雙減背景下學科教學減負增效提質案例

生動的作業設計，有效提高學生的學習效率

——“減負增效”教學案例

【背景】

過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族

未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個

性、健康快樂成長。

今年7月國家為了切實提升學校育人水平，持續規范校

外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培

訓負擔，印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負

擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙

減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指

針。每位教師肩負起“雙減提質”的研究任務。

作為低年級的任課教師，我先將孩子們從機械的，簡單

的重復抄寫作業中解放出來，給他們自由思考的空間，讓他

們愛上學習，愛上思考，從而實現“減負增效”的目的。

【案例】

案例一：

1.書寫四個生字，各5個，組詞2個

2.朗讀課文三遍。

3.與父母交流今天認識的字。

案例二：

1.把今天學的故事講給父母聽。

2.朗讀、預習下一篇課文。

3.讓父母幫忙聽寫今天所學的生字。

案例三：

1.把今天所學的課文化成一幅畫。

2.把畫上的故事講給父母聽。

3.用幾句話把畫上的內容寫出來，不會的字用拼音代

替。

【反思】

1、讓學生動起來，突出學生的主體地位。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深火有

一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、

探索者，而學生的精神世界中這種需要特別強烈。”他強調

要讓學生做學習的主人。而課后作業的多形式、多動態，有

效的促進了學生的學習興趣，使學生從簡單的讀背中解放出

來，愛上學習，愛上作業，愛上思考，從而有效提高學習效

率。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的

老師」我國古代教育家孔子認為：知之者不如好知者，好

之者不如樂知者。興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人

積極主動，心情愉快、全神貫注的投入學習，不以學習為負

擔，變難受為享受。只有孩子樂學、喜學、會學，才能激發

孩子的潛在的創造力。

2、有效的復習鞏固知識，讓教學落在實處。

小學生的學習特點是無意注意學習能力較強，而有意注

意學習較弱，而且記憶時間較短，要通過不斷的再現，才能

留下深刻的記憶。在以上作業設計中，學生通過讀課文、寫

生字等方式，有效的鞏固了所學的字、詞；通過講故事，說

圖畫、在生活中運用等方式，學會使用文字；在使用中熟能

生巧，真正掌握，使教師的教學真正落在實處。

3、提前預習，培養學生的學習自信心

一年級學習課文內容簡單明了，但識字量大。如果不提

前讀熟課文，提前預習，課堂上的學習負擔還是很重的，學

生也容易陷入學習疲勞狀態，跟不上老師的節奏，慢慢失去

學習信心。前一天的讀書、識字，可以幫助學生樹立自信心。

他讀熟了課文，就想展示出來，他認識了這個字，就要夸耀

出來，而這些，都是使他上課保持充足精力的源泉。有了課

前的預習，課堂的拓展提升目標也能很快達到。形成課前預

習習慣，對學生以后的學習也有很大的幫助。所以，在課后

作業中設計提前讀課文是很有必要的，他對幫助學生形成良

好學習習慣，提高學習自信心是很有幫助的“

4、拓展延伸，培養能力。

隨著社會的發展，要求孩子們不僅學到文化知識，更要

學會學習，學會做人，能夠創新。而這些要求，單憑簡單的

記憶，機械的重復是不能達到目標的。學生必須通過自己的

思考，重新組織，歸納總結，從而形成自己的認知體系，最

終突破常規，有所創新。以上作業設計中的講故事，介紹圖

片內容，就是要學生把所學的知識，重新組織，重新運用，

以培養學生的學習能力與創新能力，使學生做學習的主人。

【總結】

總之，如何實現“減負增效”是我們教師目前探究的大

課題，每位教師的做法都不一樣，但我們的目標是相同的，

都是要讓孩子們學會學習，學會做人，學會創造。在這個大

目標下，我們一起探索，攜手共進。

精心設計作業，實行減負增效.

案例：

在教完平面鑲嵌的教學后，我布置了以下的練習，其中1—4

要求每個學生都要做，因為這幾題是基礎題，后兩題是需要學生

分析，然后用自己的語言表達出來，對學生的要求比較高，所以

要求學生自選，有能力做就做，但對一些平時學習比較好的學生

要求一定要做。

1、商店出售下列形狀的地磚：①正方形；②長方形；③正五邊形；

④正六邊形。若只選擇其中某一種地磚鑲嵌地面，可供選擇的地

磚共有（）

A.1種B.2種C.3種D.4種

2、邊長為a的正方形與下列邊長為a的正多邊形組合起來，不能鑲

嵌成平面的是（）

①正三角形；②正五邊形；③正六邊形；④正八邊形

A.①②B.②③C.①③D.①④

3、形狀、大小完全相同的任意三角形、四邊形能否單獨作鑲嵌

（）

4.用任意三角形鑲嵌平面時，同一頂點處應擺放（）個三角形;

用任意四邊形鑲嵌平面時，同一頂點處應擺放（）個四邊形.

5、如圖用兩種顏色的正六邊形的磚按圖所示的規律，鑲嵌成若干人圖

案：

（1）.第4個圖案中有白色地磚（）塊.

（2）.第n個圖案中有白色地磚（）塊.

6.用兩種正多邊形鑲嵌，不能與正三角形匹配的正多邊形是

（A）正方形（B）正六邊形

(C)正十二邊形(D)正十八邊形

案例分析：

本學期，我們全體教師認真學習了有關《關于進一步減輕義務教

育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要減輕學生的課叱負

擔，全面提高教育教學質量，關鍵是在轉變思想方面下功夫。既要減

負，還要增效。有些老師總認為要提高教學質量，必須加重學生課業

負擔；反之，減輕了學生的過重課業負擔，就必然降低教學質量等等。

其實不然，如果我們在布置作業上能精心設計彈性作業，這樣不僅能

保證學生足夠休息時間，也能起到很好的效果。傳統的作業布置是

一刀切的，其存在三種弊端：(1)優生“吃天飽”；(2)差生“吃不了”；

⑶機械性的作業重復。彈性作業，即對不同學生布置不同份量、不

同質量、不同要求的作業，這樣，才能確