2024年小學五年級語文下冊教學反思（精選28篇）

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己

的課堂經驗如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我幫大家整理的小學五年級語文下冊教學

反思，希望對大家有所幫助。

小學五年級語文下冊教學反思篇1

海倫凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程

中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的

如何讓學生走近海倫的生活呢？反復思考后，我在幾個環節作了小處理：

1、在教學第一自然段的時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受后，我讓學生閉緊限睛，

然后所有的同學都不發一點聲音，這樣持續三到四分鐘后，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的

同學都感嘆起來：

"眼前一片漆黑，太可怕了！"

"聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了。”

在學生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許

多同學都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學

說，她肯定很絕望、很無助……是啊！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣

越來越壞。”讓我們帶著這種復雜的感情朗讀第一自然段。

2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學生閉起眼睛，然后同桌

或者是前后的同學相互合作：一個同學張嘴發音，另夕一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判

斷對方所發的音是什么？一開始，學生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都

呈現出困惑的神情。停止合作后，我問學生："你們有幾個能猜出對方的發音？“結果，沒有一

只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎么能學會說話呢？齊讀"這種完全

靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。"接著讓學生讀海倫所說的話,從中感受到些什

么？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結合剛才的感受來談。

總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營

造一個相似的場景讓他們"親自"有所體驗，有所感受這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的"深

意"，學生才能在學習過程中有所習得。

小學五年級語文下冊教學反思篇2

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟

發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學過程,

以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。

玲玲的情感變化：高興（畫好作品）--難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本

文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導學生理出了文章的情感線索，在

教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、聯系實際，理I軍爸爸的話。

這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的.只是由于學生的認知水平和理

解能力有限，對于理解爸爸說的‘那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基

礎上體會。先讓學生聯系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯系自己的實

際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。

不足：

1、課堂上只顧一味的啟發學生，說得太多

2、點評的評價語不夠豐富。

小學五年級語文下冊教學反思篇3

《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷

刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長,

只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴

監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的

故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進行了教學

設計，實踐時感覺良好。

首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一E殳話，讓學生自己閱讀。讀完后，我問："通過

閱讀這段文字，你知道了什么？"學生獲得的信息非常多，為學習課文和課后拓展奠定了鄲出。

其次，抓住了課堂的'生成點。初讀課文后，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問

題，一生說："讀了短文后，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。“我隨機把"勤儉節約”寫在黑

板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣I士地說："這哪是勤儉

節約，一個十足的守財奴。"我說："什么樣的人被稱為守財奴?""就是愛財勝過生命唄！"

該生很自信地回答。"就是很吝嗇。“又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。于是，我也把吝嗇

寫在黑板上，說：“那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出

有關句子加以解釋，行嗎？"

再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動

作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。

在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考："那是怎樣的搖頭？"體會嚴監

生的失望。"面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？"體會嚴監生的心急火

燎。"沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？"體會嚴監生的絕望。"此時的嚴監

生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？"通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言

文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

最后，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補

充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。

1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店

里買四個錢的哄哄他就是了。

2、他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，

直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田

上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。

3、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生：”上

課伊始我們對嚴監生的情況有了了解再看看平時生活中的他和臨死前的他你又想說什么？"

通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個爰財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活

