2024年小學二年級上冊語文說課稿

〃浮二年級上冊語文說課稿1

今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第

二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山

風景區有無數奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著"奇石"具體寫了"仙桃石、猴子觀海、

仙人指路、金雞叫天都""這四個景點，根據巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼

真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強調黃山的

奇石很多、很有趣。

本文語言淺顯優美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養學生觀察和想象

能力、激發學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，

容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下,已經能夠自主學習，

能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀

察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制

定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學

過程為第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。。

2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

3、指導書寫“閃、狗’2個生字。

4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，

激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。

教學難點：

結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發

學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、說教法

1、情境教學法；

2、問題教學法；

3、延緩評價法；

4、媒體輔助法。

三、說學法指導

1、合作學習，培養團結協作能力；

2、讀議結合，感印文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；

4、自由想象，強化感受，發展書面語言.

四、說教學流程

一、復習檢查

1、檢查生字認讀

2、認讀詞語。

二、品讀課文，欣賞‘奇石"。品讀2~6自然段。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段，用筆畫出文中所描寫的'黃山奇石的名字。

2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？

3、品讀課文，欣賞"奇石"

1、學習第二段

(1)課文中哪個自然發介紹了仙桃石？翻開書找一找。

(2)誰來讀一讀第二芻然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？(看

著圖說一說)

(3)仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。

(4)指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙科證好穩穩當當的放在了石盤里，像招

待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對

大自然的贊美吧！

2、學習第三段

(1)同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有

趣，那么，課文中是怎么介紹"猴子觀海"的呢？(出示圖片，指名朗讀。)

(2)從哪兒體會出“猴子觀海"的神奇、有趣？

哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。(出示句子)

哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學.有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干

什么？(看云海)課文中哪個詞也講了黃山高呢？(陡峭)

(2)指導朗讀

3、學習第四段、第五段

4、齊讀第6自然段。

5、回歸文題，體會"奇"的意思。

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）題目中"奇"字

的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀

三、學習寫作方法。

四、仿寫奇石

五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗"

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習"陡峭"兩個字，它們是一個

詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學

生少說一些，多練一些。

六、布置作業

背誦課文2~5自然段

五、

在這節課上我首先首先指導學生學習"仙桃石"，"猴子觀海"引導學生用感情朗讀、畫、

抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

但是教學時間沒有把握好前松后緊教師語言不夠精煉還請大家提出寶貴的意見和建議。

〃浮二年級上冊語文說課稿2

說課內容

人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》.課文講述了科利亞得了傳染病，住

在醫院里。他的同學們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關懷的真情故事。窗前的

氣球將激動著孩子們的顆顆童心，引導著孩子］門打開想象的大門，飛向真情的天空。

說教學目標

本課由兩課時完成。第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介

紹。教學目標有三：

1、知識目標：會用"可愛的"、"高興地"寫句子。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學習中培養學生自主學習、獨立

思考的能力;讓學生憑借教材展開想象，培養學生的創新能力和語言表達能力。

3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

本課的教學重、難點是讓學生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時

受到珍惜友誼的良好教育。

說教法

語文教學是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教

師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學生的人生體驗，激活生活積

累。因此我設計了以下四個教學環節：

一、兒歌激趣，鞏固識字。

教學伊始，我先出示一首體現課文內容的兒歌，讓學生邊拍手邊讀。學生的情緒一下子被調

動起來，個個激情萌動。然后讓學生找出兒歌中的生字"科""亞""呆"。接著，學生認讀文

中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復再現，教師不斷以激勵性

語言對學生的表現加以肯定讓學生在復習的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。

上文是小學語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望又章對您有所幫助！

二、聯系生活，讀中感悟.

