第2頁，共2頁2025年海南省儋州市中考四模語文試題一、基礎(chǔ)知識綜合完成下列小題。1．在“追尋紅色足跡”活動中，師生重溫了瓊崖革命根據(jù)地“二十三年紅旗不倒”的光榮歷史，決心讓紅色文化生生不息，使紅色基因代代相傳。小文想用一幅隸書作品表達對這段雄壯歷史的敬仰，下面作品最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A． B． C． D．2．請用簡體楷書，按現(xiàn)代漢語書寫順序，將上面作品的內(nèi)容正確、工整、規(guī)范地抄寫在米字格內(nèi)。3．師生來到海南測繪地理信息局，開展“感受多彩海南”研學(xué)活動。聽了小瓊同學(xué)對多彩海南的講解，同學(xué)們提出了若干問題，請你參與解決。海南的每個人用自己獨特的情感拼出一幅五彩繽紛的海南地圖：海口人用故事填滿每寸土地，三亞人將記憶織入碧海藍天，儋州人把生活刻進景致紋理……海南是藍色的，碧藍的大海、湛藍的天空，人們盡情感受海南的藍色韻味；海南是綠色的，椰影婆娑、鳥鳴聲聲，充滿生機的綠意在這里涌動；海南是粉色的，三角梅、龍船花，花開時粉嫩如霞，zī態(tài)萬千，浪漫迷人；海南是香甜美味的，各種美食異彩紛呈，讓人沉醉于這與海風(fēng)交織的煙火氣里。藍是海浪輕吻沙灘的絮語，________________，粉是花瓣暈染天空的浪漫。從生機勃勃的海島到碧波翻滾的南疆，這里不斷敘述著綻放光彩的嶄新圖景。（1）關(guān)于字音同學(xué)1：“暈”字的音讀錯了，在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“暈”讀yūn音時，解釋為昏迷；讀yùn音時，解釋為光影、色彩四周模糊的部分。（1）我來正音：加點字“暈”的讀音是：（2）關(guān)于字形同學(xué)2：“zī態(tài)萬千”的“zī”不會寫。（2）我來填字：zī()態(tài)萬千（3）關(guān)于成語同學(xué)3：畫波浪線的成語使用不恰當。（3）我來選詞：()A．五花八門

B．琳瑯滿目（4）關(guān)于句子①同學(xué)4：“這里不斷敘述著綻放光彩的嶄新圖景。”這句話有語病。②大家進行仿寫接龍大賽：仿照前后句在橫線上再補寫一個句子。（4）①我來改句：②我來仿寫：（5）活動中，大家紛紛介紹自己的家鄉(xiāng)美食，請你仿照小文的介紹，向大家介紹一種你家鄉(xiāng)的美食。小文：齋菜煲是海南民間傳統(tǒng)菜，精選瓜果、蔬菜、豆制品等食材慢火煲煮，湯醇味鮮，清香回甘。它融合佛家素齋理念，突出本味養(yǎng)生，是海島飲食文化中“素雅本真，五味調(diào)和”的代表。我來介紹：二、名句名篇默寫4．隨著活動的進行，同學(xué)們的感觸越來越強烈，小寧寫了一段話表達自己的感受，請你在橫線上填寫恰當?shù)墓旁娢脑洹：Ｄ系木懊馈？茨俏逯干剑案叻迦朐疲保ā洞鹬x中書書》），山清水秀間孕育著無限生機。海南花草樹木四時不斷，“，”（《錢塘湖春行》），那一叢叢嫩紅碧綠使人不覺間已深深愛上這座生態(tài)寶島。海南的人更美。在自貿(mào)港的建設(shè)中，海南人民以“，的精神無私奉獻，為海南的發(fā)展不懈奮斗。他們在各行各業(yè)，勇立潮頭，敢為人先，在“，”（《次北固山下》）的大好形勢下，銳意進取，意氣風(fēng)發(fā)，推動海南迎風(fēng)高飛，“。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”（《漁家傲》），到達繁榮的彼岸。三、綜合性學(xué)習(xí)明理中學(xué)準備于2025年5月18日開展“講好海南故事展現(xiàn)海南風(fēng)采”活動，請你參與完成以下任務(wù)。5．作為校團委成員，請你設(shè)計兩個故事主題。6．校團委擬邀請海南大學(xué)研究海南鄉(xiāng)土文化的楊教授作專題報告，下面是邀請函，其中有兩個問題，請你幫助修改。邀請函尊敬的楊教授：為深入挖掘海南文化底蘊，增強我校學(xué)生對海南鄉(xiāng)土文化的認同感，我校擬于2025年5月18日上午9：00在學(xué)校大禮堂舉辦“講好海南故事展現(xiàn)海南風(fēng)采”主題文化活動。現(xiàn)在邀請你來我們學(xué)校作專題報告。期待您的回復(fù)！2025年5月9日（1）這則邀請函在格式上不完整，請寫出修改意見。（2）這則邀請函中的畫線句表述不得體，請寫出修改后的句子。四、詩歌鑒賞閱讀下面一首詞，完成下面小題。浣溪沙晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。7．小寧想結(jié)合詩歌中的成語和作者的心理活動探究詩歌蘊含的哲理，下面是她的學(xué)習(xí)筆記，請你幫助補全表格中的內(nèi)容。句子成語探究結(jié)果示例：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）山重水復(fù)柳暗花明作者經(jīng)過重重山水，在感覺無路可走的絕望之際突遇轉(zhuǎn)機，眼前柳暗花明，出現(xiàn)一個村莊。蘊含了逆境中往往隱含希望的哲理。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。無可奈何似曾相識____________8．請結(jié)合詞句簡要分析這首詞是如何表現(xiàn)作者的物是人非之感的。五、文言文閱讀閱讀下面兩個文言文選段，完成下面小題。【甲】①潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。②坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。③同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（選自柳宗元《小石潭記》）【乙】游之日，風(fēng)日清和，湖平于熨。時有小舫往來，如蠅頭細字，著鵝溪練①上。取酒共酌，意致閑淡。亭午風(fēng)漸勁，湖水汩汩有聲，千帆結(jié)陣而來，亦甚雄快②。日暮，炮車云生③，猛風(fēng)大起，湖浪奔騰，雪山?jīng)坝浚鸷吵枪Ｓ枋妓耐麘K淡，投箸而起，愀然④以悲，泫然⑤不能自已也。（選自袁中道《游岳陽樓記》，有刪改）【注釋】①鵝溪練：通稱鵝溪絹，指產(chǎn)于四川省鹽亭縣鵝溪的一種絹帛。②雄快：豪爽痛快。③炮車云生：炮車狀的云升騰起來。炮車云，即砧狀云，是積雨云的一種。④愀（qiǎo）然：憂愁貌。⑤泫然：流淚貌。9．借助《古代漢語詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》，完成表格中的內(nèi)容。《古代漢語詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》句子I．字音（填字母）Ⅱ．詞語理解（填序號）Ⅲ．句子翻譯A．chā①差別，差等。②差錯，過失。B．cī①不齊。②等級。（1）其岸勢犬牙差互。A．zhuó①穿著，穿戴。②使附著在別的物體上。B．zháo①遭到，受到。②合適，恰當。（2）如蠅頭細字，著鵝溪練上。好像蠅頭細字寫在鵝溪絹上。A．jìn①力氣。②作用；效力。③精神；情緒。B．jing①結(jié)實，堅硬，堅韌。②猛烈，強烈。（3）亭午風(fēng)漸勁。10．同樣是對景物進行描寫，甲乙兩文段都采用了定點觀察的方法，請簡要分析。六、名著閱讀11．班級就“讀通、讀懂、讀透一本書”進行經(jīng)驗分享。