2024年小學二年級數學教學設計

〃浮二年級數學教學設計1

一、教學內容：

二年級上冊

二、教學目標：

（一）認知目標：

1、使學生認識時間單位"秒",知道1分=60秒，秒的認識教學設計。

2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

（二）能力目標：

1、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

（三）情感目標：

1、在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并

用于生活，對數學產生親切感,獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2、幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學重點：

1、使學生知道1分=60秒。

2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學具準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

五、教學過程：

（-）設置情境，導入新課。

師：同學們，看一

放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節聯歡會上新年鐘聲敲

響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）

生：（情不自禁地高聲跟著數）10、9、8、7、6、5、...

（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、

6、5、4、3、2、1應該用什么時間單位？

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復）秒？

板書：秒

（數學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時…又是小孩子最喜歡、向往的情

境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在不知不

覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累。）

（二）自主探索，合作求知。

1、認識秒針和1秒。

師：我們以前學過的時間單位有…

生：時、分.

師：我們沒有學過"秒”啊，你是怎么知道"秒"這個時間單位的呢？

生：鐘面上有秒針。

生:...

師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？

生：最細最長的那一個。

師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？

生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？

（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）

生：（笑）是！

（"秒”這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽

略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的"高個子"。所以由學生自己引

出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生"幫助"教師解惑。）

2、體驗1秒的長短。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。（做動作）

師：（跟著做）對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生:...

（在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調"經歷"，對于抽象的、非物

化的.時間?，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。

三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。每個人都

有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗"1秒"的長短。）

3、1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現在科技發達，

很多現代化的工具1秒能做很多事情，現代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰

知道一些這樣的知識？

生：（沒有人說話，面面相覷）

師：（出示課件）

飛機每秒約行250米

火車每秒約行55米

小;氣車每秒約行20米

噴氣式飛機每秒約行500米

衛星每秒約行7900米

有的電腦一秒可以計算約3萬億次

生：（驚嘆）

（增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可

能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的

內容，開闊他們的眼界，教案《秒的,認識教學設計》。）

師：怎么樣？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得2004年8月27日的雅典

奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？

生：生秒91。

師：在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光,

如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，

對他來說無比重要。同學們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢？

生：發射火箭的時候也要倒數10、9、8...

生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

生:...

（通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的,秒”才構成時間長

河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做匕戢短的事情就可以用"秒”來記時。教師飽含

激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而

驕傲。）

4、認識幾秒。

師：還有春節聯歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來,所以一起興奮的數著新年鐘聲敲

響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重復播放剛才倒計時的情景

圖，學生又不自主地跟著數數）

（再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示"10秒,是

怎樣教出來的，而且是由學生自覺自愿地數，讓學生經歷10秒是由10個"1秒”組成的過程，

學習計算幾秒的方法。）

生：（搶答）10秒。

師：你怎么看出是10秒的？

生：秒針從10走到了12,經過10個小格就是10秒.

師：同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個?秒'字的時候，秒針從1走到2,經過了

幾個小格，就是幾秒?

生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了T判十么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

生：我寫一個"針"字，秒針從3走到4經過了幾秒?

生：秒針從3走到4經過了5秒。

生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒?

生：秒針從5走到8經過了15秒。

（在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的

估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師

及時指導并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，

我就是讓學生真的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏叔勵的速度，并且為他

們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。）

師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？

（學生活動）

（讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題,充分認識幾秒。學生在這時候爭先

恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。）

5、教學1分二60秒。

師：有沒有被同桌考倒了的同學？

生：沒有。

師：同學們真棒！這樣的題目太簡單了是吧？

生：是V

師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕？

生：不怕！

師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格,所以時和分之

間的進率是60,秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢？用你手中的學具鐘表轉

一轉或者觀察一下你手中的小鬧表然后把結果跟小組成員匯報討論一下看看是不是一致的。

（學生活動）

（教師板書1分二秒）

師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下？

生：秒針轉一圈,分鏟■走一個小格。

生：它們之間的進率是60。

生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

生:...

