導(dǎo)入有一種歡喜叫“50多名教師乘坐9臺(tái)車(chē)抱著煙花爆竹連夜行走30公里來(lái)為你賀喜”有一種背影叫“老師背你上考場(chǎng)”“她”有一雙隱形的翅膀，托著你向夢(mèng)飛翔！2.建議使用“實(shí)例+感想”的表達(dá)方式（專業(yè)、道德、處事）1.回憶并分享老師對(duì)自己成長(zhǎng)的幫助老師是這個(gè)世界上唯一與你沒(méi)有血緣關(guān)系，卻愿意因你的進(jìn)步而高興，退步而著急，滿懷期待，助你成長(zhǎng)的“外人”。回憶我的老師2.5.1走近老師精品課件·統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)幼兒園時(shí)的老師，小學(xué)時(shí)的老師，現(xiàn)在的老師，多才多藝，親切和藹，關(guān)心我們的生活和藹中不乏嚴(yán)厲，親切中帶著威嚴(yán)，使我們懂得是非對(duì)錯(cuò)知識(shí)淵博，傳授知識(shí)的同時(shí)教我們做人的道理課文精講用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述你遇到過(guò)的老師。說(shuō)說(shuō)你對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

有職業(yè)操守；耐得住寂寞，頂?shù)米毫Γ桓视诜瞰I(xiàn)，不求回報(bào)；有進(jìn)取心，知識(shí)廣博；能和學(xué)生無(wú)障礙溝通，取得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，得到周?chē)说恼J(rèn)可；等等。1234原始社會(huì)奴隸社會(huì)封建社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)父母、氏族首領(lǐng)、具有生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者，口耳相傳制造和使用工具、傳統(tǒng)生活習(xí)慣西周：政教一體、官師合一“天降下民，作之君，作之師”春秋戰(zhàn)國(guó)：私人講學(xué)，百家爭(zhēng)鳴秦：焚書(shū)坑儒，秦亡漢：天地君親師隋：首創(chuàng)科舉考試，窮經(jīng)皓首、心無(wú)異志唐：官學(xué)祭孔，教職以官職大小為標(biāo)準(zhǔn)“有教無(wú)類”“因材施教”“循循善誘”“學(xué)思結(jié)合”至圣孔子主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)做合一人民教育家陶行知當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生主張“教育民主”、“科學(xué)管理”根據(jù)課前搜集，分組講講我國(guó)的古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代教育家的故事。根據(jù)上述探討，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于教師這個(gè)職業(yè)，你得到的觀點(diǎn)。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，承擔(dān)著教書(shū)育人的使命。教師對(duì)人類數(shù)千年文明的延續(xù)發(fā)揮著重要作用。……教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。網(wǎng)上流傳這樣一個(gè)段子：老師（班主任）=演員+變臉大師+民事調(diào)解員+投訴部門(mén)+室內(nèi)設(shè)計(jì)師+導(dǎo)游+心理輔導(dǎo)師+推銷員+管理者+主持人+搬運(yùn)工+收銀員+學(xué)術(shù)研究者+電話咨詢服務(wù)員+偵探+失物認(rèn)領(lǐng)部+文職人員+維修人員……突遇停電，56歲老師點(diǎn)蠟燭上網(wǎng)課！學(xué)生說(shuō)，她就像那只蠟燭！照片中的女教師叫王靈霞，是河南省汝州中學(xué)的政治老師。4月18日家里突然停電。正埋頭給學(xué)生講解試卷的王靈霞一愣怔，趕緊讓家人點(diǎn)起蠟燭，又拿起手電筒，繼續(xù)給學(xué)生答疑解惑。4月20日，在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，王靈霞連稱這是一件小事。昏暗的房間里，微弱的燭光下，年過(guò)半百的女教師打著手電筒給學(xué)生上網(wǎng)課的這一幕讓很多家長(zhǎng)和學(xué)生鼻子發(fā)酸。這讓你對(duì)教師職業(yè)又有了哪些新的思考？時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大的變化，也對(duì)教師提出了更高的新要求。今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。教師作為人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。教師職業(yè)的責(zé)任是什么？“人民教育家”于漪談?dòng)恕ば挠写笪摇⒅琳\(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念·勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度·言為士則、行為世范的道德情操·樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心·啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧·胸懷天下、以文化人的弘道追求