請從以下兩部名著中任選一部，結(jié)合你的閱讀體驗，和同學(xué)們分享。（提示：①結(jié)合整本書，關(guān)聯(lián)上下文；②結(jié)合讀書方法；③結(jié)合具體人物、情節(jié)及主題等；④有自己的閱讀感悟。）名著閱讀分享任務(wù)單書名選段過程及感悟朝花夕拾我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。……還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”海底兩萬里那場面真是驚心動魄！那個不幸的人被觸角攫住，貼在吸盤上，被章魚在空中隨便地甩來甩去。他呻吟著，喘不過氣來，聲嘶力竭地喊著：“救命！救命！”這兩句用法語喊出來的話，使我大為震驚！這就是說，艇上有我一個同胞，也許還不止一個！這一聲撕心裂肺的呼喊，令我終生難忘！那個不幸的人算是完了。誰又能夠把他從鐵鉗子似的觸角中奪下來呢？不過，尼摩艇長還是撲向那條章魚，一斧頭下去，又砍下它的一根觸角。大副也怒氣沖天，正在和爬到“諾第留斯號”艇身上的其他章魚搏斗。七、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成下面小題。捕鳥①“磨盤礁！”海順子指著前面不遠處的島礁，像見到熟人一樣興奮地叫了起來。②太陽快落山了。船停了下來，大舅小舅兩人蹲在甲板上抽煙。海順子對其中的高個說：“大舅，怎么停下來了？”③“不急，還沒到時候。”大舅說。又聽到小舅在嘀咕：“這是偷捕，還要躲避人。”④海順子不明白了，要偷捕什么呢？不由心里一陣狂慌。昨晚大舅不是說要想辦法嗎？可一路上也不見他們做什么呀！是不是他沒什么辦法了？不過，大人的事，他不好多問。⑤太陽落山了，海面上灰蒙蒙一片。海順子看見大舅小舅他們放下一條小舢板。“你好好待在船上。”大舅叮囑他。然后，兩人坐到小舢板上向島礁悄悄劃去。⑥海順子松了口氣，他猜想大舅他們這是想辦法去了。好半年了，爹的病總不見好。娘整天苦著臉。昨天，大舅來家里，娘說借來的錢也花光了。大舅說，他這就想辦法去。海順子聽了心里高興，隱約中聽到他們說去磨盤礁，就說他也要去。他跟爹大半年前去過。⑦天黑透了，伸手不見五指，海面上只聽見風(fēng)聲和海浪聲。突然，遠處的海面?zhèn)鱽怼皣W啦嘩啦”的劃水聲，不一會兒，大舅小舅先后躍上船來。海順子打開手電筒，看到大舅手里拎著一個沉甸甸的編織袋，里面有東西在撲騰，但不知道具體是什么。⑧船劃開浪濤又開動了，艙里的燈亮了起來。大舅伸手抓出編織袋里的東西，放進一個鐵籠里。哦，原來是只大海鳥。⑨“是呱鳥嗎？”海順子感到意外。⑩大舅“嗯”了一聲，然后關(guān)牢鐵籠門，又叮囑他：“今晚，我們輪流開船，你看好它，別讓它跑了！”?海順子點點頭，有些興奮。半年前，隨爹捕魚，他在磨盤礁上待了十幾天。每天傍晚，都會看見一群漂亮的大海鳥飛臨礁上，他問爹那是什么鳥，爹說俗稱呱鳥，但不知道學(xué)名是什么。他讓爹晚上去抓一只，爹白了他一眼，還說了他一句。還是大舅好！他想，回去之后，就把呱鳥養(yǎng)起來，到海邊捉來小魚蝦，把它喂得肥肥的。?看夠了海鳥，海順子走上甲板，想看星星。星星沒看到，只看到駕駛臺那邊兩個冒煙的火星，聽到大舅和小舅在說話。?“呱鳥老值錢了！”?“可惜只捉到一只。”?“這事不是鬧著玩兒的！”?“放心吧！我已聯(lián)系好買主，很可靠的，這事神不知鬼不覺。”?海順子吃了一驚，這才明白，這就是大舅所想的辦法。他想起來了，那次他在礁上遇見了兩個解放軍叔叔，爹說他們是流動守礁兵。一天，在他們的帳篷里，他看到籠子里有只呱鳥，就說爹告訴他這鳥不能捉。守礁兵伸出大拇指，說爹是對的，還說這種鳥非常珍稀，是國家一級保護動物。這一只腿受傷了，他們正在救治它。有位戰(zhàn)友為救它還負了傷。?他返回船艙，再見海鳥時，它孤零零地站在鐵籠里。有人要救它，也有人背地里偷捕它。?夜深了，海順子打了一個長長的呵欠，迷糊起來……他夢見那呱鳥被賣給了一個江湖販子，大舅拿到一沓厚實的錢，爹的病終于治好了，娘笑容滿面……轉(zhuǎn)而又看見呱鳥僵死在籠子里，還有一只海鳥撞死在黝黑的海礁上……?他恍然醒來，睜眼一看，海鳥在籠子里，他打開籠門，把手伸進去，海鳥撲騰了一下……他再次睡著時，那個夢又回來了，有個與自己相仿的男孩一會兒關(guān)上籠門一會兒又打開籠門。?天快亮的時候，海順子是被大舅拽起來的。“海鳥去哪了？”他揉了揉雙眼，一無所知，他不知道夜里什么時候又睡下的。?“海鳥到哪里去了？”大舅幾乎是吼了起來。海順子四下看了一下，這才知道船靠港了。?海順子見到那個空蕩蕩的鐵籠時，他想，爹會原諒他的。（作者：陳位洲，有刪改）12．下面是小寧初讀這篇文章時的筆記，請你幫她補全下面表格。情節(jié)內(nèi)容心情及原因海順子的形象①______________高興，知道是為父親想辦法④_____________看到舅舅們抓到海鳥②______________偷聽到舅舅談話吃驚，為海鳥擔心③______________心中踏實，認為自己做了對的事13．結(jié)合語境，請任選一句，根據(jù)括號中的要求回答問題。（1）天黑透了，伸手不見五指，海面上只聽見風(fēng)聲和海浪聲。（從描寫或修辭的角度賞析）（2）他返回船艙，再見海鳥時，它孤零零地站在鐵籠里。（賞析加點詞的表達效果）14．文中有多處前后照應(yīng)的情節(jié)，請寫出一處，并簡要分析其作用。15．有同學(xué)認為文章的題目應(yīng)該是“放鳥”，你覺得是“捕鳥”好還是“放鳥”好？請說明理由。閱讀下面材料，完成下面小題。【材料一】①人工智能學(xué)習(xí)知識的速度是人類平均速度的1倍以上，檢索知識所需的時間是人類所需時間的20%。預(yù)計2026年后，人類歷史上所有有價值的文字數(shù)據(jù)，人工智能都可以自動消化。②人類創(chuàng)造了一種物種，比人類學(xué)習(xí)得快，比人類聰明，但我們有駕馭的能力嗎？過去三次工業(yè)革命，所有的東西都是由人創(chuàng)造，人工智能在這方面有明顯差別。③據(jù)不完全統(tǒng)計，人工智能的行業(yè)采用率達到60%左右，與各行業(yè)的關(guān)系非常密切，可以說沒有一個行業(yè)與人工智能無關(guān)。好的技術(shù)出現(xiàn)后，我們往往會擔心安全問題。人工智能的安全隱患客觀上會對人類產(chǎn)生哪些威脅？這里從兩個角度進行分析：④一是大模型開啟了真正意義上的通用人工智能，人類如何去應(yīng)對比自己更強大的智能體？當人類創(chuàng)造出比自己更聰明的“物種”，是否有足夠能力去駕馭？這個問題現(xiàn)在并沒有明確的答案。有人擔心人工智能可能比核武器還危險，需要降低發(fā)展速度；也有人認為人工智能可以推動人類進步，應(yīng)該盡可能發(fā)揮其作用。⑤二是大模型的通用能力讓其能夠應(yīng)用到人類生產(chǎn)生活的各個場景中，可謂“無孔不入”，一旦其出現(xiàn)安全問題，影響將難以預(yù)估。（摘編自封面新聞）【材料二】①隨著遙感、自動化機械、人工智能等各類技術(shù)的深入應(yīng)用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正朝著更精準、高效和可持續(xù)的方向發(fā)展，以新質(zhì)生產(chǎn)力賦能農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化在南繁沃土上有了更多生動的注腳。