專題17文言文信息篩選與文意理解——突破高考第12題

文言文考什么

高中語(yǔ)文教學(xué)大綱：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、

虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

中國(guó)是世界上唯一一個(gè)歷史文明從未中斷的大國(guó)，我們使用的漢字、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)的文言文，兩千多年

一脈相承，中國(guó)古典文化是一筆龐大珍貴的財(cái)富，學(xué)好文言文是繼承中國(guó)歷史文化的關(guān)鍵，而文意理解是

閱讀最基礎(chǔ)的要求。

文言文怎么考

“篩選并整合文中信息”，就是要求考生在理解文言文大意的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ难晕牡膬?nèi)容進(jìn)行分析

和歸類(lèi)，或者答出某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)、某一事件發(fā)生的原因等。具體考查內(nèi)容有：（1）表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)

的信息；（2）體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；（3）反映人物道德情操或才智的信息；（4）某件事發(fā)生的原因

的信息等。

分析近年來(lái)高考試題中文言文閱讀的概括分析題，仔細(xì)審清題干以及各選項(xiàng)的表述，且比照原文思考，

不難得出該類(lèi)試題具有以下重要特點(diǎn)：

1.近三年的全國(guó)新課標(biāo)卷，該題型題干的表述（”下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)

是"）沒(méi)有任何變化，體現(xiàn)出考查內(nèi)容的穩(wěn)定性。

2.各選項(xiàng)的表述，其內(nèi)容基本遵循一個(gè)共同的模式：先亮觀點(diǎn)，蹴括傳主的品行、謀略、才能等；再

列舉論據(jù)（文中提到的具體事實(shí)）來(lái)印證觀點(diǎn)，列舉論據(jù)時(shí)，有簡(jiǎn)略的分析（原因、目的、方式等）。

3.選項(xiàng)中的“觀點(diǎn)”，是命題者根據(jù)文中所述傳主的有關(guān)事跡概括出來(lái)的，而印證“觀點(diǎn)”的論據(jù)，

并不需要悉數(shù)列舉，大多是經(jīng)過(guò)篩選后整合的信息。

4.四個(gè)選項(xiàng)的排列，通常依照行文的先后順序，這是因?yàn)閭髦鞯哪骋坏湫褪论E往往體現(xiàn)傳主某一方面

的品行（或才能）等。

5.四個(gè)選項(xiàng)只設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)。近三年設(shè)誤的選項(xiàng)中，誤點(diǎn)的設(shè)置都不在錯(cuò)誤項(xiàng)的“觀點(diǎn)”部分，而

是在“事實(shí)”部分，要么是對(duì)“事實(shí)”的轉(zhuǎn)述有誤，要么是對(duì)“事實(shí)”的分析評(píng)價(jià)有誤。

考情微觀

設(shè)誤

年份卷別（第12題）設(shè)誤選項(xiàng)提問(wèn)方式命題特點(diǎn)

角度

新高A.魏壬受到強(qiáng)秦武力威脅之際，曲解下列對(duì)原①四個(gè)選項(xiàng)基本按

2022

考I連夜向孟嘗君問(wèn)計(jì)，孟嘗君表示文意文有關(guān)內(nèi)照行文順序設(shè)置，

卷白了諸侯的幫助，國(guó)家就可以存容的概選項(xiàng)內(nèi)容大多是對(duì)

續(xù)下來(lái)，并表示希望替魏王出使述，不正原文的概括、轉(zhuǎn)述

諸侯，搬取救兵。確的一項(xiàng)或分析。按照行文

B.張儀見(jiàn)到楚王，提出楚國(guó)如果關(guān)鍵是（3分）順序設(shè)置,有利于

詞

能與齊國(guó)斷交，秦王就會(huì)下令獻(xiàn)實(shí)快速找到信息區(qū)

全國(guó)

釋

上商于之地六百里，又可以削弱解間，進(jìn)行文題比對(duì)。

甲卷

誤

齊國(guó)，還能得到秦國(guó)的恩惠，這有②四個(gè)選項(xiàng)中只有

是一舉三得的事情飛一項(xiàng)錯(cuò)誤，且該錯(cuò)

B.在討論制止偷盜一事時(shí)，有人誤選項(xiàng)也非全錯(cuò)，

新高提出用重法治理,唐太宗認(rèn)為應(yīng)而是某一點(diǎn)錯(cuò)。

無(wú)中

考I減輕賦稅，選用清官，使百姓衣③選項(xiàng)常見(jiàn)的設(shè)誤

生有

卷食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到手段主要有曲解文

目的。意、無(wú)中生有、時(shí)

2021

D.魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張空有誤、混淆關(guān)系

元濟(jì)不敢諫語(yǔ)；唐太宗認(rèn)為正是等。

全國(guó)因果

因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝④最值得關(guān)注的是

乙卷失"!