我是這樣過渡的："復習了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流讀課文前，誰

當小老師給大家提提要求?”學生再一次興奮起來，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的

說要把句子讀通順……當我說：”請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過

學生自己提出讀書要求，體現了自主學習的理念。

在這一環節，我設計了三個問題引導學生閱讀第1、2自然段。⑴、窗前的氣球代表什么?(2)、

科利亞生病了，同學們為什么不去醫院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣，你是從哪知道的？

我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學讀一讀，其他同學思考：這一段有

幾句話?主要說了什么?在數句子的同時，復習了標點符號的使用，并引導學生抓住中心句：他覺

得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?"學生再一次細讀第2段，找到了

靜酵地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學生問道：”老

師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學生竟在自主閱讀中產

生了質疑。我立刻把握住學生這一提問的閃光點，贊賞地說："真不錯，你能邊讀邊思考，我們

要向你學習。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學生立即說道：”因為科利

亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更

好我贊揚道："你說得很好，還聯系了前面學過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點詞

句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”

這一教學過程從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感

受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學生思考。

在學生讀有所悟的基膽上,我播放了一段動畫。看后,我問道：“現在你有什么感受?想想

你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理

解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，

又難受，又沒意思，想快點好起來.

順著孩子的回答，我繼續引導"你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來

嗎?學生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，崛起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的‘孤獨和無奈。

讀中體驗，是閱讀教學的基本策略。這個環節，是讓學生在自我閱讀中，聯系生活的體驗,

放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀

自然水到渠成。

讀后，注重教師的評價和同學之間的評價。為了讓學生能更好地使用普通話，正確、流

有感情地朗讀，我讓學生當小老師，評價其他同學讀的怎么樣。學生們聽說要當小老師，個個把

小手高高舉起,躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產生。他們爭著指出朗讀同學

的優點和存在的不足，我對學生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構建起鼓勵和評

價機制，既鍛煉了學生的聽說能力，又讓學生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

三、圖文結合，讀中想象。

"科利亞這么孤單，我們再一起去看看他。"這是我再播放一段動畫。當學生看到科利亞的

笑臉和窗前的紅氣球時，自然產生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些

有價值的問題一呈現出來。我隨即鼓勵道："你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。"于

是我放手讓學生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發現，有所感悟的地方或者是不懂的地方

做些記號，然后在小組中交流，全班交流。

在理解"氣球是怎樣瓢到窗前”這一問題時，我讓學生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導

學生抓住“搖搖擺擺"、‘一上一下"兩個詞想象氣球的動態，有的學生還配上動作演一演，展

現出兒童的天真。

學習第四段讓學生注意體會"氣球上畫著一張可爰的小臉"和"他好像看見米莎拉動拴著

氣球的繩子幾個同學站在四周嘰嘰喳喳地指手畫腳"這兩句話蘊含的感情。科利亞由這張"可

愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學生展開聯想，描述自己頭腦中的畫面.

有的說科利亞想到和同學們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子

們盡情地想象著校園里的美好生活。

理解"指手畫腳”時，學生有一定困難。我引導學生想象科利亞的同學站在四周可能會說

些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

這一環節，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發學生閱讀欲望。在學生充分閱讀，充分感悟

之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的高興

是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面,使學生的情感再次得到升華。

讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。因此，我還設計了比較句子和用"可愛的""高興

地”寫一句話的練習。先用可愛的、高興地說短語，再讓學生把短語擴展成句子說一說，最后完

成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中規范

的語言內化成自己的語言。

學到這里，學生的心情已經隨著科利亞輕松了許多，店進行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶

著微笑，語氣也隨之歡快起來。

"窗前的氣球在說話心里暖洋洋的科利亞在說話為了給學生提供一個想象說話的空間，

我設計了這樣一個情境。讓學生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗

走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言："科利亞，祝你早日康復!”"科利亞，你寂寞

的時候就想想我們吧。”謝謝同學們，有了你們的關心，我一定很快好起來。"這一環節的

教學讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩田門濃濃的情誼。

使在座的每一個人，心中都頓生暖意。

最后教師小結：科利衛也許是被"可愛的笑臉"逗樂而笑;也許是為米莎的“創舉"而開心

的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是

一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學直減的心.

四、拓展延伸，深化主題。

當學生借助氣球向科利亞表達問候之后，我再一次開啟學生的思維：一個學生"你還有什么

好辦法問候科利亞?”一個學生說："老師，現在科技發達了，有一種遙控飛機，我可以把要說

的話寫在紙上,用遙控飛機送到科利亞窗前。"其他孩子也爭先恐后地回答：放風箏、打電話、

寫信、錄音等等，孩不門在想辦法的同時，也感受到了現代化設備給人們帶來的方便。

最后我說："老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學生談要和同學友好相處，要能替他

人著想，有的講了發生在自己身邊的友情故事，深化了文宣主題。

這節課我設計了這樣的作業：班級中有哪些同學需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表

達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或寫幾句知心話等。

板書設計主要采用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力。

總之，對于二年級的學生來說，人文性首先以童心為基礎。我在教學中努力追尋童心，以童

心、與兒童對話,讓學生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

/」浮二年級上冊語文說課稿3

說教材

《再見了，北京！》是代替了?2008,北京》的一篇新課文。本文根據北京奧運會閉幕式

的有關材料改的。課文選取了"圣火熄滅"和"人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現"精彩絕倫"

