2024年小學五年級數學教學反思

〃浮五年級數學教學反思1

時間過的真快，不知不覺一學期又結束了，本學期我擔任五年級數學教學工作。在工作上對

自己嚴格要求，認真學習新課標并按照課標要求認真備課和教學，使教學工作有計劃，有組織，

有步驟地開展在工作中我雙極主動的和同事探討教法研楨材從中吸取教學經驗取長補短，

提高自己的教學業務水平。這八周下來，鍛煉了自己，也提高了能力。現對本學期的工作情況作

出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，在教學上能有更大的進步！

一、以課堂教學為載體

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新

方法。后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

(1)在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，

針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數

學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

(2)創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，

這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

二、營造和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提高教學質量的前提條件。為此，本人結合數學學科的特點，針對學生在

課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上,提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢于動

手操作、樂于參與實踐活刃，暢所欲言;靜時，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學

生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，傾聽學生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受

到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。

我已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞

的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，

每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的"死角"，課堂上

充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的

主人。

三、精心設計作業，認真及時批改

布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并

記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的.問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對

有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切

的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要

的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性

和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心'投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們

學習的方法，提高他們的技能。

五、虛心請教其他老師

在教學上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到

邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己的教學工作

通過一學期的教學活動，我也發現了自己在教學工作口還有很多不足有待加強：

(1)進一步加強對后進生的輔導。

(2)要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發展他們的動手能力和數學思維能力。

4浮五年級數學教學反思2

本節課的探究交流主要體現在“含有未知數的等式，稱為方程"的這一概念獲取過程中，在

這個過程中我首先是讓學生通過觀察天平"平衡現象一不平衡到平衡T不確定現象”三個直觀

活動，抽象出相關的數學式子，再通過觀察這些數學式子的特征，抽象出方程的概念，即由"式

子T等式一方程"的抽象過程，然后通過必要的練習鞏固加深對方程概念的理解和應用。通過這

一系列的觀察、思考、分類、歸納突破本課的重難點。在這幾個環節中有這樣幾個特點：

L用天平創設情境直觀形象，有助學生理解式子的意思

等式是一個數學概念。如果離開現實背景出現都是已知數組成的等式，雖然可以通過計算體

會相等，但枯躁乏味，學生不會感興趣。如果離開現實情境出現含有未知數的等式，學生很難體

會等式的具體含義。天平是計量物體質量的工具，但它也可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個物