滅亡，因此告誡群臣一定要吸取2021年新高考卷從

教訓(xùn)。題干到選項(xiàng)的變

下列對(duì)原化，尤其是選項(xiàng)不

C.蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百文有關(guān)內(nèi)再分為“概括”與

姓。他在任鹿杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病容的概括“分析”兩部分，

全國(guó)用錯(cuò)

2020疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)和分析，而是采用直接概述

I卷對(duì)象

情；同時(shí)乂集貯錢(qián)根、建造治病不止確的的方式。

場(chǎng)所以防備疫病。一項(xiàng)是

（3分）

命題特點(diǎn)

1.這類(lèi)選擇題多數(shù)為“選非”型。

2.四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)置一般遵照原文中的先后順序，而拼合起來(lái)往往成為很好的全文梗概。

3.選項(xiàng)設(shè)置為“前概括+后解析”的形式，“概括”側(cè)重對(duì)內(nèi)容的提煉，“分析”側(cè)重對(duì)內(nèi)容的理解,

往往要涉及整篇文章。

4.有時(shí)對(duì)原文局部細(xì)節(jié)有不解之處，通過(guò)閱讀此題能豁然開(kāi)朗，因此利用好該題選項(xiàng)可用來(lái)印證、補(bǔ)

充、豐富閱讀時(shí)的理解。

解題方法

1.該題的錯(cuò)誤項(xiàng)設(shè)置往往正誤相雜，以真擾假，即在大體正確的情況下夾雜一兩處不正確的表述作為

干擾，因此解答時(shí)一定要注意采用“題文對(duì)照”的策略，即將每個(gè)選項(xiàng)還原到文中找到對(duì)應(yīng)區(qū)域，每一個(gè)

內(nèi)容都應(yīng)該找到信息源，尤其要重視細(xì)節(jié)之處的仔細(xì)對(duì)照，看有無(wú)曲解。

2.解答該題最忌的就是“題文分離”，只憑閱讀的模糊感覺(jué)確定答案，這樣會(huì)增加錯(cuò)誤率。

@@oo

刈斷句姓牙、育職

被動(dòng)包天文、地理、方法

賓語(yǔ)的國(guó)句風(fēng)俗、宗法

r（文化常識(shí)）一科舉制度

定語(yǔ)后一句

-（特殊句式》竺食器理

介詞經(jīng)，構(gòu)后置:旬1玄空車(chē)馬

省略句

固定結(jié)構(gòu),

一詞的義

了解大意.注意體裁通假字

虛網(wǎng)標(biāo)志、血點(diǎn)實(shí)網(wǎng)古今異義

（文育斷句）一K+W力4sl\

一^乂nWJ1

於殊旬式、頂立旬式文言文閱讀一偏義知何

弄飾詞義，并僚對(duì)歐同類(lèi)活用

弄鈉時(shí)向、地點(diǎn)、木件（分析慨括）代詞（人稱代詞、指示代詞、

無(wú)中生石，強(qiáng)加因果兼詞、疑問(wèn)代詞）

副詞（科，度、西加、時(shí)向、情態(tài)、

人名、地名、年9、官職不詳語(yǔ)氣、頻率、謀數(shù)）

J文官卓聞）—

單音節(jié)詞曲譯成雙訐節(jié)詞

介詞（于、以、為、與、用、由、

補(bǔ)出省概成分汪__a、從等）

刪去多余的詞（偏義注加】（之、，、及、以、而、則、

復(fù):聞、語(yǔ)氣間等）用、然、如、若等）

語(yǔ)氣詞（也、其、乎、狀、般、

叁唯到____________________

篩選并整合文，P信息設(shè)題方式對(duì)應(yīng)陷阱

篩選主體主要人物非其人物

主要事件非其事件

主要觀點(diǎn)非其觀點(diǎn)