2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，并在信中闡釋了教育家精神。教育家精神那一年，我年少無(wú)知這一天，我開(kāi)始懂你千言萬(wàn)語(yǔ)，唯有感恩老師，我想跟您說(shuō)說(shuō)心里話：

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實(shí)施教師教育的振興行動(dòng)計(jì)劃，打造新時(shí)代的教師隊(duì)伍！國(guó)家為什么實(shí)施教師教育的振興行動(dòng)計(jì)劃？百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展教育事業(yè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇和教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的育人隊(duì)伍。做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師。實(shí)施教師教育的振興行動(dòng)計(jì)劃，打造新時(shí)代的教師隊(duì)伍！課堂小結(jié)教師對(duì)我們成長(zhǎng)的作用是我們錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人職業(yè)特點(diǎn)神圣，承擔(dān)教書(shū)育人的使命履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員人類文明的傳承者走近老師時(shí)代發(fā)展提出的更高要求有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心

習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)教師“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子”由此可見(jiàn)，教師能夠（)。A.確保社會(huì)公平正義真正得以實(shí)現(xiàn)B.保證每一位青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)C.為青少年健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)D.解決每位青少年學(xué)生的心理矛盾C考查：教師的職責(zé)和使命——教書(shū)育人太絕對(duì)太絕對(duì)太絕對(duì)課堂練習(xí)

袁枚的《苔》，這首20字的小詩(shī)被鄉(xiāng)村支教老師梁俊和山里的孩子喚醒。感動(dòng)億萬(wàn)觀眾的不單是孩子們質(zhì)樸無(wú)華的天籟之聲，更多的是梁老師給予孩子們“即使渺小如苔米，也要在自己的王國(guó)里綻放出牡丹一樣的光彩”的鼓勵(lì)。做孩子們的好老師，要（）①有理想信念

②有道德情操③有鮮明個(gè)性④有仁愛(ài)之心⑤有扎實(shí)學(xué)識(shí)A.①②④B.①②④⑤C.②③④⑤D.③④⑤B考查：四有教師課堂練習(xí)

升入中學(xué)后，有同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)王老師專業(yè)精湛，非常厲害。可是小倩并不這么認(rèn)為，她感覺(jué)，中學(xué)的王老師不如小學(xué)的張老師講課好，有一次她還因?yàn)椴徽J(rèn)真聽(tīng)講受了批評(píng)。

后來(lái)，小倩干脆不聽(tīng)王老師的課了，放學(xué)回家觀看網(wǎng)絡(luò)課程。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，小倩的數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有多大提高，反而對(duì)數(shù)學(xué)課越來(lái)越抗拒。看到這種情況，好朋友商量著勸解她。請(qǐng)你判斷下列說(shuō)法哪些可以有效勸解小倩，并說(shuō)出理由。課堂練習(xí)網(wǎng)上輔導(dǎo)為我們的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的空間，是我們開(kāi)闊視野、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵途徑。科技時(shí)代教師的作用明顯減弱了，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成才。因個(gè)人喜好喜歡某位老師很正常，承認(rèn)并接納老師的不同，才有更多機(jī)會(huì)了解老師。由于年齡、性格、思維方式等的差異，每位老師解決問(wèn)題的方法和表達(dá)方式不同。1、2均表述太絕對(duì)×√√×課堂練習(xí)老師的批評(píng)意味著偏見(jiàn)和輕視。給校長(zhǎng)寫(xiě)信，讓教師改變風(fēng)格，變成我們每個(gè)人喜歡的那種。珍惜自己聽(tīng)課的權(quán)利，尊重老師的勞動(dòng)。尊重老師的“不同”，善于發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)。調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，正視批評(píng)，反省不足。關(guān)心、提醒、勸誡考慮不同風(fēng)格形成原因××√√√課堂練習(xí)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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