二

6——10的認識和加、減法1.

6——9的認識第2課時

比大小、第幾掌握6——9各數的大小比較，能用“>”“<”“=”來描述6——9各數的大小。(重點)能區別6——9的基數意義和序數意義。（難點）學習目標情境導入一（2）班的兩位同學在聊天，說一說你發現了什么數學知識？我7歲，我比你小。我9歲，我比你大。探索新知6——9各數的大小比較比一比，填一填。探索新知觀察方塊圖，用一一對應法比較大小。將大小相同、數量不同的方塊一一對應，哪組有剩余，哪組相應的數就大。

56789多一個多一個多一個多一個6比5多15比6少17比6多16比7少18比7多17比8少19比8多18比9少16>57>68>79>85<66<77<88<9探索新知從前往后數，6——9各數的順序是6、7、8、9，根據后面的數比前面的數大可知，6最小，7比6大，8比7大，9比8大，9最大。探索新知探索新知>>>><<<78探索新知6——9的基數和序數意義一共有□個魚缸。從左邊數，第6個魚缸里有□條魚，有6條魚的是第□個魚缸。數一數，一共有幾個魚缸？1234567一共有7個魚缸。探索新知從左邊數，數一數第6個魚缸里有幾條魚？從左邊數第6個9條魚第6個魚缸里有9條魚。探索新知從左邊數，數一數有6條魚是第幾個魚缸？從左邊數第4個9條有6條魚的是第4個魚缸。7條6條4條8條3條5條探索新知探索新知6——9的基數和序數意義一共有□個魚缸。從左邊數，第6個魚缸里有□條魚，有6條魚的是第□個魚缸。794總結：幾和第幾“幾”是指事物的數量，表示事物的多少；“第幾”是指事物的位置或次序，表示其中一個事物。探索新知探索新知6——9的寫法怎樣寫6——9呢？書寫6時，下半部分要圓，充滿半格，并要注意起筆和收筆的位置。66像什么物品？“6”像

吹呀吹探索新知6——9的寫法怎樣寫6——9呢？書寫7時，起筆在半格的左上角，豎要傾斜一點。77像什么物品？“7”像

割青草探索新知6——9的寫法怎樣寫6——9呢？書寫8時，從左半格右上角起筆，先寫“S”型，再向右上角寫，一筆寫完，占滿日字格。88像什么物品？“8”像

擰一圈探索新知6——9的寫法怎樣寫6——9呢？書寫9時，從右上角起筆，先向左前運筆，回右上角寫小圓，再向左下寫豎，豎要稍向左傾斜。99像什么物品？“9”像

能吃飯寫一寫。探索新知寫一寫。探索新知1.數一數，寫一寫。(教材P38做一做第1題)隨堂小練做一做2.數一數，比一比。(教材P38做一做第2題)>8998隨堂小練做一做123456789123456783.(教材P38做一做第3題)

只從左邊數，在第7只海立刻面畫1個○。隨堂小練做一做把右邊的6只海馬圈起來。左右8（易錯題）用“>”或“<”把卡片上的數字按照從大到小的順序排列起來。當堂檢測錯因分析：錯解把符號用錯了，從大到小排列，應該用大于號“>”。錯解：9<7<5<4<2<1<0正解：9>7>5>4>2>1>0規避方法：用“>”或“<”表示數的大小時，記住開口朝大數，尖角朝小數。當堂檢測一共有□只小動物，從前往后數，

排第□，

排第□。

和

之間有□只小動物，

的前面有□只小動物，

的后面有□只小動物。一共有□只小動物，從前往后數，

排第□，

排第□。

和

之間有□只小動物，

的前面有□只小動物，

的后面有□只小動物。1234567899前3只共9只483353只5只當堂檢測用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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