主要景物非其景物

州選特征一個(gè)特點(diǎn)非給出的這個(gè)特點(diǎn)

兩個(gè)特點(diǎn)（分別表現(xiàn)）非給定的這兩個(gè)特點(diǎn)或?qū)?yīng)順序不

對(duì)或同屬一個(gè)特點(diǎn)

篩選表現(xiàn)方式全部表現(xiàn)選項(xiàng)有一句或多句不能表現(xiàn)

直接表現(xiàn)混入間接表現(xiàn)

間接表現(xiàn)以直接表現(xiàn)概括

作者評(píng)述換為他人評(píng)述或自述

締選角度能表現(xiàn)出現(xiàn)不能表現(xiàn)的

不能表現(xiàn)出現(xiàn)能表現(xiàn)的

通讀全文.齊濟(jì)和關(guān)內(nèi)容

------（一做必驟）1中港I：.1見(jiàn)碉1鋤定IW4城

精冬吉介i"上競(jìng).I了"H析I匕又可

準(zhǔn).阿文檢驗(yàn).愷體與上候作捽

分

析

文

比對(duì)一點(diǎn)同1

意

｛答題力.法｝（i^F^―比對(duì)人物互力

比對(duì)事情發(fā)生時(shí)空

〔比對(duì)/件內(nèi)果關(guān)系

■真題研析?規(guī)律探尋______________

例1：2023年全國(guó)甲卷

周堯卿，字子余。其先汝陰人。堯卿警悟強(qiáng)記，七歲善賦詩(shī)，弱冠以學(xué)行知名。天圣二年登進(jìn)士第，

積官至太常博士、通判饒州。卒，年五十三。有文集二十卷，《詩(shī)》《春秋》說(shuō)各三十卷。堯卿十二喪父，

憂戚如成人，見(jiàn)母氏則抑情忍哀，不歆傷其意。母異之謂族人曰是兒愛(ài)我如此多知孝養(yǎng)我矣。卒能孝養(yǎng)，

志如母之言。其于昆弟，尤篤友愛(ài)。執(zhí)母喪，倚廬三年，席薪枕塊，雖疾病不飲酒食肉?；蛎阒远Y，曰:

“《禮》‘老病不止酒肉’，意或不勝喪耳。病且未老，忍及此耶？”葬之先期，躬自負(fù)土。有告之曰：“古

之貧無(wú)以葬者或然，今子何自苦？”法然流涕曰：“過(guò)是，雖欲竭力，復(fù)可得乎？”堯卿為人簡(jiǎn)重不校，有慢

己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，蜩宗族朋友，罄而后已。所至稱治，民有去思。嘗知汀州寧化縣，

提點(diǎn)刑獄楊紜入境，微伺刺史善否，有被刑而卮苗者，紜就詢其故。對(duì)口：“貧以利故，為人直其枉，令不

可欺，而我欺之，我又何怨？”紜至邑，不復(fù)他察，第以所聞薦之。慶力間，范仲淹舉經(jīng)行可為師表，未及

用而卒。堯卿之學(xué)，不惑傳注，問(wèn)辨忍索，以通為期。其學(xué)《詩(shī)》，以孔子所謂“《詩(shī)》三百，一言以蔽

之，曰思無(wú)邪”，孟子所謂“說(shuō)《詩(shī)》者，以意逆志，是謂得之”?？冀?jīng)指歸，而見(jiàn)毛、鄭之得失，曰：“毛

之《傳》欲簡(jiǎn)，或更于義理，非'一言以蔽之'者也.《箋》欲詳，或遠(yuǎn)于情性，非“以意逆志'者也.

是可以無(wú)去取乎？”其學(xué)《春秋》，曰：“左氏記之詳，得經(jīng)之所以書(shū)者?！敝寥齻髦愅兴蝗?，曰:

“圣人之意，豈二致邪？”歐陽(yáng)修以文表其墓曰：“若周君者，事生盡孝，居喪盡哀，而以禮者也。君學(xué)長(zhǎng)

于毛、鄭《詩(shī)》，《左氏春秋》。"（節(jié)選自《隆平集?儒學(xué)行義》）

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.周堯卿從小聰明懂事,十二歲時(shí)父親去世，他雖然年幼，但憂傷悲痛如司成年人。見(jiàn)到母親則能抑制住自己

