例談閱讀教學好課的設計第一章閱讀教學好課設計的基礎理念

1.確定教學目標

在閱讀教學好課的設計中，首先要明確教學目標。這包括理解文章內容、掌握閱讀技巧、培養閱讀興趣等方面。教學目標應具體、明確，便于學生理解和掌握。例如，針對一篇課文，可以設定以下教學目標：

-掌握文章的主題和結構；

-學會分析文章的論證方法；

-提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力。

2.選擇合適的教材

根據教學目標，選擇適合的教材。教材應具有代表性、典型性，同時兼顧學生的實際水平。教材內容應涵蓋不同類型的文章，如議論文、說明文、記敘文等，以豐富學生的閱讀體驗。

3.分析學生特點

了解學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力，有針對性地設計教學內容和方法。例如，針對閱讀能力較弱的學生，可以適當降低文章難度，增加閱讀輔導；針對閱讀興趣濃厚的學生，可以推薦更多優質文章，激發他們的閱讀熱情。

4.制定教學計劃

在教學計劃中，明確教學時間、教學內容、教學方法等。教學計劃應具有一定的靈活性，根據學生的實際反饋進行調整。例如，可以安排以下教學環節：

-課前預習：讓學生提前閱讀文章，了解大致內容；

-課堂講解：講解文章的結構、主題、論證方法等；

-課堂討論：引導學生分析文章，發表自己的看法；

-課后作業：鞏固所學內容，提高閱讀能力。

5.注重教學方法

采用多樣化的教學方法，提高閱讀教學的趣味性和實效性。例如：

-情境教學法：通過設置情境，讓學生身臨其境地體驗文章內容；

-互動教學法：鼓勵學生提問、發表觀點，增強課堂互動；

-任務驅動法：布置閱讀任務，讓學生在實踐中提高閱讀能力。

6.評估教學效果

在教學過程中，定期評估學生的閱讀能力和教學效果。通過測試、討論、反饋等方式，了解學生的學習進度，及時調整教學內容和方法。

第二章實操步驟：如何挑選和使用教材

挑選和使用教材是設計一節好閱讀課的關鍵步驟。這個過程不是簡單地從課本里選篇文章那么簡單，它需要教師根據學生的實際情況和教學目標來精心策劃。

1.了解學生興趣

首先，得了解學生喜歡什么類型的文章。比如，你可以通過問卷調查或者課堂討論的方式，發現他們對科幻、歷史、傳記或者新聞感興趣。這樣一來，挑選教材時就有了方向。

2.篩選合適文章

找到一些符合學生興趣的文章后，接下來就是篩選。篩選的標準包括文章的難度、長度和深度。難度要適中，不能太簡單，也不能過分難懂；長度要合適，太長學生會不耐煩，太短又可能不足以進行深入討論；深度則要能夠引發學生的思考，促進他們的批判性思維。

3.設計輔助材料

確定了教材后，下一步是設計輔助材料。比如，制作一些關于文章背景的PPT，或者準備一些討論問題來引導學生思考。這些輔助材料能夠幫助學生更好地理解文章內容。

4.實際操作

在實際操作中，我會先讓學生預習文章，然后課堂上我會簡要介紹文章的背景和作者，接著讓學生發表他們對文章的看法。比如，在教《動物農場》這篇文章時，我會先讓學生了解喬治·奧威爾和這本書的歷史背景，然后讓學生討論書中的政治諷刺和社會批判。

5.互動討論

課堂上，我會鼓勵學生提出自己的觀點，并且學會傾聽和尊重別人的意見。比如，我會提出一些開放性的問題，如“文章中的哪個角色讓你印象最深刻？為什么？”或者“作者想要傳達什么樣的信息？”這樣可以促進學生之間的互動。