師：大家觀察到的都是這樣嗎？

生：是。

師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好？

（放映：課件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個格）

師：真的是這樣啊，秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也

就是1分，那么…

（板書：60）

生：（齊讀）1分=60秒

師：同學們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒，那

平常我們說的半分鐘就是多少秒？

生：生秒。

（1分:60秒是本課的難點。但由于有1時=60分枷識基礎，所以學生在學習時不會感

到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。

要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的

結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養學生活動意識和交流能力，注重培養學

生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。）

6、體驗1分的長短。

師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？

生：生下。

師：1分鐘呢？

生：60下。

師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數字，從1開始寫起，看女同

學拍完1分鐘后，你們寫到了數字幾。

（學生活動：男生寫數字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節奏。然后交換。）

師：（統計結果：最快的可以寫到72,最慢的寫到31.）一分鐘的時間，我們寫字的話可

以寫這么多,那我們還可以做什么呢？給同學們一鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間

做的事情最多、最好、最另J出心裁。

（放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘）

（再次放映課件，學生自由活動）

師：誰來說說，你們做了些什么事？

生：我寫了35個字。

生：我把上衣脫下來再穿兩回.

生：我系了三次紅領巾。

小學二年級數學教學設計2

設計說明

1,注重運用直觀的畫面學習知識。

小學生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學生把數學學好，把抽象的數學

知識直觀化、形象化是至關重要的。教學時，給學生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學

生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生

觀察時針、分針的走動情況，進而發現1時=60分。

2.讓學生在積極思考與合作交流中發展思維。

數學教學是師生間、生生間交往互動和共同發展的'過程。動手實踐、自主探究、合作交流

是學生學習數學的重要方式。本節課的教學采用同桌學習，小組交流的形式，注意師生、生生間

的互動。學生在參與活動的同時，思維得到了發展。

課前準備

教師準備：PPT課件，鐘面模型

學生準備：鐘面模型

教學過程

O溫故知新，揭示課題

師：昨天我們的預習作業是小組合作畫一個鐘面，哪個小組愿意來說一說你們在鐘面上都畫

了些什么？

小組代表上臺展示，介紹自己小組畫的鐘面。

師：同學們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同，但有幾點是相同的，

那就是鐘面上都有1~12這12個數，都有時針、分針和很多刻度線.這節課我們繼續學習關于

鐘表的知識：認識分。（板書課題）

設計意圖：從預習引入，通過小組合作畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學生

在小組合作中進行互補、互學，了解鐘面的本質，同時加強了學生的觀察能力、合作學習意識和

學習的欲望。

。預習反饋，探究新知

1.認識鐘面。

（1）認識大格。

師：通過昨天的預習，你知道在鐘面上怎樣算是一個天格嗎？（學生回答）

師：每兩個數之間就是1個大格，從12至IJ1是1個大格，1到2也是1個大格。

師：你還能說說從哪到哪也是1個大格嗎？鐘面上一共有幾個大格呢？你是怎么知道的？

是不是有12個大格呢？我f門來數一數。（鐘面上有12個大格）

⑵認識小格。

師：每個大格里有幾個小格？鐘面上一共有多少個小格？

在小組內數一數，交流后匯報。（出示放大的鐘面，一起數一數）

師：其他大格里也有5個小格嗎？再找幾個大格數一數。（每個大格里都有5個小格）

師：那么鐘面上一共有多少個小格呢？我們一起來看一看。

（鐘面上一共有60個小格）

設計意圖：學生通過預習，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過匯報和交流，加強

了生生之間、師生之間的互動，使學生對鐘面的認識更加完整、深刻。

2.建立時、分的概念，

（1）認識"時’。

師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？（鐘面上的

