2024年小學五年級數學上冊教學反思

〃浮五年級數學上冊教學反思1

分數乘法應用題涉及到了單位"1"的判斷，而單位"1"的正確判斷與較復雜的分數乘法

應用題的解答息息相關。學生在接觸到兩種結構分數應用題，很容易把單位"1"搞混淆，出錯

也是經常的事，在突破這個難點的問題上，我采用的方法是統一兩種結構的分數應用題，教會學

生找單位"1",利用畫線圖和列數量關系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。下面具體談

談是如何突破難點，有效的將兩種結構的分數應用題統一起來的。

首先，"求一個數的幾分之幾是多少"這種結構往往比較簡單，從學生的練習來看，學生掌

握比較好，班上有大部分學生都能在沒有教師的指導下完成，但少部分同學面對應用題這種形式，

具有膽怯心理，所以我從分數乘分數的意義入手，在新課的復習引入的環節讓全班學生完成相應

的文字題，學生容易入境，然后放開手讓學生以小組形式展開對應用題的探究，并讓完成較好的

學生說說自己是怎樣想的，全班共同交流，共同得出單位"1",以及分數所表示的是"倍數關

系"，并且結合線段圖的方式，引導這個分數所對應的量，通過比、畫、找的方式讓學生自主發

現這種類型的‘應用題和分數乘分數所表達的意義一樣，另配合相應的練習，幫助學困生較好地

掌握該類型。

其次，在解決"比一個數多（少）幾分之幾"這種結構問題時，我選擇的方法是通過判斷句

子"比一個數多（少）幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾？這個句子從語文的角度來看，其實

它是一個省略句，省略的正是多或少了"一個數”的幾分之幾，這里所指的"一個數"其實就是

前面所提到的"一個數"，如果在這樣一個短句中出些兩個“一個數"就會重復啰嗦，通過這樣

的講解，學生很容易找到單位"1",從而這種結構和第一種結構很好地結合在一起，再通過畫

線段及列數量關系的方法，分析對應量及所求量的關系，學生比較輕松的掌握此種類型，從反饋

的結果來看，學生在判斷單位"1"不容易混淆，這種講解的方法的效果匕滋好。

4浮五年級數學上冊教學反思2

"自主探索、合作交流、親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方

式使學生真正成為學習的主人。本節課在設計時改變了教師"講"知識，學生"用"知識的教學

模式，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位落在實處，使學生學的積極、主動。讓學生

通過動手實踐、自主探索，推導出三角形的面積的計算方法。這也是本節課的一個亮點。

在設計教學環節時我注意了學生已有的知識基礎和經驗背景，按照學生的認知規律組織教學,

先復習了平行四邊形面積的推導過程，然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。根據學生已有

的知識由舊引新，銜接自如。

充分體現"動手做數學”的理念是這節課的又一亮點。縱觀本節課，處處都充滿了"做"。

建構主義認為：小學生數學學習應該是一個主動構建知識的過程。小學生的數學知識不應該完全

被動的吸收課本知識，而應該讓他們在豐富生動的思維活動中"做數學"。

本節課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環節，時在處處體現了學生在“做數學"，而教

師也真正起到了一個好的組織者、引導者和參與者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的氛

圍中探索出了三角形面積的'計算方法，獲得了成功的體驗，增加了學好數學的信心，不僅培養

了學生的動手操作能力，還培養了學生解決問題多樣化的意識。

縱觀這個教學過程，初步體現了提出問題--大膽猜測一反復驗證---總結規律---靈活應用這

一科學探究的方法，讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到知識的

產生都經歷了曲折艱苦的過程由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現不

同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，不僅能滿足學生展示自我的心理需求，

同時能使學生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發，互相激勵，共同發展.