②崖州灣國家實驗室精準設(shè)計與智造團隊、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和上海人工智能實驗室共同發(fā)布了首個種業(yè)大語言模型“豐登”；中國科學(xué)院遺傳發(fā)育所攜手華大生命科學(xué)研究院、崖州灣國家實驗室和中國科學(xué)院基因組研究所等單位繪制了首個國產(chǎn)大豆的全生命周期器官發(fā)育“時空圖譜”……③“當前，種業(yè)正迎來以‘生物技術(shù)+信息技術(shù)+大數(shù)據(jù)+人工智能’為特征的育種4．0時代。三亞作為‘南繁硅谷’的核心區(qū)域，將著力培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，推動種業(yè)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，讓更多科技成果從實驗室走向田間地頭，從三亞輻射全國、遍及世界。”三亞市有關(guān)負責人表示。（摘編自《海南日報》，2025年3月21日）【材料三】①“看，這個就是我用編程設(shè)計的‘數(shù)字分身’，通過手勢就能操控他的動作。”近日，在三亞崖州灣科技城寰島實驗中學(xué)數(shù)字人制作課堂上，看到熒幕中的虛擬人物在教師的動作指令下同步做出對應(yīng)動作時，教室里響起陣陣歡呼聲。這個充滿科技感的課堂教學(xué)場景，正是該校利用人工智能為教育賦能的一個生動縮影。②“未來，我們將依托科技城資源優(yōu)勢，在已有的‘人工智能’基礎(chǔ)上，先行先試，以點帶面，從‘特長’突破到全面‘普及’。”據(jù)學(xué)校有關(guān)工作負責人表示，下一步，學(xué)校將開展專項培訓(xùn)，進一步提升學(xué)校教師的人工智能素養(yǎng)。同時，以國家智慧教育平臺為依托，整合數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)智慧校園。“另外，我們還計劃構(gòu)建‘校內(nèi)競賽省級選拔一國際挑戰(zhàn)’三級賽事通道，旨在將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型科技人才。學(xué)校將始終以‘理解與應(yīng)用’為核心，在人工智能教育普及的道路上持續(xù)探索。”（摘編自《南海網(wǎng)》，2025年3月14日）16．下列對三則材料的理解和分析，不正確的一項是（）A．人工智能檢索、學(xué)習(xí)知識的效率比人類更高，預(yù)計它可以消化人類歷史上所有有價值的文字數(shù)據(jù)。B．人工智能擁有比人類更強大的能力，人類如何去應(yīng)對、是否能駕馭它，現(xiàn)在并沒有明確答案。C．人工智能可以為種業(yè)發(fā)展賦能，幫助培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，從而使更多科技成果惠及全世界。D．材料三表明人工智能已進入教育領(lǐng)域，形成了較為成熟的培養(yǎng)體系，幫助學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才。17．下面適合作材料二標題的一項是（）A．三亞以種業(yè)科技創(chuàng)新推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展B．人工智能助力海南農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)協(xié)同發(fā)展C．中國農(nóng)業(yè)生物技術(shù)取得重大科研突破D．“南繁硅谷”打造種業(yè)四鏈融合新格局18．材料一是如何說明人工智能可能對人類造成威脅的？請簡要分析。19．班級圍繞人工智能該如何使用開展了一場辯論賽，下面是兩方的觀點，你作為正方辯手請結(jié)合材料反駁對方觀點。正方觀點：人工智能可以推動人類進步，我們應(yīng)盡可能發(fā)揮其作用。反方觀點：人工智能十分危險，我們不能廣泛地應(yīng)用它。八、作文20．按要求作文為增強班級凝聚力，學(xué)校組織了一次拔河比賽，九（3）班獲得了比賽冠軍，面對校報小記者的采訪，同學(xué)們紛紛分享自己的感想。甲：這次拔河比賽是我們齊心協(xié)力才取得的勝利，大家勁往一處使．步調(diào)一致，終于贏了！乙：我在比賽中其實都快堅持不住了，可眼看那紅布條往我們這邊移動，馬上就要贏了，我感覺又充滿了力量！丙：我這次沒有穿對鞋子，老打滑。我應(yīng)該先試試哪雙鞋子更合適。丁：這次勝利真不容易，我們咬緊牙關(guān)，把繩子往我們這邊拉，中間還被對方拉過去了一些，好險啊！可我們誰都沒有松懈，硬是一點一點地又拉了過來。從以上四位同學(xué)的談話中，任選一個角度，自主立意，自定文體（詩歌除外），寫一篇文章：可敘述經(jīng)歷，可闡述觀點，還可以用書信、演講稿、發(fā)言稿等形式交流自己的認識和感悟。要求：①自擬題目，字數(shù)不少于500；②書寫工整，卷面整潔；③不得泄露個人相關(guān)信息，凡涉及真實地名、校名、人名，請用××代替；④不得抄襲試卷中的材料及他人作品。21．按要求作文2025年4月，合肥市某小學(xué)的一節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生們的畫作通過AI技術(shù)“活”了起來。美術(shù)老師利用AI技術(shù)，將學(xué)生們的山水畫、動物畫轉(zhuǎn)化為潺潺流動的溪水、振翅飛翔的鳥兒，甚至讓戲曲人物的水袖在屏幕上輕盈舞動。一位學(xué)生的畫作被轉(zhuǎn)化為3D動畫后，他激動地說：“我的畫有了生命！”假設(shè)某天，你在美術(shù)課上用畫筆創(chuàng)作了一幅作品，AI技術(shù)賦予了它超乎想象的能力——畫中的場景或角色“活”了過來，并能夠與你互動、隨你的畫筆發(fā)生變化……會發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。要求：①自擬題目，字數(shù)不少于500；②書寫工整，卷面整潔；③不得泄露個人相關(guān)信息，凡涉及真實地名、校名、人名，請用××代替；④不得抄襲試卷中的材料及他人作品。《2025年海南省儋州市中考四模語文試題》參考答案1．A2．孤島奮戰(zhàn)，艱苦卓絕【解析】1．本題考查書法字體識別、鑒賞。本題可從隸書的特點來進行分析。A.字體蠶頭燕尾、一波三折，結(jié)構(gòu)扁平舒展、對稱均衡，具有隸書的典型特征；B.字體較為規(guī)整，筆畫粗細均勻，結(jié)構(gòu)嚴謹，更符合楷書字體的特點，而不是隸書；C.字體筆畫連綿、書寫流暢，是行書的特點，并非隸書；D.字體筆畫簡約、線條流暢，連綿回繞，書寫自由奔放，屬于草書字體，不是隸書；故選A。2．本題考查漢字書寫。內(nèi)容為“孤島奮戰(zhàn)艱苦卓絕”。用簡體楷書抄寫時需注意：遵循楷書書寫規(guī)范，筆畫順序正確。每個字大小要均勻，在米字格中位置擺放合適，筆畫橫平豎直，間距均勻，讓整體看起來整齊美觀。3．yùn姿B將“敘述”改為“描繪”綠是雨林輕撫百鳥的溫柔白切文昌雞是海南經(jīng)典名菜，選用文昌雞以清水煮制，皮脆肉嫩，清甜鮮美，配姜蔥蘸料，凸顯原汁原味。其烹飪技藝被列入省級非遺，是海島飲食文化中“清而不淡，鮮而不膩”的典范。【詳解】（1）本題考查字音。文中“暈染”指繪畫時用色彩漸次濃淡烘托物象，使色彩更加豐富自然。