指針走的方向是順時針方向）

演示時針從12走到1的過程。

師：時針從12走到了幾？走了多少？時針走1個大格是多少小時？（時針走1個大格是1

小時）1小時也稱1時。

師：時針走2個大格是多少小時？走3個大格呢？

師：時針從12走到4,走了多少小時？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到

11呢？

小結：時針的走動一般是以大格為單位的，要知道時針走了多少小時，只要看時針走了多少

個大格即可。

〃浮二年級數學教學設計3

學習目標：

1、結合淘氣做三輪車的具體情境，經歷3的乘法口訣的編制過程，體會數學與生活的聯系。

2、通過”怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，建立口訣之間的內在聯系。

3、會用乘法口訣進行乘法運算，能解決生活中簡單的乘法問題。

重點難點：

重點：

掌握3的乘法口訣。

難點：

會用乘法口訣進行表內乘法口算，解決生活中簡單的靈法問題。

課型：

新授課（計算教學）

教學時數：

1課時

教學準備：

課件、圓片、小棒教學過程：

（一）問題情境

師：你們喜歡做手工嗎？瞧，淘氣在做什么？課件出示：教材第36頁主題圖。

師：淘氣制作的三輪車，一輛車需要幾個輪子？兩輛車呢？（二）自主探究

L用圓片擺一擺，填一填。

師：現在請同桌兩人分工合作，用圓片代替三輪車的輪子擺一擺，完成下面的表格。也可以

用小棒擺成三角形，一個三角形中的三根小棒就是一輛三輪車需要的輪子，然后完成表格.

學生同桌合作動手擺、填表格；教師巡視指導。組織學生匯報交流，師生共同完成表格。

2.編口訣。

師：現在結合自己動手操作的過程以及表格中的雌，你能列出乘法算式，編出3的乘法

口訣嗎？咱們來試一試。1輛三輪車需要幾個輪子？

生1X3=3,口訣應該是一三得三。

師：很好！就這樣，那么2輛三輪車需要幾個輪子？3輛呢？……9輛呢？大家依次這樣寫

出乘法算式,編出乘法口訣，在小組里交流討論。

學生在小組內討論編口訣，教師巡視，知道個別有困難的學生。組織交流匯報，師生共同

完成3的乘法口訣。

3.記口訣。

師：想一想，怎樣記住3的乘法口訣？學生可能會說:后一句口訣中的結果比前一句的結

果多3。俗話說"不管三七二十一"。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。我是想之前

咱們學過"三五十五"，那么就有"三四十二""三六十八”.

只要學生說得合理，教師就應該予以肯定。

（三）總結提升

師：今天你有什么感受呢？有哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！

作業布置：

板書設計：

需要幾個輪子

3的乘法口訣

1x3=3一三得三2x3=6二三得六

3x3=9三三得九3x412三四十二3x5二15三五十五3x6=18三六十八3x7二21三

七二H-3x8=24三八二十四3x9=27三九二十七

/」浮二年級數學教學設計4

教學目標：

1、鞏固所學內容，能根據圖意列出連加的算式,說出是幾個幾相加。

2、進一步體會乘法的意義，體會乘法和加法之間的關系。

3、總結出1和0的乘法算式有什么不同，總結出規律。

教學重點：

理解乘法的意義,能把加法算式改寫成乘法算式。

教學難點：

有關0的.乘法。

教學方法：

談話法，講授法，練習法

教具準備：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、復習導入。

1、填一填（投影出示）

3+3+3+3=()()

7+7+7=()()

5+5+5+5+5+5=()()

6+6+6+6+6=()()

2、寫出乘法算式各部分的名稱

43=12

()()()

3、談話：神奇的魔術家今天給我們帶來了一個新的節目，同學們，你們想不想知道這個魔

術是怎樣的？讓我們一起來看看魔術家的表演吧！語言要激發學生的學習興趣。

二、新授。

出示掛圖：第一幅圖

引導學生仔細看圖，說說魔術師在變什么魔術？通過看圖你知道了什么？誰能根據這幅圖提

幾個數。

老師引導學生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿

子？誰來解決他的問題？(指定5名以上學生回答，老師在黑板上列式板書)。

提問：誰能列出加法算式?

誰能列出乘法算式？

出示掛圖：第二幅圖

思考魔術師現在在變什么新花樣？誰看懂了？老師引導學生第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？

老師想問問大家現在三頂帽子里一共有多少只鴿子

學生回答，引導學生回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

(老師在黑板上列式板書)。

出示書中的思考題：你發現了什么？引導學生思考I和0的乘法算式的得數分別有什么規

律？然后通過小組的合作，實踐、體驗，最后總結要點，讓學生在實踐中學習。

結論：1和任何數相乘，得數就是這個數。

0和任何數相乘，得數都是0。

三、鞏固練習。

1、提問

(1)圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？

誰能列出加法算式？說的對嗎？為什么他說得對？

誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？(學生說出乘法算式的意義)