的情感，強(qiáng)忍哀痛，唯恐讓母親傷心。

B.周堯卿為人簡(jiǎn)樸持重，不喜計(jì)較，對(duì)于不如自己的人，他會(huì)鄭重地以禮相待，讓對(duì)方產(chǎn)生羞愧之心;雖然

俸祿不多，但周濟(jì)宗族朋友，直到用完為止。

C.周堯卿為學(xué)注重獨(dú)立思考，不迷信占人傳注，而以通通達(dá)文義為目的，他認(rèn)為解釋《詩(shī)經(jīng)》的《傳》《箋》

各有得失，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)加以分辨。

1）.周堯卿學(xué)問(wèn)品行俱佳，得到當(dāng)世名臣范仲淹和歐陽(yáng)修修嘉許。范仲淹曾舉薦他，但未及任用，他就去世

了；歐陽(yáng)修為他的墓碑撰義，對(duì)他褒揚(yáng)有加。

找坐A選項(xiàng)的起始坐標(biāo)詞為：從小聰明

標(biāo)

定原由起始坐標(biāo)詞可定位至：“堯卿警悟強(qiáng)記，七歲善賦詩(shī)力從此處開(kāi)始,

文根據(jù)行文順序比對(duì)選項(xiàng)與原文信息。

周堯卿從小聰明懂事堯卿警悟強(qiáng)記，七歲善賦正概括

詩(shī)......見(jiàn)母氏則抑情忍哀，不確總結(jié)

A項(xiàng)欲傷其意。

十二歲時(shí)父親去世，他雖然堯卿十二喪父，憂戚如成人正同義

細(xì)比年幼，但憂傷悲痛如同成年確替換

對(duì)人

見(jiàn)母氏則抑情忍哀，不欲傷其正同義

見(jiàn)到母親則能抑制住自己的

意。確替換

情感,強(qiáng)忍哀痛，唯恐讓母親

傷心

B選項(xiàng)的起始坐標(biāo)詞為：簡(jiǎn)樸持重、不喜計(jì)較

由起始坐標(biāo)詞可定位至：“堯卿為人簡(jiǎn)重不校”。從此處開(kāi)始，根據(jù)行文順

序比對(duì)選項(xiàng)與原文信息。

周堯卿為人簡(jiǎn)樸持重，不喜計(jì)較，堯卿為人簡(jiǎn)重不校，有慢己者，錯(cuò)無(wú)中

對(duì)于不如自己的人，他會(huì)鄭重地必厚為禮以愧之。誤生有

以禮相待，讓對(duì)方產(chǎn)生羞愧之心

雖然俸祿不多，但周濟(jì)宗族朋友，居官祿雖薄，蜩宗族朋友，罄而正同義

直到用完為止后己。確替換

原文中說(shuō)的是周堯卿簡(jiǎn)樸持重，不喜計(jì)較，對(duì)于怠慢自己的人,他必定會(huì)鄭重地

以禮相待/吏對(duì)方產(chǎn)生羞愧之心，而非選項(xiàng)中說(shuō)的“對(duì)于不如自己的人，他會(huì)

鄭重地以禮相待'L此處屬于無(wú)中生有型錯(cuò)誤。

C選項(xiàng)的起始坐標(biāo)詞為：傳注

由起始坐標(biāo)詞可定位至：“堯卿之學(xué)，不惑傳注H從此處開(kāi)始根據(jù)行

文順序比對(duì)選項(xiàng)與原文信息。

周堯卿為學(xué)注重獨(dú)立思考，不堯卿之學(xué)，不惑傳注，問(wèn)辨思正同義

迷信古人傳注，而以通達(dá)文義索，以通為期。確替換

為目的

他認(rèn)為解釋《詩(shī)經(jīng)》的《傳》考經(jīng)指歸，而見(jiàn)毛、鄭之得失,正概括

《箋》各有得失，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)曰:“毛之《傳》欲簡(jiǎn)……是可確總結(jié)

加以分辨以無(wú)去取乎?”