的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶"。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全

文來看，"留戀與不舍”貫穿其中，是情感的明線。"卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，

是情感的暗線。

北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加

地高大了，作為一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、

友誼和尊重也是人們共同的心愿.在教學中，通過讓學生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的

表現等的了解激發他們民族的自豪感同時也讓要他們感受到"卓越、友誼和尊重"奧運的精神。

說目標

知識與技能

1、能正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文中詞語的意思。

過程與方法

1、通過課前查閱的資料和第一課時的學習，了解奧運，知道申奧的不易。

2、播放多媒體課件讓學生感受申奧成功后人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而盛大的

場面。

情感、態度與價值觀

通過對課文的朗讀感悟感受人們對即將結束的奧運會的留戀與不舍激發學生的愛國情感,

弘揚奧運精神。

說重、難點

通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀與不舍"，感受"卓越、友誼

和尊重”的奧運精神，激發愛國的熱情。

說教學準備

教師：

1、準備多媒體課件、提前利用時機給學生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關知識。

2、在第一課時中讓學生讀準生字的讀音，初步讀通課文

學生：上網或向父母親友請教，了解奧運的有關信息資料等。

說教學過程

一、導入新課

1、通過上一堂課的學習，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會。

在這短短的17天中，什么場景給你留下了最深的印象？出示填空提示：（），給我留下了

深刻的印象。

2、出示相關的圖片，幫助學生回憶。

3、學生回憶自己印象中的奧運會。

3、這是一次成功的奧運會。

二、品讀感悟

（-）感悟場景，體會留戀與不舍。

1、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。

指名朗讀句子。

問：即將落下帷幕是什么意思？

2、奧運會要結束了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了，北京！（齊讀課題）

3、復習詞語。

出示：五環旗緩緩降下運動員深情回望場上響起歌聲圣火漸漸熄滅

同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。

4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這

四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。

5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認真地讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

6、匯報交流.

a在"鳥巢"上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下。

問：你知道了什么？或者想向大家介紹什么相關的知識？在學生說的基礎上教師補充介紹。

（1）"鳥巢"是什么？（2008年北京奧運會主體育場）

為什么要加引號呢？（出示鳥巢的圖片，教師介紹：刃隈一個用樹枝般的鋼網編織成的，形

態如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育

與呵護生命的"巢"，寄托著人類對未來的希望。)(2)對五環旗的理解。(出示五環旗)教師

介紹五環旗上的五環象征五大洲的團結，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，

在奧運會上相見。

師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環旗的緩緩降下意味著這次世界人

民友好盛會的結束。

(3)再讀這句話。指名讀，齊讀。

b表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機"旋梯，他們深情回望著熊熊燃燒的奧運圣火，

以微笑告別北京。

(1)從中你感受到了什么？(深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不舍。微笑告

別：說明外國運動員在北京非常開心。)

(2)這時候，這些外國運動員可能會想到什么？

(3)再讀這句話。

c場上仿佛又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠

一家人...

(1)播放《骸口你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什么？(世界是一家)

(2)場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那么歌聲是從哪里來的呢？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠一家人的歌聲早就在

人們心中回蕩，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會

將人們的心都聚到了一起。

(3)齊讀這句話。

d帶著無盡的留戀與不舍，高達8米的圣火漸漸熄滅了。

(1)是誰帶著無盡的留戀與不舍？他們留戀、不舍的是什么？

(2)師小結：從五環去降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌

聲從人們心底飄出到奧運圣火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不舍。

相機板書：留戀不舍

(3)分小組朗讀課文的第一自然段。

7、指導背誦。

(1)出示四個場景，指名逐個背誦。

(2)指導連起來背誦，同桌互背，指名背誦。

二、感受狂歡，體會奧運精神

1、教師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，

不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！

2、問：你感受到了什么？(歡樂、激動、狂歡等)