中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。

雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收獲頗多。

小學五年級語文下冊教學反思篇4

拓展閱讀課文內容易懂，文章比較淺顯，能引起學生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教

學中，應放手讓學生自主學習,鼓勵學生采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力.我在教

《燈塔》時，選用了"談話、引導"的教學方法，選用"自主、合作、探究"的學習方法，以學

生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的‘群體作用，在合作學習中，豐富語言，培養學生的

主動探究、勇于協作、勇于創新的精神。自主是合作、探究的基礎、前提，合作是促進自主、探

究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。

我覺得有以下幾點做得比較好：

1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節課，讓學生在讀中感悟，讀中體會。

2.給了學生比較充分的讀書時間、思考時間、討論交流的時間，把各項語文基本功訓練落在

實處。

3.關注學生的獨特感受，使每個學生都能充分表現自己。

4.讓學生參與板書，充分調動學生的學習興趣。

但也暴露出以下問題：

L學生在朗讀時，我沒有適時加以指導，應在重點之處加以引導，進一步提高學生的朗讀水

平,提高學生感悟能力。

2.我認為還應在調動學生學習興趣上下功夫，這就要求我們教師要不斷學習，使自身素質不

斷提高，能力不斷加強，能駕馭教材，能駕馭課堂。

3.對學生的賞識不夠。賞識是一種信任，賞識是一種溝通，賞識是一架橋梁，賞識可以使師

生溝通無限。

教學是一門藝術，需要探索與追求。作為一名教師，要與時俱進，不斷努力，深入學習，全

面提高自身素質，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂課堂。

小學五年級語文下冊教學反思篇5

《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊教材最后一篇課文，課文層次清晰，

語言優美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的"這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮

明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如

首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為學生本單元的寫作作了一個很好的示范，因

此在教學本課時，我在讓學生欣賞優美語句的同時對這一課的寫作方法作了一個系統的總結。

具體采取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學始終，朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀

課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的'教學我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句

進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，

讀中感悟是這節課的特點。

2、注意教給方法，注重培養能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，

整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內涵。感悟課文中心。

3、讀寫結合，提高表達能力。這節課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、E殳、篇的訓練，

抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟.

