友誼的天空，承載著我們，幾多歡樂，幾多幸福，興許還有困擾和煩惱。一起分享生活的點滴，讓友誼的芬芳撒滿衣襟，讓友誼的彩虹點亮青春。缺乏真正的朋友是最純粹最可伶的孤獨者，沒有朋友則斯世不過是片荒野?！喔颜x是心靈的需要，是重要的精神財富。第六課友誼之樹常青第1課時友誼的真諦1.認識到在與朋友的交往中有歡笑、甜蜜，

也有淚水、苦澀。2.理解并認同友誼的真諦。3.知道朋友陪伴我們的時間長短不一，不辜

負每一段友誼。學習目標在友誼中，什么特質是重要的呢？請選擇你認為最重要的三項，并將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。理解信任忠誠陪伴幫助平等支持相互喜歡親密無間友善趣味相投誠信親密無間平等信任趣味相投哪些特質的支持率較高？請把它們填寫在下面的橫線上。在共同的學習和生活中，我們從陌生到越來越了解和熟悉，逐漸建立了友誼。在與朋友的交往中，有歡笑也有淚水，有甜蜜也有苦澀。在友誼的長河里，我們積累著不同的體驗，分享著各自的感受，體悟著友誼的真諦。我們在一起無話不談，他新買了文具都要與我分享。上課老師提問，我回答不出來，他悄悄提醒我。探究與分享教材43頁材料她常?！皳p”我，但是不允許別人說我不好。我做了錯事，他一邊批評我一邊幫我。談談你對上述情境的看法，并和同學探討什么是真正的友誼。左上情境描述了朋友之間的親密無間。右上情境展示了困難時刻朋友的幫助。左下情境說明朋友間雖然表面開玩笑，但內心是充滿保護和關心的。右下情境體現了朋友促進我們成長和進步。真正的友誼是一種親密的關系，我們可以得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關心；真正的友誼可以超越物質條件等外在因素，實現心靈的溝通與契合；真正的友誼是平等的、雙向的，朋友之間相互幫助、共同分擔。閱讀感悟教材44頁材料閱讀教材44頁的閱讀感悟，體會馬克思與恩格斯的友誼。探究與分享教材45頁材料閱讀P45的材料，思考下列問題。結合自己的經歷，談談你如何看待“我”心里的滋味。“我”感覺心里酸酸的。在對方需要幫助時，自己毫不猶豫地幫忙，而在自己遇到困難求助對方時，卻遭到拒絕和冷遇，這不符合友誼平等、雙向的真諦，所以“我”心里很不是滋味。幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？不會。因為友誼是平等的、雙向的。朋友之間共同分享，也相互分擔。我們在幫助別人的同時，也是在幫助自己，提高自己。

友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動幫助對方；感受朋友的關懷，也主動關懷對方。我們共同分享，也相互分擔，在相處中體驗積極的情感，在交流中共同成長。朋友，見證了我們一起走過的成長歷程。人生路上，有些朋友陪我們一程，有些朋友伴我們一生。我們應當不辜負每一段情誼，讓友誼伴隨我們成長。課堂小結友誼的真諦親密的關系心靈的相遇平等的、雙向的隨堂練習孔子說：“益者三友。友直，友諒，友多聞，益矣?！边@對我們擇友的啟示是（）①要與正直坦誠的人交朋友②不與有缺點的人交朋友③要與博學多才的人交朋友④只與興趣相同的人交朋友A.①③

B.①④

C.②③

D.②④朋友見證了我們一路走過的成長歷程。因為朋友（）①我們少了幾分孤獨，多了些許溫暖，活得更加自在②我們感受到自身的價值，多了一份對自己的欣賞③我們學會了更好地與人相處，享受交往的快樂④我們能夠與他人保持良好的關系A.①②③④B.①②④C.①③④D.①②③閱讀材料，回答問題?！坝颜x的小船說翻就翻”是一句比較流行的網絡用語，源于漫畫家喃東尼創作的“友誼的小船”，意思就是兩個朋友之間委婉地說出“哼，我不跟你玩了”。寓意友誼經不起考驗，說變就變。

有人認為，“友誼的小船說翻就翻”，既然“傷不起”，我們還是盡量不要結交朋友的好。這種觀點對嗎？請簡要說明理由。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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