D選項(xiàng)的起始坐標(biāo)詞為：范仲淹

由起始坐標(biāo)詞可定位至:“范仲淹舉經(jīng)行可為師表H從此處開(kāi)始，根據(jù)

行文順序比對(duì)選項(xiàng)與原文信息。

周堯卿學(xué)問(wèn)品行俱佳，得到范仲淹舉經(jīng)行可為師表，未及正概括

當(dāng)世名臣范仲淹和歐陽(yáng)修嘉用而卒……歐陽(yáng)修以文表其墓確總結(jié)

許曰：“若周君者，事生盡孝，

居喪盡哀，而以禮者也。君學(xué)

長(zhǎng)于毛、鄭《詩(shī)》，《左氏春

秋》一

范仲淹曾舉薦他，但未及任范仲淹舉經(jīng)行可為師表，未及正同義

用，他就去世了用而卒。確替換

歐陽(yáng)修為他的墓碑撰文，對(duì)臂噴心灌其舌霽有周親方呼呼

者，事生盡孝，居喪盡顯，而確總結(jié)

他褒揚(yáng)有加以禮者也。君學(xué)長(zhǎng)于毛、鄭

《詩(shī)》，《左氏春秋》。“

例2：2023年新高考H卷

材料二：

太宗曰：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？”靖［注］曰：“前代戰(zhàn)斗，多是以小術(shù)而勝無(wú)術(shù)，

以片善而勝無(wú)善，斯安足以論兵法也?若謝玄之破苻堅(jiān)，非謝玄之善也.蓋蓋苻堅(jiān)之不善也?！碧陬櫴坛?/p>

檢《謝玄傳》，閱之，曰：“苻堅(jiān)甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅(jiān)載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂

?軍獨(dú)全。堅(jiān)以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅(jiān)，不果.'此有以見(jiàn)秦師之亂。慕容垂獨(dú)全，蓋堅(jiān)為垂所陷

明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁巢灰嚯y乎臣故曰無(wú)術(shù)焉苻堅(jiān)之類(lèi)是也。'太宗曰：”兵，有分有聚，各貫適宜。

前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅(jiān)總百萬(wàn)之眾，而敗于眥水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公孫

述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來(lái)攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致也。"太宗日：“然。

得失事跡，足為萬(wàn)代鑒?！?/p>

（節(jié)選自

《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》）

14.材料二中，李靖認(rèn)為漉水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？（3分）

第一步：讀題干

首先我們需找至題干中涉及的關(guān)鍵人物、事件等;在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步提取與關(guān)鍵人物、事件等有關(guān)

的重點(diǎn)信息。

找主體：李靖認(rèn)為觀水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因

抓重點(diǎn)：流水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因

理思路：首先回到原文中尋找李靖所51到的與泗水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有關(guān)的內(nèi)容，其次提取李靖觀點(diǎn)中

與苻堅(jiān)敗因有關(guān)的關(guān)鍵信息，最后歸納內(nèi)容并組織答案。

第二步：理文意

仔細(xì)閱讀題干后,我們需回歸原文，找到與題干相關(guān)的內(nèi)容，提取有關(guān)信息，根據(jù)題干要求深入理解相關(guān)內(nèi)

容,厘清作答邏輯。

溯原文：

洸水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因：

①慕容垂獨(dú)全，蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁?，不亦難乎？②苻堅(jiān)總百萬(wàn)之眾，而敗于泗水，

此兵能合不能分之所致也。

尋要點(diǎn)：

①由“慕容垂獨(dú)全，蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁?，不亦難乎？”可知，苻堅(jiān)在與謝玄的作戰(zhàn)中

已然被陷害卻不明局勢(shì)，缺少智慧。

②由“苻堅(jiān)總百萬(wàn)之眾，而敗于肥水：此兵能合不能分之所致也”可知，苻堅(jiān)只懂得聚合兵力作戰(zhàn)而不具

備分兵進(jìn)攻的能力，缺少謀略。

第三步：串內(nèi)容

在理解內(nèi)容和匣清邏輯的基礎(chǔ)上，我們需要串聯(lián)內(nèi)容并組織答案。對(duì)于意圖觀點(diǎn)類(lèi)的題目，我們還需要右答

題時(shí)先表明文章中的觀點(diǎn),然后再進(jìn)行答題。

串內(nèi)容：

洸水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因：

①苻堅(jiān)在與謝玄的作戰(zhàn)中已然被陷害卻不明局勢(shì)，缺少智慧。

②苻堅(jiān)只懂得聚合兵力作戰(zhàn)而不具備分兵進(jìn)攻的能力，缺少謀略。

―核心梅煉?考向掇究______________

知識(shí)梳理

1.通讀全文，弄清相關(guān)內(nèi)容

整體快速閱讀，掃清文中障礙，聲清文章的體裁及大致內(nèi)容，總觀總覽。對(duì)于紀(jì)事本末和史傳類(lèi)文章，

須抓住中心人物和中心事件（含官職、地點(diǎn)、時(shí)間、過(guò)程等），在閱讀時(shí)圖點(diǎn)勾畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、官職等詢語(yǔ)，