小學五年級語文下冊教學反思篇6

《白楊》是五年級下冊第一單元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作

者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，熱情歌頌他們不但把自己奉獻給新疆，還

為邊疆培育下一代建設者的精神。教學重點是要讓學生了解白楊的特點，體會"爸爸"心，進而

學習文章“借物喻人"的寫法。

學生在學習《白楊》這篇課文之前，已經學習過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章，能過

通過抓住景物描寫領悟景物特點，通過抓住人物語言、動作、神態、心理的描寫理解人物思想感

情。但是，對于本文"借物喻人"的寫法，學生在教材所提供的文本中還是第一次見到，所以還

沒有相應的概念和學習方法。此外，這篇課文歌頌建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏

艱難困苦的精神.對于當今生活無憂無慮的學生來說，距離較遠，學生對"爸爸媽媽"為什么自

愿扎根新疆，建設新疆可能會留有疑問，也就很難對"建設者"產生贊美和敬佩之情。要做到語

文教學的“彼時彼地彼人"，所以我帶領學生把當時的背景做了補充。

縱觀本教學設計并結合實際操作，細細反思，發現在實際操作的預設上還有些需要彌補。首

先，我在本教學設計中力求做到，切實的'關注學生，關注學生的學習興趣、知識掌握、能力培

養、關注學生的未來發展。但實際的細節設計中，我卻沒有反應出具體的引導和操作方法。我想

針對此問題，我還應在立足于關注學生的前提下，更多的預設出一些形成性評價的語言，其實評

價本身也是一種教學活動。在這種活動中，學生的知識、技能將獲得長進，甚至會產生飛躍。利

用形成性評價語言，師生就文本學習進行和諧而平等的對話，教師順學而導，就可以讓學生自己

探索領悟，獲得新的學習經驗，最終達到更高的教學目標.此外，在讓學生自主結合資料理解

15自然段，進而處理"爸爸的心"這一部分時，我的考慮還不夠細致。《白楊》這一課的寫作

時代離學生很遙遠，其背景資料也很多很復雜，而就文本自身而言又帶有很深的時代烙印，它是

作家對當時社會乃至國家的一種摯誠關注。對于這樣的一篇文本，學生在收集整理資料就很難,

要準確地運用其幫助深入理解對文本就更難，那么，教師在預設中就應事先根據學生情況，預測

到學生收集運用資料解讀文本的程度,在此基礎上由教師預設一些問題或給予一些資料的補充,

讓他們的探索之船在教師不著痕跡的保駕護航中，駛向勝利的彼岸。所以，在今后的教學設計中

我還需要時時地提醒自己以為每一個學生搭建與文本對話的橋梁為己任精心預設，上下求索，

努力締造生動和諧、平等對話的優質課堂。

小學五年級語文下冊教學反思篇7

《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上

了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。這個故事早已

家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。

在教學中，我突出了以下幾點：

一、借助注釋，把握整體內容。對于這個耳熟能詳的.故事，這一關不作重點，一筆帶過。

二、抓重點，感知人物形象。"喝酒"、"上岡”這詼部分的內容冗長，主要通過學生自讀

自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點好面子的特點。"打虎”部分作者

運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時驚心動

魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

1、抓住"三閃"面對老虎的“一撲、一掀、一吼"，寫到武松的動作，只是"一閃"、"一

閃"、又"一閃"。弓I導學生說說"閃"在文中的意思是什么？換成"躲"字放到文中讀一讀，

體會哪個詞更合適？，引導學生體會"閃"字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應很

快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。

2、轉守為攻的痛打對于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些

招式來對付大蟲？并讓學生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當時情形的危急和場

面的驚險。看過之后，再讓學生體會武松的動作。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高

超的高大形象躍然紙上。

三、閱讀原著，重溫經典魅力學完本課，我設計了以下拓展：

1、說說武松上景陽岡前后發生的故事。

2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。

3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。

這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的

時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋

有味。

小學五年級語文下冊教學反思篇8

我所執教的《徐霞客游記》一課是北師大版教材五年級下冊第十組的第一篇主體閱讀課文.

這是一篇寫人的記敘文，主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險、徒步走

遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽的杰作《徐霞客游記》，歌

頌了徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。結合學生的情況和本課的教學重點，

我明確地將這節課進行了定位：一是通過閱讀理解徐霞客這位奇人"奇"在哪里，讓學生知道他

的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。二是在閱讀理解中幫學生體會徐霞客不畏艱險、

鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。三是聯系上下文理解“卓爾不群”等詞語，領悟"閱讀大

地"的含義，進一步培養學生的概括能力。

本課教學時，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值

和開放性的問題：從哪能看出徐霞客是T立"奇"人？讓學生在一個問題的引領下展開自主學

習，之后，在全班交流的環節中通過教師的順學而導，一步一步將學生的理解引向深處。學生在

默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注后，使學生主動地與文本

對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內容到中心、由

外在到內心的過程，使學生處于一種興奮狀態，積極地去思考、去表達，迸發了智慧，同時情感

受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中。一節課

學生始終圍繞一個問題進行學習，這樣學生的頭腦是清楚的,學習思路是清晰的

一篇課文的教學設計再精彩，環節再精細，如果離開學生對課文的熟練掌握也談不出獨到的

‘理解，讀不出味道。所以，設計有目的的朗讀，有層次的朗讀和多樣的讀書形式是十分必要的。

不然，學生一切的回答都將是夸夸其談，都將是空洞的說大話。離開文字本身談感受，任何話語

將缺少力度，所以，只有在熟練讀書、讀句子的基礎上，再去讓學生體會文字背后想要傳達出的

思想，那時的理解和體會才是最準確的，最有價值的。因此，在引導學生朗讀的時候，我設計了

多種指導朗讀的方式，如默讀、指名讀、想象讀、配樂讀、抓重點詞語體會讀……試圖通過多樣

的讀書方式，讓學生與文本進行對話，真正走進徐霞客的內心世界.

