24唐詩三首《賣炭翁》公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學評一致性教學設計案例

基本信息課題賣炭翁

來源八年級下冊第六單元（人民教育出版社）

課型教讀課授課對象八年級班學生

課時一課時

目標確立依據課標分析一、課標摘錄本課定位為新授課，《語文課程標準(2022版)》中與本節課相關的要求如下。【課程理念】立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。【課程目標】1.在學習過程中，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，品味作品中富于表現力的語言。3.誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。4.感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。5.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。6.初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據、自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。【課程內容】1.思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維和創造思維。2.基礎性學習任務群：圍繞漢字、書法、成語典故、對聯、詩文等方面內容，加深對語言文字及其文化內涵的認識和理解；繼續豐富自己的積累，分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養。3.文學閱讀與創意表達：閱讀表現人與社會、人與他人的古今優秀詩歌，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵。4.思辨性閱讀與表達學習任務群：引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣。【學業質量】能根據語境，借助工具書，認清字形、讀準字音、正確理解漢字的意思。在討論問題過程中，能積極發表自己的看法，做到有中心，有根據，有條理；能耐心專注地傾聽，復述、轉述完整正確，要點突出。在閱讀過程中能把握主要內容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對作品的理解。能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐。能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經驗調整自己的表達，能根據需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達。能概括文學作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結出一些文化現象，了解基本的中國古代文化常識。【課程實施】立足核心素養，彰顯教學目標以文育人的育人導向；創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。要充分尊重學生的主體地位，關注學生在興趣、能力和學習基礎等方面的個性差異，引導學生開展自我評價和相互評價。過程性評價綜合運用多種評價方法，增強評價的科學性、整體性。可通過課堂觀察、對話交流、小組分享、學習反思等方式。精心設計作業，做到用詞準確、表述規范、要求明確、難度適宜，增強作業的可選擇性，在識記、理解和應用的基礎上加強綜合性、探究性和開放性。二、課標分析1.學什么學生學習多種形式的讀，進一步感受詩歌的節奏和韻律，借助課下注釋梳理出文章的內容；學習文中人物肖像、動作、心理等描寫和環境描寫的詩句，分析人物形象；體會白居易的思想情感，從中得到思想啟迪2.學到什么程度（1）學生能結合注釋，了解文章大意，用一句話概括文章的內容。（2）學生能夠準確找出文中人物肖像、動作、心理等描寫和環境描寫的詩句，并且能分析出人物形象，體會到對比的表達效果。（3）學生能夠掌握知人論世的方法，體會作者寄寓其中的情懷。3.怎么學（1）前置性學習：學生借助“課前預習單"助學系統”——“思考探究"課下注釋”，積累文中的文言字詞，能理解詩歌大意，了解文章內容。（2）課中學習①學習形式：通過自學、互學、小組合作等搭建的學習共同體去解決課堂中的問題。②學習方法：學生借助師生創設的情境，通過朗讀品析、合作探究等方法準確找出詩歌中的外貌、動作等描寫方法，借助詩歌描寫、作者生平、寫作背景等知人論世，體會作者寄寓其中的情懷。

教材分析《賣炭翁》是統編教材八年級下冊第六單元《唐詩三首》之一，本單元的學習目標是:1.在反復誦讀的基礎上，培養文言語感；2.注意積累常用文言詞語和句式，欣賞課文中精彩的語句。3.體會古人的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。三首唐詩，都反映了唐代的現實生活，都對民生疾苦予以高度關注與深切同情，都寄托了詩人深重的憂患意識與濟世情懷。

現實主義詩人白居易倡導新樂府運動，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作"的創作主張。《賣炭翁》是他創作的組詩《新樂府》中的第三十二首，題注云：“苦宮市也。”詩歌寥寥百余字，卻道盡百姓苦,沒有直接表達作者情感和觀點的句子，卻借賣炭翁的豐富形象及悲慘遭遇來揭露宮市的掠奪本質。賣炭翁這一藝術形象如此動人心弦，應該源自于詩人在簡潔平實的敘事中穿插著不動聲色的描寫。于是，本課重點旨在引導學生學會多角度刻畫人物，在閱讀中能有所感悟。

學情分析八年級的學生，已經初步具備閱讀古詩文的能力，也掌握了一些基礎的文言詞匯，對于詩歌的意思和內容能夠較好地把握。但是由于他們都生長在豐衣足食的時代，受知識水平和閱歷的限制，對于這首詩中主人公的遭遇和作者感情的體會有一定難度。所以，在教學過程中，要運用多種方法創設情景，激發他們的情感體驗，讓學生走進詩歌，理解主人公的悲哀形象和作者的同情悲憤之情。

學習目標反復誦讀，結合課下注釋認識并準確讀出本文的生字詞，正確把握字詞義，理解詩歌內容。通過小組合作，精讀人物肖像、動作、心理等描寫和環境描寫的詩句，分析“老翁"和“宮使”形象，體會對比手法的效果。感受白居易對腐朽社會現實的批判和同情百姓疾苦的思想感情，思今日少年之責。

評估任務學生能借助課下注釋，認識并準確讀出本文的生字詞,聲音要洪亮，中途不間斷，全班能準確、整齊、響亮地誦讀詩歌,在讀中理解詩歌內容。（對應目標1）學生能通過小組合作的方式準確找出詩中描寫刻畫“老翁"、“宮史”二者形象的句子，并能分析出句子的描寫方法，體會對比手法的效果。（對應目標2）學生能從前輩精神領悟吾輩責任，談談對自己的啟示，至少說出一點。（對應目標3）