這里“暈”取“光影、色彩四周模糊的部分”之意，應(yīng)讀yùn；而讀yūn時表示昏迷，不符合“暈染”語境，所以“暈”在此處讀音為yùn。（2）本題考查字形。姿態(tài)萬千（zītàiwànqiān）：形容姿態(tài)多種多樣或種類十分豐富。所以這里應(yīng)填“姿”。（3）本題考查成語使用。“異彩紛呈”指奇異的光彩紛紛呈現(xiàn)，常用來形容事物呈現(xiàn)出新奇、多樣且精彩的狀態(tài)。此處需形容美食的豐富多樣和誘人特質(zhì)，“異彩紛呈”用在這里使用對象錯誤。A.“五花八門”比喻花樣繁多或變幻多端。雖可形容“種類多”，但常含“繁雜、無序”的隱含意味，用于形容海南美食不能體現(xiàn)其精美的特點，因此“五花八門”用在這里不符合語境；B.“琳瑯滿目”指眼前珍貴美好的事物多。用在這里體現(xiàn)了海南各種美食的豐富性和精美感。而且“琳瑯滿目”符合“讓人沉醉于這與海風(fēng)交織的煙火氣里”的畫面感；故選B。（4）本題考查病句修改與句子仿寫。①原句“這里不斷敘述著綻放光彩的嶄新圖景”中，“敘述”與“圖景”搭配不當。“敘述”一般是針對事件、故事等進行講述，而“圖景”應(yīng)該用“描繪”等詞搭配。因此這里應(yīng)將“敘述”改為“描繪”。②作答時首先分析前后句的結(jié)構(gòu)和修辭手法。“藍是海浪輕吻沙灘的絮語”“粉是花瓣暈染天空的浪漫”，都采用了“顏色+是+主謂賓結(jié)構(gòu)的短語”的形式，并且運用了擬人的修辭手法。前文提到海南的色彩，原句分別寫了藍和粉，仿寫時可從海南的其他特色色彩入手，比如綠色（聯(lián)想到椰林等），并且要體現(xiàn)海南的特色元素，如植物、海洋等相關(guān)事物，與整體語境和主題相契合。示例：綠是椰葉擁抱海風(fēng)的歡歌。（5）本題考查語言表達和文化常識。結(jié)合小文的介紹可知，作答時應(yīng)先寫出家鄉(xiāng)美食的名字，準確指出美食所屬的家鄉(xiāng)地區(qū)，列舉制作該美食用到的主要食材，說明烹飪方式和口味特點，以及該美食的相關(guān)文化寓意、生活習(xí)俗等。示例：熱干面是武漢民間傳統(tǒng)小吃，精選堿水面，經(jīng)撣面、燙面后，加入芝麻醬、蔥花等調(diào)料拌勻。它口感筋道，醬香濃郁。它是武漢飲食文化中“過早文化”的典型代表，體現(xiàn)了武漢人對生活的熱情與豪爽。4．清流見底亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄示例：春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干（或“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。填寫出切合上下文語境連續(xù)的古詩文即可）潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸九萬里風(fēng)鵬正舉【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯字：清、蹄、潮、闊、帆、懸、鵬。第四、五空，寫出兩句有關(guān)無私精神的詩句即可，示例：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。5．示例：致敬革命先烈，傳承紅色基因；我的家鄉(xiāng)英雄；傳承傳統(tǒng)文化，增強文化認同。6．（1）示例：在日期上方補充署名：明理中學(xué)校團委。（2）示例：現(xiàn)誠邀您蒞臨現(xiàn)場作專題報告。【解析】5．本題考查活動設(shè)計。題目要求為“講好海南故事展現(xiàn)海南風(fēng)采”活動設(shè)計兩個故事主題。需要緊扣海南的特色和風(fēng)采，確保主題能夠真實反映海南的文化、歷史、自然景觀或社會發(fā)展等方面的內(nèi)容。主題應(yīng)具有吸引力和感染力，能夠激發(fā)參與者和聽眾的興趣。海南是中國的一個省份，擁有獨特的地理位置、自然景觀和豐富的文化底蘊。可以考慮從海南的歷史人物、文化傳統(tǒng)、自然景觀、現(xiàn)代發(fā)展等方面入手，尋找具有代表性和吸引力的元素。示例：海南歷史文化與紅色記憶海南自貿(mào)港建設(shè)與時代新貌6．本題考查邀請函。邀請函的格式：標題：第一行正中寫“邀請函”三個字；稱呼：第二行頂格寫稱呼，后面用冒號；正文：另起一行空兩格寫正文，交代邀請事由、時間、地點等；敬語：正文寫完后，另起一行空兩格寫“此致”，再另起一行頂格寫“敬禮”（也可不寫）；署名：在敬語右下方寫邀請人姓名；日期：在“署名”下方寫日期。（1）邀請函屬于應(yīng)用文體，通常需要具備明確的落款，即發(fā)出邀請的單位或個人。在這則邀請函中，僅標注了日期，缺少發(fā)出邀請的主體——明理中學(xué)校團委。在日期上方補充署名“明理中學(xué)校團委”，符合邀請函的規(guī)范格式，使邀請函的來源更加清晰明確。（2）原句“現(xiàn)在邀請你來我們學(xué)校作專題報告”表述過于口語化和平淡，缺乏對受邀者楊教授的尊重與誠意。修改為“現(xiàn)誠邀您蒞臨現(xiàn)場作專題報告”，“誠邀”一詞強調(diào)了邀請的真誠態(tài)度，“蒞臨”是敬辭，意為來到、來臨，用于此處表達對楊教授的尊敬，使語言更加莊重、得體，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校對楊教授的重視和期待。7．面對春花凋落，作者無力挽回，內(nèi)心十分無奈，但看到舊時的燕子重新歸來，又覺喜悅和欣慰。蘊含了生活不會因美好消逝而變得虛無，美好還會重現(xiàn)的哲理。8．①通過新舊對比表現(xiàn)。作者在相同的環(huán)境下吟唱新詞，表現(xiàn)出物是人非的傷感。②通過心理活動表現(xiàn)。作者看到燕子歸來，但“似曾相識”一詞表現(xiàn)作者的不確定，表現(xiàn)出物是人非之感。【導(dǎo)語】晏殊此詞以“新詞舊景”開篇，時空疊映間暗藏物是人非之嘆。“夕陽西下”叩問時光不可逆，“花落燕歸”以自然輪回反襯人事無常，終以“獨徘徊”收束，將悵惘凝于小園香徑。語言清麗婉約，哲理深藏：逝者不可追，而生命循環(huán)中仍有熟悉的溫情。全詞虛實相生，哀而不傷，體現(xiàn)宋詞“理趣”之美。7．本題考查詩歌內(nèi)容理解和賞析。結(jié)合詩歌中的成語和作者心理活動，探究詩歌蘊含的哲理。需要準確理解詩句含義，分析成語在句中的表意，進而提煉出詩句所蘊含的哲理。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”意思是：那花兒落去我也無可奈何，那歸來的燕子似曾相識。“無可奈何”體現(xiàn)出作者面對春花凋謝這一自然現(xiàn)象，沒有辦法去阻止，內(nèi)心充滿了無力感和惋惜之情。“似曾相識”則是說作者看到歸來的燕子，感覺好像曾經(jīng)見過，有一種熟悉親切之感。從“無可奈何”可知作者因美好事物（春花）的消逝而感到失落無奈；而“似曾相識燕歸來”，燕子的歸來又給作者帶來一絲喜悅和慰藉，讓他意識到，雖然美好的東西會逝去，但新的美好也會出現(xiàn)。綜合來看，這句詩通過作者對花落、燕歸的不同感受，蘊含了這樣的哲理：生活中，我們常常會遇到美好事物消逝的情況，會感到無奈和惋惜，但不必過度悲觀，因為新的美好往往會再次出現(xiàn)，不會因美好消逝而變得虛無。