教學就是一門遺憾的藝術。自己畢竟還是年輕，不論在課堂駕御能力上，還是教材的把握上

還有很多需要學習的地方,也留下了些須遺憾。

一是在教學中感覺自己導的痕跡還是重了些，總是放不開，牽制學生的地方多了些，讓學生

讀的說的少。二是課堂的節奏控制的不是很好，當有學生回答出現預設中沒有設想到的情況時,

引導語處理的比較生硬，有些急于求成。三是對學生回答問題的傾聽不夠專心，因為只是想著自

己教的思路而忽略了對學生及時的評價。

小學五年級語文下冊教學反思篇9

《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻

畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文

筆生動，妙趣橫生。"刷子李"是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝

無人可比。本文生動有趣，幽默風趣,故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味

性都較強的文章。這篇課文以“刷子李"的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只

選擇一件小事來寫，借T牛極富戲劇性的小事窺見人物的天本領、大智慧。

師傅引領明方向

在嚴師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學流程是"自學一交流一拓展（積累）"。結

合教學目標的要求，我從以下三個方面著手組織教學：

1.注重學生自主學習能力的培養。語文閱讀課的學習重在培養學生的語感，增強學生的積累,

提高語文素養。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式

自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的奇表現在哪里？誰還能從課文

中感受刷子李之奇等問題交流討論。在此過程中，學生閱讀，發現，欣賞，咀嚼，感受。要想真

正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強了學生的學習興趣，而且提高了

閱讀水平.

2.在學生交流過程中以課文內容為基礎。引導學習本文描寫人物特點的方法：體會"刷子李"

的技藝高超表現在哪兒，采用了直接描寫“刷子李"刷墻的的情景（刷墻時的動作美）。讓學生

盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似圖湃，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作

品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受"刷子李"的技藝高超，

也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發現

小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相

結合的方法。

3.拓展：推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世

奇人》，增加語言積累。

同課異構煉身手

能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學（這里陸國倫老師和

我的課將以A案和B案以示區分），可以看出主要有以下相同點：

1.在”單元整組主題教學”模式下進行略讀課文的教學

"整體豌——部分體驗——整體感悟”是"單元整組主題教學"的流程。"整體感知"

指的是在單元內容學習之前上的"單元導讀課"。導讀課上，教師要指導學生站在整體角度上充

分感知整個單元的內容，明確學習任務，做好學習計劃，為整個單元的學習做充分的準備。兩個

教案的設計中都談到了導讀課，也體現了對導讀課上讓學生完成的查資料任務做了檢查和落實；

在單元整組主題教學的大背景下，呈現出從不同的角度去感受"作家筆下的人"這一單元主題的

教學，很好地把握了單元各課之間的聯系與區別。

2.確定略讀課文在整個單元教學中的地位，體現略讀特色

兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學特點，突出了運用學法的訓練。如A和B案

以四人小組合作的方式導入課文的學習，既檢查了導讀課前布置的.任務，又直觀地了解了“粉

刷”這一行當，為理解刷子李的職業和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數得。兩案中都有

練筆的訓練設計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都注意了略讀課教學大

板塊、大框架的設計，避免了精讀課的線性設計，給學生留下整塊的自主閱讀空間。

3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展，注重了閱讀的積累

略讀課文的教學，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇,

內引外聯，進行課前、課中、課后拓展閱讀訓練。兩位老師都注意到了這一點，都進行了由課內

到課外的閱讀設計。

A、B案中同中存異，不同之處在于：

第一，同是"單元整組主題教學"的教學模式。A案在單元導讀課上只引導學生進行了課前

預習的準備。而B案卻讓學生上網或杳找相關資料，了解有關粉刷的工作，著重了解其工作特

色。

第二，同是"板塊式教學”。A案設計了"動作之奇"，"規矩之奇"和"效果之奇"三個

板塊來理解課文內容。而B案從刷子李"技藝之奇"和"規矩之奇"以及曹小三"內心世界"