你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎7(欣喜若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、

載歌載舞)

3、"不同膚色，不同年齡”是指哪些人？(來自世界各地，男女老少)

4、觀看狂歡的視頻，問:你看到了什么感受到了什么？

師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神一卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參

與北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂。

5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當天你也在天安門廣場，你會怎么樣？

（不愿離去——戀戀不舍,不忍離去）

6、為什么不愿離去。（卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共同的愿望，在這樣的氛圍中,

誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去。）

7、齊讀最后兩句話。

8、出示：北京奧運會我想對你說。

師：此時，作為中國人，你想說什么？如果你是外國運動員，你想說什么？如果你是外國觀

眾，你想說什么？如果你是北京奧運會的志愿者，你想說什么？如果你是……，你想說什么?

三、讀好詞語，寫好生字。

1、出示生字：場機環

2、給生字找朋友。

3、這三個生字有什么共同點？（左右結構，左窄右寬）

4、教師示范書寫場

5、學生書空筆順后自己描紅后書寫,教師巡視。

6、選出寫得有缺點的學生本子，共同討論。學生再次書寫，取長補短。

7、同樣的方法學寫后兩個字。

小學二年級上冊語文說課稿4

一、說教材

《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25課，這篇課文屬于"文

包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，文詩兼

美，詩文互照充滿詩情畫意是一篇培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

二、教學對象

本課的教學對象是五年級學生，已經具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理

解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗。

三、教學目標

根據新課程理念和對教材的理解,并結合學生的實際水平，從情感態度、價值觀，過程與方

法、知識與技能三個維度出發，確定本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示"看"的意思的詞語。

3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的

思想感情。

本文的教學訓練重點是聯系語言環境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。

教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

四、說教法和學法

根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：一、

詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發展學生的能力。

學生在課堂中,通過讀T,背一背,想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

五、教學過程

本課采用兩課時完成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反復熟讀課文。

下面我著重說第二課時的教學過程。

(-)直接揭題，了解大意。

課始，我直接揭示課題，并讓學生說說課文的大意。

(二)詩文對照，初步感知。

1、指導學生觀察課又與以往課文的不同點，提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理

解古詩，請學生讀課文，并動手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，清學生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思.

3、學生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導學生對古詩進行整合，讓學生說說

整首詩的意思，使學生對古詩的意思有個整體的認識。

(=)品詞析句，體悟情感。

1、光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀2~~4小節,看看課文有

一種怎樣的情感。

2、學生通過讀課文.找出"依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪

些句子能夠體現詩人的這種“依依惜別"之情。

3、結合學生所找句子細細品味這種"依依惜別"之情。

(1)”李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心

底的依依惜別之情。"

他們都在欣賞美景嗎？讓學生走進人物內心，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老

朋友離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

(2)李白的話："孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下.自從我結識了您，就

一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就

請您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中，你體會到什么？借助學生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人

的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環節培養了學生分析處理信息的能力。

（3）孟浩然的話：”王勃說得好：’海內存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了,

我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

讓學生談談對“海內存知已，天涯若比鄰的理解，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地

埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。

以上三句話，在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別"

之情。

（學生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入

境。）

4、學生對詩人的情感有了有層次的'理解后，我安排了“表演再現"的過程，讓學生分別扮

演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。

（學生表演體現了語文課堂教學中的自主性實踐活動，可以幫助學生加深理解課文內容，使

學生的情感得到了升華。）

（四）內化積累，鞏固深化。

在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累，因

此，我讓學生感情背誦，盡情抒發詩人的情感，并及時予以肯定與表揚,讓學生體會到成功的喜

悅。

（五）作業

從以下四題作業中任選一題完成.