就像這里春花雖落，但燕子又歸來帶來生機，生活總是在繼續(xù)，美好也會不斷循環(huán)重現(xiàn)。8．本題考查詩歌內(nèi)容理解和賞析。結(jié)合詞句分析這首詞如何表現(xiàn)作者的物是人非之感，需要從詞中的詞句入手，通過對詞句內(nèi)容、手法等方面的剖析，來解讀作者傳達出的物是人非的情感。通過新舊對比表現(xiàn)。詞句分析：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”，這句詩的意思是聽一支新曲喝一杯美酒，還是去年的天氣舊日的亭臺。這里將“新詞”與“舊亭臺”進行對比，在天氣相同的情況下，作者吟唱新的詞，身處的亭臺卻是舊的。新與舊的對比，時間的流逝感油然而生。情感解讀：同樣的飲酒聽歌場景，同樣的天氣和亭臺，然而時間已經(jīng)過去，事物在變化，作者卻在這樣看似相同的環(huán)境中感受到了不同，這種新舊對比，鮮明地表現(xiàn)出物是人非的傷感，引發(fā)讀者對時光易逝、人事變遷的感慨。通過心理活動表現(xiàn)。詞句分析：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，意思是那花兒落去我也無可奈何，那歸來的燕子似曾相識。“似曾相識”一詞體現(xiàn)了作者看到燕子歸來時的心理活動。燕子歸來，本是常見景象，但作者卻用“似曾相識”來形容，表明他不確定這燕子是否就是去年見過的那只。情感解讀：這種不確定的心理，反映出作者對時光流轉(zhuǎn)、事物變遷的迷茫與感慨。曾經(jīng)熟悉的燕子歸來，卻讓作者產(chǎn)生陌生之感，進一步強化了物是人非的感覺。作者看到燕子，聯(lián)想到時光的流逝和人事的變化，從而表達出內(nèi)心深處對物是人非的惆悵。9．B①溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊。A②B②中午風(fēng)逐漸猛烈起來10．甲文段作者坐在小石潭邊觀察四周景物，寫出了潭外溪水的曲折和小石潭清幽的環(huán)境。乙文段作者在岳陽樓上觀看湖水，寫出了湖面由平靜到波濤洶涌的變化以及水面小船來往、千帆結(jié)陣等場面。【導(dǎo)語】這兩篇游記皆以細膩筆觸摹寫自然，卻呈現(xiàn)迥異意境。柳宗元《小石潭記》以冷寂幽邃見長，通過“犬牙差互”“凄神寒骨”等意象，構(gòu)建出孤清之境；袁中道《游岳陽樓記》則展現(xiàn)動態(tài)變幻之美，從“湖平于熨”到“雪山?jīng)坝俊保詺庀笕f千的筆法傳遞情感起伏。二者均采用移步換景與定點觀察相結(jié)合的寫法，體現(xiàn)唐宋散文“因景生情”的傳統(tǒng)。9．本題考查字音、文言實詞、文言文翻譯。（1）其岸勢犬牙差互Ⅰ.字音：“差”，在“犬牙差互”中讀音為“cī”，根據(jù)所給詞典釋義，應(yīng)選B項。Ⅱ.詞語理解：“差互”意為“不齊”，對應(yīng)B項①義項。Ⅲ.句子翻譯：其：指小石潭的；岸勢：即溪岸的形狀；犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣；差互：是交錯不齊。翻譯為：溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊。（2）如蠅頭細字，著鵝溪練上Ⅰ.字音：“著”在這里是“使附著在別的物體上”的意思，讀音為“zhuó”，所以選A項。Ⅱ.詞語理解：對應(yīng)A項②義項。（3）亭午風(fēng)漸勁Ⅰ.字音：“勁”表示“猛烈，強烈”，讀音為“jìng”，選B項。Ⅱ.詞語理解：對應(yīng)B項②義項。Ⅲ.句子翻譯：亭午：指中午；漸：逐漸；勁：猛烈。翻譯為：中午風(fēng)逐漸猛烈起來。10．本題考查寫作手法。甲文段：根據(jù)第②段中“坐潭上”可知，作者坐在小石潭邊，這是觀察的固定位置。從這個位置出發(fā)，根據(jù)“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”可知，描繪出小石潭四周被竹子樹木環(huán)繞，寂靜寥落的環(huán)境。根據(jù)第①段，從潭邊望向潭西南方向，看到“斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源”可知，寫出了潭外溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，兩岸像狗牙般交錯不齊的樣子。作者通過在小石潭邊這一定點，觀察并描繪出了小石潭清幽、寂靜且潭外溪水曲折的景象。乙文段：作者以在岳陽樓上為觀察點。從對洞庭湖景色的描寫可推測出是在岳陽樓上觀景。在這個固定位置上，作者進行了一系列描寫。根據(jù)“風(fēng)日清和，湖平于熨。時有小舫往來，如蠅頭細字，著鵝溪練上”可知，描繪出天氣晴和時，湖面平靜，像被熨燙過一樣，不時有小船往來，如同蠅頭小字寫在絹帛上的畫面；根據(jù)“亭午風(fēng)漸勁，湖水汩汩有聲，千帆結(jié)陣而來，亦甚雄快”可知，寫出中午風(fēng)漸猛時，湖水發(fā)出聲響，眾多帆船結(jié)隊而來的豪爽痛快場面；根據(jù)“日暮，炮車云生，猛風(fēng)大起，湖浪奔騰，雪山?jīng)坝浚鸷吵枪笨芍瑒t展現(xiàn)了傍晚時分，風(fēng)大浪涌，湖水像雪山般洶涌，震撼城郭的壯觀且變化劇烈的景象。作者通過在岳陽樓上這一定點，描寫出了洞庭湖湖面從平靜到波濤洶涌的不同狀態(tài)以及水面上小船、帆船等景象。【點睛】參考譯文：【甲】向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。坐在小石潭邊，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，讓人感到心情悲傷，寒氣透骨，凄涼而幽深。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著去的有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。【乙】（我們）出游的這一天，風(fēng)和日麗，湖面像被熨燙過一樣平坦。不時有小船來來往往，像蠅頭小字，附著白色絲絹似的溪流上。舉酒同飲，意趣閑淡。中午時分，風(fēng)漸漸大起來，湖水有汩汨的聲音，很多船只排陣而來，景色雄壯，讓人愉快。傍晚時分，壯如炮車般的云升騰起來，狂風(fēng)大作，湖面波浪奔騰，白色的波浪如雪山?jīng)坝科鸱鸷吵枪Ｎ疫@時環(huán)顧四周，一片慘淡，放下筷子站立起來，憂懼悲傷，傷心流淚而且不能停止了。11．示例一：①我選擇分享《朝花夕拾》這部回憶性散文集。這部作品以魯迅從幼年到青年的生活軌跡為主線，記錄了他對人性與社會的深刻觀察。②在閱讀中，我采用精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合的方法。我會通過瀏覽目錄、小引和后記，并結(jié)合當時的社會背景和魯迅的創(chuàng)作初衷，再挑選感興趣的篇目精讀。③藤野先生嚴謹認真地批改魯迅的講義，既嚴格糾正血管位置偏移的學(xué)術(shù)錯誤，又細心保護魯迅的自尊心。他放下民族偏見真誠指導(dǎo)魯迅的態(tài)度，與當時日本社會歧視弱國的風(fēng)氣形成鮮明對比。④通過閱讀，我不僅感受到超越國界的師生情誼，更感受到作者對人物刻畫的細致，如用紅筆添改講義、和藹指正錯誤等細節(jié)，塑造出藤野先生治學(xué)嚴謹、人格高尚的學(xué)者形象，體會到魯迅對藤野先生的懷念。示例二：①我選擇分享《海底兩萬里》這部著作。