小學五年級數學上冊教學反思3

一、注重有關知識、方法的復習，為梯形面積公式的理解和運用做好充分的準備。

在復習引入環節，讓學生會議平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導過程，感受梯形

面積與它的上底、下底和高有關系，為學生計算梯形的面積做好認知準備，有利于他們利用已有

知識推動新知學習。

二、充分發揮學生的'主題作用，讓學生自主運用梯形面積計算公式。

在學生運用梯形面積公式的活動中，充分發揮學生的主體性，讓他們以小組為單位，通過學

具的割補、拼擺,共同探索將梯形轉化成會計算面積的平行四邊形或三角形各種辦法。在展示匯

報中，一方面讓學生進行全班**流,使學生感受到應用梯形面積計算公式的不同方法另一方面，

使學生從各種的方法中，發現相同的地方，從而熟練運用梯形面積的計算公式。

三、嘗試運用與練習反饋相結合，促使學生對梯形面積計算的掌握和解決問題能力的培養。

在出示梯形面積公式后，為了讓學生能更好地運用公式計算梯形的面積，培養學生解決簡單

實際問題的能力，在教學中，先創設情境，讓學生在情境中感受到梯形面積計算在現實生活的實

用性，通過情境促使他們龍問題的理解，最后才讓學生獨立進行計算。在反饋練習中，把教師的

指導和學生的獨立練習結合起來，既提高了練習的有效性，又培養了學生運用知識解決數學問題

的能力。

不足之處：

在計算過程中，一些學生由于粗心，出現了一些錯誤。還有個別學生出現漏算、多算的現象。

今后還應重點培養學生靈活運用知識的能力。

小學五年級數學上冊教學反思4

在教學小數乘除中，教材將內容分成了兩部分，就是將除數是整數的小數除法和除數是小數

的小數除法在教學順序上有了一個先后之分。這里就又凸顯了四年級已經學過的知識點，商不變

的規律。所以照理說學生應該可以很容易的利用舊知聯系新知學習計算，而在實際的教學中，大

部分學生已經對商不變的沏律有所遺忘，在教學新授時遇到了舊知不熟，卻還要利用舊知教學的

尷尬境地。所以在教學前不得不對舊知進行分析。

總體來說，學生在學習小數除法中，計算的錯誤率很高，平時學生做完作業后大多沒有檢查

的習慣，就連考試中的檢查也缺乏有效的方法，常常不能檢查出錯誤。這都說明學生自我反思的

能力水平較低，不犯錯是不可能的。在教學實踐中，我發現學生的錯例是一個巨大的資源，荒廢

了實在可惜。于是，我在自己的教學實踐中，探尋開發錯例的策略。

1.改錯前，找病根

每次發現學生的錯題，我通常會要么自己替學生找出錯誤，要么讓學生自己找錯誤，雖然很

多計算錯誤都是因為學生馬虎，但是我覺得又都不能只有馬虎來搪塞。剛開始，這對學生來說是

匕場"痛苦"。學生訓練多了，對自己的錯誤也能逐漸發現，在一定程度上能預防同樣錯誤在解

題過程中的再度出現。

2.析錯因，巧歸類

學生做錯題，往往都是因為這三種原因造成的：

(1)不仔細讀題形成的.錯題。如：題目要求取近似數時，有學生解答后就了事；在求土地

面積時，有學生往往是看到數字就急于列式計算，把單位換算拋之腦后；有些題目中的數字，學

生抄題都會出現誤差。

(2)由于不規范做題引起的錯題。如教學小數乘法和除法時，發現部分學生往往借助于原

有對整數乘除法的計算經驗，不愿按部就班，喜歡口算。

(3)由于知識點掌握不清造成的錯題.新舊知識在遷移過程中往往會產生負遷移，負遷移

會干擾學生對新知識的掌握，同時學生很難進行自我調整。如計算1.2x10的時候,有的學生

