鄧稼先部編版作者七年級下冊楊振寧01了解寫作背景，把握思想內涵02把握關鍵語句或段落，揣摩品味03學習表現人物形象的寫作方法04感受杰出人物的偉大精神學習目標背景鏈接本文選自1993年8月21日《人民日報》，有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設計制造和研究第一線的科學家，結束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。楊振寧和鄧稼先是多年同學，有著50年的友誼，親如兄弟。1993年是鄧稼先逝世七周年。楊振寧寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的另一位科學家的評傳。本文不同于一般的人物傳記，作者以中華幾千年文化為背景，以一百年來的民族情結、50年的朋友情誼為基調，寫下了這篇傳記，用飽含深情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。作者名片A楊振寧1922年生于安徽合肥，著名理論物理學家，在粒子物理學、統計力學等領域做出多項卓越貢獻。1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎1980年獲拉姆福德獎成1986年獲美國國家科學獎章1993年獲本杰明·富蘭克林獎章1994年獲鮑爾獎。字詞學習A宰割（）鮮為人知（）至死不懈（）鞠躬盡瘁（）奠基（）元勛（）婦孺皆知（）孕育（）選聘（）謠言（）羅布泊（）無垠（）夐（）縈帶（）曛（）鋌（）晝夜（）燕然（）摯友（）彷徨（）zǎixiǎnxiècuìdiànxūnrúyùnpìnyáopōyínxiònɡyínɡxūntǐnɡzhòuyānzhìpánɡ字詞學習A鮮為人知：婦孺皆知：當之無愧：家喻戶曉：可歌可泣：宰割：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。很少有人知道。指人人都知道。承當某種榮譽或稱號毫不慚愧。每家每戶都知道。比喻侵略、壓迫、剝削。

02初讀課文瀏覽課文，概括六個部分的大意。一二三在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的大背景下推出鄧稼先。簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，贊揚了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中突出鄧稼先的高尚品質。四五六作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大。鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題面前，身先士卒，擔當大任。引述電報、書信中的幾段話，對鄧稼先做總體評價，流露出作者對朋友的深情。

03精讀課文品味六個部分的內容，感受杰出人物的崇高精神。品味第一部分德國強占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強占山東威海衛與香港新界,前者“租借”25年，后者“租借”99年。用短句列舉了1898年中華民族“任人宰割”的例子，增強了氣勢，使文章更具感染力。品味第一部分

對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。作用：承上啟下，承接上文的“巨大轉變”，引出下文對“‘兩彈’元勛”鄧稼先的介紹。開篇寫中國一百年以前的歷史，有什么作用？結構上：引出下文的主要人物，為鄧稼先的出場做準備。內容上：在中華民族百年屈辱史這個歷史背景下引出鄧稼先，表明他的貢獻對中國來說具有歷史性意義。品味第三部分第21段在文章結構上有何作用？奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。承上啟下。先指出奧本海默與鄧稼先的相同點，然后以“可是”轉折引出下文對兩人不同點的敘述。品味第三部分鄧稼先與奧本海默的比較：奧本海默鄧稼先國籍職務功勞學術水平文化背景性格為人美國中國原子彈設計領導人本國原子彈工程成功的功臣相當美國文化中國傳統文化鋒芒畢露善于辭令復雜的人最不引人注目忠厚平實真誠坦白“純”、樸實(同)(同)(同)(異)(異)(異)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?品味第三部分更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產黨的理想黨員”。品味第四部分紅色詞語的使用有什么作用？中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。措辭準確嚴謹，強調中國的原子彈是由中國人自主設計的。面對謠言，鄧稼先嚴謹對待，認真求證，表現了他坦蕩的胸懷、誠實的態度、強烈的民族自尊心和極高的愛國熱忱。品味第四部分作者是真的不清楚嗎？為什么要這么寫？事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。作者含蓄地告訴讀者，他既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地制造出中國的原子彈而感到驕傲。這樣寫，語言簡練，意蘊豐富，更能給讀者回味的余地。品味第四部分作者是真的不清楚嗎？為什么要這么寫？事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚。作者含蓄地告訴讀者，他既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地制造出中國的原子彈而感到驕傲。這樣寫，語言簡練，意蘊豐富，更能給讀者回味的余地。品味第五部分廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚！”品味第五部分引用這篇《吊古戰場文》有什么作用？把讀者引入中國歷史的深處，從中國傳統文化的角度去思考。表明工作環境的惡劣，工作的艱辛，渲染了一種悲壯的氣氛，突出鄧稼先的奉獻精神和忠誠之心。品味第五部分引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質。品味第六部分結合課文，說說你對這段話的理解。“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人