第九章

自我意識與人格的畢生發展第一節

自我意識的畢生發展一、自我意識概述自我意識即自我，是個體對自己以及自己與客觀世界的關系的一種意識。它不是對客觀世界的認識，而是把自己從客觀世界中區分出來的意識，是認識并改造世界的主體。自我意識是一個多維度、多層面的動態結構。它包含自我認知、自我體驗和自我調控。自我認知是指個體認為自己是區別于他人和物體的獨立個體，是個體與他人互動過程中形成的關于“我是誰”的概念，是個體對自己的生理、心理、社會等方面的認識。（一）自我意識的概念一、自我意識概述自我體驗是個體對自己的情緒、情感的意識。積極的自我體驗能使人們形成良好的自我形象和正確的自我評價，能將自我認識轉化為自我信念。自尊是個體在社會比較過程中獲得的有關自我價值的積極評價與體驗，是自我體驗的核心內容。自我調控是自我意識對個體心理和行為的調節、控制系統，使個體的活動具有目的性、自覺性、計劃性和能動性，能夠自我監督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育、自我完善，是自我意識的動力系統。自我控制是自我調控的重要內容。（一）自我意識的概念一、自我意識概述有意識性社會性能動性同一性文化獨特性（二）自我意識的特點一、自我意識概述自我意識在人的心理現象乃至人格發展中主要起著協調、組織、監督和調節的作用。自我認知：影響個體對信息的選擇和加工。自我體驗：促進或者抑制人格發展，具有動力性和適應性。自我調控：保證人格沿著正確的方向發展。（三）自我意識的功能二、自我意識結構的發展1.西方觀點2.我國觀點國內普遍認為，自我包括自我認知、自我體驗和自我調控。（一）自我意識的結構模型二、自我意識結構的發展1.自我認識結構的發展嬰幼兒期自我認知結構的發展兒童青少年期自我認識結構的發展成年期自我認知結構的發展（二）自我意識主要特質的結構發展二、自我意識結構的發展2.自尊結構的發展嬰幼兒期自尊結構的發展兒童青少年期自尊結構的發展成年期自尊結構的發展（二）自我意識主要特質的結構發展二、自我意識結構的發展3.自我控制的發展嬰幼兒期自我控制結構的發展兒童青少年期自我控制結構的發展成年期自我控制結構的發展（二）自我意識主要特質的結構發展三、自我意識的發展特點1.嬰幼兒期自我認知的發展人類個體對于自我的認識并非與生俱來。嬰兒自我認知能力隨年齡增長而不斷發展。到幼兒階段，自我認知的發展主要表現在對自我的評價上。（一）自我認知的發展三、自我意識的發展特點2.兒童青少年期自我認知的發展兒童的自我認知發展并不是呈直線上升的，而是呈先快后慢再加速的曲線上升的。對于個體自我的理解進一步深入，從身體層面的自我理解到心理層面的自我理解。伴隨著關系自我、社會自我概念的萌芽，小學兒童自我評價具有獨立性、穩定性的特點。（一）自我認知的發展三、自我意識的發展特點2.兒童青少年期自我認知的發展青少年自我概念的發展隨著年級升高呈下降趨勢。青少年對自我的認識和評價獨立性逐漸升高。青少年自我概念逐漸從生理活動、身體特征向人格特征、心理品質和社會交往方面轉化，但有主觀片面性。青少年自我概念存在性別差異。（一）自我認知的發展三、自我意識的發展特點3.成年期自我認知的發展大學是自我概念發展最為迅速的階段。從青年期到中年期自我概念清晰化的發展呈增長趨勢，老年末期呈下降趨勢。（一）自我認知的發展三、自我意識的發展特點1.嬰幼兒期自尊的發展自尊的前兆是掌控感和歸屬感，掌控感和歸屬感的心理過程不包括認知評價，是一種直接的、源于經驗的情感體驗。兒童在3歲左右產生自尊的萌芽，如犯了錯誤感到羞愧，怕別人譏笑，不愿被人當眾訓斥等。幼兒自尊隨年齡增長而發展，但這種發展并不呈直線上升的趨勢。4歲是幼兒階段自尊發展的轉折年齡，幼兒在5歲后的自尊發展水平比較穩定。女孩的自尊水平高于男孩。（二）自尊的發展三、自我意識的發展特點2.兒童青少年期自尊的發展自尊水平在小學階段隨年齡增長而升高。在整個小學階段，女生的自尊水平高于男生。初中階段自尊水平呈現“穩中有升”的發展趨勢，不存在性別差異。高中階段自尊水平較初中階段有所提高，呈現“先上升，后下降”的趨勢。青少年階段總體自尊水平沒有顯著的性別差異，但在某些具體維度上存在差異。（二）自尊的發展三、自我意識的發展特點3.成年期自尊的發展中年人的自尊水平高于老年人。從中年到老年，自尊水平下降幅度大。大學生自尊在總體上差異不顯著。中年人自尊并未呈現顯著的性別差異。（二）自尊的發展三、自我意識的發展特點1.嬰幼兒期自我控制的發展沖動抑制性發生于26個月，大約在35個月時自覺性開始發生，堅持性緊隨自覺性在36個月時開始發生，自我延遲滿足在45個月時開始發生。此外，女孩的自覺性顯著優于男孩，其他三個維度男女發生時的水平相當。幼兒自我控制的水平隨著年齡的增長而發展。自我控制發展的關鍵期是3.5—4.5歲。自我控制的性別差異方面，女孩的自我控制能力顯著高于男孩。（三）自我控制的發展三、自我意識的發展特點2.兒童青少年期自我控制的發展自我控制在兒童青少年期隨著年齡的增長而發展。小學兒童自我控制各特質的發展速度不同。女生自我控制總體的發展水平高于男生。初中階段青少年自我控制總體發展呈現明顯下降趨勢。高中階段青少年自我控制有所發展，發展水平高于初中階段。（三）自我控制的發展三、自我意識的發展特點3.成年期自我控制的發展大學生自我控制發展水平趨于平穩，各年級之間都沒有出現顯著性差異。大學女生自我控制總體的發展水平高于男生。從自我控制各個維度和總體發展情況上來看，大學女生的自我控制水平顯著高于男生。老年人自我控制感水平總體中等偏上。老年人的自我控制感總體水平隨著年齡增長不斷下降。老年女性自我控制感水平及日常生活控制感均高于老年男性。（三）自我控制的發展第二節

