16散文二篇《永久的生命》《我為什么而活著》永久的生命學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解作者及作品的相關(guān)知識,積累重點詞語。2：揣摩重點語句的含義;學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作方法。3：感悟作者的生活態(tài)度，明確人生的意義與價值，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。第一次先學(xué)后教：

自學(xué)指導(dǎo)（五分鐘）1.了解作者簡介及文章背景。2.自由朗讀課文，注意文中的生字詞，圈出不認識的字。作者名片

嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦。湖北武昌（今屬武漢）人，當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。曾在北京歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。

主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。寫作背景

《永久的生命》：本文選自《嚴(yán)文井選集》下冊（人民文學(xué)出版社2001年版）。略有改動。這是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，是作者對生命的嚴(yán)肅認真思考的總結(jié)，充滿樂觀情緒。字詞測評生難字興味（）洗滌（）卑微（）茸毛（）蔓延（

）臼齒（）

xìnɡdíwēirónɡm(xù)ànjiù第二次先學(xué)后教：自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）再讀課文，思考以下問題：1.作者是怎樣描述生命易逝的?有何好處?2.為什么說“個人生命不像一件襯衣”？3.作者為什么說”我們都非常可憐”?4.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？5.第三段“分開來”“合起來‘’分別指什么？6．閱讀第三段思考：作者為什么贊美生命？7.怎樣理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話。1.作者是怎樣描述生命易逝的?有何好處?

作者從生活中的一些細瑣的事情入手,通過生活中的點滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。襯衣是具體物件，可以洗滌、縫補，但是生命一去不復(fù)返，無法修補留存。2.為什么說“個人生命不像一件襯衣”？3.《永久的生命》第一段末句說“我們都非常可憐！”作者為什么會這樣說？

因為過去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的小，對于生命上的事情絲毫不能做主。作者采用了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。4.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？比喻：生命自身的偉大：生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。5.第三段“分開來”“合起來”分別指什么？“分開來”：個體生命“合起來”：所有的個體所組成的生命長河。6．閱讀第三段思考：作者為什么贊美生命？答：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威勢。7.怎樣理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話。“凋謝”是指個體生命的消逝；“不朽”指生命永遠存在，永不休止的繁殖著，蔓延著。這句話是說生命從個體來說是短暫的，但合起來卻是永遠不朽的，因而生命是奇跡。主旨歸納

《永久的生命》這篇散文抒寫了生命的卑微、柔弱易逝，但它又是永久的、充滿希望的，表達了作者對生命的熱愛和贊美之情，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。中考鏈接仿寫句子：生命不像一件襯衫，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了破了的時候，你就可以脫下來洗滌，把它再補好。生命不像____,___________,______。

當(dāng)堂訓(xùn)練做日清周練1-5題品味語言，體會作者對生命的贊美：1.怎么理解“生命自身”的不朽？2.“分開來”“合起來”分別指什么？3.作者為什么贊美生命？第三次先學(xué)后教：

十分鐘作者把生命比作“地面上的小草”，雖然卑微、柔弱，但每個嚴(yán)寒的冬天過后，它們依然一根根地從土里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去寒冷從未存在。生命充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。1.怎么理解“生命自身”的不朽？“分開來”是指生命只暫時在哪個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了。“合起來”是指那些個體消逝了，生命卻永遠存在。

2.“分開來”“合起來”分別指什么