小學(xué)非連續(xù)性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

1.理解非連續(xù)性文本

在小學(xué)階段，非連續(xù)性閱讀教學(xué)旨在幫助學(xué)生理解和處理非連續(xù)性文本，這類文本通常包括圖表、表格、列表、地圖等。非連續(xù)性文本在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛，如天氣預(yù)報(bào)、交通標(biāo)志、購(gòu)物清單等，因此，培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性閱讀能力至關(guān)重要。

2.非連續(xù)性閱讀教學(xué)目標(biāo)

非連續(xù)性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞以下目標(biāo)展開：

-培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和整合信息的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用非連續(xù)性文本解決問題的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)非連續(xù)性閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

-緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選取具有實(shí)際意義的非連續(xù)性文本。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和整合能力，而非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。

-采用多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)實(shí)施步驟

非連續(xù)性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可按照以下步驟實(shí)施：

-引入：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注非連續(xù)性文本。

-探究：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和理解非連續(xù)性文本。

-實(shí)踐：讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用非連續(xù)性文本解決問題。

-反饋：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

非連續(xù)性閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的理解程度。

-學(xué)生篩選和整合信息的能力。

-學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用非連續(xù)性文本解決問題的能力。

第二章選取貼近生活的非連續(xù)性文本

1.確定主題

在設(shè)計(jì)非連續(xù)性閱讀教學(xué)時(shí)，首先要確定一個(gè)貼近學(xué)生生活的主題。比如，可以選擇“天氣”作為主題，因?yàn)樘鞖馐敲總€(gè)人都關(guān)心的話題，而且與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。

2.收集文本

圍繞“天氣”這一主題，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上、書籍中或者生活中收集相關(guān)的非連續(xù)性文本。例如，收集一些不同城市未來一周的天氣情況表格，或者找到一些關(guān)于天氣的圖表，如溫度變化曲線圖、降雨量分布圖等。

3.文本篩選

在收集到大量的非連續(xù)性文本后，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行篩選。選擇那些信息量適中、難度適宜的文本，以便學(xué)生能夠在課堂上有效學(xué)習(xí)。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-將收集到的天氣情況表格和圖表打印出來，分發(fā)給每個(gè)小組。

-要求學(xué)生觀察表格和圖表中的信息，如日期、城市、溫度、降雨量等。

-讓學(xué)生嘗試描述自己所在城市的天氣情況，并與其他城市的天氣進(jìn)行比較。

5.課堂互動(dòng)

-鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享自己觀察到的天氣信息。

-教師可以提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣信息的變化趨勢(shì)，如哪個(gè)城市溫度變化最大，哪個(gè)城市降雨量最多等。

-通過討論，讓學(xué)生意識(shí)到非連續(xù)性文本在獲取和傳遞信息中的重要作用。

6.實(shí)際應(yīng)用

-讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何利用天氣信息做出決策。例如，根據(jù)明天的天氣情況，決定是否帶傘、穿什么樣的衣服等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、學(xué)校等場(chǎng)合，主動(dòng)關(guān)注并運(yùn)用非連續(xù)性文本中的天氣信息。

第三章引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析非連續(xù)性文本

1.觀察實(shí)踐

在課堂上，教師可以首先讓學(xué)生觀察手中的天氣表格和圖表，告訴他們不要急于閱讀文字，而是先看看圖表的布局，比如表格的行列是如何排列的，圖表的坐標(biāo)軸分別代表什么，圖例是什么意思等。

2.提問引導(dǎo)

-教師可以問：“你們看到了哪些信息？這些信息是怎樣呈現(xiàn)的？”

-對(duì)于表格，可以問：“你們能找到自己所在城市的天氣信息嗎？是怎樣描述的？”

-對(duì)于圖表，可以問：“這條曲線表示什么？它告訴我們什么變化？”

3.分析討論

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析天氣信息的變化規(guī)律，比如：“你們發(fā)現(xiàn)溫度是怎樣變化的？有沒有什么規(guī)律？”

-對(duì)于圖表，可以讓學(xué)生討論：“這個(gè)圖表上的降雨量分布均勻嗎？哪個(gè)地區(qū)的降雨量最多？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-讓學(xué)生用自己的話描述圖表中的信息，比如：“請(qǐng)你描述一下這張溫度變化曲線圖。”

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，比如：“這張圖表有沒有讓你感到好奇的地方？有沒有什么信息你不明白的？”

-教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀察和分析結(jié)果，互相學(xué)習(xí)。

5.案例分析

-教師可以給出一個(gè)具體的案例，比如：“假設(shè)你是一個(gè)旅行規(guī)劃師，你會(huì)如何利用這些天氣信息來為游客規(guī)劃行程？”

-讓學(xué)生思考如何將非連續(xù)性文本中的信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的決策。

6.總結(jié)反饋

-教師總結(jié)學(xué)生在觀察和分析過程中的亮點(diǎn)和不足。

-給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和提問，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

第四章實(shí)踐非連續(xù)性文本信息的篩選與整合

1.實(shí)踐任務(wù)

教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，比如：“根據(jù)這些天氣圖表，預(yù)測(cè)一下接下來一周你所在城市的天氣情況，并給出相應(yīng)的穿衣建議。”