體的質量是否相等，天平圖創設情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的

式子，可以幫助學生理解式子的意思，也充分利用了教材的主題圖。

2、對方程的認識從表面趨向本質

(1)在分類比較中認識方程的主要特征。在教學過程中，學生通過觀察和操作得到了很多不

同的式子，然后讓學生把寫出的式子進行分類。先讓學生獨立思考，再在組內交流，討論思考發

現式子的不同,分類概括。有人可能先分成等式和不是等式兩類，再把等式分成不含未知數和含

有未知數兩種情況;有人可能先分成不含未知數和含有未知數兩類，再把含有未知數的式子分成

等式和不是等式兩種情況,盡管分的過程不完全一致，但最后都分出了含有未知數的等式，經過

探索和交流，認識方程的‘特征，歸納出方程的意義。

(2)要體會方程是一種數學模型。”含有未知數的等式”描述了方程的外部特征，并不是本

質特征。方程用等式表示數量關系，它由已知數和未知數共同組成,表達的相等關系是現象、事

件中最主要的數量關系。要讓學生體會方程的本質特征。在教學過程中，通過觀察天平的相等關

原因與此同理。我們的課上應讓每個孩子動起來，讓他們展示，小黑板、實物投影，十八般武藝，

能用盡用上，而不是僅限于口說正確完畢。

2、書本的運用。現在的課堂有一趨勢，依賴課件多多，自主發揮創新多多，我也不例外。

雖然新課標希望教師用自己的思考解讀課本，但課本舍棄不得,它畢竟是優秀的學者的心血之作。

是啊，作為一線教師，我便應當挖掘教材價值，不放過一丁點的利用價值，特別到高年級，可借

助課本培養學生的自學能力啊。今后的教學，我定會多多注意。

3、細節的處理還可再斟酌。比如等式與方程的關系教學。此環節什么時候出現？怎樣出現？

為什么出現？顯然我的'教學明顯操之過急，其實，我也知道，只是上得興起，太投入了，不自

覺的就冒出來了，其實應該在完成練一練的第一題時討論才好，并適時鼓勵學生用自己的方式表

達二者之間的關系，真正實現師生、生生之間的互動。現在想起略顯遺憾，好在我倒也淡定，因

為此生遺憾的事太多了。不過我也要提醒自己對教材對學生,千萬多思三個"W"即"what、

when、why”。

小學五年級數學教學反思4

分數與除法的關系的理解與掌握不但可以加深對分數意義的理解而且為后面學習假分數、

帶分數、分數的基本性質以及比、百分數打下基礎，所以，分數與除法的關系在整個教材中起到

承上啟下的重要作用。新課標指出："學生的教學學習內容應當是現實的有意義的，富有挑戰性的,

這些內容要有利于學生主動地進行觀察，猜測，驗證，推測與交流等教學活動這說明創設有效的

學習情境，可以引導學生開展"自主，探索，合作”的學習活動，促進學生主動的參與.”所以，在導

入新課環節，我有意設計了兩道除法計算題：8?9;