來展開教學。

第三，同是“學法遷移，練習表達"。A案除了練習寫曹小三的心理，還設計了對刷子李的

贊美，以此升華對刷子李的敬佩之情；B案則練習了寫曹小三的心理。

A、B兩案均有值得優化的地方。如，A案在資料整理與交流上要加強，可能要引導學生了

解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來提高課堂教

學的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強。因為略讀課教學還應把握“整體求略"、"部分

求精”的指導思想。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點難點的品讀。

課后反思憶收獲

回顧整個課堂，存在許多不足之處.雖然我十分注重龍學生的評價，但在評價中不免有些流

于形式,如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。今后要加強評價的新穎性和準確性的

訓練，要讓學生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學生試著用

這種方法口頭作文，做到現學現用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地

方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，

挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

一堂課進行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討一這樣的

授課經歷，我如今想來實屬難得。看到這篇課文時，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅致我,

光看別人的教案是不行的,更多的得自己去

品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰怡也是學生不理解的知識點。于是我捧

起書本仔仔細細讀起來，本指望能讀出點"人所未見、人所未發”之類的獨門秘笈來，可惜，我

的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好。《大學》開篇就說："知止而后

有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。"我想備課要有得，心定是必須,

我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡單寫下，并將想教給學生的知識都記錄下來。播下書本，轉

而又去尋找關于他人評鑒該課文的各種文字。經過幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成

熟的教案,先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發我整理教學板塊，拉出一條線來組

織教學內容。晚上，我又重新整理了一次教案。

第一次，在504班進行了試教，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的意見。她們告

訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。于是從頭到尾我對所有語言進行了翻修。備課間,近

乎是每時每刻都在想教案，那個刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺想，騎車想，走路想。而后

幾個晚上，我常常做夢，夢見自己也與刷子李一起在刷墻癡癡地笑了。一時驚醒，頓覺奇妙,

恍恍睡去，又覺眼前刷子悠然劃過，那刷子李刷過的墻面，如同升天一般美。

第二次，我在505班又上了這節課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來

聽課了。說自己一點也不緊張，那是騙人的。剛開始上課就忘了一個環節，心里一下著急，還好

后來說出來了，這是我傻人有傻福。在前半節課我很享受課堂，也盡情地帶動學生演繹自己的閱

讀情感，但后半節課與學生的互動就不多了。這節課上，我遭遇了出乎意料的生成，學生提到了

我所想不到的知識點，幸而自己準備較為充分，有效地應定了課堂生成。這讓我深刻體會到"文

本細讀”的重要性。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓

我受益匪淺。

這篇課文通俗易懂，學生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學生內心的這種情感激發出來呢？

這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，圖片、音

樂作為輔助工具都要根據課文需要，物盡其用。另有，體會關鍵語句的情感需要層層遞進，這樣

才能將學生的情感調動起來。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己似乎有了選擇性過濾

聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。當然這種感覺伴

隨著疲憊，趁周末好好調整下狀態。

我又要在504班上這節課了。這次我設計的教案與前兩次大不相同，完全由學生去品味語

言文字，不知道上課后的感覺會如何，當時自己充滿期待。第三次，我在504班又上了這節課，

整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環節及時抓住學生不理解

的地方進行講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。一天中午，和胡老師和沈老師交流。

她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過渡語來解決。這讓我很受啟發。之前去參加培訓，

潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連貫性還要加強，可以列一列提綱。平時，與周老師和

湯老師交流，她們也給了我很多啟發。我發現這份教案還有許多需要改進的地方。苦苦思索后，

我終于找出了問題之所在：環節與環節間的聯系不緊密；學情預設不到位。我把教案又重新修改

了一遍。正式上課前，師傅要去培訓，還在百忙之中，與我交流這堂課。上課前，師傅拍了一下

我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點.我恍然有了一種上課的動力.上課的時候，師傅就在后面