2.篩選信息

-教師引導(dǎo)學(xué)生篩選出關(guān)鍵信息，比如：“請(qǐng)大家找出這一周的最高溫度和最低溫度，看看它們分別是多少。”

-學(xué)生需要在表格和圖表中找到這些溫度值，并記錄下來。

3.整合信息

-學(xué)生需要將篩選出來的溫度信息與其他相關(guān)信息（如濕度、風(fēng)力等）進(jìn)行整合，以做出全面的天氣預(yù)測(cè)。

-教師可以問：“如果溫度很高，但是濕度也很大，你們覺得應(yīng)該穿什么樣的衣服？”

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-學(xué)生可以嘗試制作自己的天氣報(bào)告，比如畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的天氣變化圖，或者寫一段天氣預(yù)測(cè)的文字。

-教師可以提供一些模板或者工具，幫助學(xué)生更好地整合信息。

5.分享交流

-學(xué)生將自己的天氣預(yù)測(cè)和穿衣建議在小組內(nèi)分享，大家互相討論，提出改進(jìn)意見。

-教師可以選取幾個(gè)學(xué)生的作品，在全班面前展示，并讓大家投票選出最佳預(yù)測(cè)。

6.反思總結(jié)

-教師引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)篩選和整合信息的過程，比如：“你們?cè)谡闲畔r(shí)遇到了什么困難？是如何解決的？”

-教師總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)非連續(xù)性文本在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

第五章激發(fā)學(xué)生運(yùn)用非連續(xù)性文本解決問題的能力

1.設(shè)計(jì)實(shí)際問題

教師設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，比如：“如果你要組織一次戶外野餐，你會(huì)如何利用天氣信息來決定野餐的日期和時(shí)間？”

2.小組合作

-學(xué)生分組討論，每組需要根據(jù)天氣信息來制定一個(gè)野餐計(jì)劃。

-教師可以提供一些額外的信息，比如天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率、不同天氣條件下野餐的注意事項(xiàng)等。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-學(xué)生需要從非連續(xù)性文本中提取關(guān)鍵信息，比如溫度、濕度、風(fēng)力等，并考慮這些因素對(duì)野餐的影響。

-學(xué)生可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃表，列出野餐的日期、時(shí)間、地點(diǎn)以及需要準(zhǔn)備的物品。

4.角色扮演

-教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如天氣預(yù)報(bào)員、野餐組織者、參與者等，模擬真實(shí)場(chǎng)景中的交流和決策過程。

-學(xué)生需要利用非連續(xù)性文本中的信息來支持自己的決策，并解釋給其他角色聽。

5.應(yīng)用拓展

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考非連續(xù)性文本在其他場(chǎng)景中的應(yīng)用，比如旅行規(guī)劃、健康飲食、財(cái)經(jīng)分析等。

-學(xué)生可以分享自己日常生活中遇到的問題，以及如何利用非連續(xù)性文本信息來解決問題。

6.反饋與改進(jìn)

-學(xué)生展示自己的野餐計(jì)劃，教師和其他學(xué)生提供反饋意見。

-教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，指出他們?cè)谶\(yùn)用非連續(xù)性文本解決問題時(shí)的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和實(shí)踐。

第六章組織學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本的創(chuàng)造與表達(dá)

1.創(chuàng)意激發(fā)

教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用自己的方式表達(dá)非連續(xù)性文本中的信息。例如：“如果讓你設(shè)計(jì)一張?zhí)鞖夂?bào)，你會(huì)怎么展示一周的天氣情況？”

2.實(shí)際操作

-學(xué)生可以動(dòng)手制作天氣海報(bào)，使用圖表、顏色、符號(hào)等元素來呈現(xiàn)天氣信息。

-教師提供必要的材料，如彩紙、顏料、貼紙等，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-學(xué)生需要決定海報(bào)的布局，如何將溫度、濕度、風(fēng)力等信息有效地展示出來。

-學(xué)生可以嘗試使用不同的圖表類型，比如柱狀圖、折線圖等，來展示天氣趨勢(shì)。

4.小組合作

-學(xué)生分組合作，共同設(shè)計(jì)并制作海報(bào)。

-每個(gè)成員負(fù)責(zé)海報(bào)的一部分，最后組合在一起形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。

5.表達(dá)交流

-學(xué)生向全班展示自己的海報(bào)，并解釋設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意。

-教師和其他學(xué)生可以提問，促進(jìn)交流和思想的碰撞。

6.反思與評(píng)價(jià)

-學(xué)生反思自己在創(chuàng)造和表達(dá)非連續(xù)性文本過程中的體驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得。

-教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注視覺效果，還要關(guān)注信息的準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性。

-教師總結(jié)學(xué)生在創(chuàng)造與表達(dá)方面的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索更多元化的表達(dá)方式。

第七章鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

1.跨學(xué)科融合

教師引導(dǎo)學(xué)生將非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，比如：“我們可以怎樣把數(shù)學(xué)知識(shí)用到天氣信息的分析上？”