4-7=

學生一看是這樣兩道除法算式，都松了口氣，說："這么簡單的兩道題啊！“于是我在班上

開展了男女兩組比賽，男生算第一題，女生算第二題。一聲令下，男生埋頭算起來，思維敏捷的

胡雯欣早就知道了答案，根本沒有動筆，我示意她不要說出答案。我轉了一圈，大部分學生在已

經做好的學生的提示下都已經有了答案，只有個別男生還在計算。

匯報后，我引發學生思考：8+9=0.88……和8+9=8/9有什么區別？學生最直接的回答是：

用循環小數表示沒有用分數表示快捷、簡便。這個導入使學生明白兩個數相除可以用分數來表示

商，為進一步學習分數與除法的關系打下基礎。

之后，再出示兩個數相除的算式，學生都能夠很快地月分數來表示商。

以例題中的1+3=1/3引導學生發現除法中的被除數相當于分數中的分子，除數相當于分數

中的分母后，讓學生把數字換成它們的名稱：被除數+除數:分子/分母。這時候，我讓學生用字

母a、b表示除法與分數的關系。薛龍鳳上黑板認真地寫下：a+b=a/b,我見這個學生寫得很認

真，馬上表揚了她，并要求學生為她鼓掌。正當大家都為薛龍鳳高興的時候，我在她寫的?算式

后面打了個小小的"x".學生立刻表示不解，剛剛老師夸了了她，現在怎么又給她判"X"。

還是幾個思維靈活的先叫起來，說到："b不能等于0!"我馬上抓住這個契機，發問到："為

什么b不能等于0?”班上頓時安靜下來，誰也說不上來原因。這個難點馬上就要突破了，我心

里有點小小的激動。我繼續利用例題中的把1塊蛋糕平均分給3個人，每人分得這塊蛋糕的1/3

為例問道："誰來說說這個分數中的3表示什么？"有學生舉手回答："把蛋糕看做單位

T,3表示把蛋糕三均分成的份數。""如果把3換成‘0'呢？"學生終于明白：

分母表示把單位"1”平均分成的份數，平均分成"0"份就沒有意義了。就這個"a+b=a/b

(b±0)”學生經常會忘記，這里的b要強調不能為0.通過這樣分析，學生能夠更加深刻地認

識到在除法中除數不能為0,而在分數中分母不能為0。

我覺得這個環節我處理的匕徽好，不是直接告訴學生在除法中除數不能為0，除數相當于分

數中的分母，所以分母也不能為0。而是通過分析一個分數的實際意義充分理解分數中的分母表

示平均分的份數，自然不能被平均分成"0”份。

成功之處有，不足之處也有。課后反思之，對分數與除法的聯系學生理解的比較透徹，但是

它們之間還有哪些區別卻并沒有在課堂上引導學生去發現和歸納。除法表示兩個數相除，是一道

算式，而分數是一個數。這說明課前我對教材的解讀不夠深入，還沒有把握住知識的整體性和連

貫性。在以后的教學中，努力做到對教材的深入理解，同時要多查閱資料，以便對教材知識進行

拓展和延伸。

〃浮五年級數學教學反思5

新課程理念下的數學課堂教學是追求有效的課堂，課堂中有效的數學活動才能促使學生在過

程中對數學知識產生深刻的體驗，便于學生對知識進行“再創造"。怎樣做才能讓我們的數學活

動更有效更有價值呢?在執教五年級上冊的《可能性》一課時，在組織有效教學活動促進學生思

維發展方面進行了一些嘗試，下面我就這堂課的教學設計，有效教學活動的組織等方面進行反思。

一、有效的數學情境，激發學生學習數學的興趣。

"良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能

使學生把學習當成一種樂趣吸引學生主動參與。本課一開始，我就結合學生喜歡做游戲的特點，

創設了“到游樂園玩一玩’的情境，很自然地吸引學生參與到新知的探究中來。并利用“幫助兩

個小朋友解決誰先蕩秋干的矛盾"，這一生活中常見問題引出本節課的學習內容。這樣的設計,

使學生對"可能性"的學習有了新的期待，激發了學生學習數學的興趣。實踐證明學習的內容和

學生的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。

二、準確把握教材，理解編寫意圖，緊緊抓住活動的目標，了解學生的需要，從學生的需要

出發有效設計教學活動。

本單元內容是對三年級上冊《可能性》這部分知識的.深化，使學生對"可能性”的認識和

理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語（如"一定""不可能""可能""經

常""偶爾"等）來表述事件發生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數描述事件發

生的概率。教材根據學生的年齡特點和認知水平，安排簡單的等可能性事件，等可能性事件與游

戲規則的公平性是緊密相聯的，因為一個公平的游戲規則本質上就是參與游戲的各方獲勝的機會

均等，用數學語言描述即是他們獲勝的可能性相等。

因此，我力求圍繞等可能性這個知識的主軸，以學生熟悉的"拋硬幣”的游戲活動展開教學

內容，學生通過猜想、實驗、驗證，學會了用分數來表示可能性，明白了為什么可以用1/2表

示硬幣正反面出現的可能性。通過游戲直觀感受到游戲規則的公平性，并逐步豐富對等可能性的

體驗，學會用概率的思維去觀察和分析社會生活中的事物。并通過探究游戲的公平性，潛移默化

中培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

三、注重學生親身體驗，組織有效數學探究活動，加強學生思維訓練，力求做到“有序"、

"有趣"、"有思"。

活動的"有序”是指良好的學習習慣及學習行為，如認真聆聽、合作交流等，盡量讓課堂氣

氛活躍而不失控，學生能養成良好的聽、說、思的習慣。"有趣"是指興趣是最好的老師，在每

一個活動中都注意激發學生的學習需求及興趣。"有思"是核心，學生動手的同時還要求學生動

腦，否則被動地動手僅僅是"操作工"，而不是真正的學習。有效的'活動應該是讓學生主動參

與學習，充分感受學習的目的，切身體會到數學就在我們生活中存在，又應用于生活。