這部作品是法國作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的科幻小說，講述了阿龍納斯教授等人隨尼摩艇長駕駛“諾第留斯號”潛艇探索海洋奧秘的故事。②在閱讀這部著作時，我會采用快速閱讀的方法：抓住“諾第留斯號”的航行路線這一關(guān)鍵線索，通過瀏覽章節(jié)標題快速鎖定關(guān)鍵情節(jié)，重點關(guān)注書中的標志性事件，著重分析尼摩艇長的人物形象。③文中驚心動魄的章魚大戰(zhàn)片段，是這部著作中的一個典型場景。這里通過描寫驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，將海洋生物的兇險與人類的脆弱形成強烈對比，同時通過各個人物的反應(yīng)表現(xiàn)出他們各自的形象特點。④這部作品不僅講述了一段冒險歷程，更折射出當時人類征服自然、追求正義的決心。通過閱讀這本書，我們既能感受到當時人們對未知世界的想象，也能在尼摩艇長這個集科學(xué)家、復(fù)仇者、人道主義者于一身的復(fù)雜形象中，領(lǐng)悟到科技進步與人性光輝互相交織的永恒主題。【詳解】本題考查名著閱讀。結(jié)合題干可知，分享時要提到這幾個方面：①結(jié)合整本書，關(guān)聯(lián)上下文；②結(jié)合讀書方法；③結(jié)合具體人物、情節(jié)及主題等；④有自己的閱讀感悟。幾種常見閱讀方法：1.精讀法：逐字逐句仔細閱讀，深入理解內(nèi)容細節(jié)、情感和邏輯。2.略讀法（跳讀）：快速瀏覽全文，忽略細節(jié)，抓取關(guān)鍵信息（如標題、首尾段、關(guān)鍵詞）。3.掃讀法：視線快速移動，搜索特定信息（如時間、數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞）。4.批注法：邊讀邊在文中空白處寫批注（如注釋、感悟、疑問）。5.主題閱讀（專題閱讀）：圍繞同一主題閱讀多本書籍或文章，對比分析觀點。《朝花夕拾》是魯迅的散文集，原名《舊事重提》，收錄10篇回憶性散文，從農(nóng)村到城鎮(zhèn)、家庭到社會、國內(nèi)到國外，串聯(lián)起童年、少年和青年時期的生活片段。如《從百草園到三味書屋》里趣味盎然的百草園與嚴厲的私塾先生，《藤野先生》中日本恩師的嚴謹治學(xué)與無國界關(guān)懷，既有溫馨懷舊，也有對封建禮教、舊式教育等的犀利批判，以質(zhì)樸清新的敘事風(fēng)格，融回憶與議論，展現(xiàn)個人成長與文化反思。節(jié)選情節(jié)：藤野先生認真批改“我”的解剖學(xué)講義，糾正血管圖位置，體現(xiàn)其治學(xué)嚴謹、誨人不倦。《海底兩萬里》是儒勒?凡爾納的科幻小說，屬“海洋三部曲”之一，講述生物學(xué)家阿龍納斯因追捕海上神秘“海怪”，意外與仆人康塞爾、捕鯨手尼德?蘭登上尼摩艇長的潛水艇“諾第留斯號”，展開10個月海底冒險，穿越各大洋，經(jīng)歷冰山封路、章魚襲擊等危機。小說融合科學(xué)幻想與冒險元素，既展現(xiàn)潛水艇、深海探測等超前設(shè)想，又通過尼摩艇長反抗壓迫、追求自由的形象，暗喻對殖民主義的批判，同時歌頌海洋壯麗、警示敬畏自然，情節(jié)緊湊驚險，人物鮮明立體。節(jié)選情節(jié)：章魚襲擊“諾第留斯號”，一名船員被觸角抓住慘叫求救，尼摩艇長等人奮力搏斗營救。示例1：①我選擇分享《朝花夕拾》這部充滿溫情與批判的回憶性散文集。它以魯迅的成長經(jīng)歷為脈絡(luò)，展現(xiàn)了舊中國社會的種種風(fēng)貌與人性百態(tài)。②閱讀時，我運用批注法與聯(lián)想法相結(jié)合。精讀時，在書頁空白處寫下對詞句、情節(jié)的理解與疑問；同時聯(lián)想當時的社會背景、魯迅的人生經(jīng)歷，加深對作品內(nèi)涵的理解。對于一些不太重要的篇目則進行略讀。③選段中藤野先生認真批改講義的情節(jié)，體現(xiàn)出他對學(xué)術(shù)的嚴謹態(tài)度和對異國學(xué)生的關(guān)愛。他不因魯迅來自弱國而輕視，反而耐心指導(dǎo)，這與書中《瑣記》里衍太太的自私、虛偽形成鮮明對比。衍太太在魯迅父親臨終時，讓魯迅大聲呼喊父親，這看似關(guān)心實則是封建舊俗的體現(xiàn)，傷害了魯迅的情感。④通過閱讀《朝花夕拾》，我深刻體會到魯迅對童年美好回憶的珍視，以及對封建舊俗、舊道德的批判。從藤野先生的身上，我看到了跨越國界的善意與尊重；從衍太太等人物身上，看到了人性的陰暗面。這讓我明白，閱讀經(jīng)典不僅能了解過去的故事，更能從中汲取對人性和社會的思考。示例2：①我選擇分享《海底兩萬里》這部充滿奇幻色彩的科幻巨著。它帶領(lǐng)讀者跟隨尼摩艇長和阿龍納斯教授等人，開啟了一場驚險刺激的海底探險之旅。②我采用了對比閱讀與思維導(dǎo)圖法。將“諾第留斯號”潛艇的先進科技與當時的現(xiàn)實科技進行對比，感受作者的想象力；同時繪制思維導(dǎo)圖梳理航行路線、人物關(guān)系和重要事件。對于精彩的冒險情節(jié)進行精讀，對一些科普性內(nèi)容則進行瀏覽。③在章魚大戰(zhàn)這一情節(jié)中，尼摩艇長勇敢無畏地撲向章魚，展現(xiàn)出他的果敢與擔當；大副也積極投入戰(zhàn)斗，體現(xiàn)出船員們團結(jié)協(xié)作的精神。而在之前“南極冰山遇險”情節(jié)中，眾人齊心協(xié)力破冰求生，同樣凸顯了這種精神。這些情節(jié)生動地展現(xiàn)了人類在面對未知危險時的堅韌與勇氣④閱讀《海底兩萬里》，讓我沉浸在奇妙的海底世界中，驚嘆于作者對海洋生物、海底景觀的精彩描寫。同時，尼摩艇長這一復(fù)雜而神秘的人物形象，引發(fā)了我對自由、正義和人性的深入思考。他既是追求自由的探索者，又是充滿復(fù)仇情緒的復(fù)仇者，這種矛盾性使他的形象更加立體。這本書讓我明白，科幻作品不僅是對未來的想象，更是對現(xiàn)實的反思與對人性的探討。12．①隨舅舅去磨盤礁②興奮，以為可以自己養(yǎng)③夜里放鳥④愛護鳥類，善良正直，勇于擔當，敬畏生命13．（1）運用夸張的修辭手法，寫天黑的程度之深，交代了舅舅偷捕的環(huán)境，暗示他們行動得逞。（2）“孤零零”寫出了海鳥被關(guān)在鐵籠里無助可憐，從側(cè)面表現(xiàn)出海順子對海鳥的同情。14．示例：文中多次寫海順子跟父親到磨盤礁的事情，前后照應(yīng)，為下文海順子內(nèi)心經(jīng)過掙扎最終放走海鳥的情節(jié)作了鋪墊。15．示例一：我認為“捕鳥”好。捕鳥是文章的主要事件，文章通過記敘海順子跟隨舅舅捕鳥的事情，警示人們要愛護自然生態(tài)環(huán)境，愛護與人類和諧共生的動物。“捕鳥”暗示了文章主旨。同時，這個標題也可以吸引讀者的閱讀興趣。示例二：我認為“放鳥”好。海順子明白舅舅是偷捕珍稀海鳥賣錢為父親治病后，毅然放鳥，表現(xiàn)了他愛護與人類和諧共生的動物，為保護環(huán)境而作出取舍的大義，體現(xiàn)了人們要愛護自然生態(tài)環(huán)境，愛護與人類和諧共生的動物的文章主旨。【導(dǎo)語】這篇小說通過海順子的視角，展現(xiàn)了保護珍稀動物與家庭困境間的道德抉擇。文章以“捕鳥”為線索，巧妙運用環(huán)境描寫烘托緊張氛圍（如“伸手不見五指”的黑暗），并通過夢境與現(xiàn)實交織的手法，凸顯主人公內(nèi)心矛盾。結(jié)尾海鳥的神秘消失，既留下懸念，又暗示了孩子的善良選擇，體現(xiàn)了保護生態(tài)的主題。