坐鎮，我有種"大著膽子去干”的感覺。上好課后，錢亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著

急。我的內心充滿了感激與自豪，我為有這么T立嚴m而感到驕傲！

這節課上完，我的內心特別感慨，想寫一寫這次備課的感受時，我就開始整理這節課我所準

備的材料。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出現在了我的面前。我驚

嘆：這么多。一個普通的新教師在準備一節課時，要準備這些資料，那長期站在講臺上的老師呢？

當我看到辦公室的湯老師在準備一節思品課時的用心與付巴，我的心中充滿了感激與敬佩。不僅

是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影，他

們教育學生時包容與理解的話語；他們與家長談心時流露的對學生的真心；他們遲遲不下正在準

備明天的教學任務的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我想，每個人都有懈怠的時候，我也不

例外。但看到老師們的兢兢業業，我想我要更加努力地在師傅們的引領下盡快成長，做一個合格

的小學語文教師。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。而在這些老

師的身上，我學到了豁達與勤勉。

這就是我備課的前前后后，我知道,我能做的還有很多,我也能做得更好！

小學五年級語文下冊教學反思篇10

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，

表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功

夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲

邊放牛邊學畫；十七八歲終成"畫荷花的高手"，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的

’故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀體味語言本身所包含的節奏、

句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。

在反復的朗讀中，獲得深亥J的感悟.

課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想

像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學

生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行

朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達

到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得

法于課內，得益于課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語

言，形成良好的語感。

小學五年級語文下冊教學反思篇11

從三年級開始，我就有意識的培養學生的預習能力，并有目的地進行分層訓練從讀通課文，

自學生字新詞到能對課文內容進行大膽的質疑；提高到能加入自己的理解有感情的朗讀課文，用

筆給課文寫"眉批"寫上自己的體會和理解到現在的能搜集與本課內容聯系緊密的課外資料，

并能獨立進行處理，孩子＜門自學語文能力得到質的提高。

由此，我在工作中摸索到了一條活學語文的路子一在開放的教學空間中，架一座聯通課內

與課外的橋梁。

1、內外拓展：

以課文為載體，向課外拓展。即以課文內容為"引子"，為話題，誘導學生自己動手動腦，

搜集資料，很自然的把語文的課堂教學延伸到課外、校外、社會中，更廣闊的知識空間里，使語

文學習與學生生活經驗聯系起來，使語文學習成為學生自主構建的過程。在這個過程中，學生學

語文，用語文通過多種渠道搜集信息，處理信息，利用信息，提高學生的語文素養，發展特色、

特長。并有助于形成學生良好的,閱讀習慣，有助于培養學生收集信息、處理信息的能力，有助

于學生更好的理解課文內容，前后溝通，互為參照，形成共鳴.