6.課后反饋

課后，我會收集學生對文章和課堂的反饋，了解他們的學習體驗。這些反饋對我改進教學方法、調整教學計劃非常有幫助。

第三章教學互動：讓學生成為課堂的主角

一節成功的閱讀課，不僅僅是老師在講，更重要的是讓學生參與進來，成為課堂的主角。這就需要教師在課堂上設計好互動環節，讓學生能夠充分表達自己的思想和感受。

1.創設輕松氛圍

首先，得讓學生感到放松，愿意開口。我通常會用一些輕松的話題開始課堂，比如談論最近的新聞或者流行文化，讓學生感到自在，愿意參與到討論中來。

2.提問技巧

課堂上，我會提一些簡單但開放的問題，讓學生能夠根據自己的理解來回答。比如，讀完一篇文章后，我會問：“你從這篇文章中學到了什么？”或者“如果你是文章中的主角，你會怎么做？”這樣的問題可以讓學生思考，而不是簡單地回答是非題。

3.小組討論

我會將學生分成小組，讓他們就文章內容進行討論。每個小組需要選出代表來分享他們的討論結果。這種方法能夠鼓勵學生合作，也能讓每個人都有機會發言。

4.角色扮演

針對一些故事性較強的文章，我會讓學生進行角色扮演。比如，在討論《羅密歐與朱麗葉》時，我會讓學生扮演不同的角色，模擬劇中的場景。這樣不僅能增加課堂的趣味性，也能讓學生更深入地理解角色和情節。

5.實時反饋

在學生討論或回答問題時，我會給予及時的反饋。如果學生的回答有亮點，我會及時表揚；如果回答有偏差，我會耐心引導，幫助他們找到正確的思路。

6.課后作業互動

課后，我會布置一些互動性的作業，比如寫一篇關于文章的短文，或者在線上論壇上發表自己的看法。這樣能夠讓學生在課后繼續思考和討論。

第四章引導深度閱讀：如何讓學生不只是匆匆過客

在閱讀教學中，我們希望學生不僅僅是匆匆瀏覽文章，而是能夠深入理解，真正吸收其中的精華。這就需要教師有技巧地引導學生進行深度閱讀。

1.從標題入手

上課一開始，我不會急于讓學生直接閱讀文章，而是先從標題入手。我會讓學生根據標題預測文章可能討論的內容，這樣能夠激發他們的好奇心，帶著問題去閱讀。

2.關注文章結構

我會教學生如何關注文章的結構，比如開頭、中間、結尾分別是如何組織的。比如，在讀一篇文章時，我會問他們：“這篇文章的開頭是直接進入主題，還是通過一個故事來引入的？”這樣的問題能夠讓學生注意到作者的組織方式。

3.精讀與略讀結合

我會教學生如何根據文章的不同部分采用精讀或略讀的策略。對于重要的論點或難以理解的部分，我會讓學生慢慢讀，仔細思考；而對于一些輔助性的信息，則可以快速瀏覽。

4.標記和注釋

鼓勵學生在閱讀時做標記和注釋。我會教他們如何用不同顏色的筆標記重要的句子，或者在文章的邊角寫下自己的疑問和想法。這樣不僅能夠加深對文章的理解，也方便之后的復習。

5.討論與思考

在閱讀過程中，我會不斷提出問題，讓學生停下來思考。比如：“作者在這里為什么用這個詞？”或者“這個觀點你同意嗎？為什么？”這樣的問題能夠引導學生更深入地分析文章。

6.課后延伸

課后，我會布置一些延伸性的作業，比如寫一篇關于文章主題的短文，或者找一篇類似主題的文章進行比較閱讀。這樣能夠讓學生在課后繼續深入思考文章的內容。

第五章閱讀技巧的培養：教學生如何“讀書”

在閱讀教學中，培養學生的閱讀技巧是非常重要的一環。這不僅包括理解文章內容，還包括如何快速準確地獲取信息，以及如何分析和評價所讀之書。

1.快速閱讀

首先，我會教學生如何進行快速閱讀。這并不是一目十行地匆忙瀏覽，而是通過練習，讓學生學會在短時間內抓住文章的關鍵信息。比如，在閱讀新聞報道時，我會讓學生先讀標題和第一段，然后猜猜接下來的內容可能是什么。