計算結果是120。為什么會出現這樣的結果呢?因為學生在學習整數乘整十數時是這樣計算的：

12x10=120,時間一長學生就得出這樣一條結論：整數乘以整十數在整數末尾加零。因為有了

這樣的經驗，學生在計算小數乘法的時候也用了末尾加零的方法。

3.授秘訣，免再錯。

在此基礎上，我"對癥下藥"，考慮這些錯誤能否在解題過程中盡可能避免。

(1)針對出現第一類錯題的情況,我的解決方法是：學生的課堂作業一旦出現典型性錯誤，

就立即集體糾錯講評；課堂外，對幾個"錯誤大王”及時表揚他們的點滴進步。同時，要求學生

讀題，做題前采用"標注法"(即將題目的重點、易錯點標出給自己提示)，想明白題目的關鍵詞

是什么，仔細分析思考，然后再進行解答。

(2)針對出現第二類錯題的情況，我要求學生一定要按照題目書寫的格式進行訓練作業。這

樣，學生在計算中的錯誤率就明顯降低，不會因為忘記不同題型的不同要求而導致整個結果的錯

(3)針對出現第三類錯題的情況，我把新、舊知識同時展現在學生面前，讓學生認真分析小

數和整數的區別。這個分析過程一定要以學生為主，引導他們主動參與研究，比較新舊知識之間

的聯系與區別。在實踐中總結出的，如做題中的“自問法"(即每做完一步思考、自問"我求出

的是什么")和做題目后的"逆推法"都是切實可行的。

學生的錯誤作為珍貴的教學資源，是可遇不可求的。教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳

地發現學生錯誤背后的原因，挖掘學生錯題的價值。學生在錯例資源的利用中發揮了潛能，從而

掌握了一些解題策略，在一定程度上提高了自我監控、發現問題與解決問題的能力。

〃浮五年級數學上冊教學反思5

當前新課程改革強調學生學習方式的轉變。高效課堂是課程改革過程中有效學習方式之一。

在高效課堂中，孩子們能發揮自己潛能、展示自己的才能，提高了孩子們的學習興趣.如何讓高

效課堂煥發光彩能？

一、合理分組，恰當分工

合理分組是高效課堂JI反利進行的前提。在以前的學習過程中，有時也會進行小組學習，但主

要是前后四個同學分為一組，有很大的隨意性，不利于孩子們之間的互相學習，互相鼓勵。在我

校高效課堂實施的過程中，學校把小組建設擺在了第一位。在具體的實施過程中個，我們綜合孩

不門的學習能力表達水平思維習慣等進行分組每個學習小組由民主選舉出一名組織能力強、

有責任心的學生任組長，協同老師統一協調小組的學習活動。這種學習小組的劃分有利于小組學

習過程中各方面都得到優勢互補，有利于每個學習小組的全面發展和提高。

二、教學流程

1、激趣定標

師：同學們，今天我們可以用計算器來計算。（板書：計算器）高興嗎？為什么？（生：因

為計算器計算方便快捷。）確實，今天我們還將利用計算器去探索更多有趣的神奇的數學規律。

（板書課題）我們一起來看今天的學習目標：（1）運用計算器計算。

（2）能從結果中探索規律。

（3）能根據規律直接寫出得數

傳統的教學目標主要是針對老師的教，在訂立學習目標的時候，有別于傳統的教學目標，定

位于學生的學，把孩子們放在了主體地位，并且所用的語言都是很簡單明了的，孩子們一看就能

懂得這節課自己學習的方向。

2、自學互動

1）根據研究方案進行小組活動

師：我們一起來看這樣一組算式：請同學們用計算器算出1-11,計算器上顯示的結果是多

少？學生紛紛回答.