1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯系課文內容，說說這首詩的意思。

2、收集幾首送別詩，并背誦。

3、以《朋友》為題，寫T立你的好朋友，表達你和朋友之間的深情厚誼。

4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點，進行改寫。（以敘事為主）

（課外作業是課內閱讀的繼續和補充，它能讓學生走向更廣闊的語文天地）

小學二年級上冊語文說課稿5

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。我說課的內容是九年義務教育課程標

準實驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據教學設計，我將按以下步驟進行

說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。

一、說教材

《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞

的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓"我"買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的

深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課

的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字，理解"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等詞語；

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法；

3、情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的'慈祥、善良和作者對母親的感激、

熱愛與崇敬之情，喚起學生敬爰母親的感情；

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以

及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；

教學難點：理解作品中人物的思想感情；

二、說教法

學生是學習和發展的主體。為了提高學生的學習興趣和教學效率，根據小學高年級略讀課教

學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、文本細讀、質疑引導、合作交流、

聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。

三、說學情

五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課,

對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現在的學生生活條件優裕了，不了解當時的時代背

景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關作者的資料，或問爺爺奶

奶，了解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學

生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀

悟情、討論交流等方法完成學習目標。

四、說教學程序

根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序:

首先，新課導入，揭示課題。通過復習古詩《游子吟》導入新課。這樣，一方面鞏固了已學

知識,喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶著"本文講了T牛什么

事情？你有什么感想？"這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發揮

他們學習的積極性和主動性；

再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是"父母之愛"，所以，在這一環節中，通

過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；

最后，總結與拓展.通過向學生質疑："本文通過講述什么事，表達了什么"來總結出這篇

課文的中心。由于本文的重難點是"通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善

良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情"。所以，我設計了"最想對母親說的一句話，最想為母

親做的T牛事”活動，通過播放歌曲《母親》創設情境，讓學生更進一步地領會感悟偉大的母爰。

由于“母愛"是一個永恒的話題，所以我大膽地對"母爰"進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖

國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。

總之，在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領導、老師提出寶

貴的意見和建議來，以期在以后的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝！

小學二年級上冊語文說課稿6

說教學內容：

本課是小學義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳

樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生

長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小

棗樹不因自己長得沒有〃明］樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎

〃糊樹。

說教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、懂得"尺有戶后豆，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

說教學重點、難點：

1、有語氣的朗讀課文。

2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。

說教學過程：

一、揭題引入

1、出示圖片：圖上畫的是什么？

板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。

2、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來讀讀

課文，看看學完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？

二、朗讀質疑

1、讀課文，要求：讀準確，讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲

音宏亮。3、默讀課文，提出不懂的問題。4、討論問題。

三、朗讀感悟

1、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的.詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。

4、選讀：4訓。樹和4遭樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來

讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。⑴、當小柳樹吐綠、發芽

兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態度怎樣？"喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你

看我，多漂亮！""喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”小柳樹怎樣?一得

意、驕傲、不懂禮貌。⑵、當小棗樹結滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，〃用口樹是怎樣想

的？讀一讀。小棗樹責怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。

"你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。

再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！"小棗樹怎樣？一寬

宏大量，善于發現別人的優點。6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

四、實踐活動

說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自

己的短處，可以請別人給你提提醒。

五、課堂總結

1、學完課文你有什么收獲嗎？

2、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的

人。

3、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語來告誡大家?（尺有所短，寸有所長，取長

補短，相得益彰。）

/」浮二年級上冊語文說課稿7

《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首

詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者

以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經"，以鄉下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田