12．本題考查內(nèi)容理解概括。①結(jié)合第⑥段“昨天，大舅來家里，娘說借來的錢也花光了。大舅說，他這就想辦法去。海順子聽了心里高興，隱約中聽到他們說去磨盤礁，就說他也要去”可知，海順子因得知大舅去磨盤礁是為父親籌錢治病而高興，主動跟隨前往。由此可知，此情節(jié)對應(yīng)“高興，知道是為父親想辦法”。②結(jié)合第?段“還是大舅好！他想，回去之后，就把呱鳥養(yǎng)起來，到海邊捉來小魚蝦，把它喂得肥肥的”可知，海順子看到舅舅抓到海鳥后，誤以為可以將其作為寵物飼養(yǎng)，內(nèi)心充滿期待與興奮。由此可知，此情節(jié)的心情為“興奮，以為可以自己養(yǎng)”。③結(jié)合第?段“‘海鳥去哪了？’他揉了揉雙眼，一無所知”和第?段“海順子見到那個空蕩蕩的鐵籠時，他想，爹會原諒他的”可知，海順子在夜里趁人不備打開籠門放走海鳥，雖未直接描寫放鳥動作，但通過空籠子和“爹會原諒”的心理活動，可推斷其主動放鳥的行為。由此可知，此情節(jié)為“夜里放鳥”，對應(yīng)心情“心中踏實，認為自己做了對的事”。④結(jié)合第?段“守礁兵說這種鳥非常珍稀，是國家一級保護動物……海順子想起這些，意識到偷捕錯誤”可知，他懂得保護珍稀動物，體現(xiàn)對生命的敬畏。結(jié)合第?段“夢見海鳥僵死……他恍然醒來，打開籠門”可知，他因同情海鳥處境而冒險放鳥，展現(xiàn)善良與擔當。結(jié)合第?段“他想，爹會原諒他的”可知，他主動承擔放鳥后果，性格正直勇敢。由此可知，海順子是愛護鳥類、善良正直、勇于擔當且敬畏生命的少年形象。13．本題考查詞句理解賞析。（1）結(jié)合第⑦段“天黑透了，伸手不見五指，海面上只聽見風(fēng)聲和海浪聲”可知，“伸手不見五指”用夸張手法極言夜色之深，環(huán)境描寫渲染了寂靜、隱秘的氛圍。此時大舅和小舅劃著舢板偷捕海鳥歸來，由此可知，這種黑暗環(huán)境為偷捕行為提供了掩護，暗示兩人行動的隱蔽性和“得逞”的可能，也為后文海順子發(fā)現(xiàn)偷捕真相埋下伏筆。（2）結(jié)合第?段“他返回船艙，再見海鳥時，它孤零零地站在鐵籠里”可知，“孤零零”一詞直接描寫海鳥被囚禁的狀態(tài)，突出其孤獨、無助與可憐。海順子目睹這一場景，內(nèi)心對海鳥的處境產(chǎn)生憐憫，由此可知，“孤零零”從側(cè)面折射出海順子的善良與對海鳥的同情，也為他后來放鳥的行為做了情感鋪墊。14．本題考查表現(xiàn)手法及作用。示例：結(jié)合第⑥段“好半年了，爹的病總不見好……隱約中聽到他們說去磨盤礁，就說他也要去。他跟爹大半年前去過”可知，此處交代海順子隨父親去過磨盤礁的經(jīng)歷，為后文第?段他回憶起守礁兵保護呱鳥、得知其為保護動物的情節(jié)埋下伏筆。結(jié)合第?段“他想起來了，那次他在礁上遇見了兩個解放軍叔叔……有位戰(zhàn)友為救它還負了傷”可知，正是因為有隨父去磨盤礁的經(jīng)歷，海順子才知曉呱鳥是珍稀保護動物，這解釋了他后文放走海鳥的行為動機。由此可知，這兩處情節(jié)前后照應(yīng)，既使海順子放鳥的舉動合乎邏輯，又凸顯了他愛護動物、堅守良知的形象，增強了故事的連貫性和合理性。15．本題考查標題選用。示例一：“捕鳥”好。結(jié)合第③段“這是偷捕，還要躲避人”和第⑦段“大舅手里拎著一個沉甸甸的編織袋，里面有東西在撲騰”可知，“捕鳥”是貫穿全文的核心事件，從大舅小舅策劃偷捕、實施捕鳥到海順子發(fā)現(xiàn)真相，情節(jié)均圍繞“捕鳥”展開。結(jié)合第?段“守礁兵說這種鳥非常珍稀，是國家一級保護動物”可知，捕鳥行為實為偷獵保護動物的違法行為，標題“捕鳥”暗含對非法捕獵的批判，警示讀者保護生態(tài)環(huán)境。同時，“捕鳥”作為充滿懸念的行為，能引發(fā)讀者好奇：為何捕鳥？捕鳥對象是什么？增強閱讀吸引力。由此可知，“捕鳥”既概括故事主線，又通過事件本身隱含主旨，兼具敘事性與警示性。示例二：“放鳥”好。結(jié)合第?段“他恍然醒來，睜眼一看，海鳥在籠子里，他打開籠門”和第?段“海順子見到那個空蕩蕩的鐵籠時，他想，爹會原諒他的”可知，海順子放鳥是故事的高潮與結(jié)局，是人物從懵懂到覺醒的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，凸顯其善良正直的品格。結(jié)合第?段“有人要救它，也有人背地里偷捕它”可知，放鳥行為與前文捕鳥的“惡”形成鮮明對比，通過海順子的選擇，傳遞“守護生命、抵制偷獵”的主旨，體現(xiàn)人類對自然的責任。以“放鳥”為題，更聚焦于正面價值導(dǎo)向，突出人性光輝與環(huán)保主題的升華。由此可知，“放鳥”以人物的主動選擇為核心，更鮮明地展現(xiàn)文章的精神內(nèi)核與情感傾向。16．D17．A18．首先運用作比較的說明方法說明人工智能的學(xué)習(xí)能力遠超人類，并通過列數(shù)字的說明方法具體說明人工智能有強大的學(xué)習(xí)能力；然后將人工智能與人類過去的三次工業(yè)革命進行比較，再次通過列數(shù)字指出人工智能與各行業(yè)關(guān)系密切，說明人工智能對人類有一定的威脅。19．示例：我方認為人工智能可以推動人類進步，我們應(yīng)盡可能發(fā)揮其作用。人工智能在提高生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才等方面作用顯著。如人工智能可以為農(nóng)業(yè)賦能，使農(nóng)業(yè)向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，它還可以與教育融合，促進教育變革，幫助培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。人工智能雖然存在風(fēng)險，但只要合理應(yīng)用，我們就能像駕馭前幾次的工業(yè)革命一樣，用科技創(chuàng)造更加智慧美好的未來！【導(dǎo)語】這篇閱讀材料圍繞人工智能展開多維度探討：材料一聚焦AI的潛在威脅與人類駕馭難題；材料二展示AI在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中的賦能作用；材料三呈現(xiàn)AI教育應(yīng)用的創(chuàng)新實踐。三則材料形成辯證視角，既警示風(fēng)險又彰顯價值，體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的雙刃劍特性。設(shè)題兼顧理解與分析能力考查，尤其注重對材料關(guān)鍵信息的提取與整合。16．本題考查內(nèi)容理解辨析。D.有誤，結(jié)合材料三第②段“未來，我們將依托科技城資源優(yōu)勢……從‘特長’突破到全面‘普及’”“下一步，學(xué)校將開展專項培訓(xùn)……建設(shè)智慧校園”“計劃構(gòu)建‘校內(nèi)競賽省級選拔一國際挑戰(zhàn)’三級賽事通道”可知，材料三僅提及學(xué)校在人工智能教育方面的規(guī)劃與探索（如未來計劃、下一步措施、構(gòu)建賽事通道等），尚未形成“較為成熟的培養(yǎng)體系”。由此可知，“形成了較為成熟的培養(yǎng)體系”表述錯誤，與材料內(nèi)容不符；故選D。17．本題考查標題選擇。