為什么同一個算式，算出的結果會不同呢？由于1:11的結果是一個循環小數，計算器又不

會打循環點，所以計算器都對結果進行了處理，導致同學們的答案不統一。那么我們在記錄UU

的準確結果時，要還原為循環小數，寫出0.0909……，也可以用簡便方法進行記錄：0.09,

2）布置探究活動：先請同學們獨立完成探究活動（一）的第1,2小題，然后在組長的組織

下進行討論：你們找到了什么規律?再推選1名同學上臺匯報。

3）學生上臺匯報。

剛才很多同學說了不同的規律，你認為那條規律能夠直接寫出商的？

生：循環節都是兩位，被除數是幾，循環節就是9的幾倍。

第一次檢驗：我們比比誰算的快！電腦打亂順序出題，學生快速說出結果，哪條規律最能幫

助我們直接寫商？

第二次檢驗：現在請同學們根據這條規律完成合作探究（一）的第3題。

小結：每一組算式中都藏著很多規律，我們要找到最能幫助我們直接寫商的規律。

4）反思提升，明確研究方法：會了嗎？那我們是經過哪幾個步驟最終實現直接寫商的目標

的.？

（1）計算結果；

（2）觀察探索最有效的規律。

（3）根據規律直接寫出得數。

3、檢測訓練

接下來請同學們在組長的帶領下,完成合作探究（二），并按照這三步進行匯報：1、我們

計算了哪幾道題？我們討論尋找的最有效的規律是什么？我們根據規律直接寫出的得數是多少？

1）學生小組活動

2）簡單匯報答案

長期以來，"灌輸一訓練"是課堂教學的主要方式。在教學中，教師總是居高臨下地講解

知識，是課堂的"主宰"，學生圍繞教師轉，完全成了被動接受知識的容器。在高校課堂中，老

師注轉換思想，相信學生，把機會讓給學生，讓孩子!門將自主學習中獲得的知識點、方法、規律

或疑惑進行合作交流，達到知識共享，共同提高的目的，同時培養學生能講、敢問、善思、善辯

的能力，而教師對整個過程中進行調控參與，起到幫助促進的作用，大大提高了孩子們的學習興

趣，激發了孩子們的學習熱情。

4、運用設計

1）出示題目：999999999x999999999=

師：這個算式你會如何設計一組算式來幫助自己直接寫出得數呢？

2）教師講解：我們不需要把1~9個全部寫出來，可以寫出幾個算式后觀察規律直接寫出得

數。

孩田門在這個環節通過合作交流，有的小組探索了3,4種方法。不僅培養了孩子們綜合運用

知識的能力，培養學生靈活運用知識分析問題和解決問題的能力，實現知識能力遷移。

5、全課小結

以后我們在解答這些較難的題目時，都可以先設計幾個簡單的題目，探索規律后，再來解決

難題。

爰因斯坦說過"把學校教給你的都忘記,剩下的就是教育"。我們學習用計算器探索規律到

底要交給孩子們什么？是我一直思考的問題，那就是不管遇到什么難題，我們都可以從簡單的問

題入手，探索規律后，再來解決難題。這樣能孩子們的數學解題能力的培養，豐富孩子的解題方

法，起到事半功倍的效果。

總之，在高效課堂中，我們的孩子可以一改常態，盡情地發揮自己的智慧，盡情地吸收同伴

的優點，盡情地展現自己的口才，讓學習的過程充滿了愉快和興奮！

小學五年級數學上冊教學反思6

對照人教版老教材，發覺學生不僅對"工作效率x工作時間:工作總量"、"單產量x數量二

總產量”等常見數量關系式爛熟于心，而且在解答相關應用題時也總能得心應手。但在今天的、

教學中，學生的反饋卻令我大失所望。第12題是有關工作效率、工作時間與工作總量三者之間

關系的填空題，全體學生竟然告訴我從未聽說過這三個詞（由于我今年剛接觸新課標教材，不知

學生所言是否真實）。在平時解答已知路程和速度求時間等需逆向思考的問題時，也有部分學生

對數量關系式是啟而不發，這不得不令我深思。教師和學生應該如何面對教材的變化？

小學五年級數學上冊教學反思7

本節課我結合教材創設"分餅"的情景活動分成兩個成次進行展開教學。通過兩個活動讓學

生理解"真分數""假分數"和"帶分數”的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫,

了解假分數、帶分數的關系。這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著

問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。

兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極

發言。"金星組”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅

的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4,徒弟每人剩下3/4,四人分得的?餅相同。（可

惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，

一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份；一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,