(2)樹上一共結了多少個果子？你是用什么辦法算出來的？

什么方法數得快、算得快？

請你在書上列出加法和乘法算式。(讓學生比較數數的方法、連加的方法、乘法哪種方法最

快)

2、根據插圖，按順序回答。

(1)吊椅上現在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式。(學生說出乘法算式的意

義)

(2)你還能提出什么司題？只要學生的問題符合題目內容,者曖給予肯定。

3、自主練習第4、5題。

4、自我檢測：我學會了嗎？

四、小結。

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

1+1+1=313=30+0+0=003=0

教學反思：

學生能根據圖意列出加法算式并說出算式的意義冽出乘法算式并能和加法算式進行聯系，

學生在找0和1的乘法算式的規律時，很容易總結出規律，但在具體做題時個別學生還是把乘

法和加法的結果搞錯，應讓學生多多練習，加以鞏固。

〃浮二年級數學教學設計5

單元備課方案

單元導學

本單元的主要內容有：統一長度單位、認識厘米、認識米、認識線段和解決問題。

測量是人們在生產和生活中產生的實際需求，也是人彳8寸客觀事物進行量化把握的重要手段

和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。同時，長度單位是《數學課程標準》圖形與幾何領

域"測量”中的重要內容，它是學生學習長度單位的開始，也是學生進行測量活動的開始。

學習本單元之前，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀地比較一些物體的長

短.本單元在此基礎上教學一些度量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1

米的.長度觀念，并初步認識線段。這部分知識是學生進一步學習長度單位和幾何初步知識的基

礎。

備內容

長度單位

統一長度單位（1課時）一統一長度單位的必要性

認識厘米（1課時）一認識厘米和用厘米量物體的長度

認識米（1課時）一認識米及米與厘米的關系

認識線段（1課時）T線段的特征及測量；畫線段

解決問題（1課時）一恰當選擇長度單位的方法

備目標

知識與技能

L體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念。

3、知道1米;100厘米,并初步認識線段。

4、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

過程與方法

1、在建立長度單位的基礎上，嘗試估算物體的長度。

2、經歷探索用尺子測量線段長度的過程，會按給定長度畫線段（限整厘米）。

3、經歷運用所學知識解決現實生活中實際問題的過程，提高解決問題的能力。

情感、態度與價值觀

1、在合作學習的過程中養成樂于與他人交流自己的學習過程與方法的習慣。

2、在嘗試估測物體的長度活動中初步培養學生估量物體長度的意識和能力.

3、在解決實際問題的過程中體會數學活動的樂趣，建立學好數學的愿望和信心。

備重難點

重點

認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點

在建立長度觀念的基砧上，培養學生估量物體長度的意識，并能恰當地選擇長度單位。

小學二年級數學教學設計6

教學目標：

1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發生是確定的，有些則是不確

定的。

2、初步能用"一定、可能、不可能"等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，培養學

生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動，激發學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系,

體驗到在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度和合作交流的能力，以及學習數學的

興趣。

教學重點：

通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些事件發生不確定的。

教學難點：

理解"可能""不可能""一定"，并會用這些詞語表達生活的事件。

活動準備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學過程：

一、創設情境，激趣促學。

師：同學們老師給大家帶來一個小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行

比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的

方法來做決定。（板書：拋硬幣）

師：你們認為誰會去呢？

生1:米奇。

生2:唐老鴨。

師：到底是誰去呀，意見不統一，正好老師這里有一人1元硬幣，我們先來認一認硬幣的

正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。現在老師想來拋下這枚硬幣，

正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請T立同學上來幫忙，誰來？

師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師

拋硬幣遮住，問學生）

師：同學們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告訴大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很高興）

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

生1：是，一定是米奇去。

生2:不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

生：反面朝上.（猜對的學生歡呼）

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發現了什么小秘密?