人格的畢生發展一、人格概述人格的英文personality一詞來源于拉丁文persona（面具），原指一個人在人生舞臺上演出角色的種種行為。20世紀30年代，西方心理學家開始廣泛研究人格，并迅速發展，形成了心理學的一個分支——人格心理學。1937年美國心理學家奧爾波特撰寫了《人格：一種心理學的解釋》，奧爾波特在書中回顧了歷史上各學科對人格的研究，概括了人格的50種定義，充分展示了人格認識和人格研究上的復雜性。楊麗珠及其團隊綜合各種人格定義提出了自己的觀點：人格是指個體在生物基礎上，受社會生活條件制約而形成的獨特而穩定的，具有調控能力的，具有傾向性、動力性的各種心理特征的綜合系統。（一）人格的概念一、人格概述自20世紀50年代后期至今，由于對人的潛能研究的重視，健全人格、心理健康等方面的研究越來越受到關注。在我國，蔡元培把普通教育的宗旨定義為養成健全的人格，發展共和的精神。他所謂的健全人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。高玉祥認為健全人格是各種人格特征的完備結合，其中包括三個特點：（1）內部心理和諧發展；（2）人格健全者能夠正確處理人際關系，發展友誼；（3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業上。（一）人格的概念一、人格概述葛明貴認為健全人格是心理品質發展的理想目標，是不懈追求的人生修養準則。健全人格是一個相對的概念，是一個發展性概念，是一個結構性概念。黃希庭認為人格特征的有機整合稱為健全人格。健全人格即完美人格，是各種優秀人格特征的有機整合。兒童青少年各種生理和心理機能尚處于形成和發展中，健全人格的含義有其獨特性，是不斷發展完善的，楊麗珠認為兒童青少年健全人格是在其人格結構中具有普遍性和積極適應性的典型人格特質的健康、全面、和諧、均衡的發展。（一）人格的概念一、人格概述1.促進個體全面發展2.促進道德品質和身心健康發展3.培養創新人才4.做好個別化教育5.解決兒童所存在的人格問題（二）人格的價值二、人格結構的發展1.西方幼兒人格結構研究2.我國幼兒人格結構研究（一）幼兒人格的結構二、人格結構的發展1.西方兒童人格結構研究2.我國兒童人格結構研究（二）小學兒童人格的結構二、人格結構的發展1.西方青少年人格結構研究西方青少年人格結構的研究結果主要有4維度、5維度和6維度。2.我國青少年人格結構研究楊麗珠確定了初中生人格結構包括親社會性、智能特征、外傾性、認真自控、情緒穩定性5個維度17個特質。之后，王慧采用同樣的研究方法探究高中生人格結構，結果表明，高中生人格結構與初中生人格結構一致。（三）青少年人格的結構二、人格結構的發展1.西方成人人格結構研究“大五”因素：E——外向，熱情，充滿活力；A——愉快，利他，有感染力；C——公正，克制，拘謹；N——神經質，消極，敏覺；O——率直，創造性，思路新。2.我國成人人格結構研究張建新認為五因素模型可部分適用于描述中國人的人格特質，但不能完整地解釋中國人的典型社會行為模式。增加人際關系性，反映中國文化的社會性人格特質（四）成年人格的結構三、人格的發展特點

