雙減之下的學校特色應該怎樣做

我的一貫主張是，學校不能沒有特色C學校沒有特色，就像人沒

有個性一樣，終將“泯于眾人矣二

朱永新老師在他的《教育的使命》一書中，曾談到蘇州一所非常

有特色的學校一一蘇州第六中學，這所學校原本是蘇州最差的學校，

學校按照他的建議，從“特色”入手，做特色教育，讓學校富有特色，

從而使這所最差的中學三年之后很快成為蘇州名校。

為此，朱永新老師說：“特色，是差學校變成好學校的一個非常

重要的突破口J同時他還說：“教育的歷史只會記住有特色的教育，

只會記住那些有辦學理念的校長，只會記住那些有辦學風格的校長

提倡的“六種教育”中，除了“公平教育”“均衡教育”“平安教

育”“和諧教育”“實力教育”之外，還有一種“特色教育”。曾經的

十多年來，應該是身心投入，不遺余力引領大家為“六種教育”而奮

斗，當然也在為“特色教育”“特色學校”而努力。

特色教育獨具魅力，特色學校也獨領風騷。那么這種“特色”，

應該怎樣做呢？

第一，做優教育本色。何謂“教育本色”呢？那就是教育的本原、

教育的木質。

教育是樸實的、樸素的，教育需要抱樸守素，需要返璞歸真，需

要不忘初心，不易素心，教育的本原、本質如此，教育的本色亦如此，

教育的特色更如此。

我們應回到教育的原點，回到教育出發的地方。不能因為追求鮮

明的特色，而將教育置于喧囂與浮躁、華麗與虛假、光鮮與作秀的尷

尬；不能為了教育所謂的特色，而去勞民傷財.，搞一些花里花哨的東

西，讓教育失去應有的真，應有的本義，應有的美好。

我們生成學校特色，一定要立足學校實際，因地制宜，因校制宜，

從優勢出發，從孩子的成長出發，用教育的本色去體現教育的特色;

一定要堅持不同的學校，要有不同的著力點，不同的范式，不同的風

格，殊途同歸，最后要共同指向于立德樹人，五育并舉，個性彰顯,

全面發展；一定要反對形式主義，絕不能為了特色而另辟蹊徑，重起

爐灶，為了特色而標新立異，別出心裁，為了特色而生搬硬套、故弄

玄虛，為了特色而嘩眾取寵、博人眼球。

教育的本色與特色是相輔相承的，只有做優教育本色，才能方顯

教育特色。

要知道，丟了本色，何來特色？要明白，沒有本色，特色是何物？

要懂得，離開了本色，特色有何用？

第二、做足文化亮色。學校，是傳播文化的主陣地，也是文化的

傳媒與載體。文化是學校的根基，是學校的靈魂，是學校發展的力量

源泉，更是重要的教育方式和管理手段。

文化，以文教人，以文化人，以文育人，文化是最好的教育。

管理有三種重境界，即人的管理、制度的管理、文化的管理，只

有文化的管理才能達到無為而治的管理境界，因而文化也是最好的管

理。

一所學校，如果有了師生認同的學校文化，就能夠產生共同的目

標，形成共同的愿景，凝聚共同的價值取向和追求，就能夠達成“隨

風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，實現“無為而治”“無為勝有

為”的管理妙趣。

可以說，學校有文化，教師才有氣質，校園才有活力，管理才有

動力，教育才有偉大的未來。

蘇霍姆林斯基說，學校應該成為人民的精神圣地。一所沒有文化

的學校，怎么為學生的精神成長提供養料？沒有精神的健康成長，一

個人怎么成為社會合格的公民？

因此，構建學校的特色，不能沒有學校的文化，也不能忽視學校

的文化。學校的特色必須在學校這個“大調色版”上濃墨重彩，調上

文化的色彩，讓校園飄逸文化的芬芬，讓學校散發文化的光芒，讓教

育流淌文化的血液。

文化之有無，決定一所學校品質之優劣，也決定一所學校特色之

高下。一所學校沒有文化的基因，很難有學校特色的長相；沒有文化

的彌漫，更難有學校特色的燦爛。

第三，做強學科成色。積淀學校特色，應該和有效課堂的生成結

合起來，也就是立足于學科成色來積淀學校特色。

曾看到這樣一篇文章，題目就叫《基于學科特色的學校特色建設》,

其中列舉了《新聞周刊》評出的全球十所最有特色的學校。比如新西

蘭特卡波湖學校注重學生閱讀能力的培養，意大利迪亞納學校的學前

教育，荷蘭格雷達莫斯學校的數學教學，荷蘭埃克納頓學校的外語教

學等。這十所世界名校，有四所學校的特色直接來源于學科課程。

事實上，“雙減”不是“放水”，不是“不學習”，而是提質增效，

提高教育教學質量。可以說“雙減”之后的學校教育迎來了更大的挑

戰。要迎接這一挑戰，要破解這一密碼，不二的法寶顯然是做好學科

教學，讓學科教學在有效、有用、有趣的應有成色中有特色。

在眾多的學校特色中，我認為基于學科成色的學校特色，更具生

命力。因為它有課堂實施平臺，具有保障性；它面向全體學生，具有

廣泛性；它投入資金少，具有經濟性；它關注解決的是學生學習質量

的提升，具有實用性；它符合社會、家長、學生們的需求以及“雙減”

大政的需要，具有很強的實用性；它從教師、學生中來，植根于學校

內部的土壤，利于生根發芽，它激發了教師的生命活力，激活了教師

創造的源泉，具有很強的創造性。

第四，做夠教師底色。沒有教師的發展，就沒有學校的發展C沒

有教師的底色，也就沒有學校的特色。為一所學校的教師涂上厚重的

生命底色，實際上便為一所學校賦予了鮮明而能動的精神特色。

教師的底色體現在哪？就是按照“四有”的要求，圍繞“有理想

信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師的標準，為

教師生命著色，為教師成長賦能，為學校的發展造就一支師德高尚、

業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

學校的教師有了生命的底色，就有了對學生的一份愛心，一份細

心，一份責任心，一份寬容之心，就有了對教育的一份寧靜，一份純

粹，一份