生1:硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2:米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？!想）

師：請聽游戲規則：（略）

師：（拍手示意學生坐好）同學們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情

況？

師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發現硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。

也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

（設計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性,學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，

初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用"可能"、"也可能"等詞;口￡行數

學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）

二、展開活動、自主探究。

1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩個摸球游戲,好嗎？師生摸球。

師：（出示盒子）看，這是什?么？

師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？

（生踴躍舉手，一位學生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在

手上）

生：……。（白色）

（師展開手掌正好是。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生

鼓掌，沒猜中的有點失望）

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

2、學生小組合作摸球，（體驗不可能）

師：老師給每組同學都準備了一個小袋子，每個袋子皂裝的都是3個白球和3個黃球。摸

球之前，請聽好游戲規則：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學看見，每人連續摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結協作、互相謀讓的

精神。

4、組長負責把每個同學摸球的情況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為

什么？

（1）請組長拿出袋子和表格

（2）師指導摸球填表格

3、全班交流。

師：同學們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情

況如何？

（1）各小組匯報情況

（2）老師幻燈出示匯總表，根據組長匯報情況填表

師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）

師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

師:淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可

能是黃球也可能是白球）先讀一遍

（設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能

摸到白球，再次感受這種不確定性現象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發生的

不確定性。）

4、體驗不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀

可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）

為什么？

師小結：同學們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和

白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結

5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）

師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家

信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組

里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）

（教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。）

師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球.所以，摸出一個一定是黃球.

如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是E球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？

（一定是紅球）

（板書：一定）

師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發生，有的事件不可能發

生，有的事件一定發生。

(設計意圖：本小節讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新

知又交流感情，調節課堂氣氛)

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數學書第93頁：連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！

數學書第93頁的連一連。讀題，請同學們打開數學書本93頁

(1)先讀題目要求和內容，獨立完成。

(2)匯報交流

師現在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么

呢？

生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會是什么球？

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球.

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完整的‘說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2、聽要求起立。看看誰最機靈。

師：接下來，我們來課間休息，再玩個游戲,全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎？我們

玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？(有)

(1)站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。

(2)站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。

(3)站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。

師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

(設計意圖：本環節及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反

饋，既調節了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動)

四、聯系生活，內化提高

聰明屋

師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發生。現在，老師又要考考聰明的小朋

友，你覺得什么事情一定會發生，什么事情可能發生，什么事情不可能發生呢？請看屏幕，這里

的題目你會嗎？誰來告訴老師。

學生說，老師注意評價。課堂小結

師：今天我們一起研究了有關可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節課你們學到了什

么？

(設計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活緊密相聯，通過練習對事情發生的

情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數學語言

進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。)