了解文章思路、人物經(jīng)歷及事件大概：力求對(duì)人物各個(gè)時(shí)期的生活和事件的大體脈絡(luò)做到心中有數(shù)，概括

出傳主的品質(zhì)，做到知人明事。

2.審清題干，明確鎖定區(qū)域

審清題干對(duì)作答試題至關(guān)重要，弄清邀干須注意以下幾點(diǎn)：①看清題干要求是選“不正確”還是“正

確”項(xiàng)：②各選項(xiàng)中涉及的對(duì)象是雄，數(shù)量是一個(gè)還是幾個(gè)；③事件信息敘述的指向是思想性格還是行為

特點(diǎn)；④危圍為整篇選文還是某一片段。文意理解題的四個(gè)選項(xiàng)，多是按文章行文的先后順序而設(shè)置的，

通常每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)文章的一個(gè)層次，因此，我們可以將其按文幸敘述的先后順序來(lái)鎖定區(qū)域。

3.結(jié)合語(yǔ)境，仔細(xì)分析比對(duì)

在理解與分析選文內(nèi)容的過(guò)程中，先讀選項(xiàng)，然后將選項(xiàng)中的每句話在鎖定的原文區(qū)域中一一比對(duì)。

要特別注意難懂字詞的理解，還受注意判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，看是否存在人物的張冠李裁，事件的前

后倒置、雜糅、層次混亂、強(qiáng)加因果，內(nèi)容的歸納不完整、故意曲解，中心概括的無(wú)中生有、片面遺漏、

強(qiáng)拉^更連、任意拔高等錯(cuò)誤。要把選項(xiàng)中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等內(nèi)容，細(xì)細(xì)從

原文詞句中查出核對(duì)，分析選項(xiàng)敘述與文中用詞造句的細(xì)微差別，這樣才能得出正確答案。

（一）比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，看是否曲解文意

命題故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種

方式方式是命題的主要設(shè)誤方式

細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、對(duì)文本道理的闡述等有無(wú)夸大、歪曲

比對(duì)

或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作

方法

用的詞語(yǔ)，注意是否曲解了人物行為的主動(dòng)與被動(dòng)方式等

（二）比對(duì)添加內(nèi)容，看是否無(wú)中生有（于文無(wú)據(jù)）

命題方式在選項(xiàng)巾故意添加一些貌似合理的內(nèi)容，“制造”出錯(cuò)誤選項(xiàng)

看選項(xiàng)哪點(diǎn)內(nèi)容是原文中沒(méi)有的，兩相比對(duì)，看這點(diǎn)內(nèi)容在原文

比對(duì)方法

中是否有依據(jù)

（三）比對(duì)人物行為，看是否張冠李戴，誤解形象

在選項(xiàng)中將原文某人做的事、說(shuō)的話“移花接木”到另一個(gè)人物身上，

命題

導(dǎo)致對(duì)象錯(cuò)位；把人物的言行所揭示的性格特點(diǎn)故意說(shuō)錯(cuò)，造成對(duì)人物

方式

形象的錯(cuò)誤理解

比對(duì)分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生?的不

方法同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰(shuí)，任何時(shí)

何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事”，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一

致

（四）比對(duì)事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)，看是否時(shí)間、地點(diǎn)顛倒

命題方式在選項(xiàng)中把某一時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的事轉(zhuǎn)換到另一時(shí)間、地點(diǎn)

分析時(shí)要特別注意選項(xiàng)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，人物行為、事件發(fā)生的

比對(duì)方法地點(diǎn)，并與原文進(jìn)行比對(duì)，厘清人物在何時(shí)何地做了何事，識(shí)破時(shí)

間錯(cuò)誤的陷阱,防止地點(diǎn)錯(cuò)誤

（五）比對(duì)事件因果關(guān)系，看是否因果失當(dāng)