結(jié)合材料二第①段“隨著遙感、自動化機械、人工智能等各類技術(shù)的深入應(yīng)用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正朝著更精準、高效和可持續(xù)的方向發(fā)展，以新質(zhì)生產(chǎn)力賦能農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化在南繁沃土上有了更多生動的注腳”和第③段“三亞作為‘南繁硅谷’的核心區(qū)域，將著力培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，推動種業(yè)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈深度融合”可知，材料二圍繞三亞依托人工智能等技術(shù)推動種業(yè)創(chuàng)新、賦能農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化展開，核心是種業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的結(jié)合。“三亞以種業(yè)科技創(chuàng)新推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展”既點明地域主體“三亞”，又突出“種業(yè)科技創(chuàng)新”與“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”的因果關(guān)系，精準概括材料主旨。其他選項中，B項“旅游業(yè)”未提及，C項脫離“三亞”地域，D項“四鏈融合”是手段而非核心，均不如A貼切；故選A。18．本題考查說明內(nèi)容理解。結(jié)合材料一第①段“人工智能學(xué)習(xí)知識的速度是人類平均速度的1倍以上，檢索知識所需的時間是人類所需時間的20%”可知，通過“1倍以上”“20%”等具體數(shù)字，并將人工智能與人類學(xué)習(xí)、檢索效率作比較，直觀展現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力遠超人類，暗示人類可能面臨被超越的潛在威脅。結(jié)合材料一第②段“過去三次工業(yè)革命，所有的東西都是由人創(chuàng)造，人工智能在這方面有明顯差別”和第③段“人工智能的行業(yè)采用率達到60%左右，與各行業(yè)的關(guān)系非常密切”可知，將人工智能與前三次工業(yè)革命成果對比，以“60%”這一數(shù)據(jù)強調(diào)其行業(yè)滲透廣度，突出其影響的全面性與復(fù)雜性，進一步說明人類應(yīng)對其安全隱患的難度。由此可知，材料一先通過數(shù)據(jù)和對比凸顯人工智能的強大能力，再以行業(yè)應(yīng)用廣度強化其潛在威脅的不確定性，層層遞進地說明問題。19．本題考查擬寫辯論詞。結(jié)合材料二第①②段“隨著遙感、自動化機械、人工智能等各類技術(shù)的深入應(yīng)用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正朝著更精準、高效和可持續(xù)的方向發(fā)展”“發(fā)布了首個種業(yè)大語言模型‘豐登’……繪制了首個國產(chǎn)大豆的全生命周期器官發(fā)育‘時空圖譜’”可知，人工智能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域通過技術(shù)融合推動種業(yè)創(chuàng)新，直接提升生產(chǎn)力，賦能農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，體現(xiàn)其對產(chǎn)業(yè)進步的推動作用。結(jié)合材料三第①②段“利用人工智能為教育賦能”“構(gòu)建‘校內(nèi)競賽省級選拔—國際挑戰(zhàn)’三級賽事通道，旨在將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型科技人才”可知，人工智能在教育場景中已落地應(yīng)用，通過數(shù)字化教學(xué)、賽事體系等方式革新教育模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供新路徑，證明其價值。由此可知，人工智能在生產(chǎn)、教育等領(lǐng)域的實際應(yīng)用已展現(xiàn)顯著效益，風(fēng)險可通過合理引導(dǎo)與規(guī)范控制，不應(yīng)因噎廢食，而應(yīng)積極發(fā)揮其推動人類進步的作用。示例：我方認為人工智能是推動人類進步的重要引擎，理應(yīng)積極發(fā)揮其價值。從農(nóng)業(yè)來看，人工智能與生物技術(shù)結(jié)合催生種業(yè)4.0時代，像“豐登”大模型和大豆發(fā)育圖譜等成果，正讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更精準高效；教育領(lǐng)域，人工智能已走進課堂，通過數(shù)字人教學(xué)、智慧校園建設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。正如前三次工業(yè)革命一樣，技術(shù)風(fēng)險可通過制度規(guī)范和倫理約束化解，而其帶來的生產(chǎn)力躍升和社會變革機遇，才是人類走向未來的關(guān)鍵。擁抱人工智能，就是擁抱更具創(chuàng)造力的明天！20．例文：那一根繩上的力量“嗶——”隨著裁判的一聲哨響，拔河比賽開始了。我緊緊攥住粗糙的麻繩，雙腳死死抵住地面，感覺全身的血液都在沸騰。這是我們九（3）班和隔壁班的決賽，繩子中間的紅布條左右搖擺，像一只猶豫不決的蝴蝶。“一二，拉！一二，拉！”班長小林的聲音在耳邊炸開。我的手掌火辣辣地疼，手臂的肌肉像被火燒一樣。突然，紅布條開始向?qū)Ψ揭苿樱业男囊幌伦犹岬搅松ぷ友邸＿@時，我聽見身后傳來此起彼伏的吶喊：“加油！我們能行！”這聲音像電流一樣傳遍全身，我咬緊牙關(guān)，感覺有一股新的力量從腳底涌上來。我的位置在隊伍中間，能清楚地看到前面同學(xué)的后背。小明的校服已經(jīng)被汗水浸透，緊緊地貼在背上；小紅扎頭發(fā)的皮筋不知什么時候斷了，頭發(fā)散亂地粘在臉上。但沒有人松手，沒有人放棄。我們像被同一根神經(jīng)控制著，一起發(fā)力，一起呼吸。繩子上的紅布條開始慢慢向我們這邊移動。一寸、兩寸……突然，對方發(fā)起猛攻，紅布條又往回滑了一大截。我的腳底開始打滑，膝蓋不自覺地彎了下去。“穩(wěn)住！”體育老師在場邊大喊。我感覺自己的力氣正在一點點流失，就在這時，耳邊響起了整齊的號子：“九三班——必勝！九三班——必勝！”這聲音像一劑強心針。我深吸一口氣，把繩子往腰間又繞了一圈，使出吃奶的勁兒往后拽。紅布條又開始一點一點地向我們這邊移動。最后關(guān)頭，我們所有人同時發(fā)力，紅布條終于越過了白線！“我們贏了！”大家扔下繩子，抱在一起又叫又跳。我的手掌磨破了皮，火辣辣地疼，但心里卻像灌了蜜一樣甜。看著同學(xué)們通紅的臉龐和閃亮的眼睛，我突然明白：這根繩子拉動的不僅是比賽，更把我們?nèi)嗳说男木o緊地系在了一起。賽后，我們簇擁著冠軍獎狀合影。照片里，每個人的笑容都那么燦爛。這不僅僅是一次比賽的勝利，更是我們青春的見證。那根粗糙的麻繩教會我們：當所有人的力量往一處使時，就沒有克服不了的困難。【詳解】本