辦"的話題；"展示臺"里還要學生展示在家里通過看電視認識的

字等等.可見，整個單元都是緊扣單元主題的.這樣的安排，為我們思考整體教學的策略提供了

便利，也為從整體上提高學生的語文綜合素養提供了便利。

本組教材選擇"家庭生活”這一單元主題，要學生體會家庭成員之間的至愛親情，同時還要

求學生能通過教學大量識字。第一學段四個學期中，本冊要求"會認"的量最大，達550個字

（一上400字、二上450字、二下400字）。顯然，識字是本冊的“重頭戲"。本單元共要求

"會認"74個字，占全冊13.5%。每課至少要求"會認"13個以上，識字的量確實不小.

本單元教材安排的識字量這么大，我們憑什么可以實現識字目標呢？教材的新欄目"我的發

現"和"展示臺"給我們的識字教學提供了有益的思考方向。關于“我的發現"欄目，編考的目

的是要引導學生去主動發現識字的方法，總結識字方法。關于"展示臺"欄目，這是一個生活識

字的展示平臺，它的主要作用就是激發學生在生活中主動識字的熱情樹立識字的信心和成就感。

我們的‘教學注意了這兩個新的欄目，善于激發學生的自主識字熱情，注重了學生在生活中識字

（本單元主要是在家庭生活中識字），注意了識字方法的梳理和運用，本單元的識字難關是可以

突破的。

關于寫字，全冊共要求"會寫"250個字，其中本單元要求“會寫"30字，每課都要求“會

寫"個，占全冊教材的寫字編排意圖主要體現在課后的四個"田字格"上:第一個格

612%0

是學生的書寫范字，是觀察的對象標準；第二個格是描紅格，是學生根據紅色筆畫軌跡，"依瓢

畫葫蘆"，體會字形結構、筆順、筆畫等特點；然后才在第三個格中獨立試寫，學生寫完后，要

與范字進行比較，進行適當的矯正再寫最后一個字。這樣，書寫就一次比一次有進步，一個比一

個美觀。所以說，教材安排四個“田字格”是為學生書寫能力的提高服務的。

學情分析

從已有識字量來看，兒童經過第一個學期的學習，已經會認400字以上，會寫100字以上，

如果加上程度不等課外識字，應該說，大多數的孩子都會超過教材規定的400字。這400字是

學習本單元的重要基礎，如一年級上冊這《識字（一）》的第2課學過了"竹"字《識字（二）》

的第2課中學了"筆"字,認識了“竹字頭”，再在18課中學習離"快"字,現在在一年級下

冊學習家庭生活中常用的‘筷"字，學生就十分容易，因為,從字形結構看，每個部分教師學過

的，從讀音和意義上看，”筷子"是天天用到的，學生早就會發這個音，也知道筷子為何物，當

然從"竹字頭”很容易聯想到“筷子"的意義了。

從識字方法與識字能力看，一年級上冊教材沒有明確提出要學生主動"發現"什么識字方法，

但是，它已經在教材在做了識字方法引導和鋪墊，比如一年級上冊《語言園地一》的"讀讀比比"

欄目中了"了一子,木一禾，田一苗"等的"讀"與"比"，實際上，教材讓兒童初步感

覺漢字的神奇有趣的同時，已經滲透了可以加筆畫組成新字的方法。《語言園地三》的"讀讀畫

畫”看似在認讀與涂畫，但是實質是在引導學生注意所涂畫的字都是帶"提手旁""草字

頭""足字旁”的字,引導學生注意形旁表義的特點，也是在暗示漢字特點，滲透著一定的識字

方法。雖然教材做了鋪墊，可是一年級學生受其心理特征所限，往往不會主動注意，也一般不會

主動去發現和思考識字方法，因此，需要我們教師在專門識字方法引導的"我的發現"欄目中加

以注意。

教學目標

經過教材和學情的簡析，根據《語言課程標準》的要求，把識字作為本單元教學的第一重點，

這是沒有爭議的。本單元共要求"會認"74個字，要求會寫30個字；在識字過程中，我們

要注意引導學生總結識字方法，培養主動識字的興趣，培養在家庭中主動識字的愿望，并通過展

示臺交流識字成果，樹立識字信心。

語言學科是工具性和人文性相統一的學科。從整體思路上