野的空間轉移為"緯"，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之

情。

全詩語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，我所執教的對象是城市孩子，大多學生對

鄉下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發表個人觀點，敢于創新、想象豐富。因此，在熟讀

成誦、積累語言的基礎上，側重學生感悟、體驗，開拓視野，發展想象力是我教學的重中之重。

讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養學生的語感是我教學理念的靈魂.其次，轉變

教師角色，和學生平等對話，相信學生，給學生自主權，在合作中學習，是我教學的策略。鼓勵

學生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達的自信心，培養創新能力，是我教學的又一理念語

文課標倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主

動積極的參與精神和合作精神。課標還要求"要重視學生的獨特感受和體驗"。因此，我的教學

流程設計是這樣的：

《鄉下孩子》一課，反映了鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學生在

熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉化為對農村，對大自然的熱愛呢？在教學流程中，我

采用了“情感體驗"的教學方式，讓學生作為鄉下孩子的客人去體驗、去感悟鄉下生活，港一步

想象，鄉下孩子還會干些什么？同時，運用直觀、形象的多媒體教學手段，通過聲情并茂的動畫

素材，再現農村生活，使學生在情境中感悟，在感悟中創新,在創新中發展。所以，教學的主線

是"以說為入、以讀為主、以悟為神"。

一、情境導課，激發興趣。

在導課的環節中，我先出示了一幅農村生活畫面，請同學們仔細觀察圖上都畫了哪些景物？

你知道這是什么地方？［通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的

花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生

從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。］我接著問：誰會在這里生活呢？當學生說道鄉下孩子

時，我又巧設過渡："今天，就有一位熱情好客的鄉下姑娘邀請我們到她的家鄉去做客，她的名

字叫‘大眼睛妞妞’。她悄哨地告訴老師她生活得特別快樂所以專門做了一首詩歌送給大家，

你們想知道嗎?"這種導課方式，不僅激起了學生的好奇心，而且激發了他們的求知欲。

二、層層遞進，引導初讀

1、一讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了T牛什么事?

3、三讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩不十么有趣的事？

［通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。逐步培養學生用自己的

語言來概括文章內容的能力。］

三、創設意境，讀中感悟

在學生對詩歌內容有大致了解的基礎上，我請學生選擇自己最喜歡的小節，用自己最喜歡的

學習方式自由結合成小組，進行小組合作學習。這樣，學生有了充分的自主權，尋找自己興趣相

投，關系親密的小伙伴，就能最大程度地發揮自己的聰明才智，在小組內大膽質疑，積極發言，

展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產生新問題。這時，我就作為小組的成員，深入到各

小組，與他們共同探討洪同學習。一方面，可以了解他們的學習主題，給予適當的引導和點撥。

另一方面，可以收集學生遇到的困難，以便在小組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小

節時，有一位同學提出為什么說他是"歡唱的黃鵬""盛開的野菊“？我讓學生說一說，小時候

躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什么？由此喚起學生得到父母爰撫時那種溫

暖幸福的情感體驗，回憶起當時歡樂愉快的心情，體會到該子在父母的關愛下就像"歡唱的黃

鵬"，父母看到天真活潑的孩子就像"盛開的野菊"。

［讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里"撒嬌"、"淘氣"，

在爸爸背上"頑皮""任性"的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀

出那份父母爰孩子，孩子爰父母的‘愉悅之情。］

又如：學生朗讀第二小節后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學生邊讀邊觀察畫面，

引導學生進入鄉下孩子的生活情境去想象：鄉下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？（美

麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉下孩子生活的豐富多彩和

嬉戲時的活潑愉快，學生進入情境后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節。

小組匯報完后我用第一人稱的語言描述，導讀各個小節，配以優美的音樂，書巴學生帶到鄉下

孩子童年的意境，讓學生通過閱讀，體會鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，

同時，感受鄉下孩子在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生

活的思想情感。

四、啟發想象，遷移練習。

對課文進行朗讀、背誦后，我對學生說，假如你到了妊妞的家鄉，你會干些什么？你能像妞

妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學生生活經歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首

先根據學生實際創設情境，出示了多媒體課件，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依

托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學生喜愛的動物，學生們見了個個神采飛揚，

見物欲言。紛紛舉手發言："拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。""割一籃青草,饞得小羊祥祥

叫。""捉幾條小蟲，撐圓了公雞的肚皮。""撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴。”這樣.-

石擊起千層浪"，孩子4門爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式，而且還能夠

聯系實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關的一些事情。這時，我又引導學生：你們

都是城市孩子，能把自己的城市生活再現成詩歌，說給"大眼睛妞妞"聽嗎？學生憑借自己的生

活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創新，在嘗試中體現我能行的快樂，做出了一句句，一首

首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如："曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴

子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。"雖然不夠完美，但對

二年級的學生來說已經是難能可貴了。［遷移練習，把課堂還給學生，密切聯系學生的經驗世界

和想象世界，讓學生憑借自己的思維方式，去拓展，去創新，成為真正意義上的主人。］

通過《鄉下孩子》的教學，以創設情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學生在自主、合作、

探究中學習，充分體現了新課標的"教師是一個組織者、引導者、評價者"。同時，讓我更深地

體會到教師相信學生、尊重學生，學生會給你意想不到的驚喜。

小學二年級上冊語文說課稿8

教學重點難點：體會"父親"愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，

從小學會與大自然和諧相處。

本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。

學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，

并努力追尋語文教學的"詩意”：

一、想象描摹，浸潤心肺

上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的

音