2、兩頭延伸：

課前，指導學生了解學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集信息、處理信息等，

這樣的學習才是真正自主的學習、有效的學習。

課后應該是一個新的學習輪回的開始，教師要通過巧妙的點撥、設計，引導學生參與延伸性

的語文學習，做到以一點弓I一篇，以一篇帶一組，使學生從中多渠道吸收知識、開闊視野、發展

特色。如教學《凡卡》一文，進行小結后，許多同學都對小凡卡悲慘、無奈的遭遇感到同情和氣

憤。我便趁勢讓學生寫續寫。又如教學《"精彩極了"和"糟糕透了"》，有很多同學對家長教

育和自己的接受有很多的感受和建議，我就讓學生把這篇優秀的課文推薦給家長們看，并以書信

的形式和家長進行溝通和交流，在本學期的“家長開放日"上，我們共同朗讀課文精彩段落，互

提希望和建議，非常有意義和價值。我還發現，現在孩子n聯受到的來自各種媒體的信息與我們

的語文教學很不和諧，比如電視機里胡編亂造的《東游記》，課外讀物的"談情說愛"，網絡世

界的刺激等等都沖斥著學生的眼睛，嚴重影響他們對優秀文學作品的汲取。

因此，我指導學生讀名著，推薦性的看中央八臺的“老片新看"，使學生了解祖國悠久而燦

爛的語言文化，進一步提高他們對文學作品的理解和鑒賞能力，有助于訓練學生思維的廣闊性和

深刻性。

小學五年級語文下冊教學反思篇12

《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小，語言樸實，課文從三個方面講述了游三味書屋

時的見聞以及感受，分別是三味書屋的陳設、蠟梅花開得旦和魯迅"早"的小故事。

教學時我先組織學生分段。（1）為一段介紹了時間、地點、事件，（2—3）主要介紹三味

書屋的陳設，（4-8）為魯迅的故事。

在教學第2小節時我重點圍繞"還沒進門，迎面先撲來一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才

開”展開，讓學生理解作者未進門先聞到清香的驚喜，并通過反復的朗讀明白昨天被這不知名的

香味所吸引決心要探個究竟的心理活動，也是為下文教學揭開香味鋪墊。教學第3小節時，我

組織學生找出方位詞及對應的陳設，畫出平面圖，再對應課文上的插圖認識理解。

第4小節是過渡段，指名讓學生回答照應前文的香味并引出下文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅

花時讓學生找出蠟梅花的.特點，即花開得多，開得早，開得美，開得香。在反復的朗讀中體會

臘梅花的高貴品格。此后學習魯迅的小故事，圍繞"魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字"

體會魯迅的優良品格。在通過課后習題3理解到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。

課文內容較為清楚，大部分學生也能理解，但我在教學上的銜接不夠協調，教學環節上不夠

流暢，比如教學完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書桌上，仍需加強對本課的研究。

小學五年級語文下冊教學反思篇13

在教學《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機智、勇敢，我設計了一個討論題：絕密

情報終于沒有暴露，聯絡站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住

了聯絡站，挽救了一家人？

學生幾乎脫口而出："是小女兒杰奎琳。"大家的注意力很快集中到了描寫小女兒杰奎琳這

一段話上。

通過細讀，學生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了

杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是云屏的不露破綻，"天晚了，樓上黑,

我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎"；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為"司令官先生"，極大地滿

足了德國少校的虛榮心J反利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘，密。

杰奎琳巧妙偽裝出來的‘可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，對此學生心存疑問：

通常，我們對德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對小女孩的態度如何理解？是否是人性中的閃

光？干干說，學生可能對必懈有錯覺，我及時補充了文章背景。在二戰中，法國投降，德法聯盟，

因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質的差別，因

此對待他們的態度也不相同。在當時的背景下，德國人是一種權威者，主人的角色，而法國人則

是仆從關系。身份完全不同。在這里，德國人沒有態度上的轉換，因此用人性是解釋不通的。德

國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發現這家人為抵抗組織送情報，那結果就不相同。而這一

家人，也正是利用了德法聯盟這層關系與德國人周旋。

小學五年級語文下冊教學反思篇14

《橋》在教學中我至少講過兩遍，但是每次講完都覺得效果并不理想。面對生死關頭的緊迫，

學生們并沒有體驗過,無法理解危機情況；而父母尤其是內斂的中國父母,對于孩子深沉的愛,

有些需要細細品味才可見。這些對于學生理解這篇課文都產生了障礙。

但是信息技術的使用,在很大程度上，讓孩子對課文的內容有了直觀的理解。

五年級的語文教學，第一課時一般是生字和課文大意，這篇文章兩個課時同等重要。第一課

時我安排的是對于洪水的理解，借助圖片和視頻，讓學生了解洪水到來時的猛烈，逐漸上漲的危

險，作者特殊的寫作表達手法。這些都為第二課時做了鋪墊。

當我把課文段落放在屏幕上時，孩子們的注意力馬上吸引過來，他們很快的找出來人們驚慌

失措的重點詞語。在朗讀時，也明顯比之前有了很大的進步。

在安全地撤離了村民后，老漢才想起來自己的兒子。和前面一樣"吼"，但是用意和蘊含的

情感卻截然不同了。動作‘用力""推"，飽含著一個父親對兒子的愛。作者的表達簡潔卻意味

深遠，孩子們能入情入境地體會父子情深。

大愛無疆，大爰無私。我們經常會聽到這句話，而它究竟意味著什么呢？課文其實就是描述

了人間的大愛和父子間的小爰。

作為村支書，他必須為村民考慮，他要忘卻自己，甚至自己的兒子，在村民面前，他和兒子

都排在了后面。而作為一個父親，他當然愛著自己的、兒子，所以在他們兩個人中，他首先想到

讓兒子脫離危險.愛，是無言的，尤其這個老漢表現的淋漓盡致.