2.實(shí)際案例

-教師可以給出一個(gè)案例，如使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來分析一周內(nèi)不同城市的溫度變化。

-學(xué)生需要收集和整理數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-學(xué)生可以嘗試計(jì)算平均溫度、溫度的變化范圍等。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用圖表來展示分析結(jié)果，比如繪制溫度分布的直方圖。

4.小組研究

-學(xué)生分組進(jìn)行跨學(xué)科研究，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，如“不同氣候類型對(duì)當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽薄?/p>

-學(xué)生需要從非連續(xù)性文本中獲取信息，并結(jié)合地理、生物等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行研究。

5.實(shí)踐應(yīng)用

-學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，可以使用PPT、海報(bào)等多種方式。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告中融入非連續(xù)性文本，比如插入相關(guān)圖表或數(shù)據(jù)表格。

6.反饋與拓展

-學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)研究成果，提出建議和疑問。

-教師總結(jié)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中。

-教師可以布置相關(guān)的拓展作業(yè)，比如讓學(xué)生調(diào)查家庭用電情況，結(jié)合數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

第八章開展非連續(xù)性文本的課堂互動(dòng)活動(dòng)

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)一些有趣的課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本。比如：“我們來玩一個(gè)‘天氣猜猜猜’的游戲，看看誰能夠根據(jù)圖表猜出正確的天氣情況。”

2.游戲互動(dòng)

-教師準(zhǔn)備一些天氣圖表，將其正面朝下放在桌上。

-學(xué)生輪流抽取圖表，根據(jù)圖表上的信息描述天氣情況，其他學(xué)生猜測(cè)是哪個(gè)城市或地區(qū)的天氣。

-猜對(duì)的學(xué)生獲得積分，最后積分最高者獲勝。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，如小卡片、計(jì)時(shí)器等，來輔助游戲的進(jìn)行。

-游戲過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用完整的句子描述圖表信息，提高他們的語言表達(dá)能力。

4.角色扮演

-教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如天氣預(yù)報(bào)員、旅行顧問等，根據(jù)非連續(xù)性文本提供的信息進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生需要利用圖表和表格中的信息來支持自己的角色扮演，增強(qiáng)理解和記憶。

5.小組競(jìng)賽

-教師將學(xué)生分成小組，每組需要合作完成一個(gè)任務(wù)，如設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于天氣信息的宣傳冊(cè)。

-每個(gè)小組需要在有限的時(shí)間內(nèi)，從非連續(xù)性文本中提取信息，并設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的宣傳冊(cè)。

6.反饋與獎(jiǎng)勵(lì)

-教師對(duì)學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)獲勝的學(xué)生或小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，如小獎(jiǎng)品或口頭表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第九章培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本的評(píng)估與批判能力

1.評(píng)估練習(xí)

教師給學(xué)生提供一些非連續(xù)性文本，比如不同來源的天氣報(bào)告，讓學(xué)生評(píng)估這些報(bào)告的準(zhǔn)確性和可靠性。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-學(xué)生需要比較不同報(bào)告中的數(shù)據(jù)，判斷它們是否一致，如果不一致，要思考可能的原因。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)告中的細(xì)節(jié)，如數(shù)據(jù)來源、發(fā)布時(shí)間等，以判斷信息的可靠性。

3.批判性思維

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，比如：“這份報(bào)告為什么使用了這樣的圖表？是否有更好的展示方式？”

-學(xué)生需要思考如何改進(jìn)這些非連續(xù)性文本，使其更加清晰、準(zhǔn)確。

4.小組討論

-學(xué)生分組討論，每組選擇一份非連續(xù)性文本，共同評(píng)估其優(yōu)缺點(diǎn)。

-每個(gè)小組需要提出改進(jìn)意見，并嘗試重新設(shè)計(jì)這份文本。

5.實(shí)際應(yīng)用

-教師可以讓學(xué)生嘗試編寫自己的天氣預(yù)報(bào)，然后與其他學(xué)生的作品進(jìn)行比較和評(píng)估。

-學(xué)生需要考慮如何呈現(xiàn)信息，以及如何讓其他人更容易理解和接受這些信息。

6.反饋與總結(jié)

-教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估和批判過程進(jìn)行反饋，指出他們的洞察力和創(chuàng)造性。

-教師總結(jié)學(xué)生在評(píng)估與批判非連續(xù)性文本方面的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)批判性思維在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

第十章鞏固非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的成果

1.定期復(fù)習(xí)

教師安排定期的復(fù)習(xí)課程，幫助學(xué)生鞏固非連續(xù)性文本閱讀的技巧。比如：“我們來回顧一下之前學(xué)過的天氣圖表，看看大家是否還記得如何分析它們。”

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些新的非連續(xù)性文本，讓學(xué)生練習(xí)之前學(xué)過的分析技巧。

-學(xué)生需要描述文本中的信息，并解釋這些信息如何幫助他們做出決策。

3.家庭作業(yè)

-教師布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，觀察家里的日常用品中的非連續(xù)性文本，如食品包裝上的營(yíng)養(yǎng)成分表。

-學(xué)生需要記錄下自己的觀察和分析，然后在課堂上與大家分享。

4.生活實(shí)