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文檔簡介
15《快樂過新年》第一課時公開課一等獎創新教學設計《快樂過新年》第一課時教學設計詳案
適用教材版本:
統編版小學一年級上冊道德與法治第四單元第十五課
課時安排:
2課時
教學目標:
1.知道元旦是公歷的新年,掌握一些元旦慶祝的方式和習俗。
2.培養學生的團隊合作意識和創新能力,提高參與集體生活的意識和能力。
3.感受元旦的喜慶和快樂,產生對新年的期待和祝福之情。
教學重點:
1.元旦是公歷的新年,了解一些元旦慶祝的方式和習俗。
2.小組合作,討論交流,為班級元旦聯歡會出力,提高參與集體生活的意識和能力。
3.唱新年歌曲,感受元旦的喜慶和快樂,產生對新年的期待和祝福之情。
教學難點:
1.培養學生的團隊合作意識和創新能力。
2.增強學生對元旦的情感認知和對新年的期待和祝福。
教材分析:
本課程通過播放微課視頻的形式,引導學生了解元旦的含義和慶祝方式,通過小組合作、唱歌、分享等活動,讓學生更好地感受元旦的喜慶和快樂。
課前準備:
1.準備微課《快樂過新年》的視頻。
2.準備元旦的圖片和相關道具。
3.準備新年歌曲的伴奏和歌詞。
教學過程:
一、導入(5分鐘)
老師問學生們:“誰知道新年是什么時候?"(預設:通過這個問題引導學生回憶與新年相關的知識點,為下一步學習打下基礎。)
學生回答后,老師引導學生思考:“新年是公歷的哪一天呢?”(預設:通過這個問題讓學生進一步思考元旦的具體時間,逐步引導學生深入探討元旦的含義。)
老師出示元旦的圖片,讓學生們猜測這是哪一天,并解釋元旦是公歷的新年。(預設:通過圖片讓學生直觀地了解元旦的慶祝方式,引導學生產生學習興趣。)
【設計意圖】通過提問的方式,激發學生的學習興趣,引導學生回憶與新年相關的知識點。通過問題引導學生思考,讓學生深入探討元旦的具體時間,培養學生的思維能力。通過圖片的形式,直觀地了解元旦的慶祝方式,增強學生對學習主題的興趣和好奇心。
二、學習(20分鐘)
老師播放微課視頻《快樂過新年》,學生們跟隨視頻學習元旦的相關知識點和慶祝方式。
老師:現在我們來看一段視頻,學習一下元旦的相關知識和慶祝方式。請大家仔細觀看,可以跟著視頻中的動作和表情一起學習。
視頻中介紹了什么內容?請舉手回答。
視頻中有哪些讓你印象深刻的內容?
學生們分組討論交流,根據自己的特長與興趣,為班級元旦聯歡會出力,例如:設計節目、制作道具等。
老師:現在我們來分組討論,討論一下我們班級元旦聯歡會應該如何慶祝。請大家認真聽取組員的意見,發表自己的看法??梢愿鶕约旱奶亻L和興趣來確定具體負責的任務。
討論時間到了,請各組派代表介紹一下你們的討論結果。
班級聯歡會需要哪些準備工作?請舉手回答。
學生們在小組內進行合作,共同完成任務。
老師:現在組員們可以開始合作完成自己的任務了。在合作過程中,要注意相互配合,盡可能充分發揮自己的特長和能力。
合作過程中遇到的問題可以向老師和其他組員尋求幫助,一起探討解決方案。
合作完成之后,請各組派代表向全班展示你們的成果。
【設計意圖】通過視頻的形式,讓學生更加直觀地了解元旦的慶祝方式,增強學生對知識點的記憶深度。通過小組討論的方式,培養學生的團隊合作意識和創新能力,讓學生在協作中學習。通過任務的設置,讓學生更好地了解元旦慶祝的過程,提高學生的實際操作能力。
三、鞏固(10分鐘)
老師和學生們一起回顧新年的習俗,例如:貼春聯、放鞭炮、吃年夜飯等。(預設:通過回顧新年的習俗,加深學生對元旦的印象,同時讓學生更好地了解新年的慶祝方式。)
老師教授新年歌曲《恭喜恭喜》并帶領學生唱歌。(預設:通過唱歌的方式,讓學生更好地感受元旦的喜慶和快樂,激發學生的情感共鳴。)
學生們分享自己對新年的期待和祝福。(預設:通過分享的方式,增強學生對元旦的情感認知和對新年的期待和祝福。)
【設計意圖】通過回顧新年的習俗,加深學生對元旦的印象,讓學生更好地了解新年的慶祝方式。通過唱歌的方式,激發學生的情感共鳴,讓學生更好地感受元旦的喜慶和快樂。通過分享的方式,增強學生對元旦的情感認知和對新年的期待和祝福,提高學生的社交能力和情感表達能力。
四、總結(5分鐘)
老師對學生們進行總結,強調元旦是公歷的新年,同時也是一個重要的節日。(預設:通過總結,讓學生更好地理解元旦的意義和重要性。)
學生們表達自己對這節課的收獲和感悟。(預設:通過表達,讓學生更好地反思自己的學習和成長,同時也能讓老師對教學效果進行評估。)
【設計意圖】通過總結,讓學生更好地理解元旦的意義和重要性,提高學生對學習主題的深度認知。通過表達,讓學生更好地反思自己的學習和成長,同時也能讓老師對教學效果進行評估,提高教學質量。
作業布置:
繼續了解元旦的慶祝方式和習俗,并分享給家人。
學習新年歌曲《恭喜恭喜》,可以自己編寫動作和舞蹈,下節課進行展示。
教學評價:
觀察學生在小組合作中的表現,評價學生的團隊合作意識和創新能力。
評價學生在唱歌和分享中的表現,對學生的情感認知
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