教學活動

教學環節學生的學教師的教評估要點

一視頻導入觀看《賣炭翁》無聲視頻，嘗試思考視頻為我們呈現出來的情景內容，走進白居易《賣炭翁》的學習。營造情境，導入語：同學們，在進入今天的學習之前，先請大家觀看一段視頻，邊看邊思考：視頻為我們呈現了一幅什么樣的情景？引導學生進入本課內容的學習。進入學習情境，讓學生對學習內容有興趣。

二情節梳理讀老翁之事1.預習檢測，掃除生字詞障礙。

2.齊讀課文，思考詩歌主要講述了一件什么事？簡要概括朗讀指導：讀準字音、讀好停頓、讀出情感如何概括一件事情：____________方法指導：什么人+（什么時間）+做了什么事+（結果怎樣）1.規范字音，當堂檢測學生互評，當堂檢測，學生朗讀PPT上標紅的字，檢查字音是否讀準確。

2.明確大意，理解內容這是一篇通俗易懂的敘事諷喻詩，引導學生歸納出老翁與炭的敘事過程，對學生進行事件概括的指導：什么人+（什么時間）+做了什么事+（結果怎樣）1.學生能正確讀出本課生字詞。自評互評聲音洪亮字音準確

2.學生能根據課文大意概括文章的內容，掌握概括事件的方法。

三人物聚焦發正義之聲【任務一】我是小記者

【任務二】小組合作探究1.完成人物報道卡。形象分析指導：我認為可以寫老翁的（描寫），從________（課文原文）可以看出他

（具體分析）。_____________________（提示：主要從人物的外貌、動作等描寫和環境描寫方面進行分析。）示例：我認為可以寫老翁的外貌（描寫），從“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑"（課文原文）可以看出他常年燒炭、煙熏火燎，疲憊憔悴、年老悲苦。（具體分析）。2.思考報道遲遲不能發布的原因。資料鏈接：“《賣炭翁》，苦宮市也。”“宮市"的“宮”指皇宮，“市"是買的意思。皇宮所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權，連這種采購權也抓了過去，以低價強購貨物，甚至不給分文。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。【過渡語】看來大家在學習時已代入了自己真摯的感情。我們也因共情而穿越。你的身份是一名記者，穿越來到大唐貞元年間。此時你正在街上漫游，苦于素材難尋之時。忽然看到一位老人滿臉愁容，蹲坐在系有紅紗的老牛旁，單薄的衣服，泥濘的污漬，凌亂的頭發，你一眼就看出他是個有故事的人，于是主動采訪。1.任務一讓學生結合課文內容，補全對話，調動課堂氣氛。【過渡語】得知老翁的遭遇，為了使更多人了解老翁以及他身上的悲慘故事，你打算寫一篇報道，替老翁發出正義之聲，討回公道。請結合詩歌中的細節，完成人物報道卡。2.任務二讓學生學會從具體詩句中分析“老翁"的人物形象，以及思考報道遲遲不能發布的原因（即分析“宮史”的形象以及其中揭露的根本原因。）小組合作指導：（1）小組長組織組內交流，要求每個人都要按要求發言，最后安排當日主發言人進行展示。（2）展示或點評時聲音洪亮，注意展示語、點評語的規范使用；（3）認真聽講，客觀評價，及時更正補充。教師巡視、指導，了解學情，參與小組討論。組織討論，適時點評，引導、鼓勵為主。學生能通過自主學習表現自學成果，通過教學環節二的學習，能補全采訪內容。（采訪任務的設計旨在激發學生的探索欲，為分析人物形象做鋪墊。）

2.評價量表自評互評找出句子有感情地朗讀★找到作者所用的描寫方法★★分析出了人物的形象★★★

3.學生能在此過程中感受到底層人民的悲苦底色與統治者的掠奪本色的對比效果。初步感受白居易對腐朽社會現實的批判和同情百姓疾苦的思想感情。

四內涵品析思少年之責1.對詩歌進行內容與主旨的概括。2.學生結合作者簡介，能對白居易“惟歌生民病，愿得天子知"的政治理想有一點自己的體會。資料鏈接：白居易（772—846），唐代詩人。字樂天，晚年號香山居士。早年家境貧困，頗歷艱辛。貞元進士，授秘書省校書郎。在文學上積極倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。除諷喻詩外，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》也很有名。有《白氏長慶集》。3.完成課堂檢測1.引導學生對詩歌進行內容與主旨的概括。【過渡語】同學們，穿越這一遭雖然我們沒有沒有幫老翁討回公道，但我們也有所收獲。從古代英雄細看當今偉人，唐朝白居易筆諍時政到現在習近平發時代之先聲，這是一種文化的傳承。從前輩精神領悟吾輩責任，作為祖國之未來的吾輩之少年又該當如何做呢？2.談談課文帶給你的體會或啟示。3.課堂檢測，加深學生對詩歌內容主旨的理解。1.學生能聯系課堂所學知識，結合知人論世的方法，概括出詩歌主旨。2.學生能從前輩精神領悟一點吾輩責任，談談對自己的啟示，至少說出一點。自評互評能體會一些