1.幼兒期人格的發展趨勢幼兒期人格的發展趨勢主要表現為五個維度均顯著增長。幼兒人格5個維度在3—6歲均有顯著的上升趨勢，但隨著年齡的增長，其發展速度會放緩。（一）幼兒期人格的發展特點三、人格的發展特點2.幼兒期人格各維度特質的發展幼兒人格各維度特質在3-6歲間均有顯著的發展，表現出先快速發展而后逐步穩定的過程，其發展轉折的年齡是4歲。（一）幼兒期人格的發展特點三、人格的發展特點2.幼兒期人格各維度特質的發展幼兒智能特征的發展主要表現為自主性和探索創新。幼兒外傾性在3—4.5歲快速發展。幼兒的說謊水平隨年齡增長而提高。在幼兒初期，情緒穩定性水平很低，極易表現出消極情緒。（一）幼兒期人格的發展特點三、人格的發展特點（一）幼兒期人格的發展特點

幼兒智能特征的發展主要表現為自主性和探索創新。

幼兒外傾性在3—4.5歲快速發展，4歲開始主動與同伴交往。

幼兒認真自控表現在3歲沖動性強，3.5歲約束順從發展，4.5歲逐漸向自我控制轉化，5—6歲趨于穩定。

幼兒親社會性表現之一是說謊，幼兒的說謊水平隨年齡增長而提高。

在幼兒期初期，情緒穩定性水平很低，極易表現出消極情緒。隨著年齡增長，積極情緒增多。三、人格的發展特點3.幼兒期人格發展的性別特點幼兒人格維度及特質的發展方向和速度有一般性的規律，但仍具有個體差異性。女孩的認真自控和親社會性在3歲時顯著高于男孩，但在3—6歲的增長率不存在性別差異。（一）幼兒期人格的發展特點三、人格的發展特點1.兒童期人格的發展趨勢小學階段人格各維度一般呈現先上升后下降的趨勢，尤其到兒童末期，五個人格維度均呈現不同程度的下降趨勢。（二）兒童期人格的發展特點三、人格的發展特點2.兒童期人格各維度特質的發展智能特征的發展主要體現在創造性思維發展上。外傾性的發展主要表現在，外傾性發展水平較高的兒童，比較活潑開朗，待人有禮貌。而發展水平較低的兒童，性格相對內向，不主動與他人打招呼。親社會性的發展速度逐漸變緩，發展水平先提高后降低。情緒穩定性早期到中期會隨著情緒調節策略的發展而得到提升，但兒童后期則開始下降，消極情緒增多。認真自控維度的發展穩步提高，沒有顯著下降的趨勢。（二）兒童期人格的發展特點三、人格的發展特點3.兒童期人格發展的性別特點小學生認真自控在初始狀態和后續發展的速度上均存在顯著的性別差異，女生的認真自控水平在6歲甚至整個小學階段的發展速度都快于男生。（二）兒童期人格的發展特點三、人格的發展特點1.青少年期人格的發展趨勢初中生：親社會性、智能特征在年級上沒有顯著差異，在認真自控、外傾性、情緒穩定性三個維度上，均是初一年級的學生得分顯著高于初二年級和初三年級的學生。高中生：除在外傾性上，高二年級的學生得分略低于高一年級的學生，其他人格各維度得分均隨著年級的升高呈先上升、再下降的趨勢。（三）青少年期人格的發展特點三、人格的發展特點2.青少年期人格各維度特質的發展初中生的親社會性主要表現在，初中生最認同的親社會行為是幫助行為，其次是交往行為。高三年級學生更多關注自身感覺。初中生智能特征隨著年級和學業壓力的增加，能夠主動學習、完成任務，但嘗試新事物的想法明顯降低。高二年級智能水平最高，理論思維發展，高三年級求知欲下降。（三）青少年期人格的發展特點三、人格的發展特點2.青少年期人格各維度特質的發展初中生隨著年齡增長，學生逆反行為逐漸增多，自我控制逐漸減弱，不良行為增多。高中三年級學生學業壓力大，易產生學習倦怠，注意力不集中。外傾型方面，許多學生的注意力開始轉向自身，較多關注自身變化，出現“自我中心”傾向，對外產生閉鎖心理、不愛與人交流。初中生的情緒穩定性處于下降趨勢，變得更為叛逆。（三）青少年期人格的發展特點三、人格的發展特點3.青少年期人格發展的性別特點初中生在親社會性、認真自控、外傾性三個維度上，男生得分顯著低于女生