Page2《菜園里》教學設計（自主探究）設計意圖：1、在嬉戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生主動性、自主性，提高課堂效率。2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。3、在閱讀兒歌時，小組探討匯報蔬菜的特點，老師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。4、指導寫字時強調老師的范寫作用。5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果園”培育學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學要求：1、相識14個生字，會寫“卜、又、心、風、豆”5個字。。2、能正確、流暢地朗讀兒歌。3、相識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、談話激趣：1、小摯友，你平常喜愛吃什么菜？你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？2、今日，老師就帶你們到農夫伯伯的菜園去看看。（板書課題）3、學生用自己喜愛的方法記住生字“菜、園”。二、自主識字：1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經相識的？你是怎么相識的？（激勵孩子認字的方法）3、在沒有老師的幫助下，你自己能相識其余的生字嗎？能完成任務嗎？（學生自主識字）三、嬉戲鞏固：1、生隨意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學邊拍手邊說：對！對！對！××，××。2、拿出蔬菜瓜果園的作業單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的生字邊畫一個“笑臉”還不會的可以請教同學、老師。（照看中下生，在互助中相識了的生字也可以畫一個“笑臉”。）四、拓展相識：1、你還相識哪些蔬菜？2、我也會畫。把這些蔬菜畫在作業單的“我也會”一欄上。五、書寫指導“卜、又、心”：1、引導學生細致視察田字格里的范字，說說每個字的留意點。2、老師在田字格中范寫。3、學生以正確姿態描紅，練寫2個。老師巡察指導。其次課時一、嬉戲引路、復習鞏固：1、設計嬉戲“拔蘿卜”。指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小摯友們，你想不想學啊？二、自主探究，體會感悟：1、初讀兒歌要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃誕生字。2、學生自告奮勇讀喜愛的句子，讀后請其他學生評議。3、合作探討：小組合作思索探討每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？4、各小組發言溝通，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。老師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業單上給蔬菜涂上顏色。三、創設情境，積累語言：①選擇一種自己最喜愛的蔬菜，介紹它，自由打算。②指名學生戴上自己喜愛的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊！等等，激勵學生的大膽發言。四、大膽表演，美讀成誦：1、自由朗誦。2、小組內溝通，可配上動作。3、小組舉薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。4、全班邊表演邊誦讀。五、細致視察，指導寫字：1、視察“風”在田字格中的位置，說說寫時該留意什么。2、老