《誡子書》情境性教學設計_第1頁
《誡子書》情境性教學設計_第2頁
《誡子書》情境性教學設計_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《誡子書》情境性教學設計《誡子書》是三國時期著名政治家、軍事家諸葛亮臨終前寫給兒子諸葛瞻的一封家書，全文雖短，但意長且深，充滿了對兒子的殷切期望和諄諄教誨。以下是一個基于情境性教學理念的《誡子書》教學設計：一、教學目標知識與技能：學生能夠掌握文中關鍵字詞，理解文章內容，積累文言知識。過程與方法：通過情境創設、誦讀感悟、合作探究等方法，引導學生深入理解文章主旨，體會作者情感。情感態度與價值觀：培養學生淡泊明志、寧靜致遠的品格，以及珍惜時間、勤奮學習的態度。二、教學重難點教學重點：理解文章內容，把握文章主旨，體會作者情感。教學難點：結合實際，引導學生思考并內化“靜以修身，儉以養德”等人生哲理。三、教學方法情境教學法：通過創設與文章相關的情境，引導學生深入體驗作者的情感和意圖。誦讀感悟法：通過反復誦讀課文，感受文言文的韻律美和節奏感，加深對文章內容的理解。合作探究法：通過小組合作探究，解決疑難問題，深化對文章主旨的認識。四、教學過程1.創設情境，導入新課引入話題：以“家書抵萬金”為引子，介紹家書在古代社會中的重要性和價值。介紹作者及背景：簡要介紹諸葛亮的生平和《誡子書》的寫作背景，激發學生對文章的興趣。創設情境：通過多媒體展示諸葛亮的生活場景和時代背景，引導學生進入文章所描述的情境。2.初讀課文，整體感知自由朗讀：學生自由朗讀課文，標注出生字詞和不理解的句子。字詞學習：教師講解文中重點字詞，如“靜”、“儉”、“淡泊”、“寧靜”等，并引導學生理解其含義和用法。概括大意：學生嘗試概括文章大意，教師總結并板書。3.深入研讀，重點感悟中心論點：引導學生找出文章的中心論點“靜以修身，儉以養德”，并理解其含義。品析詞句：通過品析文中關鍵詞句，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等，引導學生深入理解文章主旨和作者情感。合作探究：小組合作探究文章中的疑難問題，如“學、才、志”之間的關系等，并派代表發言。情境模擬：選取文中某個場景進行情境模擬表演，如諸葛亮教導兒子的場景等，加深學生對文章內容的理解和感受。4.拓展延伸，聯系實際生活實例：請學生分享自己生活中如何踐行“靜以修身，儉以養德”等人生哲理的實例。討論交流：引導學生討論在現代社會中如何保持淡泊名利、寧靜致遠的心態以及珍惜時間、勤奮學習的重要性。總結提升：教師總結文章所傳達的人生哲理和現實意義，并鼓勵學生將其應用到實際生活中去。五、教學反思本節課通過情境創設、誦讀感悟、合作探究等方法引導學生深入理解《誡子書》的主旨和作者情感取得了良好的效果。在教學過程中應關注學生的情感體驗和參與度及時調整教學策略以激發學生的學習興趣和積

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論