即單位1不同，一個單位1為一個餅,一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平溝12

份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎。

反思這一節課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時的培養，和本節課

的安排，孩子們勇于發表自己的看法，展示自己的創意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這

是與上幾節公開課相比最大的進步.但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，

使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。

小學五年級數學上冊教學反思8

本節課開始以了解老師的一些情況，猜老師的年齡引入新課，引導學生分析老師年齡和學生

年齡之間的關系，用字母表示數，對小學生來說，是匕徽抽象的。特別是今天的這節用含有字母

的式子表示數量及數量關系，更感困難一些。例如：已知老師的年齡比學生大30歲，用a表示

學生的歲數，那么a+30既表示老師的歲數總是比學生的歲數大30的年齡關系，又表示老師的

'歲數。這是學生初學時的一個難點。首先，他們要理解師生年齡之間的關系，把用語言敘述的

這一關系改用含有字母的式子表示；其次，他們往往不習慣將a+30視為一個量，常有學生認為

這是一個式子，不是結果。而用一個式子表示一個量恰恰是學生列方程不可缺少的一個基拙。

〃浮五年級數學上冊教學反思9

一分耕耘一分收獲。這次百花獎，讓我感受頗深，對于本節課，《組合圖形的面積》是學生

學習了長方形、正方形、平行四邊形,三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學習組合圖形面積

的計算，這是面積知識的提升和發展。一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的

知識進行綜合，提高學生蛆合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主

探索性。針對本節課，我有一下反思：

同時，使學生在頭腦中對組合圖形產生感性認識，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。

一、聯系生活，體會組合圖形必要性

引導學生尋找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。讓孩子

們感受學習組合圖形的必要性，也進一步引導學生關注生活中的各個問題，培養學生關注生活的

習慣，善于發現問題善于提問題。

二、探究方法，尋求解決問題最優化

在學生解決組合圖形面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立

思考、自主探索、培養了能力。為每個學生提供數學活動的時間和空間，鼓勵學生用不同的方法

進行計算，開拓學生的思維，并引導學生尋找最簡單的方法,實現方法的比較，同時也是反思自

己的方法和學習別人方法的一個很好時機，通過學生的探索、交流、討論、優化、使學生送一步

理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發展學生的空間觀念。

學生通過自己獨立思考，得出解決問題的方法；然后通過小組和全班交流，使學生學會了別

人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡便的方法。

三、總結全課，學習解決問題方法

引導學生對本節課學習內容進行回顧，引導讓學生在總結上有所提升，在知識方面，還有數

學方法和數學思想方面都應該有收獲的。

對于本節課，暴露出的問題：

1.各環節時間的分配。本節課在各環節的分配上有所欠缺，需要對各環節有個提前預設，需

要適當的引導孩子們在有效的單位時間內進行學習，達到預期的'學習效果。課堂進行中，給于

人的印象為趕，這就不能照顧到后進生，導致他們對本節課失去學習欲望。

2.語言藝術。本節課的課堂評價過于單一，引導孩子《以渡環節以及布置任務的目的性上不

明確。

3.組合圖形方法優化上。雖然引導孩子們質疑可以使學生明白在組合圖形的分割中，需要根

據所給的條件進行合理的分割，可以達到計算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的時間相

處更多的方法，從而忽略個后進生，也忽略了孩子們想表現自我的心理，導致出現個各個相同分

割的方法。本節課沒有在最后引導孩子們達到"分割的圖形越簡潔，計算起來越簡便"也是本節

課的一大不足。

4.在課堂生成上,沒有及時的進行快速思考，導致一些生成沒有及時的解決，忽略后，孩子

們的質疑沒有解決，也不能達到學習的效果.

小學五年級數學上冊教學反思10

《循環小數》加新課和練習，上了兩天的課，兩天完了以后，心里有一種沉重的感覺。這樣

的課堂效果，是值得我好好反思的。

首先，從客觀因素來說，本班整體基礎較差，特別是有5個左右的同學，對學習根本不感

興趣，上課總是不能集中注意力，而且喜歡動來動去。而全班同學養成了一種較壞的習慣，即在

課堂上自由度比較高，不舉手回答問題，即使是舉了手的也是邊舉手邊叫"我來"，這樣一來,

課堂秩序就顯得有點亂了，也間接地影響了老師上課的心情。

然后從自己的主觀因素來說啟己對教材的鉆研不夠對于小學教學的模式還不是很清楚，

所以不知道怎么去抓重難點，就算了知道了本節課的目標，在課堂當中也沒有很好地體現。小學

生很大一部分都是在模仿老師，而我有時候沒有完全去注意這一點，在板書的過程中不夠嚴謹,

造成學生做題出現錯誤。比如，寫循環小數的時候忘記在后面打省略號，或者是忘記了循環節上

的小點。另外有些重點地方強調不夠到位，造成學生作業出現的錯誤如：把循環小數8.5454...