小學二年級數學教學設計7

教學目標

1.通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，使學生掌

握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。

2.通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生體會事物

之間的相互聯系，感受有余數的除法的多種表征方式。

3.在學習知識的過程中，使學生感受數學的嚴謹性，理解數學的思考方法，培養學生的知

識遷移能力。

教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義。

教學難點：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

教學過程

一、復習舊知

1.出示題目，明確題意

教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結果怎么樣？

教師：請你們讀一讀，并在小組內說說你們都知道了什么。

學生獨立審讀題目后交流審題結果。

教師：13根〃褲指的是什么？每4根分一組是什么意思？

教師：結果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？

2.學生自主解決問題

3.匯報交流

預設1:列式計算。

13+4=3（組）……1（根）

教師：13、4、3、1分別表示什么？13+4=3......1表示什么？

預設2:擺（圈）小棒。

教師：仔細觀察，這位同學先做了什么?（先拿出13根〃褲。）

教師：接下來他又做了什么？（有4根就圈一個圈，有4根就圈一個圈。）

教師：圈了多少個圈？是多少根小棒？還剩多少根？［圈了3個圈，一共圈了12根小棒,

還剩1根小棒。）

教師：誰能完整地說一說這個同學分小棒的過程？

讓學生體會：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。

教師：擺（圈）的過程和算式的書寫過程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？

（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同T牛事可以有不

同的表征形式，但含義是相同的。）

二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數的含義

1.整體感知寫法

教師：剛才有的同學用擺或者畫的方式，有的同學列出了除法算式，都表達了同一個意思

一平均分13根小棒。這個除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。

教師（出示下圖）：這就是除法豎式。看看這個除法豎式，豎式中的每個數都有名字，你知

道他們都叫什么嗎？

預設：學生可能會說出"3叫商，4叫除數，13叫被除數，1叫余數"。教師應重點引導學

生根據前面的提問，理解12是4和3的,乘積，即除數和商的積。

2.溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數的含義

Q）建立聯系。

教師：知道了每個數的名稱，那你們明白豎式中每個數分別表示什么意思嗎？

教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊

寫一寫除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。

（2）溝系。

教師（板書）：表示什么意思？

教師（邊寫邊說）：再寫被除數13（要分的13根〃堇）和除數4（每4根一組），表示什

么意思？（13根/」褲，每4根分一組。）

教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。

教師：結果是可以分成3組，這個"3"寫在哪里？

教師：為什么要寫在個位上？（板書：）

教師：誰能完整地說一說表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）

教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個數的含義？

教師：要分13根小棒，現在已經分掉了多少根？你從哪里知道已經分掉了12根？

使學生體會：從圖中我們可以看到一組有4根,有這樣的3組，3個4是12根小棒。從算

式中我們可以用商乘除數，3x4的積是12。

教師：這個"12"寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12。）

教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書…）

教師：這條橫線表示什么意思？

教師：要分13根小棒，已經分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？

使學生體會：從圖中我們可以看到還剩1根〃海。從算式中我們可以用要分的13根減去已

經分掉的12根，還剩1根.

教師：這個“1"寫在哪里？表示什么意思？

教師：它是怎樣算出來的？（補充板書：1）

3.回顧對比，理清寫法

教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學們認真地想一想，我們是怎樣分小

棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數表示什么意思？想完后和同桌說一說。

教師：前面我們學習了有余數的除法的口算，今天又學習了有余數的除法的豎式，你覺得這

兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（設計意圖：本環節重點幫助學生建立分＜）\棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯系。通過

邊分小棒邊寫豎式這種對應的學習過程幫助學生在直觀操作的基礎上理解豎式中每個數的含義,

為其今后進一步自主學習除法豎式的寫法奠定基礎。在回顧對比的過程中，對橫式寫法和豎式寫

法進行匕啜，加深對有余數的除法的不同表征形式的理解。）

4.嘗試練習，進行鞏固

教師（出示第62頁“做一做"第1題）：請你邊分邊寫除法豎式。

學生獨立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。

5.通過遷移學習表內除法豎式

教師：如果我們有6根，每4根一組，結果會怎么樣呢？請你自己分一分，寫一寫。

學生活動，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。

教師組織學生討論如下問題。

Q）這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

（2）豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

（3）你發現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

（4）分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

6.鞏固表內除法豎式

教師（出示第63頁"做TJT第2題）：請同學們先自己讀題，然后圈一圈，寫一寫。

學生獨立解決問題，教師巡察，了解學生解決問題的情況，選取典型案例并組織交流。

教師：這個豎式表示什么意思？豎式中每個數的含義分別是什么？

三、對比反思，總結全課，積累經驗

教師：通過今天的學習你有什么收獲？

教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么

小學二年級數學教學設計8

教材分析

這部分內容主要教學口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整干數加減法，幾百幾十加減

法（不進位、不退位）、幾百幾十加減法（進位、退位）等，是繼第二冊"100以內口算加減法"

