雙減之下，別樣課堂

揚帆遠航，逐夢致遠，教研賦能，助推“雙減”。為進

一步探索新的教學模式，提高課堂教學效率，落實“雙減”

工作，實驗小學的老師們在“大觀念”統領下，語數英各科

開展了“雙減之下，別樣課堂”主題教研活動。

“雙減”背景下，如何做到減負而不減質？如何將課堂

變成“核心素養”的培養之地？老師們以學科為單位，結合

本學科特點學情和教學實際談思考，談做法，談困惑……各

抒己見，迸發思維火花。

語文（學科）學業評價辦法：

一、評價目標

學業評價必須以人為出發點，促進個體的和諧發展，突

出強調過程性評價，關注學生發展過程，讓不同層次的學生

都能得到發展，因此我們要遵循這樣的原則：不比智力比努

力，不比起點比進步。

二、評價方式

評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式：1、形成

性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價⑴課堂教

學即時評價教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習

習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的具體表現，

給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。（2）單元測試評價：

以語文學科課程標準為依據，結合單元學習內容，采用聽寫、

口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基

本技能的學習情況。2、總結性評價，是對學生一學期學習

的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績者

兩者相加，最后形成結總結性評價并以等級形式呈現。

數學（學科）學業評價辦法：

一、評價目標

結合數學教學過程，為學生扎實的計算能力打好基礎，

同時培養學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括能

力。培養學生對簡單的問題進行判斷推理，學會有條理、有

根據的思考問題，發展學生思維的敏捷性、靈活性。

二、評價方式

1.限時口算（紙筆檢測）

2.限時筆算（紙筆檢測）

3.動手操作，小組合作，學生互評，教師評價

4,期末檢測（紙筆檢測、動手操作、口頭表達）教師評價

英語（學科）學業評價

一、辦法評價

思想小學英語的學習是一個培養習慣、發展興趣的過程。

通過老師課堂講授，學生課下自主練習等學習模式與方法，

培養學生形成初步的聽、說、讀、寫的語言運用能力。因此

本學期英語學科將秉承著以“促進多元評價，發展綜合能力”

為主題的評價方式，讓評價成為促進學生學習的推進劑，讓

評價成為學生展示自己的平臺，讓評價成為學生小學英語學

習的美好經歷。

二、評價目標

三年級英語學業評價設置意在推進學生的語言學習。學

業評價以平時英語學習的項目過程評價為主，以多元的形式,

多角度有針對性地對學生進行綜合評價，強調語言學習的過

程體驗和生活運用。通過評價，激勵學生的學習興趣，使學

生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功。

三、評價方式

三年級英語學業評價應把形成性評價、展示性評價與水

平測試相結合，評價方式多樣、內容豐富，能較全面、客觀

地反映學生的實際學業情況，更好地調動學生的學習積極性。

(一)形成性評價(30%)教師根據學生日常學習過程中的表現,

對學生的情感態度與學習策略進行量分。內容：1.參與意識：

參與英語學習、課堂活動的積極程度。2.交流合作：與同學

交流、合作的意愿、程度和表現情況。3.紀律表現：在課堂

上注意力、紀律方面的表現。

(二)展示性評價(30%)日常教學中展示性內農：1.字母：抽

讀二十六個字母的名稱音(Lettername)和字母在單詞中的

發音(lettersound)o2.單詞:抽讀教材中三會要求的單詞,

并說出中文意思。3.句子：抽讀教材中的重點句子。4.對話：

針對教材中重點對話內容，師生或生生之間進行情景對話。

5.作業：書面作業、聽讀作業完成情況。

(三)水平測試(40%)測試包括聽力和筆試兩部分，測試題目

形式多樣、難易適中。結合所學內容著重考查學生實際運用

語言的能力，考查內容盡可能貼近學生生活。

“教而不研則淺，研而