寫成了8.54...,

最后就是自己的教學態度問題，由于聲音嘶啞，加上學生課堂紀律影響，讓我從一開始上課

就沒有了激情，一堂有效的課堂，首先要有一位有激情的老師，如果我從一開始上課到最后結束

臉上沒有任何表情說話總是一個音調這樣的課堂肯定是很乏味的，學生當然就沒有興趣去聽，

最后的效果可想而知。

因此，在以后的'課堂當中，首先要把組織教學的工作做好，讓學生養成良好的課堂習慣，

比如坐姿，比如回答問題的秩序，比如作業的規范訓練。同時，自己也要把我的陽光一面展現出

來，讓自己的激情來帶動學生的學習熱情。當然還要不斷學習，不斷提升自我，讓自己的課堂一

天天進步，讓學生也能一天天進步。

小學五年級數學上冊教學反思11

班級學生情況分析：

班級現有20人，男生9人女生11人，學生學習數學的興趣不足，學習的積極性與主動性

不夠.大部分學生學習習慣不好

教學內容分析：

"底和高”是在認識三角形、平行四邊形、梯形之后進行的教學內容，以此來進一步認識三

角形、平行四邊形和梯形的特征，也為后續學習圖形的面積計算打下基礎。本課時內容以直角以

及垂直為知識基礎，以三隹形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景，教材利用一塊平行四邊形

的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為認知情境展開自主活動讓學生主動積累高的表象,

并形成高的概念。

教學目標：

1、通過動手J巴一塊平行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形桌面等相關活動，找到高這

條特殊線段，體驗高的基本特征；

2、能判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高；

3、在方格紙上根據圖形的高和底的'數據畫符合條件的圖形。

教學重點難點：根據圖形的高和底的數據畫符合條件的圖形

教學課時：一課時

教學準備：小黑板

教學過程：

一、設計圖紙

（媒體出示一個平行四邊形）

師：這是一塊平行四邊形的木板，王師傅想利用它做一個盡可能大的長方形桌面，大家愿意

幫這個忙嗎？

生1:是不是可以把這塊木板鋸開,然后拼起來？

師：可以的，但鋸的次數應盡可能少一些，最好只鋸一次。想一想，應從哪里鋸開呢?

出示活動要求：

①拿出自己手中的平行四邊形紙片，仔細思考，畫出需要鋸開的線路。

②和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計。

（學生思考、設計，然后小組交流。）

小學五年級數學上冊教學反思12

優點：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是學生數學

活動的組織者、引導者與合作者。另外，新《課程標準》同時指出：動手實踐、自主探索與合作

交流是學生學習的重要方式。根據以上認識以及五年級學生的心理特點，我把整堂課設計成"摸

球游戲"活動課，設計了體驗操作、猜測驗證和綜合應用三個活動來學習"可能性"。學生掌握

的很好。

不足：這節課的教學內容是讓學生初步體會事物的不確定性和事件發生的.可能性，認識事

物出現的隨機性。在這個基礎上，再讓學生體驗可能性大/.'的問題。

改進措施：讓學生在生活中體驗有些事可能，有些事K可能。

小學五年級數學上冊教學反思13

教學設計

教學目標

知識與能力

1、結合具體情境體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會小數除法的意義。

2、利用生活經驗和自己已有的知識，經歷探索小數除去的意義過程,發展推理能力.

3、正確掌握除數是整數的小數除法的計算方法，并能正確計算，能利用這些方法去解決日

常生活中的一些問題。

過程與方法

本節課主要通過情景激發興趣，聯系生活實際進行引導，動腦思考幫助學生理解除數是整數

的計算方法和意義。

情感態度與價值觀

培養學生熱愛數學，熱愛生活，感受數學在實際生活口的重要作用。

教學重、難點

重點；理解小數除以整數的計算方法

難點：被除數是小數時，如何試商

教學過程

(-)情境引入，復習舊知，引入新知

1、我們一起來到浦口小商品市場來看一下人們在談論些什么

買3個籃球花了177元

買2個足球花了184元

買6個排球花了210元

通過人們談論的這些話，你能提出那些數學問題？用什么樣的方法去解決你剛才提出的數學

問題？

2、學生列式計算，并利用投影集體校對，重點說說177除以3你是怎樣算的

3、你能解決這個問題嗎？買了4個乒乓球用了四塊四？說說你是怎樣解決的？

4、真不錯，你能從人們簡單的話語當中通過解決問題獲得有用的,數學信息。

(二)提出課題，探究新知

1、人們經常去三角小商品市場批發一些商品來賣，你們想不想當一回店小老板?買了8個

鉛筆盒共用去43.2元,如果你是店小老板還有什么樣的數學問題需要你解決的？

2、我們需要解決

每個鉛筆盒的批發價是多少？

每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？

3、我們先來解決第T問題，你準備如何去解決第一個問題?提出課題：像這樣的小數除

以整數的計算我們以前沒有遇到過，我們來作為一個課題又研究一下。板書：小數除以整數

a）、估計一下43.2除以8大概會是多少？你是怎樣想的？

b）、根據已有的經驗嘗試去解決這道題，能用一種方法解決了還要去探究一下還有沒有跟簡

捷的方法。完成的同學可以小組交流一下。

0、反饋:教師板書強調

d）、你學會用豎式解決這道題目了嗎?你能在草稿本上在算一遍嗎?說說你在計