這是對課文題目的解讀。橋,既是真實存在的那座系著全村人性命的小木橋，也是老漢為了

黨員和人民架起的心靈橋，讓"為人民服務”這句我們黨的宗旨落在了實處。

語文課文的選編都十分的講究，可以說學無止境。課文所表達的情感和含義，需要我們不斷

的揣摩研究。這篇文章如果我再上第四次，第五次，估計感觸又不一樣，也許我的課件又會給學

生呈現不同的內容。但是每一次的新發現，新感觸，都令我欣喜。

小學五年級語文下冊教學反思篇15

《白楊》是五年級下冊第一單元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作

者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，熱情歌頌他們不但把自己奉獻給新疆，還

為邊疆培育下T弋建設者的精神。教學重點是要讓學生了解白楊的特點，體會"爸爸"心，進而

學習文章“借物喻人"的寫法。

學生在學習《白楊》這篇課文之前，已經學習過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章，能過

通過抓住景物描寫領悟景物特點，通過抓住人物語言、動作、神態、心理的描寫理解人物思想感

情。但是，對于本文“借物喻人"的寫法，學生在教材所提供的文本中還是第一次見到，所以還

沒有相應的概念和學習方法。此外，這篇課文歌頌建設者那種熱愛邊疆、才跳艮邊疆的志向和不畏

艱難困苦的精神。對于當今生活無憂無慮的學生來說，距離較遠，學生對"爸爸媽媽"為什么自

愿扎根新疆，建設新疆可能會留有疑問，也就很難對"建設者”產生贊美和敬佩之情。要做到語

文教學的“彼時彼地彼人"，所以我帶領學生把當時的背裳做了補充。

縱觀本教學設計并結合實際操作，細細反思，發現在實際操作的預設上還有些需要彌補。首

先，我在本教學設計中力求做到，切實的關注學生，關注學生的學習興趣、知識掌握、能力培養、

關注學生的未來發展。但實際的細節設計中，我卻沒有反應出具體的引導和操作方法。我想針對

此問題，我還應在立足于關注學生的前提下，更多的預設出一些形成性評價的語言,其實評價本

身也是一種教學活動.在這種活動中，學生的知識、技能才竺獲得長進，甚至會產生飛躍.利用形

成性評價語言，師生就文本學習進行和諧而平等的對話，教師順學而導，就可以讓學生自己探索

領悟，獲得新的學習經驗，最終達到更高的教學目標。此外，在讓學生自主結合資料理解15自

然段，進而處理"爸爸的心"這TB分時，我的考慮還不夠細致。《白楊》這一課的寫作時代離

學生很遙遠，其背景資料也很多很復雜，而就文本自身而言又帶有很深的‘時代烙印，它是作家

對當時社會乃至國家的一種摯誠關注。對于這樣的'一篇文本，學生在收集整理資料就很難，要

準確地運用其幫助深入理解對文本就更難，那么，教師在預設中就應事先根據學生情況，預測到

學生收集運用資料解讀文本的程度，在此基礎上由教師預設一些問題或給予一些資料的補充，讓

他們的探索之船在教師不著痕跡的保駕護航中，駛向勝利的彼岸。所以，在今后的教學設計中我

還需要時時地提醒自己，以為每一個學生搭建與文本對話的橋梁為己任，精心預設，上下求索，

努力締造生動和諧、平等對話的優質課堂。

小學五年級語文下冊教學反思篇16

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑

戰背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥"聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求

美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學后，我認為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。

教學中，通過反復有感情朗讀第2自然段，使孩子應賞析的過程中充分感受月光之美，

從而感受到小外甥的話語’是月亮把我叫醒的"。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞

句，感受“小外甥"愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與"我"的對詩和提問題，引導

他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和爰想象。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么