為了讓學生體驗到等可能性于游戲的公平性之間的關系，我組織學生親歷知識形成的全過程。

并呈現科學家的實驗數據，使學生明白進行的實驗次數越多，正面向上和反面向上的可能性就越

接近，都是總數的1/2,從而使學生理解，隨機拋擲一枚硬幣時"出現正面和出現反面的亙能性

是相同的"所以用這種方法解決小朋友蕩秋千的矛盾是公立的。很好地突破了本節課的難點，體

現了知識形成的全過程，以及數學的科學性與嚴謹性。

接著，我又設計了轉盤轉轉轉的游戲，讓學生熟練地用分數來表示可能性大小，進一步體會

可能性相等游戲公平的含義。鞏固練習時我設計了選骰子、抽撲克、幸運大抽獎等層層深入的游

戲活動，讓學生在體會等可能性的同時設計公平的游戲規則。使學生學以至用，體會生活中處處

有數學的思想。

一個有效的活動，學生說的不多，但都能說到點子上，一個有效的活動，學生不僅能說清可

能性相等游戲規則公平，可能性不相等游戲規則不公平而且能感受到概率的大小區間，理解并內

化了知識，發展了學生思維。因此，組織學生進行有效的活動，常常會事半功倍。整堂課的活動

組織都以"有序"、"有趣"、"有思"為設計思想，并得以較好的實施和體現。

四、把握主導與主體的平衡，巧妙點撥，推動探究活動的有效進行。

有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的

主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造

力。教師的主體性主要體現在如何為學生發展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮

引導的作用。每個活動前學生的思維進程都需要教師的引導，而不是任其天馬行空，無用無效。

所以說，一節課可以展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教

學思想、教學理念和獨特的教學風格。

五、組織交流，增強學生思維的動力，數學活動探究有效延伸

只有在有效的動力驅使下，在有效的建構中，我們的數學活動才是有效的，而只有有效的數

學活動才有思維的深層次參與，也才有價值可言。因此我在結尾設計的課外拓展，使學生的視角

從游戲過渡到了生活常見的天氣預報，使學生對生活中的可能性充滿了好奇，以便更好地到生活

中去探索發現.這樣的設計體現了大課程期，大教學現的思想.

小學五年級數學教學反思6

本節課的內容是學生從線過渡到面,從一維空間過渡到二維空間，是認識上的一個飛躍，因

此"面積”含義的理解、“面積單位"的認識，都要通過學生觀察實物、操作測量，在具體感知

的基礎上實現。

一、創設情境，聯系生活,感悟知識。

在教學中我從學生身邊熟悉的事物:數學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等出發，

引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知"物體的表面"，初步建立面的表象，從而

幫助學生理解面積這一概念。在感知面積的內涵之后，讓學生通過“觀察、重疊、數格子”等方

法比較面積的大小。又在此基礎上讓學生擺學具說面積大小，體驗到沒有統一的面積單位不便于

交流，從而自然地導出面積單位。學生始終在興奮中思考、探索，知識的學習成為了自我需要。

在面積單位教學過程中，為了給學生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的'表象，我讓學生

找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，用1平

方米的正方形量一量黑板面，這些材料都是生活中顯而易見，學生的反饋熱情空前高漲，答案層

出不窮。通過這樣的比較、測量，使學生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認識，而

且再一次鞏固了面積的概念。

二、注重讓學生主動參與學習的全過程，強化感知。

小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中我鼓勵學生主動參與，動

手實踐，讓學生摸一摸，看一看，擺一擺，數一數，比一比，測一測等一系列的操作活動，認識

面積和面積單位的概念"平方分米有多大，先讓學生量一量，摸一摸有多大，讓學生初步感知

1平方分米的大小，再讓學生想一想1平方分米有多大，發展學生的空間觀念，然后讓學生動手

剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯系起來，再現面積單位，進而

建構出面積單位的概念.把學生推到主體的位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性

之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。在人人參與的操作活動中體會面積概念，體驗數

學化的過程。

小學五年級數學教學反思7

這節數學課，我充分發揮學生的主體作用，引導學生親自實踐觀察，從中發現規律。

1、放手讓學生自主探索。

本節課我側重教學的活動化，把課程目標由"關注知識結果"轉向"關注學生活動"，教學

過程也由"給出知識"轉向"引進活動"，讓學生在人人參與的操作活動中學會思考，在活動中

學會質疑、解思，體現了建構數學思想的全過程，使學生的思維得到了真正地發展。課堂上，我

讓學生自主去擺放長方體，讓他們通過自己的的觀察，知道露在外面的有幾個面，再引導學生發

現規律。這樣的設計，學生樂于動手去活動，增強了他們的學習興趣，并且學生在探索中獲得了

結論，這樣得出的結論要比老師告訴學生結果、學生再記憶結果的效果好不知多少倍。這樣的'