命題這類(lèi)干擾項(xiàng)往往把沒(méi)有因果關(guān)系的事件說(shuō)成有因果關(guān)系，或者顛倒

方式“因”和“果”兩者之間的關(guān)系，或者多種原因，故意漏說(shuō)其中一個(gè)

比對(duì)注意選項(xiàng)中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的詞語(yǔ)，比對(duì)

方法原文相關(guān)句子，看因果關(guān)系是否成立

4.回文檢驗(yàn)，整體考慮作答

做出初步判斷后，考生應(yīng)回看題目和內(nèi)容，檢查判斷是否有誤：再?gòu)奈恼聝?nèi)容的整體上排除錯(cuò)誤選項(xiàng),

特別是隱性干擾：最后正確作答。

一題型特訓(xùn)?命題預(yù)測(cè)______________

解題指津

內(nèi)容辨析，要注意以下幾點(diǎn)：

1.把握整體，通觀全文

要強(qiáng)化”詞不離句，句不通篇”的語(yǔ)境意識(shí)，整體把握文章：理清?選文的層次結(jié)構(gòu),寫(xiě)了哪些人（人與

人之間有什么關(guān)系）、哪些事（事與事之間的先后關(guān)系）及人與事之間的關(guān)系。

2.抓住關(guān)鍵，分清主次

閱讀文言文時(shí)，考生要弄清楚選項(xiàng)涉及的每句話的意思，要特別注意事件之間的關(guān)系，把握時(shí)間和地

點(diǎn)的變化等：同時(shí)要注意有關(guān)人物性格的描寫(xiě)，對(duì)人物的議論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)句。如“蕭燧拒絕秦檜的親黨轉(zhuǎn)

述的非分要求”是閱讀時(shí)要注意的主要內(nèi)容，而后來(lái)“蕭燧被改派到秀州，秦檜的兒子果然考中”就是次

要內(nèi)容。

3.比對(duì)原文，尋找區(qū)別

做題時(shí)，注意分析選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容之間的區(qū)別。一般情況下，不符合題干要求的選項(xiàng)錯(cuò)誤點(diǎn)主要

有以下幾個(gè)：

（1）比照“事件”的參與者

命題者對(duì)“事實(shí)”的敘述有時(shí)故意把具體事件的參與者弄錯(cuò)，這種設(shè)誤方法一般稱為“張冠李戴、移

花接木”。

把人物的言行所揭示出來(lái)的性格特點(diǎn)故意說(shuō)錯(cuò)，造成對(duì)人物形象的錯(cuò)

誤解形象

命題誤理解。

設(shè)誤即把甲人物所為說(shuō)成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說(shuō)成是乙事件

張冠李戴

結(jié)果。

比對(duì)要圍繞“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對(duì)，要

方法著重比對(duì)選項(xiàng)在這幾方面的表述與原文是否一致。

【應(yīng)用體驗(yàn)】（2018?江蘇卷）閱讀下面的原文與選項(xiàng),認(rèn)真比對(duì),看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

［原文］有張、沈兩吏來(lái)，年俱八旬。說(shuō)當(dāng)時(shí)決某獄，入簾薦某卷，余全不省記。懂然重提，如理兒時(shí)舊書(shū)，

如失物重得。

［選項(xiàng)］八十多歲的張、沈兩吏是袁枚的老同事，還能依稀記得些許往事，多數(shù)事已忘記了。

【答案】X

【解析】從張冠李戴的角度設(shè)誤?！岸鄶?shù)事已忘記了”并不是八十多歲的張、沈兩吏，而是作者袁枚。

【參考譯文】有姓張的和姓沈的兩個(gè)官吏來(lái),年齡都已經(jīng)八十多歲。（他們）說(shuō)起當(dāng)時(shí)判決的某個(gè)案件,

擔(dān)任科舉閱卷官時(shí)推薦某篇文章，（這些）我大多不記得了。重提后突然汜起,像溫習(xí)小時(shí)候讀過(guò)的舊書(shū)，又像

是失去的東西重新得到。

（2）比照“事件”發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)

命題時(shí)序顛倒概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒。

設(shè)誤空間錯(cuò)位把不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒位置關(guān)系。

比對(duì)分析時(shí)要特別注意選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，

方法理清人物在何時(shí)、何地做了何事。

【應(yīng)用體驗(yàn)】（2018?金閱卷I）比對(duì)選項(xiàng)與原文，并在選項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)作出判斷。（正確的打“，錯(cuò)

誤的打“X”）

［原文］真薨，宣帝代焉，乃引芝參牌駐軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇族充

斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻(xiàn)書(shū)，乞留芝。

［選項(xiàng)］魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時(shí)，蜀地飽受侵?jǐn)_，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建

城市，恢復(fù)舊境：離任時(shí)，天水各族百姓均請(qǐng)求讓他留任。（）

【答案】X

【解析】從空間錯(cuò)位的角度設(shè)誤.選項(xiàng)中的“擲地飽受侵?jǐn)_”錯(cuò)，原文為“郡鄰于瑁，數(shù)被侵掠”.