之后的又一階段性教學內容、

學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作

撤出、因此理解算理,掌握口算方法十分重要，是本單元的教學重點、教學難點在于進位加法和

退位減法、

口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學生一般的口算方法、教材在每道例題下

面都安排了"你還能想出別的算法嗎？"這樣的思考問題，提示學生靈活地思考其他方法，這樣

有利于培養學生類推能力、

教法建議

教學時以舊引新，復習20以內的加減法以及數的組成、

教學口算方法時，不僅要引導學生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學生多角度去思考

其他方法、對于學生說出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致、

讓學生選擇自己喜歡或習慣的方法來算，給學生留出思維空間、

教學時要安排一定的時間讓學生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導學生說出每

組題的相同地方和不同地方、

這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又花又快不是很容易、因此設計練習時首

先要求口算正確，以后逐步要求、

教學設計示例

課題：口算兩位數加、減兩位數

教學目標

1、使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算、

2、初步培養學生思維的靈活性和類推能力、

3、初步培養學生良好的學習習慣和獨立的思考的、

教學重點、難點

理解兩位數加、減兩位數的?口算的算理，掌握口算的方法、

教具、學具

口算卡片、電腦課件

教學過程

一、復習舊知

1、用兩位數加、減整十數或一位數

26+3048+20xx-20xx+328-9

2、連加、連減

52+30+757-30-5

55+30+675-40-8

72+10+786-20-7

3、在口里填上適當的數、

二、學習新知

(-)教師談話

兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰

算得又對又快

(二)學習例1

1、出示例164+25

教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發表自己的見解

2、演示課件"口算兩位數加、減兩位數"：下載

方法一

把64分成6和4,把35分成30和5,然后兩位數加兩位數,T立數加一位數，得數是

89

方法二

把25分成20和5,64加。等于84,再加上5,等于89

方法三

把64分成60和4,60加上25等于85,再加上4等于89

方法四

把25分成20和5,64先力口上5等于69,69力口上20等于89

3、教師引導學生觀察

上面幾種算法都是正確的、哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是

最好的方法、需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算

4、練一練

先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法

28+3734+3236+4237+25

32+4654+3845+1915+65

完成上面練習后重點交流28+37的算法

28+37=65?28假設成30加上37

(30+37-2=65)后再把多加的2減去

(三)學習例2

1、出示例258-26=72-49二

第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72-49的計算方法

(1)學生嘗試做

(2)學生匯報解題的方法

繼續演示課件”口算兩位數加、減兩位數"：下載

A、72-49=23

B、72-49=23

想:72-40=32

想：72-50:22

32-9=2322+1=23

C、72-49=23

D、72-49=23

想：72-9=63

想：12-9=3

63-40=2320+3=23

2、觀察對比58-26和72-49兩題有什么不同?(訂正：58-26是不退位減法，72-

49是退位減法、)

3、練一練

36-20=52-10=34-23=98-76=

36-24=52-18=90-25=42-39=

三、鞏固練習

1、基本練習

(1)口算、(全班學生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關系？)

15+30+425+40+839-20-6

15+3425+4839-26

(2)卡片練習

24+1537+2683+17

24+4244+3972+36

24-1247-2950-37

86-4485-37100-33

54+2831-1856-37

74-1676+2335+243、在口里填上適當的數，再說一說是怎樣算的

4、計算下面各題

(1)一個加數是36,另一個加數是24,和是多少？

(2)被減數是57,減數是38,差是多少？

5、下面各題要在兩分神內完成

35+2462+1872-25

75-2835+4028+54

64+3072+1581-37

72-1872-1527+15

四、全課

在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最

佳的計算方法、計算時要細心認真

五、布置課外作業

1、口算下面各題

34+1527-20xx-4564-15

26+1781-6083-1975-25

38-1939-20xx-1731-15

2、上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數的和、差各是多少

3、供學有余力的學生完成(擴展題)

()+34=70400-()=320

()+53=8687-()=50

()+72=9063-()=17

板書設計

口算兩位數加、減兩位數

例164+25=89例272-49=23

A想：60+20=80A想：72-40=32

4+5=932-9=23

80+9=89

B想：64+20=84B想：72-9:63

84+5=8963-40=23

28+37=6558-26=32

想：28+7=35想：58-20=38

35+30=6538-6=32

口算兩位數加、減兩位數

小學二年級數學教學設計9

p29例3,p30練習六1一3題

1、使學生初步學會解答"把一個數平均分成幾份，求每份是多少"和"把一個數按照每幾

個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，理解它們之間的數量關系，會寫單位名稱。

2、通過豐富的學習活動，使學會用除法解決實際問題。

3、感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力與

創新意識。

4、使學生逐步養成爰動腦分析、解決問題的習慣。

正確區分并理解應用兩種平均分類型的除法問題。

理解題意和數量關系，并育■決問題

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？同時說說是怎么分組的？

（學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲，當學生涉及到有關“平均分"時，老

師要注意強調，引起學生注意，同時感知"平均分”在生活中的.應用，使學生體會數學與生活

的關系，激發學生對數學的興趣。)

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，(出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每

組有5人。)我們看看他們在做什么游戲？看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景圖，你知道了哪些信息？學生仔細觀察，互相交流信息，匯

報結果。

(教師板書：共有15人在做游戲。)

師你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

［給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。］

學生匯報，老師板書：

(1)把15人平均