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運算能力，計算教學的歸宿--以《兩位數乘一位數》教學為例一、教材速覽人教版、北師大版和蘇教版均以12×3為例展開教學。

二、教學建議1.在不同算法間建立“關聯”。當學生呈現多種不同算法時，應該怎么辦？師：仔細觀察這三種不同的算法，你有沒有發現，它們之間有哪些聯系？你能把它們之間相關聯的部分用箭頭圈一圈，再連一連嗎？（1）“異”中求“同”（2）“散”中求“聯”（3）“多”中見“深”2.用“幾何直觀”支持算理理解（1）實物直觀：主題圖、人民幣

（2）模型直觀：小棒、點子圖、圖形（3）矩陣直觀：運算矩陣3.別讓“算法”過早擠走“算理”（1）讓算理“再透一點”（2）讓算理“多飛一會”（3）讓算理“耐扛一些”第2題：在小棒圖或畫圖表示；第3題中9是由幾個……。第4題的積里的2個4各表示什么。4.從“計算技能”走向“運算能力”如何面對“非主流”的計算方法？運算能力：主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。（《數學課程標準》2011年版）5.乘法豎式能從“高位算起”嗎？從學生的經驗和心理看從學習的階段性來看未雨綢繆VS水到渠成體會數學規定的合理性

三、要點回顧01在不同算法間建立“關聯”

02

用“幾何直觀”支持算理理解

03

別讓“算法”過早擠走“算理”

04

從“

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