2.批判性思維

3.詞匯積累

詞匯是閱讀的基礎。我會鼓勵學生記錄生詞，并且在課后查找詞義。為了讓他們記得更牢，我會讓他們用新學的單詞造句，或者進行小游戲來復習。

4.摘要和總結

我會教學生如何提煉文章的摘要，以及如何寫總結。比如，閱讀完一篇長文章后，我會讓學生嘗試用一兩句話概括文章的主題和觀點。

5.互動式學習

在課堂上，我會采用互動式學習的方法。比如，讓學生互相分享閱讀心得，或者進行角色扮演來理解文章中的人物。

6.實踐練習

最后，我會布置一些實踐性的作業，比如讓學生閱讀一篇陌生的文章，并完成相關的練習題。這樣能夠讓學生在實際操作中運用所學的閱讀技巧。

第六章閱讀與寫作的結合：如何讓學生“讀有所寫”

閱讀和寫作是相輔相成的，通過寫作來鞏固閱讀的收獲，是提高閱讀理解力的有效手段。以下是如何將閱讀與寫作結合起來，讓學生“讀有所寫”的實際操作方法。

1.閱讀后感

每讀完一篇文章，我會讓學生寫一篇閱讀后感。這不是簡單地復述文章內容，而是讓他們表達自己閱讀后的真實感受，可以是文章給他們帶來的啟示，或者是對某個觀點的贊同或反對。

2.角色寫作

對于故事性強的文章或小說，我會讓學生嘗試從某個角色的角度出發，寫一篇日記或者信件。這樣的寫作練習能讓學生更深入地理解角色，同時鍛煉他們的同理心和寫作能力。

3.情節改編

讓學生嘗試對文章中的某個情節進行改編，或者寫一個續集。這樣的練習可以激發學生的創造力和想象力，同時也能讓他們更深入地理解原文。

4.論點辯證

在閱讀一些議論文時，我會讓學生針對文章中的某個論點進行辯證，寫一篇小論文。這不僅能夠鍛煉他們的邏輯思維，還能提高他們表達自己觀點的能力。

5.寫作指導

在學生寫作時，我會提供一些具體的指導，比如如何開頭，如何組織文章結構，如何使用過渡句等。我還會分享一些寫作技巧，比如如何避免常見的語法錯誤，如何使文章更具說服力。

6.同伴評審

寫作完成后，我會讓學生互相交換作品，進行同伴評審。這樣既能讓他們學習到別人的寫作風格，也能通過評審他人的作品來提高自己的寫作能力。我會在一旁指導，幫助他們給出有建設性的反饋。

第七章閱讀評測：如何檢驗學生的學習成果

閱讀教學的最終目的是讓學生真正掌握閱讀技能，能夠獨立閱讀并理解各種文本。因此，對學生的學習成果進行評測是非常重要的。以下是一些檢驗學生學習成果的方法。

1.定期測試

我會定期給學生一些閱讀理解測試，這些測試包括選擇題、簡答題和論述題。通過測試，我可以了解學生對文章內容的理解程度，以及對文章結構和論證方法的認識。

2.口頭報告

在課堂上，我會讓學生就他們閱讀的文章進行口頭報告。這不僅能夠檢驗他們的理解能力，還能鍛煉他們的口頭表達能力。我會提前給出報告的評分標準，讓學生有針對性地準備。

3.寫作作業

4.課堂參與度

我會觀察學生在課堂上的參與度，包括他們提問和回答問題的積極程度，以及他們在小組討論中的表現。這些都是檢驗學生學習態度和效果的重要指標。

5.學生自評

鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的閱讀過程和方法。我會讓學生寫下他們在閱讀中的困難、收獲和改進的地方。