意思是“天水郡與蜀漢相鄰，常被蜀軍侵?jǐn)_掠奪”，所以飽受侵?jǐn)_的是“天水郡”而不是“蜀地”。

【參考譯文】曹真去世后，宣帝（司馬懿）接替曹真任職，就推舉魯芝參與驟騎軍事，后（魯芝）調(diào)任天

水太守。天水郡與蜀漢相鄰，常被蜀軍侵?jǐn)_掠奪，人口不斷減少，盜賊到處都是，魯芝竭力鎮(zhèn)守防衛(wèi)，重

新創(chuàng)建城邑和街市，幾年時(shí)間，以前的景象全都恢復(fù)了。后又調(diào)任他為廣平太守。天水百姓包括少數(shù)民族

都北常仰慕他的德行，大家親自到京城匕書(shū)，請(qǐng)求留下魯芝（繼續(xù)任天水太守）。

3.比照“事件”及其細(xì)節(jié)本身的真實(shí)性

命題者有時(shí)將子虛烏有的表述混雜在正確的敘述之中，考查考生對(duì)文本內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性，這種設(shè)誤

方法一般稱為“無(wú)中生有”。

故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，致使選項(xiàng)的分析概

無(wú)中生有

命題括于文無(wú)據(jù)。

設(shè)誤將原文對(duì)某一方面的判斷通過(guò)增加或刪減表范圍或程度及其他類(lèi)的詞語(yǔ)，

以偏概全

故意擴(kuò)大或縮小判斷對(duì)象的范圍。

辨析時(shí)應(yīng)將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的

比對(duì)

內(nèi)容或詞語(yǔ)，或者篩杳選項(xiàng)中有無(wú)漏掉原文關(guān)鍵詞（尤其是表范圍或程度的副詞）的情

方法

況。

【應(yīng)用體驗(yàn)】（2018?全國(guó)II卷節(jié)選）閱讀下面的原文片斷與選項(xiàng),認(rèn)真比對(duì),看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

［原文］元興元年，病卒。百姓市道英不咨嗟。男女老壯皆相與賦致，致奠釀以千數(shù)。渙喪西歸，道經(jīng)弘農(nóng)，

民庶皆設(shè)盤(pán)案于路?！詼o卒后，連詔三公特選洛陽(yáng)令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補(bǔ)之。峻擢用

文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。

［選項(xiàng)］王渙政績(jī)卓著，后任難以比肩。他死于洛陽(yáng)令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職;后來(lái)選用

任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無(wú)法分身。

【答案】X

【解析】從無(wú)中生有的角度設(shè)題,原文說(shuō)“元興元年，病卒”，未點(diǎn)明是“死于洛陽(yáng)令任上”。

【參考譯文】元興元年，王渙病逝。無(wú)論居民還是行旅之人沒(méi)有不嘆息的。男女老少都相互湊集錢(qián)根，

上千人為他舉行祭奠。王渙的靈柩向西運(yùn)回家鄉(xiāng)，路過(guò)弘農(nóng)，老百姓都在路旁擺設(shè)盤(pán)子桌子，放上祭品?！?/p>

自從王渙去世以后，皇帝連續(xù)下詔書(shū)給三公，要他們專門(mén)挑選洛陽(yáng)令，但挑出來(lái)的都不稱職。永和年間，朝廷

任命劇縣縣令勃海人任峻任洛陽(yáng)令。任峻選拔文武官員，都能充分發(fā)揮這些人的才能,這些人舉發(fā)剪除好惡

盜賊，絕不畏避退縮。

4.比照“事件”實(shí)施的方式和方法

命題者有時(shí)會(huì)對(duì)事件實(shí)施的方式和方法作曲解，這種設(shè)誤方法一