PAGEPAGE1《火燒云》教學設計（精讀）教學目標：1、學會本課生字，能正確書寫、運用。2、理解課文內容，感受晚霞的漂亮，激發學生視察大自然的愛好，培育想象力。3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學打算：老師：搜集有關火燒云的圖片。學生：留意視察晚霞。教學時間：2課時教學過程：一、激趣導入，揭示課題。1、同學們，大自然是漂亮而奇妙的，生活中你見過哪些漂亮的自然現象呢？2、今日，老師要和大家一起去觀賞漂亮奇妙的火燒云。（出示火燒云圖片并板書課題。）二、初讀課文，了解大意。1、默讀課文，自學生字、詞語。2、檢查反饋自學狀況。3、作者是按什么依次來視察火燒云的？（上來——改變——下去）4、你對火燒云感受最深的是什么？找出課文中相應的段落。三、精讀課文，感受美景。（一）學習第1段1、自由讀第1段，霞光照在大地上發生了哪些改變？2、你還能想象出哪些改變？3、霞光照映的地面景色是那么的美，假如你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣呢？帶著自己的感受有感情地朗讀第1段。4、思索：作者為什么不干脆寫火燒云，而是寫了霞光？這樣寫有什么好處？(從側面為火燒云的露面作鋪墊。)（二）學習第2、3段1、火燒云上來了，霞光使大地的一切顏色都變了，這刺眼的霞光，不僅使地面鍍上了一層絢麗的色調，連天上的云也變得更迷人了。齊讀第2段。2、這句話中哪個字用得妙？為什么？（“燒”字用得好。寫出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調之艷。）正是因為這樣，我們把這些云叫做火燒云。3、自由讀第3段。勾畫出寫天空顏色的詞語。4、天空中是不是只有這些顏色？從哪句話中可以看出來？試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅……）5、天空中那么多的顏色交織在一起，能否用恰當的詞語來概括出火燒云顏色的變化呢？（五彩繽紛、色調斑斕……）6、有感情地朗讀第3段，讀出對火燒云的贊美之情。（三）學習第4、5、6段1、火燒云色調如此繽紛，那它的形態改變又怎樣呢？默讀描寫形態改變的部分，思索：火燒云的形態改變又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、突然、接著）2、“一會兒，天空出現一匹馬”，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣改變的？它又是怎樣消逝的？老師引讀。3、你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的好玩。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態美；“腿伸開了，頸項也長了”的動態美等。）4、指導朗讀：誰能把這種好玩的情景用朗讀表達出來？5、自由讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得最好玩？6、把自己覺得最好玩的情景有感情地讀給同桌聽聽。7、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，根據“出現（樣子）—改變—消逝”的依次說一說。8、火燒云形態的改變是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千……）9、火燒云的形態如此好玩，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受？指名讀。（四）學習第7段1、自由朗讀第7段，想一想，你讀懂了什么。2、溝通反饋。①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真實。）這說明什么？（火燒云瞬息萬變。）②“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。四、朗讀全文，練習背誦。1、這么美的景象，一轉瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用美麗的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們再一次專心去領會火燒云的美吧。有感情地朗讀全文。2、用喜愛的方法背誦課文。五、談話結束。1、學完本文，你有什么收獲？（課文內容和寫作方法上的收獲。）2、火燒