訓練，發散了學生的思維，也培養了學生會自覺解決問題的能力。

2、深挖教材，拓展學生的思維。

本節課是新課改中新的教學內容，教師不存在原有的教學經驗，所以在教學這種全新的內容

時，更需要教師把握好教材，深入研究本節課的精髓所在..才能有意識引導學生掌握本課重點、

突破難點才能將學生的思維進一步推向深處發展。在讓學生探究規律時不僅僅讓學生發現"每

增加一個小正方體，露在外面的面就增加3個"等淺層緘律，更注重讓學生挖掘規律后面的

本質東西：3n+2、4n+l等。這樣才能讓學生真正掌握這部分知識。

3、充分利用現代教學手段。

這節課，如果沒有課件，很難讓每個學生都弄清弄懂。如：演示幾種擺法各有幾個面露在外

面等。我充分利用現代教學手段，大屏幕顯示，陪以師生的講解，使那些學習有困難的學生也掌

握了本節的知識.

小學五年級數學教學反思8

一、從學生的學習基^出發。

學習小數，是在認識了分數后進行的教學。關于這節課，教材首先安排了整數部分是0的

小數給學生認識，再介紹整數部分不是0的小數，還介紹了小數各部分的名稱。

教學中讓學生說說自己知道了有關小數的哪些知識，學生已經知道的直接板書，比如讀法、

寫法。學生不知道的引導學生學習，能自己學的就自學，比如小數各部分的名稱，自然數和整數

的介紹等這些內容自己看書學習。充分尊重學生，從學生的實際出發。

二、從學生的生活出發。

關于這節課教材突出小數與生活、小數與分數的聯系。測量長度單位的結果不是整米數、物

品的價格不識整元數，這是生活中用到小數的最常見的兩種情況。所以教材的'安排先用分數表

示，再用小數表示。這能從學生已有的知識基礎出發，又能密切聯系生活實際，讓學生充分感受

小數的現實作用。

本節課我創設了猜價格的游戲。書簽的價格0.1元在學習1角=1/10元=0.1元。

書簽的長度8厘米，從學生熟知的價格背景中體驗分數與小數的關系。把1分米平均分成

了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。還可以寫成0.8分米。在組織學生

交流小結時，教師根據學生的發言一注意把小數與十分之幾聯系起來，有利于學生將小數認識

納入原有的認知系統，實現認知建構中的同化與順應，完成認知整合與網絡化過程。

生活中的小數比較多，練習時讓孩子多看看生活中的小數，理解小數的實際意義。介紹小數

的來歷，進一步拓展學生的視域，把對小數的認識放到了一個更為廣闊的時空背景體系中，讓學

生感知其來龍去脈。所有的這些教學努力，都使新知在兒童頭腦中不孤單，不零碎，建立起廣泛

而豐富的認知聯系，加強了可持續發展的認知態勢，教學的內在效益得到了很好的提升。

小學五年級數學教學反思9

一、取得成績

1、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數

乘整數"做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數秉整數的算理有很大的幫助。

2、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然

的引出了小數秉整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

3、在學習過程中，我注重學生的獨立思考,如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交

流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到

許多有創造性的解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理

及方法。五年級上冊小數乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好

感覺，主要是新理念，活課堂，多創新，多思維的作用,在此具體就不展開，因為更多的是存在

的不足，需要反思過去，成就未來。

二、存在問題。

每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內容總是完不成，比其他老師要慢半拍;平時作業有

學生總也會出現拖拉現象;作業正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中乘法分配律的

運用總有學生不明白，總會有人出現把加號改寫成乘號;對于單位的換算這一單元知識涉及較少,

學生遇到時出現錯誤百出的情況。

1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的'時間，但對于此涉及本人覺得還

是有其必要性,這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力；

2、知識性內容講的過多；

3、課堂教學形式不夠靈活;（應使用多種形式）

4、作業一開始沒有全部抓住，有松懈；

5、對于作業質量沒有嚴抓,使學生感到作業對錯無所謂，錯了改一下也很快;（正在實行新

的措施，改善作業質量，拒收不合格產品）

三、改進措施。

1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養，要注重雙

基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。

2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，

多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。

3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯系，對學生

學習情況要清楚地了解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變。

總之，這單元更要關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空

間，促進了學生的發展。

4浮五年級數學教學反思10

在教學質數和合數一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產生求

知欲望，調動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1-20這20個數的因數，再根據因數多少進行