6.家長反饋

與家長溝通，了解學生在家中的閱讀習慣和表現。家長可以提供一些我在學校里無法觀察到的情況，比如學生的閱讀興趣和在家中的閱讀時間。

7.調整教學策略

根據評測結果，我會調整教學策略。如果發現大多數學生在某個方面存在困難，我會在接下來的課程中重點強化那一部分內容。

第八章應對挑戰：如何處理閱讀教學中的難題

在閱讀教學的過程中，教師經常會遇到各種挑戰和難題。如何有效地應對這些挑戰，是提高教學質量的關鍵。

1.學生閱讀興趣不高

有些學生對閱讀不感興趣，面對這種情況，我會嘗試將閱讀材料與學生的興趣和生活實際相結合。比如，選擇一些與流行文化相關的文章，或者讓學生自己挑選閱讀材料，提高他們的閱讀積極性。

2.閱讀難度過大

遇到閱讀難度較大的文章時，我會先給學生提供一些背景知識，幫助他們理解文章中的專業術語和復雜概念。同時，我會將文章拆分成幾個部分，逐步講解，讓學生不會感到過于困難。

3.學生基礎能力參差不齊

面對學生閱讀能力參差不齊的情況，我會采用分層教學的方法。為能力較強的學生提供更高級的閱讀材料，為能力較弱的學生提供更多的輔導和練習機會，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

4.課堂紀律問題

如果課堂上出現紀律問題，我會采取措施來維持秩序。比如，制定明確的課堂規則，對遵守規則的學生給予獎勵，對違反規則的學生進行適當的懲罰。同時，我會盡量讓課堂內容生動有趣，吸引學生的注意力。

5.家長不支持

有時家長可能對閱讀教學的重要性認識不足，不支持孩子在家閱讀。為了解決這個問題，我會主動與家長溝通，向他們介紹閱讀的重要性，以及我們是如何在課堂上培養學生的閱讀能力的。

6.教學資源有限

在資源有限的情況下，我會盡量利用現有的資源，比如圖書館的書籍、網絡資源等。同時，我會鼓勵學生之間分享閱讀材料，互相借閱書籍，以擴大他們的閱讀范圍。

7.跨學科教學

閱讀不僅僅是對文字的理解，還涉及到對其他學科知識的掌握。因此，我會嘗試與其他科目的老師合作，進行跨學科教學。比如，在教歷史文章時，與歷史老師合作，讓學生更好地理解文章的歷史背景。

第九章持續進步：如何讓學生保持閱讀的動力

讓學生的閱讀動力持續，不是一蹴而就的事情，需要教師在教學過程中不斷激勵和引導。

1.設定閱讀目標

我會為學生設定短期和長期的閱讀目標。短期目標可以是每周閱讀一定時間的書籍，長期目標可以是完成一本書的閱讀。完成目標后，我會給予適當的獎勵，比如表揚或者在班級公告板上展示他們的成就。

2.創建閱讀環境

在班級中創造一個良好的閱讀環境。比如，設立一個閱讀角，讓學生可以自由地借閱書籍；或者在課堂上設置“靜讀時間”，讓學生安靜地閱讀，不受干擾。

3.閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學生有機會分享他們的閱讀體驗和喜歡的書籍。這樣的活動可以激發學生的閱讀興趣，也能讓他們從同伴那里發現新的閱讀材料。

4.閱讀挑戰

發起閱讀挑戰，比如“閱讀馬拉松”或者“閱讀接龍”，讓學生在挑戰中享受閱讀的樂趣。我會設置一些小獎勵，比如書籍、文具等，以激勵學生參與。

5.家校合作

與家長合作，鼓勵家長在家中為孩子創造閱讀環境，比如設立家庭閱讀時間，家長和孩子一起閱讀。我還會提供一些閱讀建議給家長，幫助他們為孩子選擇合適的書籍。

6.利用技術工具

利用現代技術工具，比如電子書、閱讀應用等，讓學生能夠更方便地接觸到各種閱讀材料。我會在課堂上展示如何使用這些工具，并鼓勵學生在家里也嘗試使用。

7.關注學生進步

持續關注學生的閱讀進步，并在他們取得成就時給予肯定。我會記錄每個學生的閱讀進度，并在適當的時候與他們討論他們的閱讀體驗，提供個性化的建議和指導。

第十章讓閱讀成為習慣：長遠的規劃和持續的