分類，然后以小組為單位交流，學生通過交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數按照

因數的個數可以分為質數、合數、。和L這時教師出示一組數據，讓學生判斷，下面各數哪些

數是質數？那些數是合數？最后再次討論，探究什么是質數？什么是合數？在教學中教師努力放

手，讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討

論、交流，學生充分展示巨己的思維過程。在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。學生

經歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。”請學號是質數的同學站起來；""清學

號是合數的同學站起來；""誰一次也沒有站起來？為什么？""誰的學號是最小的質

數?""誰的學號是最小的合數?”通過這樣的練習，學生知道了數學無處不有，數學就在我們

身邊.進一步感知和理解所學的內容.《質數和合數》的概念教學，我覺得概念教學的重點應該

放在讓學生自主探究概念的本質屬性上即讓學生動用多種感官對提供的實例進行觀察、比較，

自己去發現，去揭示。這樣不僅著眼于讓學生經過自主探究，能夠主動地建構概念，同時也有利

于培養學生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去學

習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，經歷了知識的發現和探究

過程。

1、學生參與面廣，學習興趣濃。

托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"能使學生有愉悅

的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望,是教學成功的關鍵。教學中根據兒童好動的天性，學

生在理解了質數和合數的意義之后，我設計了一個游戲。利用學號這個資源，采用游戲的方式,

來讓學生正確判斷一個數是質數還是合數。目的在于把學生生活世界和數學世界緊密聯系遠來。

讓學生既感受學習數學的意義所在，又感覺到學號這個數會包含著許多的數學知識。不僅如此，

學生必須運用所學的知識來完成游戲。以"操作"代替教師講解，激發了學生的學習興趣和求知

欲，使全班同學都參與到"活動"中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大

大提高了課堂教學效率。

2、學生學會分類和歸納的思想。

課堂上學生是“主角"，教師只是一個"配角"，最大限度地把時間和空間都留給學生，使

每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發學生思維的‘主動性和積極性。在課中，我呈現一

組數據，要求學生自己按照一定的標準進行分類分完后先小組內交流。說說你是按什么來分的？

分成了哪幾類？由于采用分的標準也必定不同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質數和合

數的各自特征，一點點的提煉歸納出質數和合數的意義。培養學生的分類、觀察、分析、歸納和

交流的數學能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動手操作、交流討論、歸納概括,

而教師只是在關鍵之處適當點拔，引導學生質疑、釋疑、歸納、

小學五年級數學教學反思11

一、為學生自主探究創設足夠的空間

有效的數學學習過程不是單純地依賴模仿與記憶教師應該努力為學生自主學習創設足夠的

學習空間，引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己

對數學知識的理解。本節課我通過引導學生認識到質數、合數與一個數的因數個數的關系，明確

了探究的方向，為學生主動探索構建了思維空間。通過小組內的合作交流，讓學生在發現中領悟

了研究數的方法，加深了對質數、合數的理解。

二、為學生積極互動創設足夠的空間

通過對教材的悉心'揣摩，精心設計，有效重組和完善整合，凸現嶄新的教學理念。設計讓學

生思考一個數的因數個數應怎樣分類才合理相質數固有的特性巧妙地隱含于學生所要探究的問

題中，學生從自己的實際出發，或拼擺、或畫圖、或在腦子里想象用自己的思維方式自由地進行

探究，并發現一個數的因數若要把個數相同的分成一類，那么無法進行分類時，進一步引導學生

尋探這些數的共同特點，學生自己會發現它們的因數只有1和它本身，從而獲得質數的本質屬

性，在與質數的比較中，建立合數的概念。在這種數形結合、多種感官參與以及自主探究的活動

中，學生建構起質數與合數的概念，自然理解透徹、印象深刻、記憶牢固，更重要的是學生的比

較、抽象、概括等思維能力及探究精神得到較好的鍛煉和培養。

三、為學生體驗數學創設足夠的空間

如何讓學生愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，主動地從事數學學習，單純地采取教師權

威的方式迫使學生參與數學學習，顯然是不行的，而從學生的實際需要出發，創造出豐富多彩的

學習活動是吸引學生主動參與學習的重要教學策略。我在設計教學內容時，有意識地將教材知識

與學生喜聞樂見的活動形式相聯系，這樣可以使枯燥無味的數學問題變成活生生的生活現實，使

抽象空洞的數學知識變成生動有趣的數學活動.增強學生對教學內容的親切感，促進了學生積極

的數學情感的發展。在本節課上我利用生動的游戲，不但使學生在興趣盎然中完成對所學知識的

綜合運用，而且使學生體驗到了數學無處不在。

通過本節課的學習，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者，活動中

的‘引導者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的梯子，讓學生在自主探究的

登攀中拾級而上。

值得深思的問題：

由于外界教育信息的豐富多彩，加上家長對子女教育的重視，不少學生實際上對本課內容已

經有或多或少的掌握在課堂教學過程中也有所反映，學生能不約而同的說出這樣的數叫做質數，

既不是質數也不是合數等等。課后對學生的個別談話中了解到，有的是父母事先教過的，有的是

自己看書學習的，盡管他們的認識有可能是一知半解，但至少有一定層次的認識，但從中可以看

出教師在教學設計上應注重考慮學生現有的教學起點，如何找準教學的起點？教學的切入口在哪

里？是否可以在課堂上充分呈現學生已有的知識基礎上展開教學，放手讓優秀學生帶動中下游學

生展開學習，以體現陶行知的小先生制？另外課堂教學中還表現出對知識掌握的兩極分化的現象，

老師又如何全面考慮到不同層次的學生的學習這些都值得我們在以后的實際教學中進一步探究

和開拓。

小學五年級數學教學反思12

班級學生情況分析：

班級現有20人，男生9人女生11人，學生學習數學的興趣不足，學習的積極性與主動性

不夠.大部分學生學習習慣不好

教學內容分析：

"底和高”是在認識三角形、平行四邊形、梯形之后進行的教學內容，以此來進一步認識三

角形、平行四邊形和梯形的特征，也為后續學習圖形的面積計算打下基礎.本課時內容以直角以

及垂直為知識基礎，以三隹形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景，教材利用一塊平行四邊形

的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為認知情境展開自主活動讓學生主動積累高的表象，

并形成高的概念。

教學目標：

1、通過動手把一塊平行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形桌面等相關活動，找到高這

條特殊線段，體驗高的基本特征；

2、能判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高；

3、在方格紙上根據圖形的.高和底的數據畫符合條件的圖形。

教學重點難點：根據圖形的高和底的數據畫符合條件的圖形

教學課時：一課時

教學準備：小黑板

教學過程：

一、設計圖紙

（媒體出示一個平行四邊形）

師：這是一塊平行四邊形的木板，王師傅想利用它做一個盡可能大的長方形桌面，大家愿意

幫這個忙嗎？

生1:是不是可以把這塊木板鋸開，然后拼起來?

師：可以的，但鋸的次數應盡可能少一些，最好只鋸一次。想一想，應從哪里鋸開呢？

出小活動要求：

①拿出自己手中的平行四邊形紙片，仔細思考，畫出需要鋸開的線路。

②和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計。

（學生思考、設計，然后小組交流.）

小學五年級數學教學反思13

我覺得本課設計最精彩之處在新授前“估T古"的環節。因為學生估計的結果都在25米左

右，可實際計算出的平均值卻與估計值有較大出入。正是因為這"出入"引起學生的認識沖突,

激發起他們強烈的探究欲望，促使他們去尋找其中的原因，并"創造"出新的統計量。

本課最靈活之處在于引入計算器。雖然許多教師認為在考試中學生是無法使用計算器的，而

計算作為基本技能必須加以強化訓練，因此絕大多數教師不愿讓學生帶計算器進校園。可本課我

大膽引入計算器，大大提高了課堂練習效率。因為求平均數并非今天的新知，且計算也并非今天

的重點，引入計算器能夠顯著提高教學效率，使教學在有限時間內更富實效。

本課教學中學生最精彩的.生成之處在于他們主動質疑并尋求解決方法的過程。當教學完例4,

學生初步了解到中位數的含義及其求法時，立即就有幾名學生舉手質疑"當有偶數個數據時如

何求中位數"。這反映出學生考慮問題全面，也體現出學生主動探索的欲望強烈。在稍后例5

的教學過程中,學生們通過啟發研討,自己尋找到了偶數人數據中位數的求法。

〃浮五年級數學教學反思14

一個學年的工作又接近尾聲。回想這一學期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺

憾，這更是一個不斷學習、實踐、探索、提高的過程。回顧反思，我覺得自己在語文教學方面主

要做法有：

1、培養學生良好的學習習慣。

(1)潛心讀書的習慣。我班學生男女生人數平均，學生好動、活潑，但大多數不喜歡看書。

為此我讓學生搜集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“讀書筆記"，利用可利用的時間培養學生

讀書的習慣。同時結合語文課本中"培養學生良好的學習習慣"中的"寫讀書筆記"這一內容讓

學生讀書、寫筆記、做手抄報。這樣一來很好的激發了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學

生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少.那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會

捧起書來讀，班內紀律隨之好了一些。

(2)自主學習的習慣。在培養學生自主學習上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重

在引導學生讀熟、讀好，對內容的理解卻不做深入地講解而只是拋給學生一些問題進行引領，

讓學生自己閱讀、體驗成功。

(3)自由表達的習慣。學生進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量

的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢。除此之外我還鼓勵

學生用小紙條或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語

文、喜歡閱讀。

(4)按時完成作業的習慣。這個班有個別學生不完成作業的習慣，為此我很是頭疼。本學

期，我充分發揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業方可上交，學習委員進行統計、上報。

這樣一來每天無需老師點名對班內學生完成作業的情況一目了然，一些學生也因此而精心遠來，

按時完成作業。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業。

2、努力提高課堂教學的效率。

本學期我在課堂教學中力求做到"務本、求實、創新“，一方面積極地參加各類學習，領悟

其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教

學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日

常教學中，我堅持切實做好課堂教學"五認真"。課前認真作好充分準備，精心設計教案,并結

合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不

同類型的'課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水

平。

3、認真撰寫教學隨筆，

教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高.每天課后我都會認真反思這一節課

的得失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發生在我與學

生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程,另一方面也是搜集、整理資

料的過程，我從中受益匪淺，在課余時間，我還會閱讀一些教學專著，如《給教師的一百條建議》，

并積極撰寫讀后感。

4、想方設法提高學生的習作水平。

還記得第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對,

首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創造輕松的習作氛圍,給予學生鼓勵性的評語等。這學期,

我發現身邊的優秀更有激勵性，于是我經常讓學生欣賞班內的優秀習作，并將一些好的習作進行

整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發到網上。有時我會將每一個學生的

習作精心'挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有

成就感，從而更加的喜